2021年黑龍江省黑河市成考專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.遺傳素質是能力發展的（）

A．動力系統

B．自然前提

C．心理基礎

D．核心成分

2.在教育學理論發展中，提出兒童智力發展階段與教學關系理論的教育家是（）。A.贊可夫B.皮亞杰C.布魯納D.瓦·根舍因

3.學生動作的執行由出聲的外部語言到不出聲的外部語言，再到內部語言的過程是智力技能形成的哪個階段?（）

A.原型操作B.原型定向C.原型內化D.操作練習

4.俗話說：“人逢喜事精神爽。”這是哪一種情緒狀態（）。

A.激情B.心境C.應激D.熱情

5.通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或學習行為傾向是（）。

A.直接強化B.自我強化C.負強化D.替代強化

6.直觀時運用變式方法的目的是（）

A．激發興趣

B．引起注意

C．豐富想象

D．區分本質非本質特征

7.通過實驗提出遺忘的進程是不均衡的、先快后慢的心理學家是（）。

A.斯皮爾曼B.艾賓浩斯C.斯騰伯格D.麥克里蘭

8.下列概念指喜歡某人或某群體，內心樂于與之保持一致，從而形成與之一致的態度是()

A．順從

B．認同

C．內化

D．社會態度

9.教師在批改學生作業時使用紅筆容易引起學生的（）。

A.隨意后注意B.注意穩定性C.有意注意D.無意注意

10.主要從事流浪犯罪兒童教育并著有《教育詩》等論著的教育家是（）

A．加里寧

B．克魯普斯卡婭

C．凱洛夫

D．馬卡連柯

11.心理學研究應以正常健康人為對象，人的本性是善良的并蘊藏著巨大的潛能。持這種觀點的心理學理論流派是（）

A．行為主義

B．精神分析

C．認知心理學

D．人本主義

12.下列選項哪種是一般能力?（）A.A.觀察力B.曲調感C.節奏感D.色調感

13.艾賓浩斯發現的遺忘規律是遺忘的進程不均衡，表現為（）。A.A.先慢后快B.先快后慢C.時快時慢D.均勻遞減

14.主要從事流浪犯罪兒童教育并著有《教育詩》等論著的教育家是（）。

A.加里寧B.克魯普斯卡婭C.凱洛夫D.馬卡連柯

15.人類最早的教學手段是（）

A．文字材料

B．口耳相傳

C．直觀教具

D．黑板加粉筆

16.我國較多的心理學家認為，智力的核心成分是()。

A.應變能力B.抽象邏輯思維能力C.想象力D.直覺思維能力

17.

第

22

題

精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，這是哪種氣質類型的特點？（）

18.與抽象思維關系密切的因素是（）

A.表象B.圖形C.動作D.語言

19.“足智多謀、隨機應變”是思維的下列哪種晶質（）

A.廣闊性B.獨立性C.靈活性D.邏輯性20.我國現代學制建立于()。A.盛唐B.明末C.清末D.民國二、填空題(20題)21.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

22.制約課程的基本因素是______、______和學生。

23.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。

24.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

25.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

26.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

27.思維的基本形式是_______、_______、_______。

28.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

29.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

30.義務教育具有普遍性和_______的特點。

31.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

32.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

33.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

34.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

35.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

36.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

37.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

38.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

39.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

40._______是以學科為中心設計的課程。

三、簡答題(5題)41.簡述我國學制改革的基本原則。

42.如何進行情緒的自我調節和控制?

43.簡述德育的校外途徑。

44.記憶有哪幾種不同類型?

45.教師這個職業有哪些重要作用?

四、論述題(5題)46.論述人格形成的因素。

47.家庭是孩子最早接觸的社會環境，兒童在家庭中生活時間最長，受到父母的影響最多。因此，心理學家認為“家庭是制造人類性格的工廠”。試根據上述觀點闡述家庭對兒童性格形成與發展的影響。

48.試述我國新課程設置的特點。

49.閱讀下列案例，并回答問題。年輕的黃老師每次教完生字后，總是讓學生回去把每個生字抄10遍，準備請用“鞏固性教學原則”的相關原理分析案例中黃老師的“新規定”出臺前后教學效果不同的原因。50.根據知覺規律，如何靈活運用直觀教學的方法?五、辨析題(5題)51.教育對社會發展有巨大的作用，可以決定社會的發展方向。52.教師為了更好地了解和教育學生，可以拆看學生的信件。53.情緒既可以成為意志行動的動力，也可以成為意志行動的阻力。

54.在我國當前基礎教育課程設置中，高中階段應以設置分科與綜合相結合的課程為主。

55.循序漸進教學原則中的“序”是指學生認識能力的發展順序。

參考答案

1.B

2.B

3.C此題要求理解智力技能形成的每個階段的基本含義。

4.B心境是一種微弱的，持續時間較長的，帶有彌散性的情緒狀態。“人逢喜事精神爽”說的就是這種情緒狀態。

5.D

6.D

7.B最早對遺忘進行實驗研究的是德國心理學家艾賓浩斯，他提出了著名的“遺忘曲線”，表明遺忘的進程是不均衡的，有“先快后慢”的特點。

8.BB

[解析]A順從是指在社會影響下，外顯行為表現得與別人一致，而對客體沒有深刻的認識和情感，是表面的，多受獎懲原則的支配。B“認同”題干便是其概念。C內化，即內在化。D社會態度是一種心理反應傾向，一種特殊的心理過程。

9.D

10.D

11.D

12.A

13.B

14.D

15.B

16.B我國較多的心理學家認為，智力是個體認識方面的各種能力的綜合，其中抽象邏輯思維能力是智力的核心。

17.A

18.D

19.C

20.C

21.學生集體學生集體

22.社會知識社會知識23.隨意運動克服內外困難

24.生活化生活化25.一般能力；特殊能力

26.社會問題社會問題27.概念，判斷，推理

28.混合課混合課

29.強化強化

30.強制性強制性

31.教學價值取向教學價值取向

32.制度文化

33.感知思維認識感知,思維,認識34.識記保持

35.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

36.意義識記機械識記意義識記，機械識記

37.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

38.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

39.評比操行評定評比，操行評定

40.學科課程學科課程

41.(1)教育結構必須適應經濟結構和社會結構，以利于國民經濟和社會發展。(2)統一性與多樣性相結合。(3)普及與提高相結合。(4)穩定性與靈活性相結合。42.(1)知覺自己的情緒狀態。(2)轉移自己的注意。(3)合理宣泄負面情緒。(4)主動運用語言調節與控制自己的情緒。

43.德育的校外途徑分為正式途徑和非正式途徑。

正式途徑有：(1)校外教育；(2)社會實踐活動；(3)社區文化教育機構；(4)家庭教育。

非正式途徑有：(1)鄰里；(2)非正式社會，文化團化。

44.人的記憶可以從不同的角度，根據不同的標準進行分類。

根據記憶的內容與對象，可將記憶分為四種形式，即形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和運動記憶。

根據信息加工與記憶階段，可將記憶分為三個記憶階段，即瞬時記憶(義稱感覺記憶)、短時記憶(STM)和長時記憶(LTM)。

45.教師職業的作用主要是：(1)教師是人類文化知識的傳遞者，對人類社會的延續與發展有承前啟后的橋梁作用。(2)教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的成長起關鍵作用；(3)教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。46.(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異。③人格的發展是遺傳與環境兩種因素交互作用的結果。遺傳因素影響人格的發展方向。(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力。父母的教養方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成。父母在養育孩子的過程中，表現出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。(3)學校教育因素。學生只有在學校里通過學習與潛移默化的影響形成自己優良的人格特征，才能順利地走向社會，適應社會生活。學生通過課堂教育學習系統的科學知識，同時形成科學的世界觀。此外，校風、班風、教師的言行等都是影響學生人格形成與發展的重要因素。(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似的方向發展，這種相似性具有維系社會穩定的功能，又使得每個人能穩固地“嵌入”整個文化形態里。(5)個人主觀因素。環境因素必須通過個體已有的心理發展水平和心理活動才能發生作用。

本題要點明確，但要具體解釋說明。

47.“家庭是制造人類性格的工廠”這一論斷，說明家庭對兒童性格形成與發展具有極為重要的影響。具體體現為：

(1)父母的教養態度：在專制型教養方式下長大的孩子，容易形成消極、順從、懦弱等性格特點；在放任型教育方式下長大的孩子，多表現出任性、獨立性差、自我中心等性格特點；在民主型教養方式下長大的孩子，容易形成活潑、自立、樂于合作等性格特點。

(2)家庭氛圍：家庭氛圍主要取決于家庭中的夫妻關系。如果夫妻關系融洽，孩子在家中感到愉快、有安全感，容易形成開朗、活潑等性格特點；如果夫妻關系對立，孩子在家中缺乏安全感、情緒不穩定，則容易形成緊張、焦慮和不安等性格特點。

(3)家庭結構：破裂家庭的孩子由于得不到家庭的溫暖和正常的教育，容易形成悲觀、孤僻等性格特征；完整家庭的孩子由于能得到父母的關愛，容易形成樂觀、開朗等性格特點。

(4)父母言行：父母是孩子學習的榜樣，孩子會經常模仿父母的言行，因此父母的言論和行為會潛移默化地影響孩子性格的發展。父母言行一致，孩子容易養成誠實等性格特點：父母言行不一則孩子容易養成說謊等特點。

48.在課程結構方面，整體設置九年一貫的義務教育課程。

(1)小學階段，以綜合課程為主。

(2)初中階段，設置分科與綜合相結合的課程。

(3)高中階段，以分科課程為主。

(4)從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。

(5)農村中學課程要為當地社會經濟發展服務。49.(1)鞏固性教學原則的基本含義：教師在教學中，要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現出來。(2)貫徹鞏固性教學原則的基本要求：①引導學生在理解的基礎上記憶。②要在教學的全過程中加強知識的鞏固。③組織好學生的復習工作。④教會學生記憶的方法。(3)案例分析：在“新規定”出臺之前，黃老師對鞏固性教學原則的含義和貫徹要求的理解存在偏差，在教學中所采用的鞏固方式單一，機械重復訓練較多，既不利于教學效果的提高，也不利于學生的身心健康。“新規定”的實施，表明黃老師已經較好地理解、把握了鞏固性教學原則的內涵及其貫徹要求，故取得了較好的教學效果。50.(1)根據學習任務的性質，靈活運用各種直觀方式。根據學習任務的性質，正確地運用直觀性原則，可以激發學生的學習興趣和熱情，引起學生對教學內容的選擇性知覺，從而有助于學生對所學知識的領會、理解和掌握，提高教育、教學的質量。(2)運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點。在教學中，教師應按照知覺的組織原則，正確地組織直觀，才能提高學生的感知效果。(3)教會學生觀察方法，養成良好的觀察習慣。引導學生明確觀察的目的與任務，是良好觀察的重要條件。充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察任務的重要條件。教師有針對性地對學生進行個別指導是必要的。引導學生學會記錄并整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報