2021年山西省呂梁市成考專升本教育理論自考預測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.提出“兩條腿走路”的辦學方針是在（）

A．1951年

B．1958年

C．1966年

D．1985年

2.在同一時間內意識能清楚地把握對象數量多少的注意特征，是注意的哪一種品質（）。

A.注意的廣度B.注意的穩定性C.注意的選擇D.注意的分配

3.教育學發展中逐漸形成了不同的理論流派。其中杜威倡導的是（）。

A.實用主義教育學B.實驗教育學C.文化教育學D.批判教育學

4.實施素質教育的重點是（）。

A.加強德育B.發展智力C.培養創新精神和實踐能力D.健康第一

5.德育原則和德育規律的關系是（）。A.A.前者就是后者B.前者指導后者C.前者反映后者D.前者決定后者

6.煤塊被強光照射時，人們仍認為它是黑的，這是知覺的（）

A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性

7.課外校外教育與課內教育共同之處在于：它們都是()。A.受課程計劃和學科課程標準規范的B.有目的、有計劃、有組織進行的C.師生共同參與的D.學生自愿選擇的

8.下列概念指喜歡某人或某群體，內心樂于與之保持一致，從而形成與之一致的態度是（）。A.順從B.認同C.內化D.社會態度

9.把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由教師分別使用不同的教材交叉地對不同年級的學生進行教學的組織形式是（）。

A.合作教學B.復式教學C.設計教學D.分組教學

10.學制中關于教育的程度結構方面主要受（）。

A.政治經濟制度的制約

B.生產力發展水平與科學技術發展狀況的制約

C.青少年身心發展規律的制約

D.本國學制的歷史和國外學制經驗的制約

11.一般來說，有利于解決問題的動機強度是（）。

A.強烈B.較弱C.微弱D.中等

12.教學的特殊形式是（）。A.A.現場教學B.復式教學C.個別指導D.小組教學

13.提出“泛智”教育思想的教育著作是（）。A.A.《教學與發展》B.《大教學論》C.《教育漫話》D.《教育過程》

14.教學是（）。A.教師教的活動B.學生學的活動C.教加學的活動D.教師教學生學的活動

15.個體活動積極性的內在源泉是（）

A．需要

B．理想

C．興趣

D．信念

16.提出“泛智”教育思想的教育著作是（）

A．《教學與發展》

B．《大教學論》

C．《教育漫話》

D．《教育過程》

17.“捧腹大笑、手舞足蹈”，是下列選項中的哪種情緒狀態?（）A.A.心境B.激情C.應激D.熱情

18.實驗法所屬的教學方法的類型是（）。

A.以直觀感知為主的B.以實際訓練為主的C.以探究活動為主的D.以語言傳遞為主的

19.在社會心理學中，由于第一印象的形式所導致的在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象稱之為()

A．近因效用

B．首因效應

C．社會過濾效應

D．最近效應

20.當一個人的外表有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象是（）。

A.寬大效應B.暈輪效應C.刻板印象D.近因效應

二、填空題(20題)21.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

22.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

23.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

24.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

25.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。

26.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

27.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

28.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

29.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

30.培養全面發展人的方法是________。

31.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

32.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

33.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

34.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

35.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

36.義務教育具有普遍性和_______的特點。

37.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

38.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

39.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

40.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

三、簡答題(5題)41.簡述一般能力與特殊能力。

42.為什么說教育在人的發展中起主導作用?

43.教育的文化功能主要包括哪些內容?

44.簡述心理學研究的對象。

45.什么是遺傳?遺傳在人的發展中的作用表現在哪幾個方面?

四、論述題(5題)46.聯系實際分析如何教會學生調節與控制情緒。

47.持“教師中心論”的人把學生比作“船”，把教師比作“舵手”，學生必須無條件地服從教師的指揮。試從學生在教育過程中的地位簡評這個觀點。

48.試論述如何促進問題解決。

49.根據知覺規律，如何靈活運用直觀教學的方法?

50.

五、辨析題(5題)51.力的發展速度上不存在差異。

52.智力的個別差異在一般人口中都呈常態曲線式的分布。

53.按照馬斯洛的需要層次理論，安全需要相對滿足后即出現尊重的需要。

54.后進生是班級里最差的學生，無法轉化。

55.后進生是班級里最差的學生，無法轉化。

參考答案

1.B

2.A注意的品質包括：注意廣度、注意穩定性、注意分配和注意轉移。其中，注意廣度是指在同一時間內，意識能清楚地把握對象數量多少的注意特征。

3.A

4.C

5.C在學習德育原則與德育規律時，注意規律是客觀的，而原則是要求，是人根據規律提出來的。此外，要注意把這部分內容與教學原則和教學規律聯系起來掌握。

6.D

7.B該題考查的是課外校外教育的概念和對課堂教學的理解。考生學習課外校外教育的概念時，要掌握三點：第一，課外校外教育是課程計劃和學科課程標準以外的教育活動；第二，利用課余時間；第三，有目的、有計劃、有組織的教育活動。而課堂教學是按照課程計劃和學科課程標準的要求，利用課堂時間，對學生進行有目的、有計劃、有組織的教育活動。因此，它們的共同點是B。

8.BA順從是指在社會影響下，外顯行為表現得與別人一致，而對客體沒有深刻的認識和情感，是表面的，多受獎懲原則的支配。B“認同”題干便是其概念。C內化，即內在化。D社會態度是一種心理反應傾向，一種特殊的心理過程。

9.B教學組織形式有三種：第一種是教學的基本組織形式——班級授課制(或課堂教學)；第二種是教學的輔助形式——個別教學、分組教學和現場教學；第三種是教學的特殊形式——復式教學。

10.B

11.D

12.B

13.B

14.D

15.A

16.B

17.B心境、激情和應激三個概念在表現程度上有差異。心境較輕，激情較重，應激是高度的緊張狀態，所以選B。

18.B

19.BB

[解析]首因效應的概念是此題考查的關鍵，是指與人接觸時，首先反應的信息，對形成人的印象起作用；最后的信息對形成人的印象所起作用叫近因效應。

20.B本題考查印象形成效應。【應試指導】社會心理學家發現，外表的吸引力有明顯的暈輪效應。當一個人的外袁充滿魅力時，他(或她)的其他一些實際同外表無關的特征，也會得到更好的評價。相反，如果一個人的外表缺乏吸引力，那么人們對他(或她)的其他特征的評價也會更糟。

21.學生集體學生集體

22.強化強化

23.比較與分類，抽象與概括

24.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

25.穩定，統一

26.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

27.教學價值取向教學價值取向

28.感知思維認識感知,思維,認識

29.認識

30.教育與生產勞動相結合

31.獨立性新穎性獨立性,新穎性

32.生活化生活化

33.壬寅學制

34.社會問題社會問題

35.一般能力；特殊能力

36.強制性強制性

37.先快后慢先快后慢

38.夸美紐斯夸美紐斯

39.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

40.德育內容，德育方法

41.二者的區別：一般能力是在各種活動中表現出來的能力，特殊能力是在某種專業活動中表現出來的能力。二者的聯系：(1)一般能力在某種特殊領域得到特殊發展，就可能變成特殊能力的組成部分。(2)特殊能力得到發展的同時，也發展了一般能力。

42.(1)教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向。(2)教育，特別是學校教育對人的影響比較全面、系統和深刻。(3)學校有專門負責教育工作的教師。教師受過專業訓練，能夠有效地培養學生。

43.(1)傳遞與保存文化的功能。(2)活化文化的功能。(3)交流融合文化的功能。(4)選擇文化的功能。(5)更新與創造文化的功能。

44.心理學是一門研究心理現象的發生、發展及其規律的科學，既研究人的心理現象，也研究動物的心理現象，其中以研究人的心理現象為主。心理現象的表現形式多種多樣，一般把它分為心理過程與個性心理兩大方面。心理過程是指人對現實的反映過程，是一個人心理現象的動態過程，包括認識過程、情感過程和意志過程。個性心理指一個人在社會生活實踐中形成的相對穩定的各種心理現象的總和。它包括個性傾向性和個性心理特征兩方面。

45.遺傳，是指人們從父母先代和種系發展過程中所獲得的一些先天解剖生理特點。這些特點，決定人的形態和機體內外器官的組織結構與機能。遺傳是人的身心發展的生理前提，為人的身心發展提供了可能性；遺傳素質的成熟制約著人的身心發展的過程及階段；遺傳的差異對人的發展有一定作用，但不起決定作用。

46.(1)知覺自己的情緒狀態。

(2)轉移自己的注意。

(3)合理宣泄負面情緒。

(4)主動運用語言調節與控制自己的情緒。

聯系實際進行闡述。

【解析】此題屬于理論聯系實際題，要結合自己的工作或生活事例來說明。

47.這種觀點是片面的。首先，它只強調學生作為教育的客體，而忽了學生還是自我教育和發展的主體，是具有主觀能動性的人。在教育過程中，學生是教育活動主動的參加者，而不是被動的接受者。對于教育影響，他們可能積極地接受，也可能消極地抵制。同時，在師生關系中，它過分夸大了教師的作用。其實，如果教師不能調動學生的主動性、積極性，把學生當作學習活動的主人，教師自身的“舵手”作用也無法真正實現。總之，我們既不能忽，也不能夸大學生的客體地位。要認識到學生既是教育的客體，又是自我發展和教育的主體，在教育過程中應使學生的雙重地位統一起來。

48.影響問題解決的因素很多，主要有以下幾種：

(1)人的知覺特點。

(2)定勢與功能固著。

(3)已有知識經驗。

(4)情緒與動機。

(5)個性差異(能力、氣質、性格)。

(注：本題只舉出要點，考試時需結合具體實例說明，因其是論述題)

49.(1)根據學習任務的性質，靈活運用各種直觀方式。根據學習任務的性質，正確地運用直觀性原則，可以激發學生的學習興趣和熱情，引起學生對教學內容的選擇性知覺，從而有助于學生對所學知識的領會、理解和掌握，提高教育、教學的質量。(2)運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點。在教學中，教師應按照知覺的組織原則，正確地組織直觀，才能提高學生的感知效果。(3)教會學生觀察方法，養成良好的觀察習慣。引導學生明確觀察的目的與任務，是良好觀察的重要條件。充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察任務的重要條件。教師有針對性地對學生進行個別指導是必要的。引導學生學會記錄并整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文。同時，還應引導學生開展討論，交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力，培養良好的觀察品質。

50.

51.錯誤。

人們在能力的發展速度上存在差異。根據能力表現的早晚，一般可分為：能力早熟、能力晚熟、一般發展。

52.正確。智力的個別差異在一般人口中都呈常態曲線式的分布。智力的分布特點是兩頭小、中間大，即占兩頭的智力超常與智力低常的人在全人口中所占比例很小，絕大多數人智力的發展是在正常范圍內。

53.錯誤。根據馬斯洛的需要層次理論，人的需要分為由低到高的五個層次：生理需要、