班級公司化商務(wù)英語教學(xué)中的運用論文〔共2篇〕第1篇:“班級公司化〞在商務(wù)英語教學(xué)中的運用教育部關(guān)于“鼎力推行工學(xué)結(jié)合，突出理論能力培養(yǎng)〞的職業(yè)教育形式的重點，在于教學(xué)經(jīng)過的開放性、職業(yè)性和理論性。高職商務(wù)英語教學(xué)作為職業(yè)教育的一部分，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的英語專業(yè)知識和商務(wù)技能，使其具備從事商務(wù)工作的理論能力。作為商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的一門必修核心課程，“商務(wù)英語〞這門課程有著很強的應(yīng)用性和理論性，是一門理論課程。該課程的設(shè)置應(yīng)以職業(yè)情境為導(dǎo)向，以詳細的商務(wù)任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，采取“工學(xué)結(jié)合〞的理論教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生處理各種商務(wù)工作任務(wù)的專業(yè)能力。一、“班級公司化〞在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中施行的需要性班級公司化，就是把每個班當(dāng)成一個或多個公司，班里的學(xué)生就是公司的員工，在各自的公司里都有自己的職位和工作任務(wù)。學(xué)生們在學(xué)好專業(yè)理論的同時，還需要利用課堂和業(yè)余時間進行理論練習(xí)，模仿開展各項相關(guān)業(yè)務(wù)。作為將要從事商務(wù)工作的商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，不僅要具備一定的英語基礎(chǔ)知識和專業(yè)的商務(wù)能力，還要能夠運用相關(guān)知識和能力處理不同商務(wù)工作事項。在詳細的商務(wù)英語課程教學(xué)中，英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)與商務(wù)職業(yè)能力的培訓(xùn)相結(jié)合，老師應(yīng)把課堂理論教學(xué)與商務(wù)理論訓(xùn)練結(jié)合起來，強化語言知識和專業(yè)技能在真實的(或模仿的)商務(wù)情境中運用，因而應(yīng)把商務(wù)英語課程的理論教學(xué)分為校外實習(xí)和校內(nèi)培訓(xùn)兩方面。除了需要的校外實習(xí)外，老師還能夠隨時隨地在校內(nèi)課堂上對學(xué)生進行模仿培訓(xùn)，能夠通過組建公司，采用“班級公司化〞的商務(wù)英語理論教學(xué)形式對學(xué)生進行校內(nèi)實訓(xùn)。二、“班級公司化〞的組建及運行在進行“班級公司化〞的商務(wù)英語理論教學(xué)中，老師應(yīng)全程指點公司的組建及詳細運行，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求和學(xué)生詳細人數(shù)，成立多個公司。每個公司人數(shù)應(yīng)大體一致，7-8人，由學(xué)生自愿組合而成。根據(jù)真實公司的構(gòu)造框架，設(shè)人力資源部、客戶效勞部、公共關(guān)系部、財政部、市場部、生產(chǎn)部等。公司一成立，可布置一些詳細的商務(wù)任務(wù)：(1)各公司根據(jù)本公司實際情況，擬定招聘計劃、設(shè)定崗位需求及發(fā)布招聘廣告，這就牽涉招聘廣告的撰寫和公司簡介這兩個商務(wù)知識點的教學(xué)和實訓(xùn)。(2)同學(xué)們可根據(jù)崗位需求和自己的求職意愿給心儀的公司投簡歷，申請工作崗位，在這里老師要留意個人簡歷的制造及撰寫這個商務(wù)知識點的教學(xué)和實訓(xùn)。(3)各公司根據(jù)工作需要初步挑選適宜的員工由人力資源部進行面試，這就牽涉初次面試需要留意的事項及對話的商務(wù)知識點的教學(xué)及實訓(xùn)。(4)新員工入職，各部門負責(zé)人可介紹自己部門的工作職責(zé)及崗位職責(zé)，新員工可作毛遂自薦，老師要對學(xué)生進行部門工作職責(zé)介紹及新員工毛遂自薦等相關(guān)知識點的教學(xué)。招聘、應(yīng)聘工作結(jié)束，各公司、各部門選定人員，要求每位學(xué)生必需有一個工作崗位，承當(dāng)一定的工作職責(zé)。各部門明確分工后，應(yīng)通力合作，互通有無。學(xué)生在這種“真實〞的工作崗位上，會收到較好的學(xué)習(xí)效果，知識和業(yè)務(wù)綜合技能也會進一步得到提升。根據(jù)商務(wù)活動的詳細工作需求，老師可把教學(xué)內(nèi)容分成多個理論項目來完成，每個理論項目都設(shè)有詳細的知識目的和能力要求，針對詳細的商務(wù)工作環(huán)節(jié)或工作項目進行模仿實訓(xùn)。下面就以外研社的〔新視野商務(wù)英語綜合教程〕第一冊為例：第一個模塊是“公司〞，分別是“公司簡介〞、“公司構(gòu)造〞和“公司文化〞。要求各組學(xué)生擬定自己的公司簡介，詳細公司類型和產(chǎn)品性質(zhì)由本公司學(xué)生自行決定。“公司簡介〞一經(jīng)擬定好，每個公司可派一位“員工〞用PPT進行具體展現(xiàn)，還可帶著本公司的產(chǎn)品做進一步的介紹，推銷本公司效勞或產(chǎn)品。第二個模塊為“溝通〞，分別為“電話〞“電子交際〞和“商務(wù)會議〞。以“商務(wù)會議〞為例，老師可布置詳細的理論任務(wù)：各公司內(nèi)部就上季度銷售下滑、新晉員工培訓(xùn)等問題召開內(nèi)部會議，討論解決方法，并以公司為單位提交解決方案。以“電話〞為例，各公司間就某個問題進行電話溝通溝通，例如：對公司的新產(chǎn)品進行電話推銷及總結(jié)銷售竅門等。根據(jù)課程性質(zhì)，“商務(wù)會議〞這一單元的培養(yǎng)目的為使學(xué)生具備在商務(wù)會議準(zhǔn)備、召集、組織等場景下用英語進行跨文化交際的能力。老師可采取以任務(wù)為導(dǎo)向的情境教學(xué)法，首先給學(xué)生布置一個教學(xué)單元任務(wù)，即分組、分公司模仿來自不同文化背景的會議組織者組織商務(wù)會議，主題自定，如討論廣告的投放或產(chǎn)品銷售等。詳細任務(wù)分配如下：同學(xué)A，會議的組織者，重要負責(zé)商務(wù)會議的召集;同學(xué)B，會議的詳細負責(zé)人，就會議議題提出建議;同學(xué)C，秘書，記錄與會者的發(fā)言內(nèi)容并整理、傳閱會議記錄。為了完成這一宏觀的單元教學(xué)任務(wù)，還可把它分解為各級微觀的教學(xué)子任務(wù)，如就會議組織程序、商務(wù)會議組織原則、會場布置、會議討論模仿情境、中外會議文化及禮儀、英文速記等詳細教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生進行分組討論、自在演講、角色飾演、復(fù)述、口譯、速記等多種形式的理論訓(xùn)練。在這些教學(xué)子任務(wù)完成后，老師可引導(dǎo)學(xué)生完成單元教學(xué)任務(wù)——商務(wù)會議的模仿理論。第三個模塊為“訪問和游覽〞，分三部分具體介紹“商務(wù)游覽〞“商務(wù)應(yīng)酬〞及“商務(wù)關(guān)系的建立〞。以“商務(wù)游覽〞為例，可先就“商務(wù)游覽中怎樣做到舉止得體〞進行討論總結(jié)，再由公司派遣部分“員工〞出差來完成“商務(wù)游覽〞這個項目的實訓(xùn)。以“建立商務(wù)關(guān)系〞為例，可要求各公司就本公司產(chǎn)品對海外某潛在客戶發(fā)一封建立貿(mào)易關(guān)系的信函及該客戶的來訪接待等。在“商務(wù)應(yīng)酬〞的情境模仿理論經(jīng)過中，應(yīng)要求學(xué)生精確把握商務(wù)接待中的接待禮儀，而且能夠較為純熟地運用專業(yè)英語從事商務(wù)接待工作。該理論環(huán)節(jié)模仿外貿(mào)公司接待外賓的情境，要求學(xué)生在老師的指點下，通過小組分工及合作完成邀請、迎賓、接待及參觀四項商務(wù)接待工作。每位學(xué)生可自在選擇目的任務(wù)，可以自在選擇角色(接待或被接待)，但一個小組需要在20分鐘之內(nèi)完成全部四項任務(wù)，而且做到接待禮儀規(guī)范。所有的商務(wù)項目的組織和施行都必需用英語進行溝通溝通及書面表達，詳細項目的設(shè)計和施行都應(yīng)“以學(xué)生為中心〞，充足發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語知識的綜合運用能力。每個學(xué)期末，要求各公司派代表進行工作總結(jié)，匯報公司在本季度的業(yè)績狀態(tài)及下一季度的業(yè)績目的，各公司代表能夠借助多媒體手段進行全方位匯報和演示。三、“班級公司化〞在商務(wù)英語教學(xué)中的優(yōu)勢首先，學(xué)生的自學(xué)能力得以提升。“班級公司〞通過模擬真實公司的管理形式、采取人力資源制度去管理和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生們意識到：作為公司的一員，要自動完成工作任務(wù)，為企業(yè)和個人創(chuàng)造利益。在“班級公司〞中，學(xué)生本身的潛能得到進一步的發(fā)掘。通過團隊協(xié)作和模仿市場競爭，能夠全面提升學(xué)生們的自負心、創(chuàng)新能力、自動學(xué)習(xí)能力及溝通協(xié)作能力，為他們將來的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。其次，學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)周期得以縮短。在進行“班級公司化〞的商務(wù)英語理論教學(xué)經(jīng)過中，老師根據(jù)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求“模仿〞公司環(huán)境組織教學(xué)理論活動，以企業(yè)工作的內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在這種仿真的工作環(huán)境中進行商務(wù)知識的學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的運營流程和經(jīng)營形式，把握公司介紹、商務(wù)交際、商務(wù)應(yīng)酬、客戶接待等。在這種仿真的環(huán)境中所把握的職業(yè)技能和商務(wù)知識與社會需求相吻合，使畢業(yè)生更輕松地適應(yīng)社會。再次，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得以加強。在仿真公司的教學(xué)環(huán)境下，當(dāng)學(xué)生進入了這種“真實〞的職業(yè)氣氛和情境，其言行舉止、精神相貌都不由自立地表現(xiàn)出一個職業(yè)人的身份。因而，他們在承當(dāng)各自的商務(wù)角色中，發(fā)自內(nèi)心地維護公司的利益，站在公司的角度考慮問題，個人的榮譽感、責(zé)任感、團隊意識加強，在與團隊伙伴的團結(jié)協(xié)作中，他們的職業(yè)素養(yǎng)不斷地得到加強。“班級公司化〞消耗損費低，是人為創(chuàng)設(shè)的一種有目的、有組織的“真實〞的商務(wù)英語情境。通過進行一系列的商務(wù)英語理論活動，讓學(xué)生體驗到“真實〞的商務(wù)情境，做到“學(xué)以致用〞。這種任務(wù)式理論教學(xué)的形式及商務(wù)流程都是“真實〞的，其產(chǎn)品和效勞也都是真實的，能夠讓學(xué)生在“班級公司〞中體驗一切“真實〞的商務(wù)活動。引入“班級公司化〞商務(wù)英語理論教學(xué)形式，能夠極大地穩(wěn)固學(xué)生們的英語理論能力及商務(wù)溝通技巧，突出以能力為核心的職業(yè)教育思想，有利于培養(yǎng)高質(zhì)量的、復(fù)合型的、適應(yīng)社會需求的國際商務(wù)人才。歐陽靜江西教育B2016年5期第2篇:內(nèi)容教學(xué)法與商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容教學(xué)法強調(diào)以專業(yè)知識為內(nèi)容展開語言教學(xué)，以語言為媒介學(xué)習(xí)專業(yè)知識。老師能夠在商務(wù)英語教學(xué)初級階段應(yīng)用內(nèi)容教學(xué)法中的主題式語言教學(xué)形式，在高級階段應(yīng)用保衛(wèi)式學(xué)科內(nèi)容教學(xué)形式和混合教學(xué)形式，進而培養(yǎng)出“英語+商務(wù)〞的復(fù)合型人才。商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生不僅要具備扎實的語言基本功，而且還要把握需要的商務(wù)知識與技能，包含與商務(wù)相關(guān)的各種經(jīng)濟、公務(wù)、社交活動。商務(wù)英語語言的學(xué)習(xí)要以商務(wù)知識和技能為內(nèi)容展開，語言學(xué)習(xí)是效勞的工具和媒介，因而內(nèi)容教學(xué)法是合適商務(wù)英語教學(xué)的一種教學(xué)形式。一、內(nèi)容教學(xué)法內(nèi)容教學(xué)法(Content-BasedInstruction)是2060年代在加拿大“沉浸式〞教學(xué)法的基礎(chǔ)上提出的，這一教學(xué)理念一經(jīng)提出，便遭到了諸多教育者的歡迎，很快便在全推廣開來。簡單來講，內(nèi)容教學(xué)法就是用某種外語講授某一專業(yè)的學(xué)科知識，進而使學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)外語知識，又能夠把握學(xué)科專業(yè)知識的教學(xué)方法。美國語言教育家斯蒂芬·克拉申(Stephenn)在20世紀70年代末針對二語習(xí)得提出了一系列的輸入假說，進而對內(nèi)容教學(xué)法進行了完善。克拉申提出了“i+1〞的二語習(xí)得教學(xué)形式，其中“i〞代表學(xué)生習(xí)得的語言知識和超越語言技能之外的知識，“1〞是指學(xué)生以語言知識為基礎(chǔ)預(yù)備學(xué)習(xí)的新知識[1]。克拉申以為二語習(xí)得的最好方式是通過可理解性的信息輸入完成，而不是通過大量的語法學(xué)習(xí)和枯燥的語言練習(xí)完成。因而二語習(xí)得需要學(xué)習(xí)者用語言進行有內(nèi)容的、有意義的溝通，在這一經(jīng)過中，學(xué)習(xí)者所要關(guān)注的是學(xué)習(xí)經(jīng)過中所傳遞的信息，而不是語言的外在表達形式。因此在二語習(xí)得課堂，老師的教學(xué)重點不是語言形式，而是學(xué)習(xí)的內(nèi)容和意義。“內(nèi)容教學(xué)法能夠是一門課程的教學(xué)理念、教學(xué)方法體系、教學(xué)大綱，或者是整個課程的一種教學(xué)框架，其本質(zhì)是把語言學(xué)習(xí)與學(xué)科知識的學(xué)習(xí)完全結(jié)合起來〞[2]。二、內(nèi)容教學(xué)法的特點和優(yōu)勢內(nèi)容教學(xué)法具有四個重要特點[3]。第一、語言習(xí)得以學(xué)科知識為核心。內(nèi)容教學(xué)法的展開是圍繞某一學(xué)科知識進行的，而不是以語言技能為中心，學(xué)生語言能力的提升是在學(xué)科知識的學(xué)習(xí)經(jīng)過中實現(xiàn)的。第二、語言習(xí)得使用目的語的語言素材。內(nèi)容教學(xué)法的教學(xué)材料必需來自于目的語國家，這樣能力讓學(xué)生感遭到真實的學(xué)習(xí)情境。第三、學(xué)生通過語言習(xí)得學(xué)習(xí)新信息。學(xué)生以語言為媒介學(xué)習(xí)某種新信息，提升了學(xué)習(xí)技能和知識貯備。第四、內(nèi)容教學(xué)法的課程設(shè)置要符合不同學(xué)習(xí)群體的需要。內(nèi)容教學(xué)法的教學(xué)材料要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言能力、承受能力，并能為學(xué)生畢業(yè)以后的發(fā)展提供一定的幫助，同時還要能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜合來講，內(nèi)容教學(xué)法將語言學(xué)習(xí)融入到學(xué)科學(xué)習(xí)之中，將語言視為工具，老師在教學(xué)中不要拘泥于句子的學(xué)習(xí)層面，而是篇章內(nèi)容的傳遞;除此之外，內(nèi)容教學(xué)法要培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，因而要求學(xué)生在教學(xué)中要積極參與，尤其是課堂中的討論、個人活動、小組活動和課后的總結(jié)報告撰寫等內(nèi)容。內(nèi)容教學(xué)法的優(yōu)勢在于語言知識的學(xué)習(xí)和學(xué)科知識學(xué)習(xí)的相結(jié)合性，進而將枯燥的語言學(xué)習(xí)與學(xué)生感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)合起來。老師能夠針對學(xué)生感興趣的知識來選取教學(xué)素材，這樣學(xué)生能夠積極參與課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力有了極大提升，學(xué)習(xí)效果相應(yīng)地也很會大大加強。三、以內(nèi)容教學(xué)法為指點的商務(wù)英語教學(xué)隨著全球化的不斷深切進入，對學(xué)生外語能力的要求也逐步提升，學(xué)生不僅要把握外語知識，還必需要具備一定的專業(yè)知識。2004年國家頒布的〔大學(xué)英語課程教學(xué)要求〕指出，英語教學(xué)要從語言學(xué)習(xí)逐步過渡到語言的實際應(yīng)用，而內(nèi)容教學(xué)法是實現(xiàn)這一過渡的有效途徑。1.內(nèi)容教學(xué)法的教學(xué)形式內(nèi)容教學(xué)法根據(jù)語言學(xué)習(xí)和學(xué)科知識的不同學(xué)習(xí)比重，能夠分為三種基本教學(xué)形式[4]。第一、主題式語言教學(xué)形式。該教學(xué)形式需要老師遴選符合學(xué)生認知水平、學(xué)習(xí)興趣、并與學(xué)生將來的工作發(fā)展相關(guān)的學(xué)習(xí)材料來展開教學(xué)。在學(xué)習(xí)中，老師以這些學(xué)習(xí)材料為載體，提升學(xué)生的語言技能和水平。主題式語言教學(xué)的重要目的是語言學(xué)習(xí)，該教學(xué)形式合適各種語言水平的學(xué)生。第二、保衛(wèi)式學(xué)科內(nèi)容教學(xué)形式。該教學(xué)形式則著重于學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，而非語言知識的獲取，要求學(xué)生以語言知識為工具來學(xué)習(xí)學(xué)科知識，在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時提升了語言水平。這一形式要請教師不僅要精通語言知識，而且要熟悉學(xué)科知識，學(xué)生的語言水平必需在中等或中等以上。第三、混合式教學(xué)形式。此種教學(xué)形式中語言學(xué)習(xí)和學(xué)科知識學(xué)習(xí)各占一半，教學(xué)分別由語言老師和學(xué)科知識老師擔(dān)任，需要兩種老師嚴密合作，學(xué)生的語言水平也要求中級或中高級以上。2.內(nèi)容教學(xué)法與復(fù)合型商務(wù)英語人才培養(yǎng)內(nèi)容教學(xué)法的教學(xué)形式為商務(wù)英語教學(xué)提供了能夠借鑒的參考，由于商務(wù)英語的培養(yǎng)目的就是要培養(yǎng)既有扎實的英語知識、又懂專門的商務(wù)知識的專業(yè)人才，也就是“英語+商務(wù)〞的復(fù)合型人才。然而在商務(wù)英語人才培養(yǎng)經(jīng)過中，由于遭到傳統(tǒng)外語人才培養(yǎng)形式的制約和復(fù)合型人才培養(yǎng)經(jīng)歷體驗不足的束縛，往往會出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)和商務(wù)學(xué)習(xí)脫節(jié)的現(xiàn)象。在課程設(shè)置方面也往往太過重視英語學(xué)習(xí)，商務(wù)知識的學(xué)習(xí)只占了很小一部分。在教學(xué)理論中由于師資等各種原因，很難使學(xué)生在英語知識的基礎(chǔ)上進行真正的商務(wù)知識理論，結(jié)果就會培養(yǎng)出略微懂一點商務(wù)知識的英語人才。這就要請教師利用內(nèi)容教學(xué)法，摒棄先前的教學(xué)方式和理念，真正以商務(wù)素材為內(nèi)容開展教學(xué)，重視英語和商務(wù)的有機結(jié)合，二者均不可偏廢，進而培養(yǎng)出真正的“英語+商務(wù)〞復(fù)合型人才。3.基于內(nèi)容教學(xué)法的商務(wù)英語教學(xué)方法對于初級階段的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生，也就是大學(xué)一年和二年級的學(xué)生來說，應(yīng)該應(yīng)用主題式語言教學(xué)方法。由于對于初學(xué)者，英語語言基礎(chǔ)技能的提升是極其主要的，因而在這一階段，語言學(xué)習(xí)是重點，但老師也不能忽視商務(wù)知識的教授，由于商務(wù)知識對商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生來說是必不可少的。在這里階段，老師能夠以基本的商務(wù)知識為素材教授語言知識，使學(xué)生在商務(wù)知識入門的基礎(chǔ)上打下扎實的英語語言基本功。在商務(wù)英語學(xué)生的高年級階段，也就是三年級或四年級階段，老師能夠采取保衛(wèi)式學(xué)科內(nèi)容教學(xué)方法。在這里階段，學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)已經(jīng)結(jié)實，完全能夠以英語為工具進行商務(wù)知識的學(xué)習(xí)了，因而在這一階段要以商務(wù)知識的學(xué)習(xí)為主。老