護理管理理論概述服從真理，就能征服一切事物護理管理理論概述護理管理理論概述服從真理，就能征服一切事物第二章管理理論概述數學內容第一節經典管理理論概述第二節現代管理理論概述第三節管理的基本原理筆者所在小學由于班級人數過多，加之小學生活潑好動、自制力差，嚴重制約了教師對課堂教學的調控作用，使得教學活動進展不快，效率不高；其次，因學生人數多，興趣愛好、個性特點各不相同，給教師教學手段、方式的選擇上造成了一定困難。農村小學英語大班教學中存在的問題不容忽視，但大班教學又有其特有的優勢。如何揚長避短地進行農村小學大班英語教學，成了教師不得不面對和解決的問題。一、為農村大班教學創設有效的生活場景農村家庭在孩子英語學習上能提供給他們的幫助本來就不大，我校的學生又大都是外來務工者子女，家長知識水平普遍偏低，對英語更是知之甚少，對學生開展英語家庭教育的可能性幾乎為零。新課標要求學生能自覺地查閱相關資料，但農村小學和家庭的條件限制，造成農村學生少有機會通過圖書館、電腦等途徑查資料、長見識。因此，學生聽、說、練的機會很少，缺乏用英語交流的環境，導致他們所學的語言不能應用到實際情景中。為此，筆者平時想方設法從學生感興趣的事件上挖掘有效的教學材料，并且對課堂中可能出現的句子難點，以及有關的社會、文化背景知識予以介紹，排除障礙，為學生提供很好的訓練機會。每節課先安排（5-10分鐘）時間，盡可能把已學的內容串起來編成一個節目或有情景發展的一件事，讓學生在特定的情景中進行表演。這樣，讓課堂與學生日常生活相聯系，把英語教學延伸到課堂之外，在生活中鞏固知識，將會更加牢固。二、采用多種媒體，優化農村英語教學過程小學英語教材中充斥著諸如“way、flat、chips、taxi、skate”等類型的單詞，看到的更多是聚會、西式快餐店、超級市場等這樣的場景。這些對于遠離肯德基和麥當勞、搖滾和說唱，甚至西方的影視節目也難得一見的農村孩子來說是些稀罕物，親身經歷更是少之又少，所以學生對教材便缺少一種親切感。在這種情況下學習英語，學生對英語能形成的感性認知和對概念的感知，以及理解和接受語言所傳承的文化內涵十分困難，這無疑給英語教學增加了難度。而采用多媒體的現代化教學手段，則能提供給學生大量真實生動的語境和真實使用的語言。利用多種英語教學資源，如圖畫、圖表、投影、錄音、VCD、DVD等多種媒體，不僅能為學生提供規范的語音、語調，還能為學生提供真實的語言使用的實例和語境以及身勢語（bodylanguage）——手勢、動作、表情等。這樣的“系統化的”的語言輸入，有利于學生真正掌握英語語言。此外，教師還要鼓勵學生克服膽怯，樹立起自信心，培養他們良好的心理素質。如平時可以采取讓學生多進行朗誦小韻文、復述課文、講小故事等方式來加強學生們的口頭表達能力，操練時可以讓學生個人或集體表演，讓學生在真實的語境中充分練習。這樣可以使孩子在可理解的和具有實際意義的語言環境中接觸和學習完整的語言。三、保持學生的“心理優勢”，克服“失敗定勢”的產生新課標倡導，評價要保護學生的自尊心和自信心，體現尊重和賞識。通過情感激勵，激發學生積極參與，大膽實踐，讓學生體驗成功的喜悅，從而增強自信心。其中，評價是情感激勵中重要的組成部分。小學生英語學習的評價主要是形成性評價。評價不僅要關注學生知識上的差異，更要關注學生的個性差異。例如，在大班中對于怕羞、怕講錯的學生，要耐心教育，及時發現他們微小的進步，加以肯定、表揚，幫助他們樹立信心，在學生表演后問一問學生：“Areyouhappy?”等等；把評價的主動權教給學生，讓學生真實地、自主地評價自己的學習感受。對于不認真參與、馬虎的學生要時時督促；對于學習困難的學生，教師應給予指導，幫助制訂學習計劃，明確努力方向，激勵他們大膽、刻苦學習，增強他們的自信心和積極性，當他們順利回答問題后，教師可以借助集體評價方式，問其他學生：“Ishe/shewonderful?”從而鼓勵學生；對于成績優秀的學生，教師只需說：“Thanks.”，并指導他們制訂適度的學習目標，做些有一定難度的練習，但又要把握尺度，以保護他們的學習熱情。四、化整為零——小組合作學習小組學習是新課程倡導的學習方式，它能夠培養學生的自主學習能力和合作精神，突破了大班教學的時空限制，提供了不同層次學生的學習參與機會，為不同層次的學生提供了有利的學習條件，從而彌補了大班教學的不足。因此，把學生化整為零，組織由教師定期檢查的小組合作學習是一種有效的途徑。分組時，教師要從組內學生的人數、性格、興趣、性別比例、基礎差異、組長人選等綜合考慮，決定本組的學習內容和學習方法。教師要時時把握小組學習的難度和進度，給予適當的建議和支持，使每一個學生都學有所得。在小組合作學習過程中，教師要把小組學習與班級授課和個人學習有機地結合起來，合理分配各部分的學習時間，并創設與學生實際生活相貼近的語言情景，讓學生在交際活動中發展思維，活學活用。教師還需要多用激勵性的語言，引導學生主動參與群組學習活動；在提問時注意面向全體學生，做到難易結合，要營造出一種輕松、愉快的合作學習環境，力求做到小組內人人參與，人人受益。同時教師也可以布置一些分層作業，讓學生充分發揮各自的特長，使學生的個性在“動”中得以展現和張揚。（責編張亞莎）小學教育是我國教育的基礎，農村小學教育則是基礎教育的重中之重。農村小學教師是農村孩子接受起步教育、獲取知識信息的直接來源。相比較大城市而言，農村小學教師應該更加重視教師教學技能的培養，為相對落后的農村小學教育打下良好的基礎。教學語言技能是教學技能的重要組成部分，在農村地區，教師語言技能普遍不高。教育家蘇霍姆林斯基指出：“教學語言的優劣高下，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率”。鑒于此，本文就河南省扶溝縣農村小學教師教學語言技能現狀進行調研，分析其中存在的問題，提出改善的對策，以期為農村小學教師提高自身教學語言技能提供借鑒。一、農村小學教師教學語言技能現狀1.隨意性的課堂口語現象嚴重課堂語言以口語表達為主。但與日常口語不同的是，課堂語言是規范的、嚴謹的。我們看到在教學過程中，很多教師的課堂語言都有太多的主觀隨意性，暴露了這些教師課前準備不充分，沒有精心組織、提煉課堂語言。最明顯表現在語言組織過于松散，想到哪就講到哪，思維混亂，語言不流暢，意思表達不夠完整清晰。教學過程中使用這樣的教學語言，不能引導學生深入思考問題，也使教學任務得不到順利地完成。在調查中我們發現，有一些教師經常在課堂教學中使用日常的口語。而小學生具有活潑好動、熱愛模仿的特點，所以，教師在課堂中所使用的口語，可能會被學生所模仿。過多地使用日常口語，就會給學生起到錯誤的示范作用。這樣既不利于學生養成標準的口語表達，還可能會使學生將不規范的口語應用于書面表達之中。2.課堂教學語言的準確性欠缺農村學校，學生在課上舉起了小手回答問題總是含糊不清、吞吞吐吐，很簡單的問題總是不能很準確地表達出來。語言學家的研究證明，孩子語言的發展來自對周圍生活環境語言樣本的模仿，他們說話的口氣、語言組織方式等所形成的風格都取決于模仿樣本的風格。這也是我們日常在說的向師性。這就要求教師要努力提高個人的語言水平，往重課堂語言的“榜樣”性，在課堂上運用規范、嚴密的語言，為學生樹立一個良好的學習榜樣。還有的教師自以為多說幾遍會讓學生印象深刻，久而久之，這些教師的口中會經常重復某個詞語或某句話，而自己毫不自知。諸如“這、那、這個、那個”等指示詞，或者“嗯、啊、呢”“是吧？”“也就是……”“對吧？”等等，都會經常出現在這些教師的課堂語言中。這些語言不僅無助于教學的開展，還影響教材講述的明確性、簡潔性，且又會分散學生的注意力，阻礙學生思維準確、有序地展開。3.課堂教學語言語氣語調欠缺藝術性現實的教學課堂，不乏有些教師講課語言無味、語調呆板，或是高腔高調，或是干澀地照本宣科，或是有氣無力……課堂本應該是教師情緒高漲，說話鏗鏘有力，語調抑揚頓挫。教學語言是教師向學生傳授知識、完成課堂教學任務的主要手段，是構成教學藝術的主要形式。教師講課，聽起來就應該讓學生是一種享受，親切、舒展。教師講課語速太快，學生反應跟不上有的則慢條斯理，尤如催眠曲。講課面無表情、語言很干癟、語調很平直，聽了使人打瞌睡整節課像木樁樣站在講臺上，沒有手勢語言、沒有表情等等。二、農村小學教師語言能力的構成要素一般來說，我們將教師的教學語言分為口頭表達語言和形體表達語言兩個方面。1.口?^表達語言。口頭表達語言包括以下幾個方面的內容：（1）音質音色音量。一個人的音質好、音色美，說話的聲音聽起來就很舒服、很悅耳。作為教師，講課給學生聽，音質音色如果不好的話，應通過練氣、練聲等訓練，努力提高自己的音質音色。平時人們之間的日常對話，其聲音的強度大約為50～60分貝，這種音量用于上課顯然不夠，因為教室的空間比較大，學生比較多。所以，教師需要特別提高音量進行教學，而且必須要有這種能力。教師講課的音量約為70分貝左右比較合適，而且要做到隨著教學內容、情境的變化而變化。（2）普通話。說好普通話是口語能力的基礎。《中華人民共和國憲法》規定：“國家推廣全國通用的普通話。”國家教委、國家語委規定：普通話是以漢語文授課的各級各類學校的教學語言各級各類學校的語文教師和幼兒園教師普通話應達到二級甲等及其以上水平。作為“全科型”的小學教師普通話都應達到二級甲等及其以上水平。（3）語調。語調是指講話時聲音的高低，聲調的升降及抑揚頓挫等變化。語調是增強語言生動性，體現語言情感的主要因素。教師講課的語調應隨著教學內容和進程而變化。教師在講解重點、難點和過渡時，在敘述概念、定義、公式、定理時，語調要高一些，語速要慢一些，以引起學生的注意和思考。根據需要，教師講課時應注意停頓和轉折，使其抑揚頓挫，富有節奏感。2.形體語言。形體語言是指教師在講課時用手勢、表情、姿態等來傳達教學信息的一種語言活動，是對口語的強化和補充，適當的形體語言往往能起到錦上添花的作用。形體語言包括表情語言（微笑、眼神）、姿態語言（站姿、坐姿、走動、手勢）、外表語言（衣著、發型、化妝）等三大類。（1）表情語言。分為面部表情和眼神。面部表情是傳達信息的重要方式之一，能傳遞多樣的情緒。尤其是微笑，它能縮短師生之間的距離，營造良好的課堂氛圍。教師要善于運用眼神，讓自己的目光和學生的目光保持交流，將學生的一舉一動盡收眼底，根據學生反饋的信息，及時調整講課內容、方法和速度。（2）姿態語言是指通過軀干和四肢的動作變化傳遞信息。恰當的使用手勢配合口語可以增添口語的說服力和感染力，使口語更生動。教師走上講臺要舉止得體、莊重瀟灑、落落大方。站立的姿態要給人以挺拔、穩健、活躍之感。（3）外表語言。教師的相貌、衣著、妝容等對教學效果也有不容小覷的影響。教師的衣著應自然、整潔、大方、，忌穿奇裝異物。教師的整個形象既要給學生美的享受，又要為學生樹立正確的榜樣。三、提高農村小學教師教學語言技能的策略1.努力提升教學語言技能和運用水平農村小學教師應從自身出發，不斷拓展知識儲備，增強語言表達技巧，提高教學語言藝術水平，有效運用肢體語言。應不斷拓展自身的知識儲備，加強學識修養。對教師來說，應該具備自身豐富的語料庫，掌握大量能夠熟練運用的語言材料，同時還需要擁有一種相對較強的駕馭語言的能力，能夠隨時按照教學需要靈活運用，這就需要教師具有發自內心的學習渴望，不斷拓展自身的知識儲備。2.學校切實加強教師的語言技能訓練作為農村小學，應積極行動起來，充分利用各種渠道和資源提升教師的教學語言技能。如開展普通話過級班邀請相關專家對教師進行用氣發聲訓練、口語表達技巧訓練、教育教學口語訓練、教師肢體語言技能訓練等培訓組織說課比賽等。廣大的農村教師，尤其是方音較重地區的教師一定要克服說普通話的心理障礙，通過多聽、多說、多練以及錄音矯正等方式，提高自己的普通話表達水平，克服方音，規范用語，杜絕使用方言詞匯和語法。除此之外，農村教師還應增強自身的語言表達技巧，掌握正確的用氣發聲方法，講課時嗓音洪亮、吐字清晰、語言連貫流暢，說話“知而能言，言之能順”。3.苦練內功增強語言藝術語言能力需要文化、知識的積累。很難想象一個不讀書的人能有一點幽默生動，能說出智慧聯翩的語言來。有了好的積累，這就要不斷練習。要多說，且要有目的性、有針對性的練。流利的語言是靠日積月累的練習而磨練出來的。除此之外還要有一個端正的態度，做任何事情，態度很重要。常言道，感人（下轉297頁）（上接294頁）心者，莫先乎情。飽含兒童情味的語言，使學生們沒有距離感，而增加了親切感。4.多措并舉提升語言修養教師教育學生主要通過語言來完成，教師要教育學生，首先應具備高尚的人格。這應該從源頭上抓起，適當提高教師資格準入的門檻，國家有關部門應對教師法和教師任職資格制度有關條款的進行修改和完善。正確緩解教師自己的心理壓力，通過制度的調整，降低教師的壓力之外，要健全教師心理教育機制。其次要正確?理師生關系，無論從教師的神圣職責來看，還是從教育心理學原理來看，教師只有運用富有情感性的語言教育學生、感染學生，才會使學生感到愉悅，消除逆反心理，愿意和教師親近才能激勵、喚醒、鼓舞學生。四、結束語廣大的農村小學教師應有效利用各種途徑和方法，不斷訓練和提升自己的教學語言技能，使自己的課堂教學更加規范、生動，更具藝術性和感染力。教師教學語言與教師個人魅力指數緊密關聯，根據學科教學需要轉變教學觀念，探索教學語言優化技巧和方法，不僅能夠提升課堂教學效果，還能夠增加教師個人教學魅力指數，形成重要教學資源。護理管理理論概述服從真理，就能征服一切事物護理管理理論概述護1第二章管理理論概述第二章2數學內容第一節經典管理理論概述第二節現代管理理論概述第三節管理的基本原理數學內容3識記古典管理理論、行為科學管理理論的代表人物及其主要觀點,系統、人本、物本、效益的概念,人本管理原理的內容理解古典管理理論、行為科學管理理論、現代管理理論的異同點,管理的基本原理和原則的主要內容運用運用管理理論、管理原理和原則解決護理實踐中的具體問題識記4第一節經典管理理論1.泰勒的科學管理理論2、法約爾的管理過程理論3.韋伯的行政組織理論4.梅奧的人際關系學說5馬斯洛的需要層次理論古典管理理論行為科學理論6.赫茨伯格的雙因素理論7.麥格雷戈的XY理論第一節經典管理理論51、泰勒的科學管理理論弗雷徳里克·溫斯洛·泰勒(1856-1915),美國人曾任學徒、組長、工長車間管理員、技師、設計室主任、總工程師持續研究操作方法和動作時間而形成科學管理理論體系1911年出版《科學管理原理》,闡述了科學管理理論1、泰勒的科學管理理論6泰勒科學管理主要內容:1)效率至上2)精心挑選工人3)標準化方法4)實行“差別工資制”5)勞資雙方共同協作6)計劃職能同執行職能分開7)實行“職能工長制”8)授權和例外原則泰勒科學管理主要內容:7對學管理愴的評價泰勒在歷史上第一次使管理從經驗上升為科學,極大地提高了生產率。“泰勒制”僅解決了基層的作業效率問題,而沒有解決企業作為一個整體如何經營和管理的問題。把人當經濟人,忽視了人的本能對學管理愴的評價8科學管理在護理管理中的應用科學確定護理流程標準與操作規范■科學進行崗位管理合理制定獎懲制度鼓勵護士參與制定工作目標科學管理在護理管理中的應用92、亨利法約爾與管理過程理論亨利法約爾(1841-1925),法國人1860年從一礦業學院畢業進入采礦冶金公司工作從采礦工程師一直做到公司總經理1916年發表《工業管理與一般管理其管理理論不但可用于工商企業,還可用于政府、教會、慈善團體和軍隊2、亨利法約爾與管理過程理論10一般管理貍論的主要內容:1)管理的14項基本原則2)區別經營活動和管理活動3)管理的基本職能)管理能力的培養5)不同職能人員的知識結構不同一般管理貍論的主要內容:11護理管理理論概述課件12護理管理理論概述課件13護理管理理論概述課件14護理管理理論概述課件15護理管理理論概述課件16護理管理理論概述課件17護理管理理論概述課件18護理管理理論概述課件19護理管理理論概述課件20護理管理理論概述課件21護理管理理論概述課件22護理管理理論概述課件23護理管理理論概述課件24護理管理理論概述課件25護理管理理論概述課件26護理管理理論概述課件27護理管理理論概述課件28護理管理理論概述課件29護理管理理論概述課件30護理管理理論概述課件31護理管理理論概述課件32護理管理理論概述課件33護理管理理論概述課件34護理管理理論概述課件35護理管理理論概述課件36護理管理理論概述課件37護理管理理論概述課件38護理管理理論概述課件39護理管理理論概述課件40護理管理理論概述課件41護理管理理論概述課件42護理管理理論概述課件43護理管理理論概述課件44護理管理理論概述課件45護理管理理論概述課件46護理管理理論概述課件47護理管理理論概述課件48護理管理理論概述課件49護理管理理論概述課件50護理管理理論概述課件51護理管理理論概述課件52護理管理理論概述課件53護理管理理論概述課件54護理管理理論概述課件55護理管理理論概述課件56護理管理理論概述課件576、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經痛-治療三叉神經痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾58護理管理理論概述服從真理，就能征服一切事物護理管理理論概述護理管理理論概述服從真理，就能征服一切事物第二章管理理論概述數學內容第一節經典管理理論概述第二節現代管理理論概述第三節管理的基本原理筆者所在小學由于班級人數過多，加之小學生活潑好動、自制力差，嚴重制約了教師對課堂教學的調控作用，使得教學活動進展不快，效率不高；其次，因學生人數多，興趣愛好、個性特點各不相同，給教師教學手段、方式的選擇上造成了一定困難。農村小學英語大班教學中存在的問題不容忽視，但大班教學又有其特有的優勢。如何揚長避短地進行農村小學大班英語教學，成了教師不得不面對和解決的問題。一、為農村大班教學創設有效的生活場景農村家庭在孩子英語學習上能提供給他們的幫助本來就不大，我校的學生又大都是外來務工者子女，家長知識水平普遍偏低，對英語更是知之甚少，對學生開展英語家庭教育的可能性幾乎為零。新課標要求學生能自覺地查閱相關資料，但農村小學和家庭的條件限制，造成農村學生少有機會通過圖書館、電腦等途徑查資料、長見識。因此，學生聽、說、練的機會很少，缺乏用英語交流的環境，導致他們所學的語言不能應用到實際情景中。為此，筆者平時想方設法從學生感興趣的事件上挖掘有效的教學材料，并且對課堂中可能出現的句子難點，以及有關的社會、文化背景知識予以介紹，排除障礙，為學生提供很好的訓練機會。每節課先安排（5-10分鐘）時間，盡可能把已學的內容串起來編成一個節目或有情景發展的一件事，讓學生在特定的情景中進行表演。這樣，讓課堂與學生日常生活相聯系，把英語教學延伸到課堂之外，在生活中鞏固知識，將會更加牢固。二、采用多種媒體，優化農村英語教學過程小學英語教材中充斥著諸如“way、flat、chips、taxi、skate”等類型的單詞，看到的更多是聚會、西式快餐店、超級市場等這樣的場景。這些對于遠離肯德基和麥當勞、搖滾和說唱，甚至西方的影視節目也難得一見的農村孩子來說是些稀罕物，親身經歷更是少之又少，所以學生對教材便缺少一種親切感。在這種情況下學習英語，學生對英語能形成的感性認知和對概念的感知，以及理解和接受語言所傳承的文化內涵十分困難，這無疑給英語教學增加了難度。而采用多媒體的現代化教學手段，則能提供給學生大量真實生動的語境和真實使用的語言。利用多種英語教學資源，如圖畫、圖表、投影、錄音、VCD、DVD等多種媒體，不僅能為學生提供規范的語音、語調，還能為學生提供真實的語言使用的實例和語境以及身勢語（bodylanguage）——手勢、動作、表情等。這樣的“系統化的”的語言輸入，有利于學生真正掌握英語語言。此外，教師還要鼓勵學生克服膽怯，樹立起自信心，培養他們良好的心理素質。如平時可以采取讓學生多進行朗誦小韻文、復述課文、講小故事等方式來加強學生們的口頭表達能力，操練時可以讓學生個人或集體表演，讓學生在真實的語境中充分練習。這樣可以使孩子在可理解的和具有實際意義的語言環境中接觸和學習完整的語言。三、保持學生的“心理優勢”，克服“失敗定勢”的產生新課標倡導，評價要保護學生的自尊心和自信心，體現尊重和賞識。通過情感激勵，激發學生積極參與，大膽實踐，讓學生體驗成功的喜悅，從而增強自信心。其中，評價是情感激勵中重要的組成部分。小學生英語學習的評價主要是形成性評價。評價不僅要關注學生知識上的差異，更要關注學生的個性差異。例如，在大班中對于怕羞、怕講錯的學生，要耐心教育，及時發現他們微小的進步，加以肯定、表揚，幫助他們樹立信心，在學生表演后問一問學生：“Areyouhappy?”等等；把評價的主動權教給學生，讓學生真實地、自主地評價自己的學習感受。對于不認真參與、馬虎的學生要時時督促；對于學習困難的學生，教師應給予指導，幫助制訂學習計劃，明確努力方向，激勵他們大膽、刻苦學習，增強他們的自信心和積極性，當他們順利回答問題后，教師可以借助集體評價方式，問其他學生：“Ishe/shewonderful?”從而鼓勵學生；對于成績優秀的學生，教師只需說：“Thanks.”，并指導他們制訂適度的學習目標，做些有一定難度的練習，但又要把握尺度，以保護他們的學習熱情。四、化整為零——小組合作學習小組學習是新課程倡導的學習方式，它能夠培養學生的自主學習能力和合作精神，突破了大班教學的時空限制，提供了不同層次學生的學習參與機會，為不同層次的學生提供了有利的學習條件，從而彌補了大班教學的不足。因此，把學生化整為零，組織由教師定期檢查的小組合作學習是一種有效的途徑。分組時，教師要從組內學生的人數、性格、興趣、性別比例、基礎差異、組長人選等綜合考慮，決定本組的學習內容和學習方法。教師要時時把握小組學習的難度和進度，給予適當的建議和支持，使每一個學生都學有所得。在小組合作學習過程中，教師要把小組學習與班級授課和個人學習有機地結合起來，合理分配各部分的學習時間，并創設與學生實際生活相貼近的語言情景，讓學生在交際活動中發展思維，活學活用。教師還需要多用激勵性的語言，引導學生主動參與群組學習活動；在提問時注意面向全體學生，做到難易結合，要營造出一種輕松、愉快的合作學習環境，力求做到小組內人人參與，人人受益。同時教師也可以布置一些分層作業，讓學生充分發揮各自的特長，使學生的個性在“動”中得以展現和張揚。（責編張亞莎）小學教育是我國教育的基礎，農村小學教育則是基礎教育的重中之重。農村小學教師是農村孩子接受起步教育、獲取知識信息的直接來源。相比較大城市而言，農村小學教師應該更加重視教師教學技能的培養，為相對落后的農村小學教育打下良好的基礎。教學語言技能是教學技能的重要組成部分，在農村地區，教師語言技能普遍不高。教育家蘇霍姆林斯基指出：“教學語言的優劣高下，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率”。鑒于此，本文就河南省扶溝縣農村小學教師教學語言技能現狀進行調研，分析其中存在的問題，提出改善的對策，以期為農村小學教師提高自身教學語言技能提供借鑒。一、農村小學教師教學語言技能現狀1.隨意性的課堂口語現象嚴重課堂語言以口語表達為主。但與日常口語不同的是，課堂語言是規范的、嚴謹的。我們看到在教學過程中，很多教師的課堂語言都有太多的主觀隨意性，暴露了這些教師課前準備不充分，沒有精心組織、提煉課堂語言。最明顯表現在語言組織過于松散，想到哪就講到哪，思維混亂，語言不流暢，意思表達不夠完整清晰。教學過程中使用這樣的教學語言，不能引導學生深入思考問題，也使教學任務得不到順利地完成。在調查中我們發現，有一些教師經常在課堂教學中使用日常的口語。而小學生具有活潑好動、熱愛模仿的特點，所以，教師在課堂中所使用的口語，可能會被學生所模仿。過多地使用日常口語，就會給學生起到錯誤的示范作用。這樣既不利于學生養成標準的口語表達，還可能會使學生將不規范的口語應用于書面表達之中。2.課堂教學語言的準確性欠缺農村學校，學生在課上舉起了小手回答問題總是含糊不清、吞吞吐吐，很簡單的問題總是不能很準確地表達出來。語言學家的研究證明，孩子語言的發展來自對周圍生活環境語言樣本的模仿，他們說話的口氣、語言組織方式等所形成的風格都取決于模仿樣本的風格。這也是我們日常在說的向師性。這就要求教師要努力提高個人的語言水平，往重課堂語言的“榜樣”性，在課堂上運用規范、嚴密的語言，為學生樹立一個良好的學習榜樣。還有的教師自以為多說幾遍會讓學生印象深刻，久而久之，這些教師的口中會經常重復某個詞語或某句話，而自己毫不自知。諸如“這、那、這個、那個”等指示詞，或者“嗯、啊、呢”“是吧？”“也就是……”“對吧？”等等，都會經常出現在這些教師的課堂語言中。這些語言不僅無助于教學的開展，還影響教材講述的明確性、簡潔性，且又會分散學生的注意力，阻礙學生思維準確、有序地展開。3.課堂教學語言語氣語調欠缺藝術性現實的教學課堂，不乏有些教師講課語言無味、語調呆板，或是高腔高調，或是干澀地照本宣科，或是有氣無力……課堂本應該是教師情緒高漲，說話鏗鏘有力，語調抑揚頓挫。教學語言是教師向學生傳授知識、完成課堂教學任務的主要手段，是構成教學藝術的主要形式。教師講課，聽起來就應該讓學生是一種享受，親切、舒展。教師講課語速太快，學生反應跟不上有的則慢條斯理，尤如催眠曲。講課面無表情、語言很干癟、語調很平直，聽了使人打瞌睡整節課像木樁樣站在講臺上，沒有手勢語言、沒有表情等等。二、農村小學教師語言能力的構成要素一般來說，我們將教師的教學語言分為口頭表達語言和形體表達語言兩個方面。1.口?^表達語言。口頭表達語言包括以下幾個方面的內容：（1）音質音色音量。一個人的音質好、音色美，說話的聲音聽起來就很舒服、很悅耳。作為教師，講課給學生聽，音質音色如果不好的話，應通過練氣、練聲等訓練，努力提高自己的音質音色。平時人們之間的日常對話，其聲音的強度大約為50～60分貝，這種音量用于上課顯然不夠，因為教室的空間比較大，學生比較多。所以，教師需要特別提高音量進行教學，而且必須要有這種能力。教師講課的音量約為70分貝左右比較合適，而且要做到隨著教學內容、情境的變化而變化。（2）普通話。說好普通話是口語能力的基礎。《中華人民共和國憲法》規定：“國家推廣全國通用的普通話。”國家教委、國家語委規定：普通話是以漢語文授課的各級各類學校的教學語言各級各類學校的語文教師和幼兒園教師普通話應達到二級甲等及其以上水平。作為“全科型”的小學教師普通話都應達到二級甲等及其以上水平。（3）語調。語調是指講話時聲音的高低，聲調的升降及抑揚頓挫等變化。語調是增強語言生動性，體現語言情感的主要因素。教師講課的語調應隨著教學內容和進程而變化。教師在講解重點、難點和過渡時，在敘述概念、定義、公式、定理時，語調要高一些，語速要慢一些，以引起學生的注意和思考。根據需要，教師講課時應注意停頓和轉折，使其抑揚頓挫，富有節奏感。2.形體語言。形體語言是指教師在講課時用手勢、表情、姿態等來傳達教學信息的一種語言活動，是對口語的強化和補充，適當的形體語言往往能起到錦上添花的作用。形體語言包括表情語言（微笑、眼神）、姿態語言（站姿、坐姿、走動、手勢）、外表語言（衣著、發型、化妝）等三大類。（1）表情語言。分為面部表情和眼神。面部表情是傳達信息的重要方式之一，能傳遞多樣的情緒。尤其是微笑，它能縮短師生之間的距離，營造良好的課堂氛圍。教師要善于運用眼神，讓自己的目光和學生的目光保持交流，將學生的一舉一動盡收眼底，根據學生反饋的信息，及時調整講課內容、方法和速度。（2）姿態語言是指通過軀干和四肢的動作變化傳遞信息。恰當的使用手勢配合口語可以增添口語的說服力和感染力，使口語更生動。教師走上講臺要舉止得體、莊重瀟灑、落落大方。站立的姿態要給人以挺拔、穩健、活躍之感。（3）外表語言。教師的相貌、衣著、妝容等對教學效果也有不容小覷的影響。教師的衣著應自然、整潔、大方、，忌穿奇裝異物。教師的整個形象既要給學生美的享受，又要為學生樹立正確的榜樣。三、提高農村小學教師教學語言技能的策略1.努力提升教學語言技能和運用水平農村小學教師應從自身出發，不斷拓展知識儲備，增強語言表達技巧，提高教學語言藝術水平，有效運用肢體語言。應不斷拓展自身的知識儲備，加強學識修養。對教師來說，應該具備自身豐富的語料庫，掌握大量能夠熟練運用的語言材料，同時還需要擁有一種相對較強的駕馭語言的能力，能夠隨時按照教學需要靈活運用，這就需要教師具有發自內心的學習渴望，不斷拓展自身的知識儲備。2.學校切實加強教師的語言技能訓練作為農村小學，應積極行動起來，充分利用各種渠道和資源提升教師的教學語言技能。如開展普通話過級班邀請相關專家對教師進行用氣發聲訓練、口語表達技巧訓練、教育教學口語訓練、教師肢體語言技能訓練等培訓組織說課比賽等。廣大的農村教師，尤其是方音較重地區的教師一定要克服說普通話的心理障礙，通過多聽、多說、多練以及錄音矯正等方式，提高自己的普通話表達水平，克服方音，規范用語，杜絕使用方言詞匯和語法。除此之外，農村教師還應增強自身的語言表達技巧，掌握正確的用氣發聲方法，講課時嗓音洪亮、吐字清晰、語言連貫流暢，說話“知而能言，言之能順”。3.苦練內功增強語言藝術語言能力需要文化、知識的積累。很難想象一個不讀書的人能有一點幽默生動，能說出智慧聯翩的語言來。有了好的積累，這就要不斷練習。要多說，且要有目的性、有針對性的練。流利的語言是靠日積月累的練習而磨練出來的。除此之外還要有一個端正的態度，做任何事情，態度很重要。常言道，感人（下轉297頁）（上接294頁）心者，莫先乎情。飽含兒童情味的語言，使學生們沒有距離感，而增加了親切感。4.多措并舉提升語言修養教師教育學生主要通過語言來完成，教師要教育學生，首先應具備高尚的人格。這應該從源頭上抓起，適當提高教師資格準入的門檻，國家有關部門應對教師法和教師任職資格制度有關條款的進行修改和完善。正確緩解教師自己的心理壓力，通過制度的調整，降低教師的壓力之外，要健全教師心理教育機制。其次要正確?理師生關系，無論從教師的神圣職責來看，還是從教育心理學原理來看，教師只有運用富有情感性的語言教育學生、感染學生，才會使學生感到愉悅，消除逆反心理，愿意和教師親近才能激勵、喚醒、鼓舞學生。四、結束語廣大的農村小學教師應有效利用各種途徑和方法，不斷訓練和提升自己的教學語言技能，使自己的課堂教學更加規范、生動，更具藝術性和感染力。教師教學語言與教師個人魅力指數緊密關聯，根據學科教學需要轉變教學觀念，探索教學語言優化技巧和方法，不僅能夠提升課堂教學效果，還能夠增加教師個人教學魅力指數，形成重要教學資源。護理管理理論概述服從真理，就能征服一切事物護理管理理論概述護59第二章管理理論概述第二章60數學內容第一節經典管理理論概述第二節現代管理理論概述第三節管理的基本原理數學內容61識記古典管理理論、行為科學管理理論的代表人物及其主要觀點,系統、人本、物本、效益的概念,人本管理原理的內容理解古典管理理論、行為科學管理理論、現代管理理論的異同點,管理的基本原理和原則的主要內容運用運用管理理論、管理原理和原則解決護理實踐中的具體問題識記62第一節經典管理理論1.泰勒的科學管理理論2、法約爾的管理過程理論3.韋伯的行政組織理論4.梅奧的人際關系學說5馬斯洛的需要層次理論古典管理理論行為科學理論6.赫茨伯格的雙因素理論7.麥格雷戈的XY理論第一節經典管理理論631、泰勒的科學管理理論弗雷徳里克·溫斯洛·泰勒(1856-1915),美國人曾任學徒、組長、工長車間管理員、技師、設