竹寧食無肉,昂可無竹。無肉個人疲。無性小人得。人夜丁,省品丁。課程的情境適應性評價常州市教育教研寶張春20年2月22日竹1變可會肉,不寫無竹。無內令人《課程的情境適應性評價》世界課程研究前沿譯叢(第二輯)作者:【美】杰拉爾德漢納【美】佩姬·德特默翻譯:王艷玲版:浙江教育出版社版次:2019年6月第一版變可會肉,不寫無竹。無內令人2變可會肉,不寫無竹。無內令人政A竹令人系統論人可肥,得本等喜日標分耗散結類理論構理論倮程的情境適應性評價情境教教育生學理論態理論變可會肉,不寫無竹。無內令人政3變可會肉,不寫無竹。無內令人A竹令人人可肥,得本等喜第一部分透視評價變可會肉,不寫無竹。無內令人4變可會肉,不寫無竹。無內令人A竹令人人可肥,得本等喜第一章教與學中的評價與評佶變可會肉,不寫無竹。無內令人5變可會肉,不寫無竹。無內令人政情境適座性設計的八個要素①個體學習差異的不同表現②教學所要促進的學習遷移的種類③學習理論流派④學習內容的種類⑤教學目標⑥評價的種類⑦評分的多樣化⑧解釋分數的類型變可會肉,不寫無竹。無內令人政6變可會肉,不寫無竹。無內令人政學生教育評價的教師能力標準1.教師應能熟練地選擇與教學決策相適應的評價方法。2.教師應能熟練地開發與教學決策相適應的評價方法3.對于現成的和自己開發的評價方法,教師應都能熟練地施測、評分,井解釋評價的結果4教應能熟練地將評價結果應用于指導個體學生的學習、制定教學計劃、開發課程以及改進學校工作等活動中5,教堩應能熟練地開發用于學生評價的有效的評分方法6教師應能熟練地同學生、家長、其他教育工作者及相關人員交流評價結果。教師應能熟練地辨別不合乎倫理的、不符合法律規定的和其他比恰當的評價方法,以及對評價信息的不恰當的使用。變可會肉,不寫無竹。無內令人政7變可會肉,不寫無竹。無內令人政A竹令人人可肥,得本等喜主要欐食評價∶教師在課堂上搜集信息的所有系統方法的總和。評估:評估涉及給予評判或評定價值,或者兩者兼有。當價值判斷被應用到評價結果中時,就產生了評估。測量∷賦予一個數值。測驗:測驗是一種測量手段。信度、效度、總結性評價、形成性評價、觀察、訪談、認知學習理論、掌握性洳驗、區分性測驗、變可會肉,不寫無竹。無內令人政8變可會肉,不寫無竹。無內令人政A竹令人人可肥,得本等喜三者關系驗變可會肉,不寫無竹。無內令人政9變可會肉,不寫無竹。無內令人政A竹令人有敵課堂評價的四個重要命數1.教師的教學活動應該以對學生的評價及其結果為指導。2評價對學生的學習有著強有力的影響,教師應該利用這種影響力。3.評價和教學活動應該與具體的情境相適應。4某種單一類型的評價不適用于所有的教學目的變可會肉,不寫無竹。無內令人政10課程的情境適應性評價課件11課程的情境適應性評價課件12課程的情境適應性評價課件13課程的情境適應性評價課件14課程的情境適應性評價課件15課程的情境適應性評價課件16課程的情境適應性評價課件17課程的情境適應性評價課件18課程的情境適應性評價課件19課程的情境適應性評價課件20課程的情境適應性評價課件21課程的情境適應性評價課件22課程的情境適應性評價課件23課程的情境適應性評價課件24課程的情境適應性評價課件25課程的情境適應性評價課件26課程的情境適應性評價課件27課程的情境適應性評價課件28課程的情境適應性評價課件29課程的情境適應性評價課件30課程的情境適應性評價課件31課程的情境適應性評價課件32課程的情境適應性評價課件33課程的情境適應性評價課件34課程的情境適應性評價課件35課程的情境適應性評價課件36課程的情境適應性評價課件37課程的情境適應性評價課件38課程的情境適應性評價課件39課程的情境適應性評價課件40課程的情境適應性評價課件41課程的情境適應性評價課件42課程的情境適應性評價課件43課程的情境適應性評價課件44課程的情境適應性評價課件45課程的情境適應性評價課件46課程的情境適應性評價課件47課程的情境適應性評價課件48課程的情境適應性評價課件49課程的情境適應性評價課件50課程的情境適應性評價課件51課程的情境適應性評價課件52竹寧食無肉,昂可無竹。無肉個人疲。無性小人得。人夜丁,省品丁。課程的情境適應性評價常州市教育教研寶張春20年2月22日竹53變可會肉,不寫無竹。無內令人《課程的情境適應性評價》世界課程研究前沿譯叢(第二輯)作者:【美】杰拉爾德漢納【美】佩姬·德特默翻譯:王艷玲版:浙江教育出版社版次:2019年6月第一版變可會肉,不寫無竹。無內令人54變可會肉,不寫無竹。無內令人政A竹令人系統論人可肥,得本等喜日標分耗散結類理論構理論倮程的情境適應性評價情境教教育生學理論態理論變可會肉,不寫無竹。無內令人政55變可會肉,不寫無竹。無內令人A竹令人人可肥,得本等喜第一部分透視評價變可會肉,不寫無竹。無內令人56變可會肉,不寫無竹。無內令人A竹令人人可肥,得本等喜第一章教與學中的評價與評佶變可會肉,不寫無竹。無內令人57變可會肉,不寫無竹。無內令人政情境適座性設計的八個要素①個體學習差異的不同表現②教學所要促進的學習遷移的種類③學習理論流派④學習內容的種類⑤教學目標⑥評價的種類⑦評分的多樣化⑧解釋分數的類型變可會肉,不寫無竹。無內令人政58變可會肉,不寫無竹。無內令人政學生教育評價的教師能力標準1.教師應能熟練地選擇與教學決策相適應的評價方法。2.教師應能熟練地開發與教學決策相適應的評價方法3.對于現成的和自己開發的評價方法,教師應都能熟練地施測、評分,井解釋評價的結果4教應能熟練地將評價結果應用于指導個體學生的學習、制定教學計劃、開發課程以及改進學校工作等活動中5,教堩應能熟練地開發用于學生評價的有效的評分方法6教師應能熟練地同學生、家長、其他教育工作者及相關人員交流評價結果。教師應能熟練地辨別不合乎倫理的、不符合法律規定的和其他比恰當的評價方法,以及對評價信息的不恰當的使用。變可會肉,不寫無竹。無內令人政59變可會肉,不寫無竹。無內令人政A竹令人人可肥,得本等喜主要欐食評價∶教師在課堂上搜集信息的所有系統方法的總和。評估:評估涉及給予評判或評定價值,或者兩者兼有。當價值判斷被應用到評價結果中時,就產生了評估。測量∷賦予一個數值。測驗:測驗是一種測量手段。信度、效度、總結性評價、形成性評價、觀察、訪談、認知學習理論、掌握性洳驗、區分性測驗、變可會肉,不寫無竹。無內令人政60變可會肉,不寫無竹。無內令人政A竹令人人可肥,得本等喜三者關系驗變可會肉,不寫無竹。無內令人政61變可會肉,不寫無竹。無內令人政A竹令人有敵課堂評價的四個重要命數1.教師的教學活動應該以對學生的評價及其結果為指導。2評價對學生的學習有著強有力的影響,教師應該利用這種影響力。3.評價和教學活動應該與具體的情境相適應。4某種單一類型的評價不適用于所有的教學目的變可會肉,不寫無竹。無內令人政62課程的情境適應性評價課件63課程的情境適應性評價課件64課程的情境適應性評價課件65課程的情境適應性評價課件66課程的情境適應性評價課件67課程的情境適應性評價課件68課程的情境適應性評價課件69課程的情境適應性評價課件70課程的情境適應性評價課件71課程的情境適應性評價課件72課程的情境適應性評價課件73課程的情境適應性評價課件74課程的情境適應性評價課件75課程的情境適應性評價課件76課程的情境適應性評價課件77課程的情境適應性評價課件78課程的情境適應性評價課件79課程的情境適應性評價課件80課程的情境適應性評價課件81課程的情境適應性評價課件82課程的情境適應性評價課件83課程的情境適應性評價課件84課程的情境適應性評價課件85課程的情境適應性評價課件86課程的情境適應性評價課件87課程的情境適應性評價課件88課程的情境適應性評價課件89課程的情境適應性評價課件90課程的情境適應性評價課件91課程的情境適應性評價課件92課程的情境適