2009年心理學專業基礎綜合真題及答案詳解一、單項選擇題1．某次抽樣調查研究顯示，學生每天看電視的時問越多，他們的學習成績越差。該研究屬于D縱向研究D惠特海默B胞體 C．突觸 DD縱向研究D惠特海默B胞體 C．突觸 D軸突B顳葉 C．枕葉 D頂葉D．紅紫藍綠5000Hz D．1000?4000HzA詹姆斯B斯金納C華生3．神經元結構中具有信息整合功能的部位是 A樹突4．人體的軀體感覺中樞位于 A．額葉5．以可見光波的長短為序，人類感覺到的顏色依次為A紅黃綠紫 B．紅綠黃藍 C紫紅黃藍6．人耳最敏感的聲音頻率范圍是A16?20000Hz B.50?5000Hz C.3007．從高樓頂上看街道上的行人，盡管看上去很小，但人們不會把他們都看作是小孩。這種現象體現的主要知覺特性是大小恒常性 B形狀恒常性 C.方向恒常性 D明度恒常性8．一般而言，產生立體知覺最重要的線索是A運動視差 B運動透視 C雙眼視差 D空氣透視9．賈維克(Jarvik)和艾斯曼(Essman)的小白鼠跳臺實驗所支持的記憶學說是A腦機能定位說 B突觸生長說 C反響回路說 D記憶分子說10．機械復述與精細復述的最主要區別在于A.知識經驗參與的多少 B是否有意識的參與C.復述材料的數量不同 D復述材料的性質不同11.庫柏(L.ACooper)和謝帕德(R.N.Sherpard)的“心理旋轉”實驗結果表明， 反應時最長時，字母“R旋轉的角度是A．60° B．90° C．180° D．240°12．誦讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”詩句時，腦中浮現出相關形象的過程是A創造想象 B無意想象 C再造想象 D幻想13．通常把對解決問題有啟示作用的相類似事物稱為A原型 B定勢 C遷移 D．變式14．某患者能說話，能理解口頭言語，能看到字形，卻不能理解書面語言。其病變發生的區域通常是A布洛卡區 B中央后回 C角回 D.艾克斯勒區15．展開性程度最高的言語形式是

A獨白言語B對話言語 C書面言語D．內部言語16．在馬斯洛的需要層次理滄中，屬于成長性需要的是A安全需要B歸屬與愛的需要C．尊重的需要D自我實現的需要17．與自制力相對立的意志品質是 A任性B猶豫C獨斷D執拗在完成自由命題的作文時，一位中學生選擇作文題日，確定寫作提綱，并評價目己寫出的作文是否符合要求。根據斯騰伯格的三元智力理論，完成這項活動主要依賴的智力是A經驗性智力 B．成分性智力 C情境性智力D實踐性智力下列四種情形中，智商相關程度最高的是A在一起生活的父母和子女 B．分開撫養的同卵雙生子C在一起生活的異卵雙生子D在一起牛活的兄弟姐妹20．提出“最近發展區”思想的心理學家是A達維多夫B維果茨基 C．列昂節夫 D魯利亞2l 按照艾型克森的發展理論，以建立自我同一性作為主要發展任務的年齡階段是A6?12歲 B.12?18歲 C.18?25歲D.25~50歲下列有關初中生思維發展特點的描述，錯誤的是A平衡性表現明顯 B批判性顯著增強D表面性依然突出C.D表面性依然突出下列選項中，用來考察幼兒“心理理論”發展的研究方法是A陌生情境實驗B．錯誤信念實驗A陌生情境實驗B．錯誤信念實驗C動態測驗D兩難故事法巴特森(c．Batson)提出的游戲理論是A覺醒-尋求理論B．元交際理論A覺醒-尋求理論B．元交際理論C認知動力說D．機能快樂說．認知功能的老化與視、聽覺的嚴重衰退關系密切。持這種觀點的理論是．認知功能的老化與視、聽覺的嚴重衰退關系密切。持這種觀點的理論是A．感覺功能理論BA．感覺功能理論B．加工速度理論 C．抑制理論D．工作記憶理論26．下列心理現象中，不屬于學習的是C．暗適應 D自適應AC．暗適應 D自適應在加涅的學習結果分類中，個體利用符號與環境相互作用的能力稱為A智力技能 B認知策略 C．言語信息 D運動技能布魯納認為，基本概念、基本原理、基本方法和基本態度具有廣泛的適用性．能運用于表面特征不同而結構特征相似的多種情境。這一觀點所強調的遷移類型是A.—般遷移 B.特殊遷移 C水平遷移 D逆向遷移與認知學習理論相比，建構主義學習理論除了強調學習的主動建構性、社會互動性外，還強調A.情境性 B結構性 C抽象性 D競爭性30．強調前后學習的情境相似性對遷移效果影響的理論是A經驗概括說B共同要素說A經驗概括說B共同要素說C關系轉移說D結構匹配說31．在品德培養過程中，強調將“曉之以理”和“導之以行”相結合的學習理論是A認知學習理論 B.人本學習理論 C.聯結學習理論 D.社會學習理論鐵欽納在1901年出版了一部著作，其中對感知覺的研究和心理物理法進行了大量論述，并致力于將實驗心理學建立成一個新的學科體系。該著作是A《定量分析手冊》 B．《心理學大綱》C《實驗心理學》 D《心理物理學基礎》在探討字號大小對漢字閱讀速度產生影響的研究中，閱讀速度是A因變量 B．自變量 C控制變量 D刺激變量在實驗研究中，衡量自變量和因變量之間關系明確程度的指標是A.統計結論效度 B外部效度 C構思效度 D.內部效度在探討人類對不同語義范疇類別（動物、工具）、不同危險性概念（高危險、低危險）進行加工是否存在差異的一項研究中，其實驗設計應是A二因素設計 B?四因素設計 C?二水平設計 D?四水平設計a1a2實驗設計方案（a、實驗設計方案（a、b為兩個自變量,b1b2b3S1S1S1S2S2S2S3S3S3S4S4S4S5S5S5S6S6S6S7S7S7S8S8S8S為被試），回答36?38題。．這種設計是A.ABBAA.ABBA設計B.被試問設計C．被試內設計D混合設計37．該實驗，設計方案中的實驗處理數為A．3B4C．5D．638．若該設計的交互作用顯著，則應進一步做的統計分析為CC韋克斯勒智力測驗 D．聯合瑞文智力測驗CC迫選式量表 D數字式量表A主效應檢驗B相關分析A主效應檢驗B相關分析C簡單主效應檢驗D回歸分析39在實驗時，要求不同的被試組使用相同的儀器設備及程序。這種控制額外變量的方法是A消除法B．恒定法C隨機法D匹配法40．制作感覺比率量表的直接方法是A.對偶比較法 B.差別閾限法C數量估計法 D．等級排列法41由于實驗本身刺激呈現的規律性，使得被試對刺激是否達到閾限值提前做出反應而產生的誤差是A習慣誤差 B.期望誤差 C.練習誤差 D疲勞誤差42“這是一個關于記憶的實驗。實驗開始時，計算機屏幕中央將相繼呈現一系列字母矩陣，呈現的時間很短，您要盡可能地記住它們。當矩陣消失后，將您所看到的字母記錄到記錄紙上……”。采用此類指導語的瞬時記憶研究方法是A部分報告法 B.延遲部分報告法C全部報告法 D.順序再現法下列實驗中，支持知覺直接性觀點的是A.知覺恒常性實驗 B.三維圖形知覺測驗C.透視錯覺實驗 D?“視崖”知覺實驗重測信度的主要誤差源是A內容取樣 B時間取樣 C統計方法 D.評分者45.要比較幾個不同性質的測驗分數，最恰當的是比較A.原始分數 B?眾數C.百分等級 D?平均數46某學業成就測驗由100道五選一的單項選擇題組成，每題1分。如果要從統計上（99％的把握）排除猜測作答的情形，考生正確回答的題目數量至少應該是A.24題 B.25題 C.26題 D.27題47．以“大五”人格因素模型為基礎編制的人格測驗是A．NEO B．MBTI C．MMPI D．CPI根據真分數理論，信度系數與效度系數的關系二者恒等效度系數大于信度系數信度系數小于或等于效度系數信度系數大于或等于效度系數要求受測者必須從兩個或兩個以上的選項中，選出最能代表自己特征的描述語句。這種評定量表是A觀察式量表 B．錨定式量表

50．反映測驗結果可靠性、穩定性的指標是A效度B．信度 C．難度 D區分度51瑞文推理測驗主要測量的是A言語能力 B.特殊能力 C操作能力 D.一般能力52．20世紀90年代以來，在我國人事選拔領域引入并被廣泛應用的綜合性測評技術是A.操作測驗技術 B.投射測驗技術C.評價中心技術DC.評價中心技術53編制艾森克人格問卷（EPQ）的方法是A綜合法B經驗效標法A綜合法B經驗效標法C理論推演法D.因素分析法54根據測驗中不同維度或分測驗的導出分數，繪制形成的折線圖或柱形圖稱為A結構圖 B54根據測驗中不同維度或分測驗的導出分數，繪制形成的折線圖或柱形圖稱為A結構圖 B.碎石圖 C剖面圖 D莖葉圖55.在格塞爾發展量表中，測量嬰兒行為發展水平使用的指標為A.教育商數 B.情緒商數 C智力商數 D發展商數56在標準正態曲線下，正、負三個標準差范圍內的面積占總面積的比例是A99.73％ B.99.00％ C.95.46％57下列關于x2分布的表述，正確的是A.x2取值永遠不會大于0B其均值等于其自由度C隨著自由度的增大，x2分布趨于正偏態D.多個標準正態分布變量的線性組合所得的新變量符合 x2分布在重復測量的方差分析中，如果各組均值不變，被試間差異增大，那么A.F值會變小 B.F值保持不變C.組間方差會變小 D.誤差方差會變小教師的職稱和薪水這兩個變量的數據類型分別屬于A命名數據和等比數據 B．等距數據和等比數據C.順序數據和等距數據 D.順序數據和等比數據一組數據中每個數的值都是5，那么這組數據的標準差和方差分別是A．0，0 B．5，25 C．0，5D．95．00％D．0，25.對R列C行的列聯表進行 x2分析，其自由度為A.RXCB．A.RXCB．(R+C)－1C.RXC-1D.(R—1)X(C一1)下列智力測驗中，屬于文化公平測驗的是A中國比內測驗BA中國比內測驗63．在一組正態分布的數據中，去掉兩端極值后，一定不會受到影響的統計特征值是A全距BA全距B.平均值 C.標準差D.眾數在測量研究中，強調對測驗情境關系進行考察的心理測量理論是A經典測量理論 B項目反應理論 C概化理論 D測驗等值理論如果要建立兩個變量之間的數學模型，下列統計方法中，最恰當的是A方差分析法 B．因素分析法 C．回歸分析法 D．聚類分析法二、多項選擇題：66~75小題，每小題3分，共30分。下列每題給出的四個選項中，至少有兩個選項是符合題目要求的。多選、少選均不得分。聲音的聽覺屬性有A.音頻 B.音調 C.音響 D.音色對下列內容的記憶，屬于陳述性記憶的有D舞蹈表演A端午節的日期 B雨的成因 CD舞蹈表演一般認為，一個概念的形成包含的階段有A下定義A下定義B類化動機的功能有c?抽象化 D.辨別A指向功能 B．激發功能C維持功能D調節功能70．下列選項中，影響胎兒正常生長發育的因素有AA指向功能 B．激發功能C維持功能D調節功能70．下列選項中，影響胎兒正常生長發育的因素有A孕婦的營養狀況 B．孕婦的情緒狀態 C．孕婦的年齡大小D．孕婦的文化程度71根據斯金納的學習理論，現實生活中的口頭表揚屬于A正強化 B．內部強化 c．原始強化 D條件強化72．在某記憶實驗中，要求被試識記50個單詞。單詞的頻率可以作為A結果變量 B自變量 C．因變量 D額外變量73等響曲線反映的響度聽覺特點有頻率是影響響度的一個因素響度為零的等響曲線的響度級為零不同頻率的聲音有不同的響度增長率D聲強提高，響度級也相應增加74．羅夏墨跡測驗的記分要素主要包括A.反應的部位 B?反應的速度75．某次高考分數呈正態分布，以此為基礎可以C反應的正確率D.反應的內容A.計算考生的標準分數B.由P值，計算z值確定某一分數界限內的考生比例知道計劃錄取人數后確定錄取分數線三、簡答題：76?80小題，每小題10分，共50分。76簡述心境、激情和應激的含義及特點。77．簡述奧爾波特的人格特質理論。．什么是自我效能感？影響自我效能感的主要因素有哪些，簡述測量誤差的含義、類別及控制測量誤差的方法。簡述統計假設檢驗中兩類錯誤的定義及其關系。四、 綜合題：81?83小題，每小題30分，共90分。闡述注意分配的認知資源理論和雙加工理論，并分別用生活中的實例加以說明。82．試述皮亞杰的認知發展理論及其對教學工作的啟示。83?圖A、B、C是一項實驗的三種可能結果。試根據圖示的結果，回答下列問題:該實驗的目的是什么？該實驗有幾個自變量？每個自變量各有幾個水平？因變量是什么？請用文字分別描述這三種可能的結果。2009年心理學專業基礎綜合試題參考答案一、單項選擇題1?B2.A3.B4.D5．A6．D7.A8.C9?C10．A11．C12．C13?A14.C15.C16．D17．A18．B19?B20.B21?B22．A23．B24．B25?A26.C27?A28．A29．A30．B31?D32.C33?A34．D35．A36．D37?D38.C39?B40．C41．B42．C43?D44?B45?C46．D47．A48．D49?C50.B51?D52．C53．D54．C55?D56.A57?B58．D59．D60．A61?D62?D63?D64．C65．C、多項選擇題66．BCD67．AB68．BCD69．ABCD70．ABC71．AD72．BD73．ACD74．ABD75．A三、簡答題76【答案要點】心境是比較平靜、持續時間較長的情緒狀態。具有彌漫性特點。激情是強烈的、持續時問短暫的情緒狀態。具有沖動性和明顯的外部行為表現，出現認識活動范圍縮小，理智分析能力減弱和自我控制能力減弱等。應激是由某種意外環境刺激導致緊張狀況下引起的情緒狀態。具有對意外刺激做出的適應性反應，不僅會引起生理方面的變化，也會引起心理方面的變化。77．【答案要點】人格特質分為共同特質和個人特質。共同特質是指在同一社會文化形態下，多數人或群體所共有的特質。個人特質是指某個體所獨有的特質，分為三個部分：首要特質、中心特質和次要特質。78．【答案要點】自我效能感是個體對自己能否成功從事某一行為的主觀判斷。影響因素：個體學習的成敗體驗；榜樣的替代性經驗；重要他人的言語勸說；個體的情緒喚醒狀態等。79【答案要點】測量誤差指與測量目標無關的變量所引起的不準確和不一致的效應。測量誤差一般分為隨機誤差和系統誤差兩類。偶然因素引起的測量誤差稱為隨機誤差；恒定因素引起的有規律的測量誤差稱為系統誤差。控制測量誤差的方法有：提高編制測驗的科學性；施測過程的標準化；評分與計分的科學性與標準化；主試與被試的配合及操作規范等。80．【答案要點】(1)統計檢驗中兩類錯誤即a錯誤和3錯誤。a錯誤是指當零假設成立時，拒絕零假設犯的“棄真”錯誤，也叫I型錯誤；3錯誤是指當零假設不成立時，未拒絕零假設所犯的“取偽”錯誤，也叫n型錯誤。(2)a錯誤和3錯誤相互之間的關系是：a大時，3小；a和3不能同時減少。四、綜臺題81．【答案要點】(1)認知資源理淪注意是一種有限的認知資源，對刺激的加工需要占用認知資源，刺激越復雜或加工越復雜，占用的認知資源越多。輸入刺激本身并不自動地占用認知資源，在認知系統內，有一個機制負責資源的分配。人對認知資源的分配是靈活的，人可以根據情境把認知資源分配到重要的新異刺激上。舉例。(2)雙加工理論謝夫林等人認為，認知加工分為自動化加工和受意識控制的加工。 自動化加工不受認知資源的限制， 是自動化進行的；自動化加工發生比較快，形成之后加工過程較難改變。受意識控制的加工受認知資源的限制，需要注意的參與，可以隨環境的變化而不斷進行調整。舉例。.【答案要點】(1)認知發展理論發展的實質與原因皮亞杰認為認知發展是一種建構的過程，是個體在與環境不斷的相互作用中實現的。智力既非起源于先天的成熟，亦非起源于后天的經驗，而是起源于主體的動作。這種動作的本質是主體對客體的適應。發展的因素和結構影響認知發展的因素有：成熟、物理環境、社會環境和平衡；發展的結構包括：圖式、同化、順應和平衡。認知發展階段論皮亞杰認為，心理發展過程具有連續性、階段性和順序性，每個階段具有其獨特的結構。兒童思維發展依次經過感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。(2)對教學工作的啟示教學應適應學生的認知結構。這種理論是活動教學法、認知沖突法等的理論基礎。.【答案要點】(1)該實驗的目的是檢驗健忘癥被試與控制組被試在自由回憶 (外顯記憶)和詞匯辨汲(內隱記憶)之間是否存在差異(實驗性分離)；或者健忘癥被試是否保留有內隱記憶。(2)該實驗有兩個自變量：一個是被試類型，包括健忘癥被試和控制組被試兩個水平；另一個是任務類型，包括內隱的詞匯辨認任務和外顯的自由回憶任務兩個水平。 因變量是自由回憶的正確率和詞匯辨認的正確率。圖A可能表明?控制組被試無論是在外顯記憶還是在內隱記憶測驗中，其作業成績都比健忘癥被試好，顯示出被試組之間存在顯著性差異；不存在任務類型與被試組之間的交互作用。圖 B可能表明，控制組被試在外顯記憶測驗中，其作業成績要優于健忘癥患者；而在詞匯辨認測驗時，兩者成績無顯著性差異；顯示出任務類型與被試組之間可能存在顯著的交互作用。圖 C可能表明，控制組被試在外顯記憶測驗中，其怍業成績優于健忘癥患者；而在詞匯辨認測驗中，健忘癥患者的作業成績要優于控制組被試，出現了交叉的交互作用。簡答題詳細2009年研究生考試心理學考研統考真題解析簡答題簡述心境，激情，應激的含義及特點情緒狀態是指在某種事件或情境的影響下，在一定的時間在所產生的情緒心境、激情、應激是人類較為典型的情緒狀態。1） 心境（mood）是指人比較平靜持久的情緒狀態。心境具有彌散性，它不是關于某一事物的體驗，而是以同樣的態度體驗對待一切事物。心境持續時間有很大差別，它的持續時間受客觀刺激的性質以及人格特征等因素影響。心境產生的原因是多方面的。 它對人的生活、工作、學習、健康有很大影響。2） 激情（intenseemotion）是一種強烈、爆發、為時短促的情緒狀態。這種情緒狀態通常是由對個人有重大意義的事件引起的。激情狀態往往伴隨著生理變化和明顯的外部行為表現。另外激情狀態下人往往會出現意識狹窄”現象，認識活動范圍縮小，理智分析能力受到抑制，自我控制能力減弱，進而使人的行為失去控制，甚至做出一些魯莽的行為或動作。當然，激情并不總是消極的，它也是我們上進的強大的動力，所以，我們要控制自己的激情，做自己情緒的主人。3） 應激（stress）是指人對某種意外的環境刺激做出的適應性的反應。應激狀態的產生與人面臨的情境以及人對自己能力的估計有關。在應激狀態下會產生一系列生物性反應。簡述奧爾波特的人格特質理論。奧爾波特的人格特質理論是20世紀四十年代一種重要的價格理論。特質是人格特質理論的核心概念，特質理論認為，特質（trait）是決定個體行為的基本特性，是人格的有效組成元素，也是測評人格常用的基本單位。奧爾波特把人格特質分為兩類：一類是共同特質，指在某一社會文化形態下，大多數人或一個群體共有的、相同的特質。另一類是個人特質，指在個體身上獨具的特質。個人特質依其在生活中的作用又可分為三種：首要特質，這是一個人最典型最具有概括性的特質，它影響到一個人的各方面的行為；中心特質，是構成個體獨特性的幾個重要特質，在每個人身上大約有 5到10個；次要特質，這是個體一些不太重要的特質， 往往只有在特殊情況下才會表現出來。 這些次要的特質，除了親近他的人之外，其它人很少知道。68，簡述自我效能感的含義及其影響因素自我效能感指人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀判斷。 這一概念是班杜拉最早提出的，在80年代，自我效能感理論得到了豐富和發展，也得到了大量實證研究的支持。班杜拉等人的研究指出，影響自我效能感形成的因素主要有：1） 個人自身行為的成敗經驗。這個效能信息源對自我效能感的影響最大。一般來說，成功經驗會提高效能期望，反復的失敗會降低效能期望。但事情并不這么簡單，成功經驗對效能期望的影響還要受個體歸因方式的左右，如果歸因于外部的不可控的因素就不會增強效能感，把失敗歸因于內部的可控的因素就不一定會降低效能感。因此，歸因方式直接影響自我效能感的形成。2） 替代經驗。人的許多效能期望是來源于觀察他人的替代經驗。這里的一個關鍵是觀察者與榜樣的一致性。3） 言語勸說。因其簡便、有效而得到廣泛應用，但缺乏經驗基礎的言語勸說其效果則是不鞏固的。4） 情緒喚醒。班杜拉在去敏感性”的研究中發現，高水平的喚醒使成績降低而影響自我效能，當人們不為厭惡刺激所困擾時更能期望成功。簡述測量誤差的含義，分類及控制測量誤差的方法在一切測量中，由于各種因素的影響，測量所得的觀測值并不準確地等于被測之量的真值。二者之差稱為測量誤差。根據測量誤差的性質來來源，測量誤差可分為系統誤差和隨機誤差 。常見的影響測驗誤差的因素主要有三方面：測驗自身、施測過程、受測者。1）測驗自身測驗自身的誤差主要來源于測驗的編制過程，其中項目取樣影響最大。測驗所要測量的內容是什么，測驗的項目能否代表這些內容，是至關重要的。當測驗的項目較少而取樣缺乏代表性時，被試的反應很難代表其真實水平。對于有些類型的項目，例如是非題、選擇題，被試可能憑猜測作答，從而降低分數的可靠性。此外，題目用詞模棱兩可，或對要求敘述不清等，也都會帶來誤差。（2） 施測過程在測驗的實施過程中可能引起誤差的因素很多， 如測試環境、時間、主試者、意外干擾、評分記分等。（3） 被試因素在測量工作中，最復雜的和最難控制的是由被試本身引起的各種誤差。測驗中被試的應試動機、被試的焦慮、測驗經驗、練習效應、反應傾向和生理變因等因素都會帶來誤差。簡述假設檢驗中的兩類錯誤的含義及其關系假設檢驗中主要有兩類錯誤， I型錯誤和II型錯誤。當虛無假設H0本來是正確的，但拒絕了 H0,這類錯誤稱為棄真錯誤，即 I型錯誤，由于這種錯誤的概率用 a表示，所以又稱為a型錯誤；當虛無假設H0本來不正確但卻又接受了 H0,這類錯誤稱為取偽錯誤，即II型錯誤，這類錯誤的概率以B表示,因而又叫做B錯誤。兩類錯誤的關系：1）a不一定等于1。因為a和B是在兩個兩個前提下的概率，不能在同一概率分布下進行計算。2） 在其它條件不變的情況下， a和B不可能同時減小或增大。3）統計檢驗力1-B反映著正確辨認真實差異的能力。統計學中稱 1-B為統計檢驗力。論述題71論述注意的分配的認知資源加工理論和雙加工理論，請舉例說明認知資源理論和雙加工理論是關于注意分配的理論，這兩種理論與以往理論不同，以往理論試圖解釋注意對信息進行選擇的機制，這兩種理論從另外一個角度來解釋注意，即注意是如何協調不同的認知任務或認知活動。不同的認知活動對注意提出的要求是不相同的。1） 認知資源理論這一理論認為與其把注意看成容量有限的加工通道， 不如看做是一組對刺激歸類或識別的認知資源或能力。這些認知資源是有限的。 對刺激的識別需要占用認知資源， 當刺激越復雜或加工任務或復雜時，占用的認知資源越多。當認知資源完全被占用時，新的刺激將得不到加工（未被注意） 。該理論還假設，輸入刺激本身并不能自動地占用資源，而在認知系統內有一個機制負責資源的分配。這一機制是靈活的，可以受我們的控制，這樣我們可以把資源分配到重要的刺激上。例：對一個熟練的司機開車是一件容易的事，所以他們可以毫無困難的一邊開車一邊和別人交談。但是當交通非常擁擠時，他們就必須小心翼翼的開車，這時他們和別人的談話不得不停下來。這一理論有效地解釋很多注意現象，但是一種循環論證。2） 雙加工理論在注意的認知資源理論基礎上，謝夫林等人進一步提出了雙加工理論。該理論認為，人類的認知加工有兩類：自動化加工和受意識控制的加工。其中自動化加工不受認知資源的限制，不需要注意，是自動化進行的。這些加工過程由適當的刺激引發，發生比較快，也不影響其他的加工過程。在習得或形成之后，其加工過程比較難改變。而意識控制的加工受認知資源的限制，需要注意的參與，可以隨環境的變化不斷調整。例：我們通常可能做好幾件事情，如可以一邊騎自行車一邊看路邊的風景，或是一邊看電視一邊織毛衣等。在同時進行的活動中，其中一項或多項已變成自動化的過程不需要個體消耗認知資源，因此個體可以將注意集中在其他認知過程上。意識控制的加工經過大量練習后，有可能變化自動化加工。例如：初學騎車時，需要全神貫注，當經過不思練習，已經熟練掌握這一技能時，就可以邊騎車邊和別人聊天。論述皮亞杰認知發展理論，及其對教學工作的啟示一、 影響發展的三個因素1） 生物性成熟（biologicalmaturation）:受遺傳影響，父母或教師除了給孩子健康成長必要的營養和照顧，對孩子認知發展的生物性成熟因素影響很小2） 活動（activity）:隨著身體的成熟，人作用于環境和從環境中學習一些東西的能力漸增。比如：當孩子的協調性有了一定的發展，他通過玩蹺蹺板，可以把握平衡的原理。通過觀察、探索、測試，我們在作用于環境的同時，也改變著我們的思維過程。3）社會經驗（socialexperiences）:認知的發展受社會傳播（socialtransmission）或學習別人的影響。如果沒有社會傳播，我們就要從新創造或發現所有的人類知識。這三者共同起作用，影響認知發展。二、 建構主義發展觀皮亞杰認為，發展就是個體在與環境的不斷的相互作用中的一種建構過程，其內部的心理結構是不斷變化的。為了說明這種內部的心理結構是如何變化的，皮亞杰首先引出了圖式（ schema）的概念。所謂圖式，在皮亞杰看來就是人們為了應付某一特定情境而產生的認知結構。最初的圖式來源于先天的遺傳，表現為一些簡單的反射，如握拳反射、吸吮反射等。為了應付周圍的世界，個體逐漸地豐富和完善著自己的認知結構，形成了一系列的圖式。同時皮亞杰認為圖式的變化是通過同化assimilat