中小學教師職業道德規范和修養(提要教師職業道德理論基礎一、道德、職業道德、教師職業道德1、道德,是人類社會特有的現象,屬上層建筑,是特殊的意識形態,是人們共同生活及其行為的準則和規范。人們共同生活,必須以法律來維護穩定的秩序,即以強制性的手段約束和協調人們的行為、人際的關系。而在法律之外,必須輔以輿論、傳統和內心信念,以善惡為評價標準,維持人們的行為規范。這樣一些行為規范的總和,就是道德。道德在不同社會中表現為不同的行為原則、規范、準則,但它們往往有適用于不同社會制度的一些共同部分,并有一定的歷史繼承性。道德與政治、法律一樣,都是調整人們行為的手段之一。道德不同于政治、法律之處,在于它依賴于人們的行為自覺,而不帶有強制性。中國古代傳統文化講究“正心”、“修身”、“慎獨”、“吾日三省吾身”,都是強調道德的內在感悟和靜修養成。今天實施素質教育,要造就一代“四有”新人,“四有”之一,就是“有道德”。2、職業道德,是人們在職業生活中應該遵循的基本道德。職業,是人們由于社會分工而長期從事的具有專門職務的特定職責,并以此作為主要生活來源的社會活動(勞動。通常說的“三百六十行”,泛指各種職業。中國古代把職業分為“勞心者”和“勞力者”兩大類。如孟子說:“或勞心,或勞力:勞心者治人,勞力者治于人;治于人者食人,治人者食于人:天下之通義也。”從善惡標準看,可分為正當職業和不正當職業。正當職業具有促進社會發展的作用和意義。我們所說的職業道德,指正當職業道德。職業道德,是從事一定職業的人在工作崗位上同社會中的其他成員發生聯系的過程中,逐漸形成和發展的。職業道德種類繁多,因職業不同而不同,但都具有鮮明的職業性、穩定性、連續性,一般都比較簡明具體,容易實行,而且有很強的行業針對性和功利性、服務性(為社會經濟生活服務。職業道德受階級道德影響,體現階級道德的要求;同時,又受社會公共道德約束,體現社會公德的要求。社會主義職業道德,體現“為人民服務”精神、集體主義原則和“五愛”(愛祖國,愛人民,愛勞動,愛科學,愛社會主義的基本道德要求。在此基本要求之下,各行各業結合自身特點,通過公約、守則、責任制等形式,促使職工忠于職守,鉆研業務(技術,遵守紀律(秩序,服從指揮(安排,團結協作,以推動本職業的發展。3、教師職業道德,指教師在自己的教學生活中,調節和處理與他人、社會、集體、工作等關系時,必須遵守的行為規范和行為準則,以及在此基礎上表現出來的觀念意識和行為品質。由于所在崗位的特殊性,教師道德行為比別的職業顯得更直觀、更具體、更全面、更高尚。因為教師面對的不是流動的顧客和任意的觀眾,而是相對固定的社會群體(學生,不僅長期置于這個群體的注視之下,而且還會影響這個群體的健康成長。在這個群體的背后,還站著另一個更龐大的群體(家長,他們對教師抱有極高的期望,要求教師能成為子女成長的楷模。在今天,教師職業道德水平的高低,還影響到教師自身綜合素質的高低。加強教師職業道德教育,提高教師道德素質水準,不僅是中小學教師隊伍建設的一項基本任務,也是加強中小學教師思想政治工作的一項基本內容,更是社會主義精神文明建設(有中國特色的社會主義文化建設的一個重要組成部分。二、教師職業道德的特點1、教育性:教師職業道德有明確的育人指向性,以學生為教育對象,以培養造就學生健全人格為目的,不同于司機的職業道德(為了行車安全而不是為了教育行人,或售貨員的職業道德(為了更好地銷售商品而不是為了教育顧客,等等。2、示范性:教師的高尚言行、完美品德,是學生直接模仿和接受感化的來源。“長大后我就成了你”,唱出了教師正確思想、模范言行、完善人格,對學生成長的示范導向作用。這種示范與效仿的關系,不同于售貨員的優質服務使得顧客滿意,演員的高超技藝深受觀眾贊賞,等等,因為前者的行為,目的不在示范;后者的反應,也不在于學習、效法。3、創造性:教師職業直接服務于一個個性格、教養、心理、體魄各不相同的學生,要了解他們,開發他們的潛能,預測他們的發展,就必須因材施教,因人而異地付出創造性勞動。這樣的勞動,沒有高尚的職業道德做保證,是不可能達到預期目的的。4、社會性:教師的職業要求是培養“四有”新人,產品是社會經濟發展需要的人才,是新一代高素質的優秀公民。教師勞動的意義,不僅在于按照明天社會經濟發展的需要來塑造人才,還在于明天的社會經濟發展必將由今天所培養的一代公民去實現。教師這個職業,不僅與社會經濟發展密切相關,而且與國家民族的未來命運密切相關。5、無私性:教師職業的特點之一,是它的非計時性和非計件性。教師不可能按8小時工作制上班,也不可能限質限量地計算產品成果。教師付出的往往不僅是青春年華,甚至是畢生心血。終身從事教育工作的人,固然應該保護自己的合法權利,但他往往更注重自覺地盡義務、作奉獻。人們常常將教師比喻成為蠟燭,照亮別人,耗盡自己;或者比喻成為船夫,把學生從無知的此岸擺渡到有知的彼岸;或者比喻成為落花,“落紅不是無情物,化作春泥更護花”……總之,正如李嵐清同志所說:“教師這個詞的本質含義我想就是‘奉獻’兩個字。如果丟了奉獻,那就不能稱其為教師。”無私奉獻,是教師職業道德特點之一。三、教師職業道德的基本原則1、教書育人的原則:教書與育人有機結合,是教師的基本職責和任務。這個任務,不僅是現代教育必須強調的,而且也是傳統教育一貫主張的。《禮記》指出:“師也者,教之以事而喻諸德也。”唐代韓愈在《師說》中也說:“師者,所以傳道、受(授業、解惑也。”總之,以教傳道,以道致德,以德立人。傳授知識與培養品德必須有機地結合為一體,才能完成教師應盡的職責。教師必須處理好教書與育人的關系,樹立全面育人的意識,并為此而加強自身修養,提高自身素質,精通業務,靈活施教,以實現培養一代新人、提高國民素質的目的。2、樂教勤業的原則:是教師對待自己從事的職業必須遵循的基本道德要求。樂教,就是樂于從事教育事業,以從教為樂,樂此不疲。如孔子執教四十多年,始終誨人不倦,即使困于陳蔡,仍然弦歌不輟。孟子也把“得天下英才而教育之”,視為“人生三樂”之一。樂教必須以正確的教育觀為前提,以對學生的厚愛為基礎。孔子說:“愛之,能勿勞乎?忠焉,能勿誨乎?”因為熱愛教育事業、熱愛學生,而不辭勞苦、不憚煩難,這就是樂教勤業的不竭動力。孔子說自己:“其為人也,發憤忘食,樂以忘憂,不知老之將至”,就是樂教勤業的生動寫照。勤業,不僅指勤于教人,而且更要勤于自教,不斷鉆研教學,不斷提高自己的業務能力、教學水平。如孔子,就是把“學而不厭”跟“誨人不倦”連在一起說的。因為“學,然后知不足;教,然后知困:故曰教學相長也。”(《禮記》真正的樂于教人,總是和自覺的勤學連在一起的。這不僅是職業的需要,也是道德(敬業精神的表現。3、以身作則的原則:指教師以自身高尚的人格形象,為學生樹立良好的學習榜樣。正如葉圣陶先生所說:“教育工作者的全部工作任務是為人師表。”人格示范是教師職業道德的基本特征之一。孔子說:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”孔子的學生顏淵稱贊自己的老師說:“仰之彌高,鉆之彌堅,瞻之在前,忽焉在后。夫子循循然善誘人,博我以文,約我以禮,欲罷不能……”表現出對孔子人格學識的由衷敬佩。教師職業道德要求每一個教育工作者必須養成良好的品德、完善的人格,具備“溫、良、恭、儉、讓”的道德風范,具有“恭、寬、信、敏、惠”的“仁人”氣度,為學生成長做人提供理想的人格示范標準。這是從“應該怎么樣做”的角度說的。如果從“不應該怎么樣做”的角度說,則所有不良的行為習慣,包括不良的道德習慣、生活習慣、學習習慣等等,凡是不希望學生養成的,教師就不應該在學生面前表現出來。如庸俗淺薄、不敬師長、不守公德、言行不一、虛偽浮躁、不修邊幅、不講信用、揮霍浪費、貪圖安逸、怕苦怕累、愛慕虛榮、輕學厭學等等,乃至隨地吐痰、亂扔垃圾、高聲喧嘩、亂叫綽號、胡吹亂侃、挖苦揭短、玩世不恭等等“不拘小節”的行為,教師都不應該有。以身作則,作的是正則。如果教師對自己的言行不加檢點約束,給學生以不良影響,從職業的角度看,將會誤人子弟,是極不道德的。四、實施素質教育對教師職業道德的要求1、國家教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》:“大力提高教師隊伍的整體素質,特別要加強師德建設。”(第二部分,第8條2、江澤民總書記在第三次全國教育工作會議上的講話:“高素質的教師隊伍,是高質量教育的一個基本條件。教師是人類靈魂的工程師。在我國,人民教師是社會主義精神文明的傳播者和建設者。”“要采取有效措施,大力加強教師隊伍的建設,不斷優化隊伍結構和提高隊伍素質。”3、中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》:“建設高質量的教師隊伍,是全面推進素質教育的基本保證。教師要熱愛黨,熱愛社會主義祖國,忠誠于人民的教育事業;要樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀,增強實施素質教育的自覺性;要不斷提高思想政治素質和業務素質,教書育人,為人師表,敬業愛生;要有寬廣厚實的業務知識和終身學習的自覺性,掌握必要的現代教育技術手段;要遵循教育規律,積極參與教學研究,在工作中勇于探索創新;要與學生平等相處,尊重學生人格,因材施教,保護學生的合法權益。”(第三部分,第7條4、國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》:“以轉變教育觀念,提高職業道德和教育教學水平為重點,緊密結合基礎教育課程改革,加強中小學教師繼續教育工作,健全教師培訓制度,加強培訓基地建設。”(第四部分,第28條中小學教師職業道德規范一、師職業道德規范的發展完善1、1984年10月,教育部和全國教育工會聯合頒發《中小學教師職業道德要求》(試行草案,共提出9條職業道德要求。2、1991年國家教育委員會和全國教育工會聯合頒發《中小學教師職業道德規范》,共提出6條規范準則。3、1997年8月國家教育委員會和全國教育工會對6條規范進行必要的修訂,發展為8條,并于9月1日重新頒發,同時發出《關于重新頒發〈中小學教師職業道德規范〉的通知》。這修訂后的8條規范,沿用至今。二、新形勢下中小學教師職業道德規范《通知》指出:“目前,我國改革開發和社會主義現代化建設事業進入了一個新的歷史階段。新的形勢對中小學教師隊伍建設提出了更高的要求。”并就實施《中小學教師職業道德規范》工作提出四條意見:一、充分認識教師職業道德建設的緊迫性二、貫徹實施《中小學教師職業道德規范》的意義三、全面正確理解《規范》的內容四、貫徹《規范》應注意的幾個問題重新頒發的《規范》共8條:一、依法執教:調整教師勞動與法律制度之間的關系二、愛崗敬業:調整教師與教師職業之間的關系三、熱愛學生:調整教師與學生之間的關系四、嚴謹治學:處理教師與教學業務之間的關系五、團結協作:調節教師與教師及學校領導之間的關系六、尊重家長:處理教師與學生家長之間的關系七、廉潔從教:調整教師與物質享受誘惑之間的關系八、為人師表:表現教師修養和行為對學生的正確導向作用這8條規范體現了對中小學教師應該具有的道德品質和職業行為的最基本的要求。其核心是:愛崗敬業,教書育人,為人師表。三、現行中小學教師職業道德規范的基本內容1、依法執教學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設有中國特色社會主義理論,擁護黨的基本路線,全面貫徹國家教育方針,自覺遵守《教師法》等法律法規,在教育教學中同黨和國家的方針、政策保持一致,不得有違背黨和國家方針、政策的言行。2、愛崗敬業熱愛教育,熱愛學校,盡職盡責,教書育人,注意培養學生具有良好的思想品德。認真備課上課,認真批改作業,不敷衍塞責,不傳播有害學生身心健康的思想。3、熱愛學生關心愛護全體學生,尊重學生的人格,平等、公正對待學生。對學生嚴格要求,耐心教導,不諷刺、挖苦、歧視學生,不體罰或變相體罰學生,保護學生合法權益,促進學生全面、主動、健康發展。4、嚴謹治學樹立優良作風,刻苦鉆研業務,不斷學習新知識,探索教育教學規律,改進教育教學方法,提高教育教學和科研水平。5、團結協作謙虛謹慎、尊重同志,相互學習、相互幫助,維護其他教師在學生中的威信。關心集體,維護學校榮譽,共創文明校風。6、尊重家長主動與學生家長聯系,認真聽取意見和建議,取得支持與配合。積極宣傳科學的教育思想和方法,不訓斥、指責學生家長。7、廉潔從教堅守高尚情操,發揚奉獻精神,自覺抵制社會不良風氣影響。不利用職責之便謀取私利。8、為人師表模范遵守社會公德,衣著整潔得體,語言規范健康,舉止文明禮貌,嚴于律己,以身作則,注重身教。三、教師的人際行為規范1、教師與學生之間要作的做到:熱愛學生,關心學生,尊重學生;嚴格要求,耐心教導,循循善誘,不偏不袒;不以師生關系謀取私利。2、教師之間要做到:互相尊重,切忌嫉妒;相互學習,取長補短;平等相待,不亢不卑;樂于助人,關心同事。3、教師與領導之間要做到:尊重領導,服從安排;顧全大局,遵守紀律;互相理解,互相支持;秉公辦事,團結一致。4、教師與家長之間要做到:尊重家長,理解家長;經常家訪,互通情況;密切配合,教育學生。四、教師儀表行為規范衣著整潔,樸實大方,服飾要符合職業特點,體現教師為人師表的好形象。舉止穩重大方、瀟灑自然、彬彬有禮。切忌輕浮粗俗、拘謹呆板。以上試行規范,共17條,從四個側面對教師行為作出具體的規定,充分體現中小學教師職業道德的教育性、示范性和可操作性。教師職業道德修養一、教師職業道德修養的意義1、加強教師職業道德修養是精神文明建設的需要2、加強教師職業道德修養是實施素質教育的需要3、加強教師職業道德修養是教師人格自我完善的需要二、教師職業道德修養的原則1、理論與實踐相結合的原則2、自律與他律相結合的原則3、持之以恒、自強不息的原則三、教師職業道德修養的方法1、一個宗旨:以提高國民素質為根本宗旨2、兩個基點:(1中華民族傳統美德:興學