人的差異在于業余時間實驗二Linux基本應用程序編寫實驗二Linux基本應用程序編寫人的差異在于業余時間實驗二Linux基本應用程序編寫Linux操作系統實驗二Linux液用程序編寫實驗目的熟悉Linux開發環境2、掌握簡單的Helloworld的編譯3、掌握教學系統中的Linux應用程序的調試Linux操作系統二實驗向容編寫程序編寫Makefile文件編譯運行1．函數記憶法及其教學啟示函數的定義：（1）傳統定義：如果在某個變化過程中有兩個變量x和y，并且對于x在某個范圍內的每一個確定的值，按照某個對應法則，y都有唯一確定的值和它對應，那么把y叫做x的函數，x叫做自變量，和x的值對應的y的值叫做函數值，函數值的集合叫做函數的值域。y是x的函數，可以記作y＝f（x）（f表示對應法則）。（2）近代定義：設A、B都是非空的數的集合，f是從A到B的一個對應法則，那么A到B的映射f：A→B就叫做A到B的函數，記作y＝f（x），其中x為A，y為B。生物學習中我們可以把x看作是看得見的東西，y為看不見的東西，把數學函數帶入生物學習的記憶中，引用看見的東西記憶看不見的東西。運用得當能把事物或事理說得具體、生動、形象，使人可見可感可悟，能夠增強語言的說服力和感染力。用人們較為熟悉的事物代替識記內容來提高記憶效率的方法，這種方法有廣泛的適用性。2．函數記憶法的性質和特點“授之以魚”不如“授之以漁”。培養記憶能力的關鍵，在于教給學生科學的記憶方法。筆者通過近年的生物教學工作，在培養學生記憶能力方面，作了一些探索和嘗試。學生物無疑是一件十分有趣的事，因為它闡述的都是我們身邊的物體――植物、動物、人體，學生大都喜歡上生物課，但是在教學中，有時會發現生物學上有些專業名詞或是專業用語或是生物現象，學生們不容易理解，通過教學經驗總結出的函數記憶法進行教學，使學生能正確地理解所學知識，提高教學效果。函數記憶法如運用得當，能使學生加深記憶，提高學習興趣；能化解難點、使抽象概念形象化、通俗易懂，便于記憶、深化思維，以利于學生牢固掌握生物學知識；能把事物或事理說得具體、生動、形象，使人可見可感可悟，增強語言的說服力和感染力。3．函數記憶法在教學中的優勢3．1使深奧的知識淺顯化。學生學習新課過程中，我在兩個班按常規講，兩個班用函數記憶法講解。課后我設計了五個知識點，對班級的50位同學進行問卷調查，合適的替代既是激活思維、啟動探究的動力因素，也是使教學活動環環相扣，教學關系和諧共處的重要因素。注重從學生的生活世界中選擇情境內容，將記憶的內容運用形象、生動的語言進行描述或表達，把深奧的事物形象化、遠處的物體近處化、復雜的內容簡單化，生動地再現教材的思想內容，給予學生直觀感和動感，使知識深深地印在學生記憶深處。3．2使抽象的知識具體化。在學習“呼吸運動”一課時，對于肋骨、胸骨、膈的狀態，要求學生記住上述基本知識點是比較容易的，但教學中的關鍵是如何幫助學生理清吸氣和呼氣時肋骨位置、膈的位置、胸廓大小、空氣進出肺時的變化情況。對此學生很難理解，在教學中可以運用函數記憶法用動態的視頻演示這一過程，把一些抽象的知識形象化、具體化。3．3使枯燥的知識興趣化。在學習“蕨類植物和苔蘚植物”過程中，如果單純地根據圖片學習貫眾和葫蘆蘚，教師講起來枯燥無味，學生學起來毫無生氣，若老師采一株植物課堂演示，可能積極性會有所提高，但僅此一株，學生觀察有限，對植物而言也起到一定的破壞作用。教師可根據實際情況，帶領學生去野外調查研究，學生可以從中發現書本上沒有的不同種類的蕨類植物和苔蘚植物，如貫眾、卷柏、腎蕨、葫蘆蘚、金發蘚，讓每一個學生都能近距離地接觸蕨類和苔蘚植物，了解它們的具體結構及生活環境，同時也潛移默化地影響學生要愛護環境。3．4使內在的知識外顯化。生物是一門以實驗為基礎的學科，實驗在生物教學中占相當重要的地位。通過加強實驗和創設情景能夠培養學生的觀察能力、實驗能力，培養學生對科學的探究能力和探究方法。在學習“血管”一課時，關于血管的結構特點，如果只是單純地對照圖片讓學生總結，記憶效果不深刻，如通過實驗讓學生參與其中，效果會更好。具體實驗方法：問題：人體內三種血管的結構特點實驗器材：橡皮泥實驗步驟：（1）用不同顏色橡皮泥捏成動脈、靜脈和毛細血管的大致形狀。（2）學生觀察三種血管的不同。分別感受動脈、靜脈和毛細血管的厚度、管壁和管腔的特點、彈性大小。課后的調查問卷中，我設計了7個知識點，通過課堂測驗，運用函數記憶法將一些內在的知識用課堂演示實驗、分組實驗等來替代，以此激發學生探索生物奧秘的興趣與情趣，從而對未認識或未充分認識的生物過程和現象有了直觀的了解。這對學生今后的學習、研究將有深遠的意義。只有不斷“設疑―動手―觀察―結論―質疑―討論―解疑―歸納”，才可能激發學生的創新意識，發展學生的創新思維，達到培養創造型人才的目的。以上是筆者對函數記憶法一些粗淺的理解，今后，筆者也將繼續深入研究，化無形為有形，構建靈動高效的生物課堂，真正做到讓生物課堂神采飛揚。收稿日期：2012-01-11一、學情分析通常各個級別的初中信息學競賽的組織主要依據是“全國青少年信息學奧林匹克聯賽”，組織競賽的目的一般參考總則中的“根據中學生的特點，培養學生學習計算機的興趣，使得他們對信息技術的一些核心內容有更多了解，提高他們創造性地運用程序設計知識，解決實際問題的能力”。在普及組初試時為筆試，側重考察學生的計算機基礎知識和編程的基本能力，并且對知識面的廣度進行測試，一般有選擇題、問題求解體、程序閱讀理解題、程序完善等類型；復試為上機編程，著重考察學生對問題的分析理解能力、數學抽象能力、編程語言能力、編程技巧、想象力和創造性等。二、計算機基礎知識模塊的教學方法這個模塊由大量的計算機知識組成，主要包含計算機和信息社會、信息輸入輸出基本原理、信息的表示與處理、Windows和Office的基本操作知識、互聯網的基本使用常識等等內容，通常是選擇一本帶趣味性、新穎性、知識性、應用性和符合初中學生心智特點的計算機基礎知識教材，同時收集歷年的考試題目編制成冊，發給各位學生自學，以周為單位時間，規定每周的自學內容，在集中教學時抽取少量時間進行自學考試，督促學生按時按量自學，記錄考試成績，可以起到激勵和鞭策學生的效果，還可以作為選拔參加競賽學生的參考依據，同時，教師可以根據考試的對錯，找出這類題目中的難點，便于教師分析總結，在課堂上講解一些大多數同學遇到的普遍性問題，而避免講一些難度不大的、耗費時間的基礎題。三、PASCAL程序設計的特點和難點Pascal是一種計算機通用的高級程序設計語言，它的主要特點有：嚴格的結構化形式，有豐富完備的數據類型，運行效率高，查錯能力強。正因為上述特點，Pascal語言可以被方便地用于描述各種算法與數據結構，尤其是對于程序設計的初學者，Pascal語言有益于培養良好的程序設計風格和習慣。Pascal是一種典型的結構化程序設計語言，它的重點是充分理解和會靈活運用五種基本結構（順序、選擇、重復、判斷、函數與過程）及若干標準數據類型和基本語句，學習難點是掌握各種自定義的數據類型（枚舉、子界、數組、集合、記錄、文件和指針）及與它們相關的程序設計方法，而這些內容在競賽里面都有涉及，而且要求學生在基本掌握的基礎上融會貫通，可以靈活運用這些知識和工具解決一些較為復雜的任務。四、程序設計類教學資料的選擇和編寫除去計算機基礎知識部分內容，剩下的主要是如何讓學生能夠用PASCAL語言解決問題。當選擇了一本優秀的Pascal語言教材后，還需要編寫一本適合初中生特點的競賽輔導教材。這本教材的前半部分是一些入門的、帶有趣味的、容易理解和調試的小程序集，采用美觀的排版和背景，編制成符合初中生審美特點的冊子，把Pascal的標準數據類型和基本語句、五種基本結構知識和方法融入這些程序里面，每頁最多放置兩個程序，上面的程序是需要講解的，按照題目、數學分析、算法分析、程序四個模塊進行順序式編寫，緊接著，編寫一個與上面題目類似的練習題，可供課堂教學時及時鞏固用。后面部分的編寫模式與前半部分大致相同，但是知識點主要包含枚舉、子界、數組、集合、記錄、文件和指針等難點，采用程序的形式將這些知識點融入其中，通過編寫程序的方式學習這些內容，最后編入一些歷年的考試題目作為鞏固和提高。這樣編寫的目的就是從頭到尾以培養學生掌握結構化程序設計的思想和方法為教學目的，從一開始就引導學生養成按照計算機的方式來思考解題步驟，培養良好的程序設計風格和編程能力，為后面復雜程序編寫打下基礎，同時減少集中式理論教學時間，通過實踐理解編程方法和步驟。五、集中教學過程組織集中教學主要解決與Pascal相關部分的知識和技能，通常是安排在假期集中進行或者每周周末進行，一般直接安排在機房舉行，有條件的話一人一機進行交互式教學。在講解理論之前，先進行一些簡單有趣的程序講解，包括一些趣味題的題目分析、數學計算過程分析、算法描述、程序編寫等步驟，然后學生把教師寫出的程序輸入計算機中，進行實時運行，學生從輸入、調試運行過程中學習一些Pascal語言的基礎知識和基本語句，并且從一開始就采用正確的編程思路和方法，為后面正確編寫復雜的程序打下基礎。當大家完成一個題目后，教師隨機修改一個要求，使得學生經過簡單的程序修改后可以實現這個要求，這樣可以起到及時檢驗學生的學習效果的作用，同時讓學生有時間思考和理解，此后，抽出一定時間，讓學生自主完成輔導教材每頁下面的練習題，可以使學生更加深入的掌握這個程序所涉及的知識點，如果有問題，允許兩位學生進行討論交流，達到共同提高的目的。六、實時教學評價每一次集中教學必須對每一位學生有教學評估反饋。在教學過程中，教師應當及時記錄每一位學生的每個練習題的解題質量，轉化成分值，到上課結束以后，應該花少量時間匯總每位學生的練習成績，及時進行教學質量評價和交流，這樣可以實時激勵和監督每位學生，讓他們有充分的學習動力和正確的學習方向。實踐證明，課堂的實時教學評價可以激勵大多數學生認真上好課，起到事半功倍的作用。七、課后練習每一次集中教學完成后，應當布置與例題數量相當的、類型和解題思路類似的課后練習題，由于競賽教學與普通教學不同，一般安排在業余時間進行，因此需要布置練習題使得學生每天可以復習和提高，同時，由于編程題目有較大難度，布置的題目一定要有參考，與例題相似，方便學生自主完成。八、總結參加初中信息學競賽的學生往往比較優秀，有較強的取勝欲望和自學能力，如果教學方法得當，采用符合初中生學習規律的教學模式，采用正確的、符合計算機編程規律的教學方法，可以獲得比較理想的教學成績。初中信息學競賽的教學難點是如何編制出由簡入繁并將編程知識和方法融入其中的輔導教材，同時，教師和學生會按照這個教材逐步掌握程序設計方法，獲得能運用這些知識和方法解決一些問題的能力。人的差異在于業余時間實驗二Linux基本應用程序編寫實驗二1Linux操作系統實驗二Linux液用程序編寫實驗目的熟悉Linux開發環境2、掌握簡單的Helloworld的編譯3、掌握教學系統中的Linux應用程序的調試Linux操作系統2Linux操作系統二實驗向容編寫程序編寫Makefile文件編譯運行Linux操作系統3Linux操作系統預備知識●C語言的基礎知識ⅥI的使用°Linux的基本操作Linux操作系統4Linux操作系統31C語言的基礎知識include<h>intmainofprintf(Hello,world:n);Linux操作系統5Linux操作系統3.2Vi的使用1、Ⅵ編輯器-REDHAT缺省文本編輯器2、ⅥI的操作(1)啟動vSvifilename.a'如果當前目錄下的eame文件存在,打開該文件第一頁;若不存在,將創建該文件,同時有黑屏出現后綴名,c請加上!Linux操作系統6Linux操作系統3.2Vi的使用2、VI的操作(2)ⅵ的基本模式命令模式文本輸入模式i/a:命令模式文本模式ESC:文本模式命令模式一般進入VI后,默認為命令模式。可以觀察窗口左下方的提示。Linux操作系統7Linux操作系統3.2Vi的使用3、VI的操作(3)命令模式下常用的操作保存,不退出∴wq保存,退出不保存,退出:wfilename用其他文件名filename保存w!filename在現有文件中保存并覆蓋文件Linux操作系統8Linux操作系統33Linux的基礎知識1.mkdir(1)作用:建立子目錄(2)格式:mkdir[option目錄名(3)實例:Scd/home/cvtech/evtpxa270/examplesSmkdirhelloworldScdhelloworldLinux操作系統9Linux操作系統33Linux的基礎知識(1)作用:顯示目錄內容(2)格式:ls[option目錄名(3)實例:Scd/home/cvtech/evtpxa270/examplesSmkdirhelloworldScdhelloworldSIsLinux操作系統10Linux操作系統33Linux的基礎知幟3.Cp(1)作用:復制文件(2)格式qp/源目錄名/源文件名/新目錄/新文件名4.my(1)作用:移動文件(2)格式:mⅴ/源目錄名/源文件名/新目錄/新文件名Linux操作系統11實驗二-Linux基本應用程序編寫課件12實驗二-Linux基本應用程序編寫課件13實驗二-Linux基本應用程序編寫課件14實驗二-Linux基本應用程序編寫課件15實驗二-Linux基本應用程序編寫課件16實驗二-Linux基本應用程序編寫課件17實驗二-Linux基本應用程序編寫課件18實驗二-Linux基本應用程序編寫課件19實驗二-Linux基本應用程序編寫課件20實驗二-Linux基本應用程序編寫課件21實驗二-Linux基本應用程序編寫課件22實驗二-Linux基本應用程序編寫課件23實驗二-Linux基本應用程序編寫課件24實驗二-Linux基本應用程序編寫課件25實驗二-Linux基本應用程序編寫課件26實驗二-Linux基本應用程序編寫課件27實驗二-Linux基本應用程序編寫課件28實驗二-Linux基本應用程序編寫課件29實驗二-Linux基本應用程序編寫課件30實驗二-Linux基本應用程序編寫課件31實驗二-Linux基本應用程序編寫課件32實驗二-Linux基本應用程序編寫課件33實驗二-Linux基本應用程序編寫課件34實驗二-Linux基本應用程序編寫課件35實驗二-Linux基本應用程序編寫課件36實驗二-Linux基本應用程序編寫課件37實驗二-Linux基本應用程序編寫課件38實驗二-Linux基本應用程序編寫課件39實驗二-Linux基本應用程序編寫課件40實驗二-Linux基本應用程序編寫課件4126、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態度。——盧梭

27、只有把抱怨環境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！4226、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必人的差異在于業余時間實驗二Linux基本應用程序編寫實驗二Linux基本應用程序編寫人的差異在于業余時間實驗二Linux基本應用程序編寫Linux操作系統實驗二Linux液用程序編寫實驗目的熟悉Linux開發環境2、掌握簡單的Helloworld的編譯3、掌握教學系統中的Linux應用程序的調試Linux操作系統二實驗向容編寫程序編寫Makefile文件編譯運行1．函數記憶法及其教學啟示函數的定義：（1）傳統定義：如果在某個變化過程中有兩個變量x和y，并且對于x在某個范圍內的每一個確定的值，按照某個對應法則，y都有唯一確定的值和它對應，那么把y叫做x的函數，x叫做自變量，和x的值對應的y的值叫做函數值，函數值的集合叫做函數的值域。y是x的函數，可以記作y＝f（x）（f表示對應法則）。（2）近代定義：設A、B都是非空的數的集合，f是從A到B的一個對應法則，那么A到B的映射f：A→B就叫做A到B的函數，記作y＝f（x），其中x為A，y為B。生物學習中我們可以把x看作是看得見的東西，y為看不見的東西，把數學函數帶入生物學習的記憶中，引用看見的東西記憶看不見的東西。運用得當能把事物或事理說得具體、生動、形象，使人可見可感可悟，能夠增強語言的說服力和感染力。用人們較為熟悉的事物代替識記內容來提高記憶效率的方法，這種方法有廣泛的適用性。2．函數記憶法的性質和特點“授之以魚”不如“授之以漁”。培養記憶能力的關鍵，在于教給學生科學的記憶方法。筆者通過近年的生物教學工作，在培養學生記憶能力方面，作了一些探索和嘗試。學生物無疑是一件十分有趣的事，因為它闡述的都是我們身邊的物體――植物、動物、人體，學生大都喜歡上生物課，但是在教學中，有時會發現生物學上有些專業名詞或是專業用語或是生物現象，學生們不容易理解，通過教學經驗總結出的函數記憶法進行教學，使學生能正確地理解所學知識，提高教學效果。函數記憶法如運用得當，能使學生加深記憶，提高學習興趣；能化解難點、使抽象概念形象化、通俗易懂，便于記憶、深化思維，以利于學生牢固掌握生物學知識；能把事物或事理說得具體、生動、形象，使人可見可感可悟，增強語言的說服力和感染力。3．函數記憶法在教學中的優勢3．1使深奧的知識淺顯化。學生學習新課過程中，我在兩個班按常規講，兩個班用函數記憶法講解。課后我設計了五個知識點，對班級的50位同學進行問卷調查，合適的替代既是激活思維、啟動探究的動力因素，也是使教學活動環環相扣，教學關系和諧共處的重要因素。注重從學生的生活世界中選擇情境內容，將記憶的內容運用形象、生動的語言進行描述或表達，把深奧的事物形象化、遠處的物體近處化、復雜的內容簡單化，生動地再現教材的思想內容，給予學生直觀感和動感，使知識深深地印在學生記憶深處。3．2使抽象的知識具體化。在學習“呼吸運動”一課時，對于肋骨、胸骨、膈的狀態，要求學生記住上述基本知識點是比較容易的，但教學中的關鍵是如何幫助學生理清吸氣和呼氣時肋骨位置、膈的位置、胸廓大小、空氣進出肺時的變化情況。對此學生很難理解，在教學中可以運用函數記憶法用動態的視頻演示這一過程，把一些抽象的知識形象化、具體化。3．3使枯燥的知識興趣化。在學習“蕨類植物和苔蘚植物”過程中，如果單純地根據圖片學習貫眾和葫蘆蘚，教師講起來枯燥無味，學生學起來毫無生氣，若老師采一株植物課堂演示，可能積極性會有所提高，但僅此一株，學生觀察有限，對植物而言也起到一定的破壞作用。教師可根據實際情況，帶領學生去野外調查研究，學生可以從中發現書本上沒有的不同種類的蕨類植物和苔蘚植物，如貫眾、卷柏、腎蕨、葫蘆蘚、金發蘚，讓每一個學生都能近距離地接觸蕨類和苔蘚植物，了解它們的具體結構及生活環境，同時也潛移默化地影響學生要愛護環境。3．4使內在的知識外顯化。生物是一門以實驗為基礎的學科，實驗在生物教學中占相當重要的地位。通過加強實驗和創設情景能夠培養學生的觀察能力、實驗能力，培養學生對科學的探究能力和探究方法。在學習“血管”一課時，關于血管的結構特點，如果只是單純地對照圖片讓學生總結，記憶效果不深刻，如通過實驗讓學生參與其中，效果會更好。具體實驗方法：問題：人體內三種血管的結構特點實驗器材：橡皮泥實驗步驟：（1）用不同顏色橡皮泥捏成動脈、靜脈和毛細血管的大致形狀。（2）學生觀察三種血管的不同。分別感受動脈、靜脈和毛細血管的厚度、管壁和管腔的特點、彈性大小。課后的調查問卷中，我設計了7個知識點，通過課堂測驗，運用函數記憶法將一些內在的知識用課堂演示實驗、分組實驗等來替代，以此激發學生探索生物奧秘的興趣與情趣，從而對未認識或未充分認識的生物過程和現象有了直觀的了解。這對學生今后的學習、研究將有深遠的意義。只有不斷“設疑―動手―觀察―結論―質疑―討論―解疑―歸納”，才可能激發學生的創新意識，發展學生的創新思維，達到培養創造型人才的目的。以上是筆者對函數記憶法一些粗淺的理解，今后，筆者也將繼續深入研究，化無形為有形，構建靈動高效的生物課堂，真正做到讓生物課堂神采飛揚。收稿日期：2012-01-11一、學情分析通常各個級別的初中信息學競賽的組織主要依據是“全國青少年信息學奧林匹克聯賽”，組織競賽的目的一般參考總則中的“根據中學生的特點，培養學生學習計算機的興趣，使得他們對信息技術的一些核心內容有更多了解，提高他們創造性地運用程序設計知識，解決實際問題的能力”。在普及組初試時為筆試，側重考察學生的計算機基礎知識和編程的基本能力，并且對知識面的廣度進行測試，一般有選擇題、問題求解體、程序閱讀理解題、程序完善等類型；復試為上機編程，著重考察學生對問題的分析理解能力、數學抽象能力、編程語言能力、編程技巧、想象力和創造性等。二、計算機基礎知識模塊的教學方法這個模塊由大量的計算機知識組成，主要包含計算機和信息社會、信息輸入輸出基本原理、信息的表示與處理、Windows和Office的基本操作知識、互聯網的基本使用常識等等內容，通常是選擇一本帶趣味性、新穎性、知識性、應用性和符合初中學生心智特點的計算機基礎知識教材，同時收集歷年的考試題目編制成冊，發給各位學生自學，以周為單位時間，規定每周的自學內容，在集中教學時抽取少量時間進行自學考試，督促學生按時按量自學，記錄考試成績，可以起到激勵和鞭策學生的效果，還可以作為選拔參加競賽學生的參考依據，同時，教師可以根據考試的對錯，找出這類題目中的難點，便于教師分析總結，在課堂上講解一些大多數同學遇到的普遍性問題，而避免講一些難度不大的、耗費時間的基礎題。三、PASCAL程序設計的特點和難點Pascal是一種計算機通用的高級程序設計語言，它的主要特點有：嚴格的結構化形式，有豐富完備的數據類型，運行效率高，查錯能力強。正因為上述特點，Pascal語言可以被方便地用于描述各種算法與數據結構，尤其是對于程序設計的初學者，Pascal語言有益于培養良好的程序設計風格和習慣。Pascal是一種典型的結構化程序設計語言，它的重點是充分理解和會靈活運用五種基本結構（順序、選擇、重復、判斷、函數與過程）及若干標準數據類型和基本語句，學習難點是掌握各種自定義的數據類型（枚舉、子界、數組、集合、記錄、文件和指針）及與它們相關的程序設計方法，而這些內容在競賽里面都有涉及，而且要求學生在基本掌握的基礎上融會貫通，可以靈活運用這些知識和工具解決一些較為復雜的任務。四、程序設計類教學資料的選擇和編寫除去計算機基礎知識部分內容，剩下的主要是如何讓學生能夠用PASCAL語言解決問題。當選擇了一本優秀的Pascal語言教材后，還需要編寫一本適合初中生特點的競賽輔導教材。這本教材的前半部分是一些入門的、帶有趣味的、容易理解和調試的小程序集，采用美觀的排版和背景，編制成符合初中生審美特點的冊子，把Pascal的標準數據類型和基本語句、五種基本結構知識和方法融入這些程序里面，每頁最多放置兩個程序，上面的程序是需要講解的，按照題目、數學分析、算法分析、程序四個模塊進行順序式編寫，緊接著，編寫一個與上面題目類似的練習題，可供課堂教學時及時鞏固用。后面部分的編寫模式與前半部分大致相同，但是知識點主要包含枚舉、子界、數組、集合、記錄、文件和指針等難點，采用程序的形式將這些知識點融入其中，通過編寫程序的方式學習這些內容，最后編入一些歷年的考試題目作為鞏固和提高。這樣編寫的目的就是從頭到尾以培養學生掌握結構化程序設計的思想和方法為教學目的，從一開始就引導學生養成按照計算機的方式來思考解題步驟，培養良好的程序設計風格和編程能力，為后面復雜程序編寫打下基礎，同時減少集中式理論教學時間，通過實踐理解編程方法和步驟。五、集中教學過程組織集中教學主要解決與Pascal相關部分的知識和技能，通常是安排在假期集中進行或者每周周末進行，一般直接安排在機房舉行，有條件的話一人一機進行交互式教學。在講解理論之前，先進行一些簡單有趣的程序講解，包括一些趣味題的題目分析、數學計算過程分析、算法描述、程序編寫等步驟，然后學生把教師寫出的程序輸入計算機中，進行實時運行，學生從輸入、調試運行過程中學習一些Pascal語言的基礎知識和基本語句，并且從一開始就采用正確的編程思路和方法，為后面正確編寫復雜的程序打下基礎。當大家完成一個題目后，教師隨機修改一個要求，使得學生經過簡單的程序修改后可以實現這個要求，這樣可以起到及時檢驗學生的學習效果的作用，同時讓學生有時間思考和理解，此后，抽出一定時間，讓學生自主完成輔導教材每頁下面的練習題，可以使學生更加深入的掌握這個程序所涉及的知識點，如果有問題，允許兩位學生進行討論交流，達到共同提高的目的。六、實時教學評價每一次集中教學必須對每一位學生有教學評估反饋。在教學過程中，教師應當及時記錄每一位學生的每個練習題的解題質量，轉化成分值，到上課結束以后，應該花少量時間匯總每位學生的練習成績，及時進行教學質量評價和交流，這樣可以實時激勵和監督每位學生，讓他們有充分的學習動力和正確的學習方向。實踐證明，課堂的實時教學評價可以激勵大多數學生認真上好課，起到事半功倍的作用。七、課后練習每一次集中教學完成后，應當布置與例題數量相當的、類型和解題思路類似的課后練習題，由于競賽教學與普通教學不同，一般安排在業余時間進行，因此需要布置練習題使得學生每天可以復習和提高，同時，由于編程題目有較大難度，布置的題目一定要有參考，與例題相似，方便學生自主完成。八、總結參加初中信息學競賽的學生往往比較優秀，有較強的取勝欲望和自學能力，如果教學方法得當，采用符合初中生學習規律的教學模式，采用正確的、符合計算機編程規律的教學方法，可以獲得比較理想的教學成績。初中信息學競賽的教學難點是如何編制出由簡入繁并將編程知識和方法融入其中的輔導教材，同時，教師和學生會按照這個教材逐步掌握程序設計方法，獲得能運用這些知識和方法解決一些問題的能力。人的差異在于業余時間實驗二Linux基本應用程序編寫實驗二43Linux操作系統實驗二Linux液用程序編寫實驗目的熟悉Linux開發環境2、掌握簡單的Helloworld的編譯3、掌握教學系統中的Linux應用程序的調試Linux操作系統44Linux操作系統二實驗向容編寫程序編寫Makefile文件編譯運行Linux操作系統45Linux操作系統預備知識●C語言的基礎知識ⅥI的使用°Linux的基本操作Linux操作系統46Linux操作系統31C語言的基礎知識include<h>intmainofprintf(Hello,world:n);Linux操作系統47Linux操作系統3.2Vi的使用1、Ⅵ編輯器-REDHAT缺省文本編輯器2、ⅥI的操作(1)啟動vSvifilename.a'如果當前目錄下的eame文件存在,打開該文件第一頁;若不存在,將創建該文件,同時有黑屏出現后綴名,c請加上!Linux操作系統48Linux操作系統3.2Vi的使用2、VI的操作(2)ⅵ的基本模式命令模式文本輸入模式i/a:命令模式文本模式ESC:文本模式命令模式一般進入VI后,默認為命令模式。可以觀察窗口左下方的提示。Linux操作系統49Linux操作系統3.2Vi的使用3、VI的操作(3)命令模式下常用的操作保存,不退出∴wq保存,退出不保存,退出:wfilename用其他文件名filename保存w!filename在現有文件中保存并覆蓋文件Linux操作系統50Linux操作系統33Linux的基礎知