“十三五”物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)規(guī)劃一、背景分析（一）“十二五”時期專業(yè)建設(shè)取得的成績制訂與完善專業(yè)培養(yǎng)方案多次組織物聯(lián)網(wǎng)工程系教授、教師進行物聯(lián)網(wǎng)工程培養(yǎng)方案的討論，根據(jù)“物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學研究專家組”設(shè)定的課程體系，領(lǐng)會教育部“關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見”，遵循工程教育專業(yè)認證的成果導向理念，建立既有國際化特色，又結(jié)合中國國情，體現(xiàn)學校在交通、汽車等三大行業(yè)特色的培養(yǎng)體系。課程設(shè)置上突出學生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，適當加大工程應(yīng)用能力培養(yǎng)方面的課程內(nèi)容，加強實踐教學和科技創(chuàng)新活動。根據(jù)專業(yè)特點和市場需求，合理設(shè)置人文社會科學類課；加強實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)的要求；為學生在校內(nèi)、企業(yè)參與實踐活動、科技創(chuàng)新活動設(shè)置特別學分。專業(yè)建設(shè)規(guī)劃與成效物聯(lián)網(wǎng)工程是新興專業(yè)，國內(nèi)并無成功經(jīng)驗可以借鑒，物聯(lián)網(wǎng)工程系結(jié)合我校特點，在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)初期，制定了如下專業(yè)建設(shè)規(guī)劃：1）建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研究中心。包含包括四個實驗室：互聯(lián)網(wǎng)與移動計算實驗室、嵌入式系統(tǒng)與應(yīng)用實驗室、傳感網(wǎng)絡(luò)實驗室、智能計算實驗室。2）制定并持續(xù)完善物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系與本科生培養(yǎng)方案。在制定物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)方案時，積極參與國內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)研討會，在吸收兄弟院校優(yōu)點的基礎(chǔ)上，牢牢把握物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)方案的核心是通信專業(yè)、計算機專業(yè)、傳感專業(yè)知識的融合，以課程來融合三個專業(yè)知識，而不是將三個專業(yè)知識進行簡單湊合。在設(shè)置專業(yè)課程時，結(jié)合我校優(yōu)勢專業(yè)，突出交通、物流應(yīng)用背景。3）組建教學團隊，增強師資力量，進行精品課程和規(guī)劃教材的建設(shè)。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)已建立感知、網(wǎng)絡(luò)傳輸、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、基礎(chǔ)理論4個教學團隊。團隊將在專業(yè)發(fā)展、學科建設(shè)、學術(shù)研究、教學計劃的制定、課程建設(shè)、教學改革、教材建設(shè)等方面形成一個有機的整體，充分發(fā)揮學科帶頭人和中青年骨干教師的作用，注重學術(shù)團隊建設(shè)。在團隊建設(shè)和發(fā)展中，要以骨干教師為核心、以專業(yè)方向為目標、以發(fā)展特色為重點、以課程體系為線條，形成科研和教學的雙重團隊。已經(jīng)出版《物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)》、《計算機網(wǎng)絡(luò)》、《無線傳感器網(wǎng)絡(luò)原理及方法》、《RFID原理與應(yīng)用》等規(guī)劃教材。4）建設(shè)校企聯(lián)合的實踐教學培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才。已經(jīng)和多家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，首批物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)在這些企業(yè)完成實習教學環(huán)節(jié)。近四年來，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教師承擔了一批國家級、省部級重點科研項目和企業(yè)聯(lián)合項目。被SCI、EI、ISTP收錄論文百余篇，申請專利及軟件著作權(quán)20余項，獲得了省部級以上科技獎勵4項。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)依托學科建設(shè)的優(yōu)勢，努力改善教學實驗條件。成功申報“交通物聯(lián)網(wǎng)湖北省重點實驗室”，是計算機科學與技術(shù)學院首個省部級重點實驗室；初步建成了“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研究中心”，研究中心由嵌入式系統(tǒng)與應(yīng)用、傳感網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)與移動計算、智能計算4個本科教學實驗室組成，另外還包括智能家居、車聯(lián)網(wǎng)、智能機器人、智能航標、智能網(wǎng)表等多個實訓室；與教育部教育管理信息中心合作，建立了“全國物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才實訓基地”。形成了良好的科研、教學環(huán)境，在解決理論與工程實際問題、科技技術(shù)成果轉(zhuǎn)化和建立廣泛的學術(shù)合作與交流等方面取得了顯著的成效。課程建設(shè)規(guī)劃與實施由于物聯(lián)網(wǎng)工程是一門新興專業(yè)，內(nèi)外無成功經(jīng)驗可以借鑒，我們前期進行了大量準備工作，制定了相關(guān)課程的教學大綱、實驗大綱。在課程規(guī)劃上，根據(jù)“物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學研究專家組”設(shè)定的課程體系，首先是通用型的基礎(chǔ)類課程，基礎(chǔ)類課程為一般高校中信息類專業(yè)、通信類專業(yè)、計算機應(yīng)用類專業(yè)的通用基礎(chǔ)課程，該類課程是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、開發(fā)及研究的基礎(chǔ)知識，是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)不同應(yīng)用方向的共同基礎(chǔ)。基礎(chǔ)類課程之上，物聯(lián)網(wǎng)教育體系將物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育劃分為“傳感采集控制”、“傳輸網(wǎng)絡(luò)”、“系統(tǒng)應(yīng)用”三個內(nèi)容，是物聯(lián)網(wǎng)本科生教育必須涵蓋的內(nèi)容。此分類基于對物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的層次化理解，物聯(lián)網(wǎng)作為一個宏大的產(chǎn)業(yè)，并不是一個簡單的領(lǐng)域，其最終應(yīng)用應(yīng)為一個復雜的網(wǎng)絡(luò)，下層是與物理世界聯(lián)系的紛繁復雜的數(shù)據(jù)采集方式，中層將數(shù)據(jù)以各種接入方式進入互聯(lián)網(wǎng)等各種通訊網(wǎng)絡(luò)，使數(shù)據(jù)自由迅速的流動，而在應(yīng)用端高層是各行各業(yè)的專家和用戶智能的對數(shù)據(jù)進行遠程、智慧地使用。“傳感采集控制”主要培養(yǎng)學生學習和掌握現(xiàn)有的和未來可能發(fā)展的各種傳感數(shù)據(jù)采集方式以及傳感數(shù)據(jù)采集設(shè)備、傳感及控制設(shè)備的設(shè)計和開發(fā)，學生完成課程后能夠根據(jù)實際應(yīng)用環(huán)境設(shè)計、開發(fā)、使用、維護不同的物聯(lián)網(wǎng)節(jié)點、數(shù)控設(shè)備等。“傳輸網(wǎng)絡(luò)”主要培養(yǎng)學生學習和掌握數(shù)據(jù)和設(shè)備的通信、網(wǎng)絡(luò)傳輸、數(shù)據(jù)接入等方面的內(nèi)容，學生完成課程后能夠根據(jù)實際應(yīng)用環(huán)境設(shè)計、開發(fā)、使用、維護在各類通信系統(tǒng)中組織傳感和控制信號的應(yīng)用設(shè)備等。“系統(tǒng)應(yīng)用”主要培養(yǎng)學生學習和掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在不同應(yīng)用領(lǐng)域上層的應(yīng)用設(shè)計、數(shù)據(jù)安全、系統(tǒng)集成、數(shù)據(jù)使用等能力，學生完成課程后能夠根據(jù)實際應(yīng)用領(lǐng)域和應(yīng)用實例設(shè)計、開發(fā)、使用、維護全面的物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的應(yīng)用系統(tǒng)等。根據(jù)市場需求，學習兄弟院校的物聯(lián)網(wǎng)工程的培養(yǎng)計劃和廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們設(shè)置了“物聯(lián)網(wǎng)軟件”和“感知與控制”兩個專業(yè)方向，以保證系統(tǒng)深入地全面培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和技能。教師依據(jù)專業(yè)方向?qū)W生的課程選修給出建議，在總共17個學分的選修課程中，要求軟件方向選擇8個學分，感知與控制方向：選擇9個學分。避免學生出現(xiàn)大量選擇一個方向內(nèi)的課程，造成知識的不全面。在專業(yè)建設(shè)過程中，強調(diào)培養(yǎng)學生的實踐動手能力的培養(yǎng)，核心專業(yè)課程加強實驗與實踐學時，為三門核心課程開設(shè)了專門的實驗課程，為嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用B實驗、計算機網(wǎng)絡(luò)原理實驗、物聯(lián)網(wǎng)組網(wǎng)實驗。由專業(yè)老師以小班開課的形式，在實驗室講授，強調(diào)培養(yǎng)學生實踐動手能力。同時整個培養(yǎng)計劃中實驗學時占課程總學時的27.3%。取消了原有課程設(shè)計環(huán)節(jié)，開設(shè)專門的實踐課程和實訓環(huán)節(jié)。實踐課程由不同的任課老師以小班的形式，用實際案例為內(nèi)容，通過課堂講授和學生實驗相結(jié)合的方式，掌握項目核心技術(shù)的實現(xiàn)。實訓環(huán)節(jié)為集中3周的時間，老師提供相關(guān)資源和指導，引導學生在實驗設(shè)備上實現(xiàn)具體項目。全方位的培養(yǎng)學生的工程實踐能力。在課程任務(wù)安排方面，對教學計劃中原來“計算機科學與技術(shù)”和“軟件工程”專業(yè)沒有的新開課程，我系在培養(yǎng)計劃確定后就安排負責教師，在教學計劃的編寫和設(shè)備購買中，充分調(diào)動老師的積極性，組織多次師資培訓，讓新開課程能夠順利達到教學質(zhì)量的要求。學生對課程的評價分都在85分以上。實踐教學物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高級工程技術(shù)人才。在整個培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該以市場需求為導向，以職業(yè)需求為目標，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的實踐教學在整個課程體系中占有重要地位，該實踐教學涵蓋嵌入式系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計、無線傳感器技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、RFID技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)安全、物聯(lián)網(wǎng)控制基礎(chǔ)、智能家居等核心課程，從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、工程意識、工程興趣、工程能力或者社會實踐能力出發(fā)，對實踐教學環(huán)節(jié)

進行整體、系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計。強調(diào)理論性與應(yīng)用性課程的有機結(jié)合，突出案例分析與實踐研究。從物聯(lián)網(wǎng)的感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層設(shè)計實踐教學體系。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)綜合實踐體系所涵蓋的內(nèi)容如圖1所示。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實踐課程體系嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用無線傳感器網(wǎng)絡(luò)實驗物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實踐課程體系嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用無線傳感器網(wǎng)絡(luò)實驗計算機網(wǎng)絡(luò)原理實驗嵌入式系統(tǒng)設(shè)計物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)（智能家居、智能小車等）畢業(yè)實習畢業(yè)設(shè)計實踐體系的三個層面應(yīng)用層/信息處理網(wǎng)絡(luò)層/信息傳輸感知層/信息米集物聯(lián)網(wǎng)信息處理及智能方法網(wǎng)絡(luò)拓撲、傳輸協(xié)議及互聯(lián)傳感器感知節(jié)點圖1物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實踐課程體系涵蓋的課程體系!i嵌入式系統(tǒng)開發(fā)無線傳感器技術(shù)!RFID原理與技術(shù)物聯(lián)網(wǎng)工程與組網(wǎng)技術(shù)物聯(lián)網(wǎng)安全物聯(lián)網(wǎng)控制基礎(chǔ)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的實驗和實踐教學在整個課程體系中占有重要地位，計算機學院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)計劃中實驗實踐教學學時占總學時的比例約為34%。實踐教學分為課程實驗（包括獨立開課實驗和課程實驗）、課程設(shè)計、實訓實習和畢業(yè)設(shè)計四類，這些教學環(huán)節(jié)重在夯實學生的理論基礎(chǔ)，提升學生的動手能力。上述四類實踐教學的實驗項目設(shè)計的實驗類型包括：演示型、驗證型、綜合型、設(shè)計研究型、創(chuàng)新型，體現(xiàn)漸進的要求，同時實驗項目的設(shè)計要求具有綜合型、有一定規(guī)模的工作量、具有開放性等。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實訓基地的建設(shè)包括兩部分：（1）校內(nèi)實訓基地，主要針對課程設(shè)計、綜合或典型工程案例實訓、綜合設(shè)計等，包括云計算實驗實訓室、智能家居實訓室、車聯(lián)網(wǎng)實訓室、智能機器人實訓室、智能航標實訓室、智能網(wǎng)表實訓室。（2）校外實習基地，主要面向物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的畢業(yè)實習，目前已建立了3個校外實習基地，分別為：無錫中軟國際實訓基地、成都華迪實訓基地、長沙中軟國際實訓基地等。教學實驗改革近4年來，在教學質(zhì)量改進建設(shè)中，獲校級、省部級及以上優(yōu)秀教學成果、教材獎等7項，其中1部“十一五”國家級規(guī)劃教材，1部校級“十二五”規(guī)劃教材立項，1部教育部計算機基礎(chǔ)教指委立項教材，省高等學校教學成果二、三等獎各1項，校級教學成果一、三等獎各1項，詳見表1所示；獲批教學改革研究課題共18項，其中省級3項，校級17項，詳見表2所示；實施教學方法及考核方式改革試點課程項目7項，詳見表3所示。表1近4年獲校級、省部級及以上優(yōu)秀教學成果、教材獎情況項目名稱獲獎人獲獎名稱、等級、時間物聯(lián)網(wǎng)工程人才培養(yǎng)模式研究徐東平、伍新華、姚寒冰、陸麗萍湖北省高等學校教學成果二等獎，2013年3月物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)與發(fā)展研究徐東平、伍新華、姚寒冰、陸麗萍武漢理工大學教學成果獎一等獎，2012年10月基于服務(wù)網(wǎng)格的個性化教學環(huán)境和教學方法的研究李春林、顏昕、李臘元、何業(yè)蘭第七屆湖北省高等學校教學成果三等獎，2012年《計算機網(wǎng)絡(luò)》（教材）李春林十^一五國家級規(guī)劃教材，2010《C++程序設(shè)計》（教材）閔聯(lián)營、何克右、劉傳文、伍新華武漢理工大學教學成果獎二等獎，2012年10月《物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)》（教材）伍新華、陸麗萍、姚寒冰等2011年武漢理工大學校級“十二五”規(guī)劃教材立項建設(shè)，2011年9月（校教字〔2011）75號）《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用》（教材）徐東平，何業(yè)蘭教育部計算機基礎(chǔ)教指委立項教材

表2近4年教學改革研究課題一覽表課題名稱啟動時間立項單位姓名承擔工作物聯(lián)網(wǎng)工程課程實驗體系及公共實驗平臺建設(shè)研究2011.7—2013.7省教育廳伍新華、譚新明、陸麗萍、劉傳文《云計算與服務(wù)計算》課程雙語教學模式的優(yōu)化研究2013.9-2015.9武漢理工大學劉偉主持無線傳感器網(wǎng)絡(luò)教學仿真實驗模式的創(chuàng)新研究2011.6--2013.6武漢理工大學許毅主持基于學分制的物聯(lián)網(wǎng)工程新專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究2013.6—2015.6武漢理工大學許毅主持物聯(lián)網(wǎng)定位技術(shù)課程改革的探索與實踐2013武漢理工大學姚寒冰主持物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學科基礎(chǔ)類課程的改革與實踐2012.5湖北省教育廳楊青主持物聯(lián)網(wǎng)通信綜合應(yīng)用實驗課程2014.1-2014.12武漢理工大學顏昕主持面向交叉學科基于數(shù)據(jù)網(wǎng)格的教學資源科學共享機制及技術(shù)的研究2010.10-2012.10武漢理工大學李春林基于虛擬現(xiàn)實和知識可視化的3D情景式教學模式探索及實踐2013-2015湖北省教育廳袁小玲主持基于智能小車的車聯(lián)網(wǎng)仿真實訓平臺研究2013.05武漢理工大學劉鋼主持車聯(lián)網(wǎng)仿真中的智能小車開發(fā)研究2013.10武漢理工大學劉鋼主持武漢理工大學實驗教學體系改革項目《基于典型工程案例的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實踐實訓體系的研究與建設(shè)》2013.9-2014.9武漢理工大學肖敏主持面向人才市場需求的專業(yè)碩士課程《J2EE企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)》教學改革的研究與實踐2011.9-2014.9武漢理工大學肖敏主持基于CDIO與協(xié)同創(chuàng)新的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式優(yōu)化研究2014105省教育廳李春林、顏昕，駱有隆，李俊江，李銘明《微機接口技術(shù)與應(yīng)用》課程教學改革探索與實踐W2014008武漢理工大學何業(yè)蘭、徐東平、楊青、夏又新、程煜幕課（MOOCs）教學與校內(nèi)課堂教學的結(jié)合方式研究w2014058武漢理工大學孫玉芬、夏又新、劉鋼、王瑩基于慕課和社交網(wǎng)絡(luò)的《物聯(lián)網(wǎng)工程與組網(wǎng)技術(shù)》課程教學改革研究與實踐w2014059武漢理工大學唐星、肖敏、石兵、劉燕東、張軍以卓越工程師為培養(yǎng)目標的《計算機網(wǎng)絡(luò)原理實驗》課程教學改革的探索與實踐W2014061武漢理工大學楊益、陳建軍、杜海濤

表3教學方法及考核方式改革試點課程項目年份教師姓名職稱課程名稱上課班級2013-2014-2陸麗萍副教授嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用A計算機zy1101-022013-2014-2黃靖副教授數(shù)據(jù)挖掘C物聯(lián)網(wǎng)1101-11032013-2014-2許毅副教授通信原理C計算機1201—04計算機ZY01-022014-2015-1陳建軍副教授射頻識別與傳感器技術(shù)物聯(lián)網(wǎng)1201-032014-2015-2何業(yè)蘭講師計算機技術(shù)基礎(chǔ)（VB）海事1401~14022014-2015-2伍新華教授計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)（C語言）物流類1405-072015-2016-1陸麗萍副教授嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用B物聯(lián)網(wǎng)1301-1303教材建設(shè)武漢理工大學物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)作為教育部首批獲準開設(shè)的新型戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)作為一個全新的專業(yè)，其理論體系尚未健全，各高校的物聯(lián)網(wǎng)學科建設(shè)和課題體系還在不斷完善中。部分專業(yè)課在開設(shè)時，沒有相關(guān)的教材和參考書，因此任課教師在上課時采用自編講義或者自編教材。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)近3年已經(jīng)出版的教材如表4所示。主編的教材封面如圖2所示。表42011.09——2014.05教材建設(shè)情況一覽表序號教材名稱出版社出版年份主編1計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)國防工業(yè)出版社2010李春林2多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用浙江大學出版社2011徐東平何業(yè)蘭3物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)清華大學出版社2011伍新華陸麗萍4RFID原理與應(yīng)用清華大學出版社2013許毅陳建軍5無線傳感器網(wǎng)絡(luò)原理及方法清華大學出版社2013許毅

序號教材名稱出版社出版年份參編1C++程序設(shè)計清華大學出版社2010伍新華劉傳文2C++程序設(shè)計習題集和實驗指導清華大學出版社2010劉傳文伍新華3從實例中學C/C++程序設(shè)計清華大學出版社2014劉傳文圖2已經(jīng)出版的教材封面圖學生獲獎成果實踐獲獎情況物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)自從2010級開始招生，從2011年起，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生在國內(nèi)各類競賽活動中獲得了64項獎勵，如表5所示。

表52011-2015年物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學生獲獎情況統(tǒng)計表序號姓名班級獲獎類別等級獲獎時間1李仕文、曾尚文、楊鵬程、“TI杯”首屆全國大學生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應(yīng)用設(shè)計大賽全國二等獎20112劉爽、嚴野、楊金良、李洋、張斌燦“TI杯”首屆全國大學生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應(yīng)用設(shè)計大賽全國三等獎20113柯宇1103班湖北省第二屆奧博隆柔力球比賽規(guī)定套路二等獎20124柯宇1103班湖北省第二屆奧博隆柔力球比賽男子單打第六名20125張桂梅1103班武漢理工大學2012年運動會第八名20126陳千1103班全國大學生數(shù)學建模競賽省級一等獎20127張隨遠1101班全國大學生數(shù)學建模競賽全國一等獎20128孔維敏1102班湖北省“國順鋁業(yè)杯”柔力球比賽省一等獎20129孔維敏1102班湖北省“體育彩票杯”柔力球比賽省一等獎201210柯宇、張桂梅1103班“體育彩票杯”湖北省“時尚假日”體育賽事活動柔力球集體自選集體規(guī)定套路第一名（甲組）201211張桂梅1103班“體育彩票杯”湖北省“時尚假日”體育賽事活動柔力球集體規(guī)定套路“飛龍一套”（甲組）第一名201212母世濤、魏志剛、呂雪強、江濤、盧于健、李佳賀1103班2012全國大學生暑期社會實踐評選全國二等獎201213季學斌1001班全國大學生數(shù)學建模競賽湖北省三等獎2012.0914張斌燦1002班中國大學生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽團體二等獎2012.0815劉佳偉1002班全國大學生數(shù)學建模競賽湖北省三等獎2012.0916包友軍1001班全美國大學生數(shù)學建模競賽國際二等獎2013.0517季學斌1001班全美國大學生數(shù)學建模競賽國際二等獎2013.0518劉佳偉1002班全美國大學生數(shù)學建模競賽國際一等獎2013.0519劉佳偉霍守玉1002班全國大學生物流設(shè)計大賽全國二等獎2013.0420劉博文劉佳偉1002班全國大學生交通科技大賽全國三等獎2013.0521張斌燦邙佛德1002班中國大學生計算機設(shè)計大賽全國三等獎2013.08

序號姓名班級獲獎類別等級獲獎時間22許楊劉佳偉劉博文包友軍1002班1001班中國大學生計算機設(shè)計大賽全國二等獎2013.0823陳無忌1101班2013大學生節(jié)能減排競賽二等獎2013.0524何征嶺1103班全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與創(chuàng)業(yè)大賽省二等獎2013.0525林釗羽1201班全國大學生英語競賽全國一等獎2013.0526桂丹1201班華中地區(qū)大學生數(shù)學建模邀請賽三等獎2013.0527王自豐1201班校數(shù)學建模三等獎2013.0528王自豐1201班全國青年科普創(chuàng)新實驗大賽全國第三名2013.1129張隨遠1101班全國大學生數(shù)學建模競賽全國一等獎2013.1130陳千1103班全國大學生數(shù)學建模競賽省一等獎2013.1131洪杰偉1101班“藍橋杯，，全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與創(chuàng)業(yè)大賽省一等獎2014.0332陳無忌1101班“藍橋杯，，全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與創(chuàng)業(yè)大賽省二等獎2014.0333潘金添1101班“藍橋杯，，全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與創(chuàng)業(yè)大賽省優(yōu)秀獎2014.0334武鵬1102班“藍橋杯，，全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與創(chuàng)業(yè)大賽省優(yōu)秀獎2014.0335徐兵1102班“藍橋杯”全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與創(chuàng)業(yè)大賽國家級二等獎2014.0336何征嶺、潘崇1103班“藍橋杯，，全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與創(chuàng)業(yè)大賽省二等獎2014.0337文汝樂、許文、陳雪雯1203班“藍橋杯，，全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與創(chuàng)業(yè)大賽省二等獎2014.0338李小雨1202班“藍橋杯，，全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與創(chuàng)業(yè)大賽省二等獎2014.0439梁瀅1202班“藍橋杯，，全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與創(chuàng)業(yè)大賽省二等獎2014.0440胡家琦1202班“藍橋杯，，全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與創(chuàng)業(yè)大賽省二等獎2014.0441李晨輝1201班國際大學生數(shù)學建模競賽國際一等獎2014.0442陳雪雯、彭警予1203班全國大學生英語競賽國家二等獎2014.0443林釗羽1201班全國大學生英語競賽國家二等獎2014.04

序號姓名班級獲獎類別等級獲獎時間44王先鋒1301班第七屆華中地區(qū)大學生數(shù)學建模邀請賽省級三等獎2014.0545林釗羽、王佳冕、桂丹1201班第七屆華中地區(qū)大學生數(shù)學建模邀請賽省級三等獎2014.0546何奇、胡超偉1201班第七屆華中地區(qū)大學生數(shù)學建模邀請賽省級二等獎2014.0547陳雪雯1203班第七屆華中地區(qū)大學生數(shù)學建模邀請賽省級三等獎2014.0548徐兵1102班全國海洋航行器設(shè)計與制作大賽國家級二等獎2014.0849王軒雨1202班中國大學生計算機設(shè)計大賽國家二等獎2014.0850李明、蔡奇、李美君1201班中國大學生計算機設(shè)計大賽國家二等獎2014.0851許文1203班全國大學生軟件設(shè)計大賽省級三等獎2014.0852徐兵1102班大學生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽省級三等獎2014.0953李明、蔡奇1201班全國大學生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國家三等獎2014.0954文汝樂1203班全國大學生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國家三等獎2014.0955張隨遠1101班數(shù)學建模美賽一等獎2014.0456陳千1103班數(shù)學建模美賽一等獎2014.0457蔡想1101班數(shù)學建模美賽二等獎2014.0458陳無忌1101班數(shù)學建模美賽二等獎2014.0459張隨遠1101班藍橋杯C/C++程序設(shè)計本科A組省賽一等獎2014.0360夏暢1101班藍橋杯JAVA軟件開發(fā)本科A組省賽一等獎2014.0361陳千1103班藍橋杯JAVA軟件開發(fā)本科A組省賽一等獎2014.0362胡家琦劉思超1202班全國青年科普創(chuàng)新實驗大賽省級三等獎2014.1163李明、王朝宇、周霖、李美君1201班全國青年科普創(chuàng)新實驗大賽廣州賽區(qū)二等獎2014.1064胡家琦1202班中國大學生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國家三等獎2014.09優(yōu)秀畢業(yè)論文物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)2014-2015年省級優(yōu)秀畢業(yè)論文如表6所示。表62011-2015年省級優(yōu)秀畢業(yè)論文時間論文題目學生姓名指導老師2014車聯(lián)網(wǎng)仿真系統(tǒng)中智能小車設(shè)計與實現(xiàn)鄭金平劉鋼2015城市微觀交通軌跡數(shù)據(jù)語義挖掘研究與實現(xiàn)朱智幸陸麗萍2015四軸飛行器飛控軟件的設(shè)計與實現(xiàn)曾遠夢劉鋼2015基于門限技術(shù)的可驗證安全多方計算關(guān)鍵技術(shù)研究佟錚夏喆（二）國際國內(nèi)形勢分析（分別從國家、地區(qū)以及行業(yè)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需求、人才需求、本專業(yè)在國際與國內(nèi)布局和排名等方面論述。）物聯(lián)網(wǎng)（InternetofThings,IoT）是通過傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議實現(xiàn)人與人、人與物、物與物全面互聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)，其主要特征是通過射頻識別、傳感器等方式獲取物理世界的各種信息，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)進行信息的傳送與交互，采用智能計算技術(shù)對信息進行分析處理，從而提高對物質(zhì)世界的感知能力，實現(xiàn)智能化的決策和控制。物聯(lián)網(wǎng)是新一代信息技術(shù)的重要組成部分，物聯(lián)網(wǎng)前景非常廣闊，它將極大地改變我們目前的生活方式。基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)崛起的背景，考慮到專業(yè)人才培養(yǎng)對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的重要意義，教育部于2010年3月發(fā)出了《關(guān)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)申報和審批工作的通知》。《通知》指出：在“國家決定大力發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)、綠色經(jīng)濟、低碳經(jīng)濟、環(huán)保技術(shù)、生物醫(yī)藥等關(guān)系到未來環(huán)境和人類生活的一些重要戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)”的背景下，“加大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)力度，支持和鼓勵有條件的高等學校從本科教育入手，加速教學內(nèi)容、課程體系、教學方法和管理體制與運行機制的改革和創(chuàng)新，積極培養(yǎng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的人才”，是“滿足國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)人才的迫切需求”。在學校的大力支持下，計算機科學與技術(shù)學院集中計算機科學與技術(shù)專業(yè)的優(yōu)勢資源，提交了建立“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)的申請。我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)于2010年7月獲得教育部正式批準，成為全國首批設(shè)置“物聯(lián)網(wǎng)工程”本科專業(yè)的30個高等學校之一。湖北省有武漢大學、華中科技大學、武漢理工大學三所高校獲得了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的舉辦權(quán)。實際上，教育部通知發(fā)出后，全國有近700所高校加入申報競爭中，最后僅有30所高校成功獲批。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)雖然是新設(shè)置的專業(yè)，但有非常好的發(fā)展前景。首先，它是國家首次以戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)為背景提出的專業(yè)，得到學術(shù)、工業(yè)和社會的廣泛關(guān)注和支持。其次，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)本身具有廣闊的應(yīng)用前景，人才與就業(yè)需求量大。第三，我校是全國首批獲批建立物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的30個單位之一，并且于2011年3月被批準為全國9個特色物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)之一，專業(yè)建設(shè)走在全國前列，取得了一定的相對優(yōu)勢。第四，學校和學院高度重視，2011年投入約107萬元建設(shè)專業(yè)實驗室，2013年再投入近300萬元，力度之大前所未有。2013年百度百科物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)排名榜中，我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)列入前10位。（三）存在問題及差距至2009物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)開始招生以來，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)取得了一定成績，學校及學院對于本專業(yè)的建設(shè)高度重視。物聯(lián)網(wǎng)工程作為一門工程專業(yè)，面臨國內(nèi)高校工程學科共同的問題：如何打破高校傳統(tǒng)的封閉、孤立的人才培養(yǎng)方式，形成”產(chǎn)學研“一體化的協(xié)同育人長效機制，解決人才培養(yǎng)目標定位模糊，人才培養(yǎng)方案與實際脫節(jié)，畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)和能力達不到預期的培養(yǎng)目標問題。我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)現(xiàn)存在的主要問題有：1）“依托我校優(yōu)勢專業(yè)，面向三大行業(yè)展開物聯(lián)網(wǎng)末端網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備及應(yīng)用產(chǎn)品的研發(fā)”的建設(shè)目標不突出，專業(yè)培養(yǎng)目標與其他同類高校培養(yǎng)目標趨同，未能充分體現(xiàn)面向三大行業(yè)的專業(yè)特色。2）亟待加強物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實踐實訓項目建設(shè)，解決高校“真實工程環(huán)境”不完備，學生綜合實踐能力弱等問題。經(jīng)過數(shù)年的建設(shè)，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)雖然已具一定的實踐教學環(huán)境，但缺乏高水平、綜合性的實訓教學項目，需要提高實訓室的模擬和仿真程度。同時缺乏高質(zhì)量的實訓項目可以吸納本專業(yè)的老師和學生參與設(shè)計和開發(fā)工作，通過開發(fā)具體的項目，在學會使用開發(fā)工具的同時，培養(yǎng)學生的實際動手能力，提高獨立開發(fā)軟件的技術(shù)水平。這種能力是無法單獨用課堂教學所能代替的，也是用人單位急需的。3）專業(yè)師資隊伍水平有待提高，教師知識結(jié)構(gòu)亟待更新，教師普遍缺少工程實踐經(jīng)驗。教師教學中，存在理論教學與實踐教學不連貫，知識碎片化，學生創(chuàng)新意識弱問題。目前，我們已擁有一支水平較高的專業(yè)教學團隊，但仍非常缺乏專業(yè)水平高、實踐能力強的“雙師型”教師。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識結(jié)構(gòu)新，但教師教學任務(wù)較重，沒有時間進行“充電”，制約了教師水平的提高。此外，教師隊伍學歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)有待進一步優(yōu)化。4）精品課程與教材建設(shè)滯后。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)核心課程建設(shè)無成熟經(jīng)驗可以借鑒，國內(nèi)高校均處于各自摸索階段，精品課建設(shè)嚴重滯后，國家級規(guī)劃教材較少。5）人才培養(yǎng)模式及教學方法的改革有待加強。大多數(shù)教師依然采用傳統(tǒng)的教學模式，無法吸引學生注意力，開發(fā)學生自主學習能力和創(chuàng)新思維。課堂教學多樣化，考查方式靈活化，課外實踐豐富化等改革有待探索。大力加強“項目引導、任務(wù)驅(qū)動”的教學模式探索，從深度和廣度上完善校企合作培養(yǎng)模式，以增強學生的職業(yè)素養(yǎng)和工作能力。二、建設(shè)內(nèi)容（一）總體目標（包括專業(yè)建設(shè)目標、人才培養(yǎng)目標）以計算機系統(tǒng)能力和物聯(lián)網(wǎng)工程能力為主線，培養(yǎng)適應(yīng)科技發(fā)展與社會需要，系統(tǒng)地掌握物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)知識和基本技能，具有數(shù)學與自然科學知識、基本工程與人文素養(yǎng)、較強的分析和解決復雜工程問題的專業(yè)能力，并具備開拓創(chuàng)新意識、實干精神、適應(yīng)能力和國際化視野的復合型人才。本專業(yè)畢業(yè)生適合物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的科學研究、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、管理等多方面工作，部分畢業(yè)生可攻讀物聯(lián)網(wǎng)工程、計算機科學與技術(shù)及相關(guān)學科的研究生。（二）建設(shè)思路物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)的學生要求掌握物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的感知層、傳輸層和應(yīng)用層的專業(yè)知識和技能，并且具備在本學科和相關(guān)工程領(lǐng)域跟蹤新理論、新知識、新技術(shù)的能力以及較強的創(chuàng)新實踐能力。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)定位是一門工程技術(shù)學科，在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)中必須瞄準這一定位，是我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)的出發(fā)點，師資建設(shè)、學生培養(yǎng)、實驗室建設(shè)等都以工程技術(shù)需要為前提。依托我校優(yōu)勢專業(yè)，面向三大行業(yè)展開物聯(lián)網(wǎng)末端網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備及應(yīng)用產(chǎn)品的研發(fā)，建設(shè)具備行業(yè)特色的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是我們的核心建設(shè)思路。行業(yè)特色型專業(yè)具有學科針對性強、產(chǎn)學研銜接密切的優(yōu)勢，而產(chǎn)學研互動的針對性、實踐性、集成性，無疑是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理想“課堂”。在專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、課程體系建設(shè)、實訓基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、科技開發(fā)等方面，推出一套適合專業(yè)發(fā)展的建設(shè)和評估標準，創(chuàng)建一套具備行業(yè)特色的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)標準和方案，將物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建成適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、具備行業(yè)特色、產(chǎn)學研結(jié)合緊密、教學改革卓有成效、人才培養(yǎng)質(zhì)量高的國家級特色專業(yè)。（三）具體目標（重點是招生規(guī)模、人才培養(yǎng)模式改革、課程體系改革與課程資源建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、實習實訓條件與實驗室建設(shè)、教材建設(shè)等具體規(guī)劃。這是本規(guī)劃的內(nèi)心內(nèi)容之一。）1）建設(shè)“依托我校優(yōu)勢專業(yè)，面向三大行業(yè)展開物聯(lián)網(wǎng)末端網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備及應(yīng)用產(chǎn)品的研發(fā)”的具備行業(yè)特色的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)。交通是我校的傳統(tǒng)優(yōu)勢與特色專業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)的重要應(yīng)用方向就是智能交通，在我校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)中，緊盯智能交通領(lǐng)域的發(fā)展與應(yīng)用，并融入其中。我校光纖中心、材料專業(yè)在新型傳感設(shè)備研制上也取得了一定的成績。我們可以根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)工程的需要，提出新的傳感設(shè)備需求，和這些優(yōu)勢專業(yè)共同研制新型傳感器，并推動新型傳感器在物聯(lián)網(wǎng)工程中的應(yīng)用。在促進物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)成長過程中，也能為我校優(yōu)勢專業(yè)開辟新的應(yīng)用領(lǐng)域。2）充分利用我校“十三五規(guī)劃”的契機，繼續(xù)完善的物聯(lián)網(wǎng)工程實驗中心的建設(shè)，建設(shè)“內(nèi)外結(jié)合、功能互補”的專業(yè)實訓基地。繼續(xù)完善教育部全國物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才實訓基地等校內(nèi)實訓基地、物聯(lián)網(wǎng)工程實驗中心等實驗與實訓平臺。3）物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在積極和校內(nèi)優(yōu)勢專業(yè)合作的同時，與全國物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才實訓基地、中軟國際、武漢南華工業(yè)公司、武漢英蓓特、武漢創(chuàng)維特等企業(yè)緊密合作，建立校外產(chǎn)學研基地。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)所在的計算機學院已經(jīng)建立了多個產(chǎn)學研基地，如何在充分利用已經(jīng)建立的產(chǎn)學研基地的基礎(chǔ)上，進一步拓寬思路，建立與物聯(lián)網(wǎng)工程有緊密聯(lián)系的產(chǎn)學研基地，是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)今后的重點建設(shè)目標。4）構(gòu)建“項目主導、模塊遞進”的專業(yè)課程體系。基于物聯(lián)網(wǎng)組建、管理、維護，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用平臺設(shè)計，與企業(yè)工程師合作，引入實際項目，以項目為主導，按基本能力、專業(yè)能力、綜合能力三個依次遞進的模塊建立課程體系。培養(yǎng)方案對接職業(yè)崗位任職要求，專業(yè)課程標準對接行業(yè)企業(yè)技術(shù)標準；任務(wù)驅(qū)動、項目導向的教學模式全面推行。5）提升“技術(shù)研發(fā)、技能培訓”的社會服務(wù)能力。緊密圍繞物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，依托湖北省交通物聯(lián)網(wǎng)重點實驗室，校企合作進行技術(shù)研發(fā)，面向行業(yè)、企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)。依托“全國物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才實訓基地”，面向社會開拓物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用人才培訓。6）優(yōu)化“精專業(yè)，強實踐”的專兼結(jié)合教學團隊。建立人才培養(yǎng)、引進、激勵機制，校企“互兼互聘、互培共育”，優(yōu)化物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學團隊。7）加強精品課程與教材建設(shè)建設(shè)。建設(shè)2門物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)精品課程，出版2-3本專業(yè)教材。（四）建設(shè)舉措（分別從辦學理念、人才培養(yǎng)模式和課程體系改革、經(jīng)費投入保障、師資隊伍建設(shè)、儀器設(shè)備、圖書資料、管理制度創(chuàng)新等方面提出。這是本規(guī)劃的核心內(nèi)容之一。）一、教學、科研、企業(yè)三方結(jié)合，建設(shè)“校研企協(xié)同”的多元化人才培養(yǎng)模式，構(gòu)筑產(chǎn)學研深度融合的協(xié)同教育平臺推進產(chǎn)學研結(jié)合，有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，有利于解決目前工程教育面臨的突出問題，著力解決面向工程實踐不足致使學生工程實踐能力差，人才培養(yǎng)模式單一導致畢業(yè)生就業(yè)難，學校與企業(yè)缺乏深度合作致使教師缺乏工程實踐經(jīng)歷等工程人才培養(yǎng)的突出問題。在大力推進產(chǎn)學研的過程中，可以憑借合作優(yōu)勢，構(gòu)筑工業(yè)化或準工業(yè)化的校內(nèi)外實習基地，為學生工程實踐營造最為直接和真實的訓練環(huán)境。創(chuàng)建教學、科研、企業(yè)結(jié)合的產(chǎn)學研深度融合的協(xié)同培養(yǎng)人才的新機制，科研團隊、教學團隊與企業(yè)團隊互動，依托高水平教研和人才培養(yǎng)基地及科研項目服務(wù)教學。1）繼續(xù)建設(shè)與完善物聯(lián)網(wǎng)工程實驗中心校內(nèi)實踐教學基地，培養(yǎng)學生基礎(chǔ)工程實踐能力。重點從二個層次考慮，一是營造真實的工業(yè)環(huán)境；二是形成每一個專業(yè)方向的真實工程案例庫。進一步完善課程實驗的教學規(guī)范與技能要求，保證單元實驗之間的連貫性，增強學生對實驗的設(shè)計、分析和總結(jié)能力；改進課程設(shè)計，使其內(nèi)容融入來自于企業(yè)的真實項目成分，涵蓋課程核心知識點的綜合運用，形成課程設(shè)計教學規(guī)范，提高學生工程設(shè)計與實踐能力;增設(shè)開放性創(chuàng)新試驗，鼓勵和吸引優(yōu)秀學生與教師共同參與實驗教學改革、前沿學科的研究以及創(chuàng)新技術(shù)的應(yīng)用開發(fā)；增加學年綜合設(shè)計環(huán)節(jié)，根據(jù)每學年所學課程，設(shè)計橫跨多門課程的綜合設(shè)計性實踐活動，以定制企業(yè)實際項目案例為依托，充分貫徹工程化思想，提高學生的分析設(shè)計能力、工程實施能力、團隊協(xié)作能力。2）與教育部全國物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才實訓基地、武漢南華工業(yè)公司、武漢英蓓特、武漢創(chuàng)維特，建立校外（企業(yè)）實踐教育基地，培養(yǎng)學生實踐能力。以學生到企業(yè)參與實際生產(chǎn)及項目開發(fā)為主，實施雙導師制，進行生產(chǎn)實習、企業(yè)實訓及畢業(yè)設(shè)計，提高畢業(yè)生的實踐動手能力。3）積極參與“武漢理工大學一中軟國際信息技術(shù)有限公司”共建的國家級工程實踐教學中心建設(shè)。培養(yǎng)學生綜合運用知識解決工程問題的能力和工業(yè)化素質(zhì)。借助工程實踐教學中心，學生參與實際課題研究，真正達到以“項目驅(qū)動”來提高綜合運用知識解決工程問題的能力，團隊協(xié)作能力和工業(yè)化素質(zhì)，掌握學校無法傳授的非技術(shù)性知識，使畢業(yè)生滿足企業(yè)對人才能力和素質(zhì)的要求。4）研究從培養(yǎng)方案的制定、教材的編寫到理論教學與實踐教學等各個教學環(huán)節(jié)，學校與企業(yè)有機結(jié)合、相互滲透的合作組織模式；建立理論教學、實驗教學、科學研究、工程實踐相互滲透的多維度的新型教學組織模式，構(gòu)建教學一一科研、學校一一企業(yè)雙結(jié)合的實踐平臺。通過采用上述方法，實現(xiàn)了“學科基礎(chǔ)扎實化、專業(yè)基礎(chǔ)工程化、專業(yè)方向企業(yè)實踐化”的校研企協(xié)同的工程科技人才培養(yǎng)格局。二、依托現(xiàn)有的實踐實訓基地，加強實踐教學體系建設(shè)，加強擬建國家實驗教學中心建設(shè)，培養(yǎng)具有工程創(chuàng)新能力人才物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的實踐實驗室的規(guī)劃和建設(shè)在充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)自身特點，遵守資源共享、凸顯專業(yè)特色和長遠發(fā)展需求，總體規(guī)劃、分期建設(shè)的原則，服務(wù)于創(chuàng)新能力的高級工程技術(shù)人才培養(yǎng)的目標，從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、工程意識、工程興趣、工程能力或者社會實踐能力出發(fā)，從物聯(lián)網(wǎng)的感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層設(shè)計實踐環(huán)境和構(gòu)建實踐教學體系。構(gòu)建以市場需求為導向，以職業(yè)需求為目標，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力為培養(yǎng)目標的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實踐教學體系。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高級工程技術(shù)人才。在整個培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該以市場需求為導向，以職業(yè)需求為目標，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的實踐教學在整個課程體系中占有重要地位，該實踐教學涵蓋嵌入式系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計、無線傳感器技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、RFID技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)安全、物聯(lián)網(wǎng)控制基礎(chǔ)、智能家居等核心課程，從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、工程意識、工程興趣、工程能力或者社會實踐能力出發(fā)，對實踐教學環(huán)節(jié)進行整體、系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計。強調(diào)理論性與應(yīng)用性課程的有機結(jié)合，突出案例分析與實踐研究。該實踐教學體系涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用層、網(wǎng)絡(luò)層和感知層，包括信息處理及智能方法，網(wǎng)絡(luò)拓撲、傳輸協(xié)議及互聯(lián)、傳感器感知節(jié)點等。開設(shè)的實驗課程包括專業(yè)基礎(chǔ)實驗“計算機基礎(chǔ)與編程綜合實驗”一“面向?qū)ο笈c多線程綜合實驗”一“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法綜合實驗”和專業(yè)特色實驗：“計算機網(wǎng)絡(luò)原理實驗”一“無線傳感器網(wǎng)絡(luò)實驗”-“嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用”一“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計”一“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)”（智能機器人開發(fā)、智能小車開發(fā)、智能航標開發(fā)）一“畢業(yè)實習”一“畢業(yè)設(shè)計”等。同時引入創(chuàng)新實驗、科研項目、學科競賽、創(chuàng)業(yè)教育等多種方式以加強軟件創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑。2.搭建涵蓋物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層、網(wǎng)絡(luò)層和感知層的實踐教學體系建設(shè)涵蓋物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層、網(wǎng)絡(luò)層和感知層的實驗室平臺體系（見表7）。該體系包括四個子平臺，分別是網(wǎng)絡(luò)與感知平臺、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實訓平臺、系統(tǒng)能力培養(yǎng)實訓平臺、信息安全平臺。表7物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實驗室實訓室建設(shè)一覽表實驗平臺服務(wù)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)與感知平臺計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信實驗、計算機網(wǎng)絡(luò)原理、射頻識別與傳感器技術(shù)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)實驗等課程、現(xiàn)場總線技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)定位技術(shù)RFID與傳感器實驗室物聯(lián)網(wǎng)定位實驗室無線傳感器實驗室現(xiàn)場總線實驗室物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實訓平臺智能網(wǎng)表實訓室支撐實踐課程《物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用綜合設(shè)計》、《物聯(lián)網(wǎng)硬件綜合設(shè)計》車聯(lián)網(wǎng)實訓室智能機器人實訓室智能航標實訓室智能家居實訓室系統(tǒng)能力培養(yǎng)實訓平臺計算機系統(tǒng)能力培養(yǎng)實訓室支撐數(shù)字邏輯、計算機組成原理、操作系統(tǒng)、編譯原理等課程的貫通實驗教學信息安全平臺網(wǎng)絡(luò)攻防實驗平臺支撐網(wǎng)絡(luò)原理密碼學及應(yīng)用、信息系統(tǒng)安全、網(wǎng)絡(luò)安全、應(yīng)用安全等實驗教學。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析平臺信息安全實驗平臺網(wǎng)絡(luò)實戰(zhàn)攻防平臺三、加強課程及教學團隊的建設(shè)，優(yōu)化教師隊伍，完善教學管理體系1.整合相關(guān)課程，貫通知識點，注重能力培養(yǎng)，建設(shè)工程類課程群，建設(shè)相應(yīng)教學團隊，完善人才培養(yǎng)體系。教學團隊如表8。表8教學團隊建設(shè)教學團隊建設(shè)內(nèi)容及相關(guān)課程責任人計算機系統(tǒng)能力培養(yǎng)教學團隊數(shù)字邏輯、計算機組成原理與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯原理等肖敏柳星嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用教學團隊匯編語言與接口技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用、射頻識別與傳感器技術(shù)、單片機原理與應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計等陸麗萍陳建軍網(wǎng)絡(luò)傳輸課群教學團隊計算機網(wǎng)絡(luò)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、通信原理C、物聯(lián)網(wǎng)工程與組網(wǎng)技術(shù)、現(xiàn)場總線技術(shù)與應(yīng)用等李春林唐星計算與應(yīng)用課群教學團隊物聯(lián)網(wǎng)工程概論、云計算與服務(wù)計算、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議軟件編程、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)等陳先橋、劉偉1)依托我校優(yōu)勢專業(yè)，面向三大行業(yè)展開物聯(lián)網(wǎng)末端網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備及應(yīng)用產(chǎn)品的研發(fā)。交通是我校的傳統(tǒng)優(yōu)勢與特色專業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)的重要應(yīng)用方向就是智能交通，在我校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)中，緊盯智能交通領(lǐng)域的發(fā)展與應(yīng)用，并融入其中。我校光纖中心、材料專業(yè)在新型傳感設(shè)備研制上也取得了一定的成績。我們可以根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)工程的需要，提出新的傳感設(shè)備需求，和這些優(yōu)勢專業(yè)共同研制新型傳感器，并推動新型傳感器在物聯(lián)網(wǎng)工程中的應(yīng)用。在促進物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)成長過程中，也能為我校優(yōu)勢專業(yè)開辟新的應(yīng)用領(lǐng)域。完成系統(tǒng)能力培養(yǎng)試點克服現(xiàn)在教學大綱的限制，通過個性化課程的設(shè)置，增加相應(yīng)課程的實驗學時。在2017年完成第一輪系統(tǒng)能力培養(yǎng)