本文格式為Word版，下載可任意編輯——中學信息課教學方法初探當前，信息技術的應用日益普及，信息技術的迅猛進展把人類社會帶入到了一個嶄新的信息時代，它已對我們的生產方式、生活方式、學習方式及思維方式產生了深遠的影響。目前，教導部已把信息技術課列入必修課范疇，在未來五至十年內中學信息技術課教學將逐步進展成為一門獨立的學識性與技能性相結合的根基性學科。在中學，大家都很羨慕計算機老師，由于外觀上看來，上課只要讓學生玩玩電腦，沒有升學的壓力，輕輕松松。但又有誰知道教信息技術課的苦惱呢？作為一門新興的學科，其教學方法決不能完全沿用傳統的教學模式，而應在繼承傳統教學模式的根基上，對其舉行大膽的提升。我們要確保信息技術教導在培養新型人才方面發揮其應有的作用，就務必探討信息技術教學的模式。作為一名從事計算機教學的教師，本人覺得應擅長引導，抑制學習障礙，設法提高學生學習興趣。在多年的學科教學中，我總結了以下幾種行之在效的方法，供同行們參考。

一、抓住獨特性，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。興趣是一個人力求熟悉并趨向某種事物特有的意向,是個體主觀能動性的一種表達。興趣是激發學生學習積極性的動力，也是激發創造力的必要條件。心理學家研究說明:人們對自己感興趣的事物總是力求探索它,熟悉它。興趣是最好的老師,這句話充分說領略興趣對學習的作用。將"要我學"變為"我要學"。能否告成地引入課題，直接抉擇了一節課的效果。如文字編輯是中學信息技術課的主要內容之一，然而不少學生會認為，文字編輯不就是"打字"嗎？只要會輸入文字不就可以了，一些連簡樸的插入、刪除還沒有學會的學生也覺得它"沒意思"。本人從激發學生興趣入手，大膽實踐，在上"文字編輯"這節課時，從科學家研發了一種"神秘的紙"，用作練習本入手，引入本節課的教學內容，這種"神秘的紙"具有容量大、易修改、無污染等特點，廣泛應用于日常生活之中，如手機短信、商務通等，使學生在體會信息技術對人類日常生活深刻影響的同時，感受到文字輸入的重要性，從而激發學生的學習興趣。再譬如，在講計算機組成的時候,我就讓學生去學著裝電腦,利用所學的計算機硬件學識,根據給定的.價格,拉一個攢機清單；

在學習Excel后,我就讓學生利用所學的求和、求平均分、篩選、統計等函數處理本班的各科勞績,舉行匯總排序,并制成表。只有信息技術教學能精細聯系學生的生活實際,使學生感受到我們生活的世界是一個彌漫信息技術的世界,學生才能夠在一種互動與進展的空氣中想學、樂學、會學,學生才會更加喜歡信息技術。

二、操作演示和實踐操作相結合

傳統的課堂教學模式主要是教師向學生講解，學生通過凝聽和斟酌獲取學識，這種教學模式具有較強的理性，但不利于培養學生的實踐操作才能。現代信息技術的進展及其在教學中的廣泛運用,要求我們變更這種傳統的教學模式，在教學中提防對信息技術的操作演示和

實踐。上機操作是信息技術課教學的一大優勢，通過上機操作可以使學生手、腦并用，把所學的理論學識用于解決實際問題,從理論到實

踐,在直觀形象的實踐操作中不斷加深對所學學識的理解和掌管,而且使課堂教學的氣氛生動活潑。

在課堂教學中，無論是學生的演示操作還是實踐操作，都要留神以下幾點:一是要明確演示或操作的目的和內容，也就是說要明確學習的目標，達成什么樣的要求；

二是要明確演示或操作的步驟，假設步驟有誤或依次混亂，都會導致演示的不告成，操作失敗，而不能明確學習要達成教學的目的。譬如學生在使用計算機時,假設有不適當的操作或開啟了較多的應用程序,就會造成死機；

三是學生在學習演示或操作中可能展現或易于展現的錯誤,大多數學生可能不能解決的疑難問題等,這樣在教學中我們就可以有的放矢，強調學生加以重視，提高學生學習的留神力。由于學生的計算機使用才能不一樣，有的學生之前已經在家學習和使用過；

有的那么是到上課時才熟悉計算機。上機實踐時，要根據學生的不同水平、不同特長，安置不同層次、不同類別的練習和實踐。根基好的學生學習網頁制作，可以不局限于課本，把最新的學識介紹給學生，拓寬其學識面。在他們學習時提出有關問題,要求他們自己解決,充分挖掘學生的潛力,發揮他們的天性。而對于沒有接觸過計算機的學生,可要求其使用繪圖、指法訓練等,使他們都有不同的進步。

三、大力推行互動教學法

信息技術課是富含創新意識的一門學科,是分外適合實施互動式教學的課程。在現有的計算機軟、硬件技術條件下可以很輕易地實現互動式教學,更加是網絡技術的成熟,更為互動式教學的開展鋪平了道路。信息技術教學的互動性能表達教學雙方互通信息,共同進展的交互作用,符合教學的最終目標,有利于培養學生善斟酌,提高獲取、傳輸、處理與應用信息的才能,從而實現學科教學目的,提高教學質量。

那么我們如何在日常的信息技術課中推行互動性教學呢?在日常的教學中,我們可以變更傳統的單一教師講授法,采用老師講授與學生使用交互式的學習軟件相結合的教學方法。

初接觸計算機的人往往會覺得難以入門,或者在使用過程會因一點微小的失誤而茫然失措,或者會為開關機先按哪個按鈕而煩擾。教師的講授是分外抽象的,學生不易理解與掌管,而采用一些軟件舉行互動式的學習,將收到更好的教學效果。教師可以自制了一些針對性較強的課件。通過界面圖形化,可視化,大大鞏固了學生對學識的理解與掌管。并且激發了學生的學習興趣。最終促使學生對所學的學識理解吸收,純熟掌管和生動運用。學生的學習興趣提高了,又將促使學生主動去學、樂于去學。在信息技術教學方面,這樣會使學生不斷體會學識點,從而鞏固持續學習的信仰和決心,并不斷在實踐中主動探索,能夠提出問題,察覺問題,并與教師共同議論,從而提高教學質量。

四、加強師生互動，鞏固學生技能的培養

信息技術課教學的一大特點是教師根據學生的實際處境對講課內容作出適當的調整,力求精講、少講，僅把學生普遍感到目生的學識點及難點作為主要內容來講，把更多的時間留給學生去操作實習以表達教學中師生互動的過程。實際上學生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐能有效促進學生作為學習主體積極主動的斟酌。同時信息技術教學是實踐性分外強的學科,強調學生操作才能的培養。假設在教學過程中教師只是講授理論學識,而不給學生充分的練習時間,信息技術課教學就失去了它的意義；

反之，教師不講，只讓學生盲目的上機練習，那么學習效率難以保證。所以上課時教師理應在多媒體教室里安置確定時間舉行講解、示范,根據處境，一堂課的內容可以一次講完，也可以分幾次舉行，每講完一個問題后就讓學生在電腦上實踐一下，這樣每堂課講授的學識學生們都能夠實時操作而得到穩定，直到純熟掌管。

總而言之，信息技術教導作為一項面向未來的現代化教導教學內容，決非僅僅停留在掌管其根基學識和根本操作技能上，而應著眼于培養學生用現代化的工具和方法去分析問題和解決問題，從而能夠進展學生的