乘加乘減一、教學目標(一)知識與技能在具體的情境中理解乘加、乘減式題的意義,掌握運算順序,并能正確計算。(二)過程與方法在計算乘加、乘減式題的過程中,逐步提高運用乘法口訣的熟練程度,培養學生從不同角度觀察思考問題的習慣,體現解決問題策略多樣化的數學思想。(三)情感態度和價值觀體會乘法口訣的實用價值,培養認真觀察、獨立思考等良好學習習慣。教學重點:理解乘加、乘減式題的意義,掌握運算順序,并能正確計算。教學難點:靈活運用乘加、乘減解決簡單的實際問題二、教材分析“乘加乘減”是小學二年級上冊第四單元《表內乘法(一)》中的內容。本節課是表內乘法的重要內容之一,是在學生已經初步理解乘法的意義和學習了1~5的乘法口訣之后進行教學的。例5通過小朋友玩旋轉木馬的實例,呈現不同的解題思路,具體形象地說明乘加、乘減的計算順序,并利用計算形如“4×3+4”的題目,讓學生知道兩句相鄰口訣之間的關系,用連加、加減混合、乘加、乘減等多種方式,幫助學生理解和記憶乘法口訣。同時通過利用圖式結合的方式,讓學生掌握乘加、乘減的計算順序。這部分內容是學生今后學習混合運算和解決稍復雜實際問題的基礎。三、學情分析學生已經初步學習了乘法的初步認識和1~5的乘法口訣,能夠正確理解乘法的含義,并能運用口訣熟練地計算。通過前面的學習,學生初步具備了運用已學知識解決問題的能力,同時也有一定的收集信息、提出問題、獨立思考、小組合作、解決問題的能力。但是對于既含有乘法又含有加或減法的計算學生首次接觸,在計算中學生可能會出現計算順序不正確的現象。教學過程(一)激趣引入，鞏固舊知1.對口令：1、2、3、4、5的乘法口訣。（師生對、生生對）2.看圖寫乘法算式。(二)創設情景，合作、探究新知1.課件出示58頁例5主題圖師：從圖中你知道了哪些數學信息？根據這些信息，你能提出什么數學問題？生:旋轉木馬上一共有多少人?師:這個問題怎樣解決呢?小組內互相說一說。2.小組討論,指名匯報。(生說師板書)3+3+3+2=11（人）

3×3+2=11（人）3+3+3+3-1=11（人）

3×4-1=11（人）

3.分析算理、理解算法。（1）指著算式3×3+2=11（人）。師提問：

①你是怎么想的？②3×3在圖中表示什么？為什么要加2。（2）指著算式3×4-1=11（人）。師提問：

①你是怎么想的？②3×4在圖中表示什么？為什么要減1。4.揭示課題：像3×3+2=11（人）、3×4-1=11（人）這些算式中有乘法又有加法或減法，就是我們今天學習的乘加、乘減。(板書課題)5.運算順序：師：在乘加、乘減的算式中要先算什么，再算什么？生：先算乘法再算加減。6.比較優化方法：師：解決“旋轉木馬上一共有多少人”這個問題，可以用連加、加減混合、乘加、乘減等方法。最喜歡哪種方法？為什么？6.小結：師：是的，乘加乘減最簡便。以后我們在解決生活中的問題時，，希望大家能夠用自己喜歡而且簡便的方法。【設計意圖】現實情境是學生列算式的依據,所以在出示情境圖后,讓學生用數學語言描述并提出問題后并不急于解決問題,而是讓學生通過小組討論嘗試列式,加深學生對情境的理解,感受各數據的特點,為后面的探究積累感性經驗。解決問題時鼓勵學生從不同角度思考,列出不同的算式,并充分的進行討論交流,提高學生思維的靈活性。在解決問題的過程中,領悟乘加、乘減的運算順序,學會計算。(三)鞏固練習，深化理解1.解決問題

（1）教材第58頁“做一做第1題。鼓勵學生用乘加乘減兩種方法解決問題。

（2）教材第59頁練習十二第4題。鼓勵學生從不同角度進行觀察,用不同的方法解決問題。

2.計算練習

學生獨立練習,匯報交流時,重點交流第二組算式,讓學生說說它的意義,還可以寫成哪道乘法算式?

3.小小設計師展開想象的翅膀，用擺學具或畫圖的方法，設計一道乘加乘減的題?！驹O計意圖】通過層層遞進的練習,體會乘法口訣的實用價值,培養認真觀察、獨立思考等良好學習習慣。讓學生在鞏固計算練習中,溝通乘加乘減與乘法間的關系,理解相鄰兩句乘法口訣之間的聯系,并獲得記憶乘法口訣的方法;在解決實際問題的過程中,培養學生從不同角度觀察思考問題的習慣及推理的能力;在拓展練習中培養學生靈活運用知識解決問題的能力。(四)總結全課,分享收獲這節課你有什么收獲?我們計算乘加、乘減時,按先算乘法,再算加減法的順序。在忘記口訣時,通過聯想相鄰口訣來計算得數,如4×4可以通過4×3+4得到