29、績(jī)效考評(píng)法是指學(xué)校在一定時(shí)期內(nèi)，根據(jù)績(jī)效管理的需要，針對(duì)教師所承擔(dān)的工作，運(yùn)用各種科學(xué)的定性和定量的方法，對(duì)其工作結(jié)果和工作表現(xiàn)進(jìn)行考評(píng)。30、絕對(duì)性評(píng)價(jià)是指，在評(píng)價(jià)對(duì)象群體之外，預(yù)定一個(gè)客觀的或者理想的標(biāo)準(zhǔn)，并運(yùn)用這個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)每個(gè)對(duì)象的教學(xué)評(píng)價(jià)類型。31、終結(jié)性評(píng)價(jià)是在學(xué)完某門課程或者某個(gè)重要部分之后進(jìn)行的，旨在評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的概括性水平較高的測(cè)試盒成績(jī)?cè)u(píng)定。其覆蓋的內(nèi)容是綜合性的，可以采用考試方式，也可以采用實(shí)習(xí)作業(yè)方法進(jìn)行。32、效度是指測(cè)驗(yàn)的有效性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)出其所要測(cè)量的特性或者功能的程度。通常定義為：在一次測(cè)量中，與測(cè)驗(yàn)?zāi)康挠嘘P(guān)的有效變異系數(shù)與測(cè)驗(yàn)總分變異數(shù)的比率。33、數(shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)是指以數(shù)學(xué)教師作為評(píng)價(jià)對(duì)象、以數(shù)學(xué)教師所從事的數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)以及數(shù)學(xué)教師自身的專業(yè)發(fā)展能力水平，作為評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容，以達(dá)到某種特定的評(píng)價(jià)目的的專門的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)。34、數(shù)學(xué)教育測(cè)量是把數(shù)學(xué)教育行為與事先設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)行為進(jìn)行系統(tǒng)化比較，然后賦予數(shù)值的整個(gè)過程，是針對(duì)數(shù)學(xué)教育效果或者針對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)各方面的發(fā)展、教師開展數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)，予以測(cè)量和描述的過程，旨在獲得有一定說服力的數(shù)量事實(shí)。是以量化為主要特征的事實(shí)判斷。35、適度性原則；規(guī)范性原則36、考生狀況；考試環(huán)境37、運(yùn)算量；思考量38、數(shù)學(xué)能力；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度情感39、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)；學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)40、訪談；成長(zhǎng)記錄袋41、學(xué)生成就；成長(zhǎng)記錄袋42、定性評(píng)價(jià)；定量評(píng)價(jià)43、絕對(duì)性評(píng)價(jià)；個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)44、定性描述；價(jià)值判斷45、定性描述；價(jià)值判斷46、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；如何評(píng)價(jià)47、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)；數(shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)。48、一道試題的效度與下列因素有關(guān)：（1）試題內(nèi)容是否超綱（知識(shí)點(diǎn)可源于教學(xué)大綱，或課程標(biāo)準(zhǔn)，而不拘泥于教材）；（2）試題是否存在科學(xué)性錯(cuò)誤；（3）試題在理解上是否存在歧義；（4）題型結(jié)構(gòu)、分?jǐn)?shù)結(jié)構(gòu)是否合理（包括主客觀題分?jǐn)?shù)的比重是否合適）；（5）題型的選擇是否適當(dāng)；（6）是否存在學(xué)生的解答方法與試題的考查目標(biāo)偏離太遠(yuǎn)的現(xiàn)象；（7）是否存在偏題、怪題、陳題；（8）是否存在某個(gè)無(wú)價(jià)值的障礙而影響了對(duì)許多有價(jià)值內(nèi)容的考查；（9）每道試題的考查目標(biāo)都是否是清晰的；（10）開放性試題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是否合理，是否體現(xiàn)了開放性試題本意等。49、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)制定是否準(zhǔn)確；內(nèi)容選擇是否合理；教學(xué)內(nèi)容分析是否深入、具體，是否突出重點(diǎn)、擊破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵；是否全面了解學(xué)生水平；學(xué)法制定是否恰當(dāng)、是否切合學(xué)生實(shí)際；教學(xué)方法是否已精選。是否體現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和課堂環(huán)境的改善；課堂中的數(shù)學(xué)教學(xué)問題的設(shè)計(jì)是否精當(dāng)；教學(xué)細(xì)節(jié)安排是否周密；教具和課件準(zhǔn)備是否充分；例題、習(xí)題的設(shè)計(jì)是否精當(dāng)、貼切。50中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一般素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）熱愛教育事業(yè)；（2）要先成為好的教師，必須樹立明確的教育理念；（3）要先成為好教師，要學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)研究、51、數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析的基本項(xiàng)目:關(guān)于測(cè)試整體情況的綜述；關(guān)于測(cè)試成績(jī)的定量分析；整套試卷的主要特點(diǎn)分析；試卷中的典型試題的質(zhì)量分析；試卷存在的問題分析。52、數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析的基本項(xiàng)目:關(guān)于測(cè)試整體情況的綜述；關(guān)于測(cè)試成績(jī)的定量分析；整套試卷的主要特點(diǎn)分析；試卷中的典型試題的質(zhì)量分析；試卷存在的問題分析。數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析的基本項(xiàng)目:關(guān)于測(cè)試整體情況的綜述；關(guān)于測(cè)試成績(jī)的定量分析；整套試卷的主要特點(diǎn)分析；試卷中的典型試題的質(zhì)量分析；試卷存在的問題分析。53、內(nèi)容主要包含數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生所產(chǎn)生或者即將產(chǎn)生的思想、學(xué)業(yè)、行動(dòng)和個(gè)性等方面的變化，或者變化的發(fā)展趨勢(shì)。主要方法：（1）量化的方法（測(cè)驗(yàn)）；（2）質(zhì)性評(píng)價(jià)方法：觀察，訪談，自我反省，成長(zhǎng)記錄袋等。54、（1）對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容準(zhǔn)確駕馭的能力；（2）數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的能力；（3）課程實(shí)施能力（①組織教學(xué)的能力；②板書的能力；③反饋調(diào)控的能力；④教學(xué)監(jiān)控能力）；4）教學(xué)反思能力。55、（1）職前因素：①對(duì)于教師職業(yè)的價(jià)值認(rèn)同是教師專業(yè)發(fā)展的原始起點(diǎn);②合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)是數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（2）職后因素：①恰當(dāng)?shù)膶I(yè)引領(lǐng)是數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的催化劑；②同行之間的切磋、交流是數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展必不可少的土壤；（3）數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展可持續(xù)進(jìn)行的關(guān)鍵：①是否擁有良好的反思意識(shí)、反思能力；②是否具備反思的時(shí)機(jī)與空間。56、從理論上分析，評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)試題質(zhì)量?jī)?yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)一般包括以下八個(gè)指標(biāo)：第一，試題內(nèi)容符合考試大綱或考試說明的要求。第二，試題科學(xué)、規(guī)范，所考查內(nèi)容在學(xué)術(shù)上沒有爭(zhēng)議。第三，試題符合相應(yīng)題型的編制要求。第四，試題測(cè)試目標(biāo)明確.立意、情境、設(shè)問科學(xué)、可信、新穎、靈活。第五，試題表述方式合理、有效，題干及設(shè)問準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。第六，試題難度合理，符合既定的設(shè)計(jì)目標(biāo)。第七，試題為原創(chuàng)性作品。第八，試題有較好的區(qū)分度。57、（1）評(píng)價(jià)體系的變化；（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容和目標(biāo)的變化：評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元性、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維性、評(píng)價(jià)主體的多元性；（3）評(píng)價(jià)方式方法和策略的變化；（4）評(píng)價(jià)途徑和評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)的變化。58、一般方法：再測(cè)信度：用同一份試題對(duì)同一組學(xué)生前后實(shí)施兩次測(cè)試，兩次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)系數(shù)；復(fù)本信度：用兩份等值平行的試題測(cè)量同一組學(xué)生，再求兩次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)；分半信度：將測(cè)驗(yàn)試題分成對(duì)等的兩半，學(xué)生在這兩半測(cè)驗(yàn)中所得的分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)；同質(zhì)性信度：試題中所有試題之間的一致性，也稱作內(nèi)部一致性程度。參照實(shí)例具體分析。59、答題要點(diǎn)：（1）試題的科學(xué)性時(shí)常出現(xiàn)問題；（2）試題的和諧性、一致性有欠缺；（3）試題的公平性有爭(zhēng)議（背景公平、試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)的公平、設(shè)問