常見外科術(shù)后引流管的護理講解1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克常見外科術(shù)后引流管的護理講解常見外科術(shù)后引流管的護理講解1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克常見外科術(shù)后引沉管的護理常見引流管的種類腹腔引流管T型管三胸腔閉式引流管四胃管五顱內(nèi)引流管六持續(xù)膀胱沖洗引流管七尿管隨著信息時代的迅猛發(fā)展，多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)教學以其豐富的媒體表現(xiàn)形式、強大的教學交互功能、可擴展的知識信息鏈接和方便自由的自主性學習特性，對于提高學生的知識水平、激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)創(chuàng)造思維有著傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢。它彌補了傳統(tǒng)教學在情境營造、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，是一種以鮮明的教學特點、豐富的教學內(nèi)容、形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式，顯示出了它得天獨厚的優(yōu)勢。一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學習興趣計算機多媒體技術(shù)集文字、圖形、圖像、聲音、動畫等功能于一體，不受時空限制，直觀、形象、生動，有較強的感染力，對提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生能力具有其他媒體無法比擬的優(yōu)越性。（1）創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣。課堂教學成功與否，其主要標志是教學效率的高低，而這又常取決于學生參與教學活動的態(tài)度是否積極、主動。學生有了飽滿的學習興趣，便會對學習產(chǎn)生強烈的需求，積極地投入學習，不再感到學習是一種負擔。運用多媒體技術(shù)進行教學，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，加深學生的感觀刺激，牢牢地抓住學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，在教育教學活動中起到事半功倍的效果。如：教學“元、角、分”時，我采用一些學生喜聞樂見的小動物、交通工具、電動玩具來激發(fā)他們的求知欲。設(shè)計出“買賣情境”讓他們在樂中買，樂中認，認中學，學中記，使學生的感性認識和理性認識有機融合，直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗緊密相接。（2）合理運用動畫，強化感知，促進知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化。數(shù)學概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學生不易接受，利用傳統(tǒng)的教學方法無法清晰地展示或無法觀察到展示過程。而多媒體技術(shù)集聲、光、色、動等于一體，在教學時我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，使學生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內(nèi)涵。在教學兩位數(shù)減一位的退位減法23―9時，計算機畫面上先出現(xiàn)小棒，二捆和三根怎樣減去九根，學生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法；然后按一下正確答案，出現(xiàn)畫面：畫面上出現(xiàn)二捆零三根小棒和一只小兔，小兔把小棒拆開，然后和三根小棒和在一起，去掉九根小棒，等于十四根小棒。小兔邊做邊說，在這個過程，學生可以親自操作，可以親眼目睹這個過程，認識兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的關(guān)鍵就是不夠減的向前一位借一，在個位上加十再減。在一系列的動態(tài)過程中，學生還可以反復操作，抓住重點，從而得到正確結(jié)論，學會知識，完成教學任務。這一環(huán)節(jié)，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅激起學生的學習興趣，而且可以幫助學生形成表象，促進知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化，啟發(fā)思維，提高課堂教學效率。二、利用多媒體輔助教學，培養(yǎng)學生的思維能力在當今的教學活動中，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務之一。因此，課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會，以開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。多媒體進入課堂，使教學環(huán)境煥然一新。教學中可以把課堂時空還給學生，給學生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，萌發(fā)學生的創(chuàng)新意識，以促進學生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。小學數(shù)學教學中巧用多媒體輔助教學，可以變抽象為直觀，變靜為動，向?qū)W生展開教學情境，提供豐富的感知對象，促進學生思維能力的發(fā)展。如在“圓的認識”一課教學中，為了使學生牢固掌握圓的特征，教師先提問：“大家回憶一下，我們見到的各種各樣的車輪都是什么形狀的？”在學生回答后，運用多媒體顯示自行車、摩托車的圖片，然后再問：“如果將圓形的車輪換成橢圓形的，會出現(xiàn)什么情況呢？”隨著多媒體的演示，學生很快得出結(jié)論：橢圓形的車輪，在行使過程中無法保持穩(wěn)定。接著再運用多媒體將車輪依次換成長方形、正方形，進一步驗證上面的結(jié)論。這樣借助多媒體不斷的變換，把它們與圓形進行鮮明、生動的比較，在對比的情境中，學生對圓的特征有了深刻的表象認識。三、利用多媒體輔助教學，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用一些傳統(tǒng)電教手段如電影、電視、錄像等可以同時表現(xiàn)文字、圖形、影像、聲音、動畫等多媒體功能。但計算機不僅如此且更具勝任力、更能體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的特點――人機的交互性。小學數(shù)學課堂教學過程是師生信息交流的過程，在這個過程中，教師起主導作用，學生占主體地位。教師的主導作用體現(xiàn)在對信息流向、流程的控制上。人機交互功能使得教師能根據(jù)信息特點、學生特點和課堂的實際情況，實時地控制信息的表現(xiàn)形式和頻度，充分發(fā)揮主導作用。通過計算機可以控制某些對象（文字、圖形等）使它們自動演繹出結(jié)果（而不是由老師說出），使學生對這些對象及其演繹的過程有著親切感；利用計算機的快速功能可以充分展示某個思維的各種發(fā)展方向以開拓學生思維的廣度；利用計算機的存儲功能可以反復多次演示某些內(nèi)容而避免板書和擦黑板的不方便。另外，在傳統(tǒng)的信息單向傳遞中，學生接受信息時處于一種被控制的消極地位，計算機的人機交互性使學生可以通過上機直接操作課件，控制信息傳輸?shù)乃俣群痛螖?shù)，或通過多媒體教學網(wǎng)絡(luò)，還能實現(xiàn)學生之間、學生和教師之間的多向交流，這些都使學生在教學中有更強地參與度，更能發(fā)揮學生的主體作用。四、利用多媒體突出重點，分化難點，促進學生知識內(nèi)化總之，多媒體應用于教學對數(shù)學教學質(zhì)量的提高有著重要的意義，這就需要我們廣大教師不斷分析和總結(jié)，探索多媒體中的問題、經(jīng)驗和方法，從而提高課堂教學的效率。“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是在認真做好“普九”工作的基礎(chǔ)上，在全面實施素質(zhì)教育的過程中，為了迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。從這個意義上理解，數(shù)學教學中，通過對中小學生施以教育和影響，促使他們認識數(shù)學領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學素質(zhì)基礎(chǔ)。創(chuàng)造一套適應創(chuàng)新教育的活動。教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”興趣是學習的重要動力，也是創(chuàng)新的重要動力。興趣產(chǎn)生于思維，而思維需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學中恰如其分地出示問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學生想知道的，這樣的問題才會吸引學生，激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)濃厚的興趣和強烈的求知欲，學生因興趣而學、而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺地去解決、去創(chuàng)新。例如，講授三角形分類時，我沒有直接將分類結(jié)果告訴學生，讓學生去記憶，而是設(shè)置了兩個問題：“三角形按角分為哪幾類？按邊分又分為哪幾類？”結(jié)果通過自己探究，除了得出教材中的結(jié)論外，創(chuàng)造性地定義了“等角三角形”、“不等角三角形”、“等腰銳角三角形”、“等腰鈍角三角形”等說法。創(chuàng)新性地定義了自己的科學概念，創(chuàng)造了“自己的數(shù)學”，極大地嘗試了創(chuàng)新的樂趣。用數(shù)學中的歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。開展創(chuàng)新教育，重視數(shù)學創(chuàng)新教育內(nèi)容與培養(yǎng)包括以下幾個方面：第一，重視學生學習數(shù)學的興趣教育，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。教學數(shù)學知識時，通過有關(guān)實際例子，說明數(shù)學在科學發(fā)展中的作用，使學生認識學習數(shù)學的意義，鼓勵學生學習成才，并積極參加數(shù)學實踐活動，激發(fā)學習數(shù)學的興趣和成就動機。提倡啟發(fā)式教學，引導學生了解所有數(shù)學成就都是在舊知識基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，這一切都源于對數(shù)學濃厚的興趣。源于強烈的創(chuàng)新意識。一個人涉獵知識越多，知識面越廣，其創(chuàng)造性思維就越活躍，創(chuàng)新能力就越強。引導學生有意識地主動學習更多更全面的數(shù)學知識，為將來創(chuàng)新活動奠定扎實的數(shù)學功底。學生在接受教育和獲取知識的同時，形成推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。第三，加強數(shù)學能力培養(yǎng)，形成創(chuàng)新技能。數(shù)學能力表現(xiàn)為掌握數(shù)學知識、技能、數(shù)學思想方法上的個性心理特征。其中數(shù)學技能在解題中體現(xiàn)為三個階段；探索階段―觀察，試驗，想象；實施階段―推理、運算、表述；總結(jié)階段―抽象、概括、推廣。這幾個過程包括了創(chuàng)新技能的全部內(nèi)容。因此，在數(shù)學教學中應加強解題教學，教給學生學習方法和解題方法的同時，進行有意識的強化訓練：自學例題、圖解分析、推理方法、理解數(shù)學符號、溫故知新、歸類鑒別等，學生在應用這些方法求知的過程中，掌握相應數(shù)學能力，形成創(chuàng)新技能。第四，開發(fā)情感智力教育，培養(yǎng)創(chuàng)新個性品質(zhì)。創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，還需要以創(chuàng)新情感為動力，以良好的個性品質(zhì)做后盾。在數(shù)學教學中激勵學生樹立周恩來同志“為中華之崛起而讀書”的遠大理想；具有像愛迪生發(fā)明燈絲一樣的堅定信念。在“問題數(shù)學”中培養(yǎng)學生敢于求異、勇于創(chuàng)新的氣魄，自主探索、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；利用“錯析教學”，培養(yǎng)學生堅韌不拔、持之以恒、不怕困難和挫折的頑強意志和良好的人格特征，從而培養(yǎng)學生健康的創(chuàng)新情感和個性品質(zhì)。總之，在教學中，學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是多方面的、多層次的，既需要教師的引導，更需要學生自身的發(fā)展，只有在師生的共同配合下，才能教學相長。常見外科術(shù)后引流管的護理講解1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國1常見外科術(shù)后引沉管的護理常見外科術(shù)后引沉管的護理2常見引流管的種類腹腔引流管T型管三胸腔閉式引流管四胃管五顱內(nèi)引流管六持續(xù)膀胱沖洗引流管七尿管常見引流管的種類3κ腹部引流管和胃腸減壓管是外科術(shù)后成功的必要保證。引流管可將人體積血、積氣膿血、及胃內(nèi)容物等引出體外,對引流物量、顏色及性質(zhì)的觀察,可判定術(shù)后又有無大出血及病人恢復情況。因此,對外科術(shù)后留置引流管或胃腸減壓管的患者,應做好護理。κ腹部引流管和胃腸減壓管是外科術(shù)后成功4腹腔引流管1、通常腹引管安置在腹腔的低位,吻合口,或易發(fā)生出血滲出的部位,以便于腹腔內(nèi)積存的液體減2、血漿管有單根血漿管和雙套管血漿管,采用雙套管血漿引流管的目的在于防止由于負壓的作用使血漿管管壁塌陷,阻礙了引流的通暢腹腔引流管5護理特點(1)根據(jù)病情需要,腹腔內(nèi)可能安置幾種引流管,病人轉(zhuǎn)入病房后稱或作用做好標志,并接好引流袋,要妥善的固定,防止扭曲,受壓,折疊(2)接引流管時注意無菌技術(shù)操作,引流管應低于出口平面,流管的通暢,每30分鐘擠捏引流管如果無液體流岀可能管道被堵塞,要根據(jù)實際情況,通知醫(yī)生處理(3)分別觀察引流液的量,色,質(zhì),正常色澤為淡紅色,后期為100ML,若每小時量大于50ML,持續(xù)3漿管引流液呈膽汁色,或顏色混濁均為異常,應立4)妥善固定病人翻身、下床、排便時應防止引流管脫田或折斷滑入腹腔。滑出者應重新更換新管插入護理特點65)需要負壓引流者,應調(diào)整好所需負壓壓力并注意維持負壓狀態(tài)。用封閉式負壓引流時,負壓可達20kpa,可減少腹腔內(nèi)腔隙和清除積液(6)紗布和凡士林紗布填塞止血者應密切觀察身情況穩(wěn)定應在24-72小時內(nèi)或更換新的紗布再填塞,腹腔內(nèi)引流管如2-3天不能拔除者則2-3天轉(zhuǎn)動皮管一次,以防長期固定造成繼發(fā)性損傷。如果需要外引流管注入抗生素等藥物或作管腔沖洗,應嚴格執(zhí)行無菌操作。(8)若為雙套管引流管,注意要保持排氣管的暢,不可將其折疊,外套一薄膜手套,留出孔不可緊,以利排氣,防止管壁塌陷9)觀察引流物可能引起的并發(fā)癥如壓迫組織壞死出血、腸瘺、繼發(fā)感染、疼痛等及時拔除或換5)需要負壓引流者,應調(diào)整好所需負壓壓力7拔管預防性的應用引流管應在48-72小時內(nèi)拔除,如果為防止吻合口破裂后消化液漏入腹腔則應在術(shù)后備4-6天拔除。若引流腹膜炎的膿液根據(jù)流出物的具體情況決定,若為引流膿腫的膿腔則引流管應逐漸拔除以免形成口小腔大的殘腔拔管8膽囊管左肝管右肝管球部肝總管Hartmann袋體部十二指腸上段十二指腸后段底部汰腺段膽總管十二指腸壁段主ater壺兒膽囊管9T型管膽總管切開術(shù)后,由于手術(shù)創(chuàng)傷可引起膽道水腫、縫合口膽汁外漏,引起膽汁性腹膜炎、隔下膿腫等并發(fā)癥,腫瘤或外傷造成的膽道狹窄需支持治療,或需置管溶石排石,術(shù)畢常規(guī)在膽總管內(nèi)放置T型引流管其目的是為支撐膽道,以保證膽總管縫合處不承受過高的張力而造成膽汁外溢,促進炎癥的消退,有利于愈合,防止膽總管狹窄梗阻等并發(fā)癥的發(fā)生T型管10置T管目的1、引流膽汁,降低膽道壓力,防止膽道滲漏、感染2、防止發(fā)生膽道狹窄κ3、術(shù)后可經(jīng)T管行膽道造影,了解膽道是否有殘余結(jié)石等情況4、術(shù)后可經(jīng)過局部竇道處理殘余結(jié)石等置T管目的11常見外科術(shù)后引流管的護理講解課件12常見外科術(shù)后引流管的護理講解課件13常見外科術(shù)后引流管的護理講解課件14常見外科術(shù)后引流管的護理講解課件15常見外科術(shù)后引流管的護理講解課件16常見外科術(shù)后引流管的護理講解課件17常見外科術(shù)后引流管的護理講解課件18常見外科術(shù)后引流管的護理講解課件19常見外科術(shù)后引流管的護理講解課件20常見外科術(shù)后引流管的護理講解課件21常見外科術(shù)后引流管的護理講解課件22常見外科術(shù)后引流管的護理講解課件23常見外科術(shù)后引流管的護理講解課件24常見外科術(shù)后引流管的護理講解課件25常見外科術(shù)后引流管的護理講解課件26常見外科術(shù)后引流管的護理講解課件27常見外科術(shù)后引流管的護理講解課件28常見外科術(shù)后引流管的護理講解課件29常見外科術(shù)后引流管的護理講解課件30常見外科術(shù)后引流管的護理講解課件31常見外科術(shù)后引流管的護理講解課件32常見外科術(shù)后引流管的護理講解課件33常見外科術(shù)后引流管的護理講解課件34常見外科術(shù)后引流管的護理講解課件3566、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特36常見外科術(shù)后引流管的護理講解1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克常見外科術(shù)后引流管的護理講解常見外科術(shù)后引流管的護理講解1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克常見外科術(shù)后引沉管的護理常見引流管的種類腹腔引流管T型管三胸腔閉式引流管四胃管五顱內(nèi)引流管六持續(xù)膀胱沖洗引流管七尿管隨著信息時代的迅猛發(fā)展，多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)教學以其豐富的媒體表現(xiàn)形式、強大的教學交互功能、可擴展的知識信息鏈接和方便自由的自主性學習特性，對于提高學生的知識水平、激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)創(chuàng)造思維有著傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢。它彌補了傳統(tǒng)教學在情境營造、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，是一種以鮮明的教學特點、豐富的教學內(nèi)容、形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式，顯示出了它得天獨厚的優(yōu)勢。一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學習興趣計算機多媒體技術(shù)集文字、圖形、圖像、聲音、動畫等功能于一體，不受時空限制，直觀、形象、生動，有較強的感染力，對提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生能力具有其他媒體無法比擬的優(yōu)越性。（1）創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣。課堂教學成功與否，其主要標志是教學效率的高低，而這又常取決于學生參與教學活動的態(tài)度是否積極、主動。學生有了飽滿的學習興趣，便會對學習產(chǎn)生強烈的需求，積極地投入學習，不再感到學習是一種負擔。運用多媒體技術(shù)進行教學，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，加深學生的感觀刺激，牢牢地抓住學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，在教育教學活動中起到事半功倍的效果。如：教學“元、角、分”時，我采用一些學生喜聞樂見的小動物、交通工具、電動玩具來激發(fā)他們的求知欲。設(shè)計出“買賣情境”讓他們在樂中買，樂中認，認中學，學中記，使學生的感性認識和理性認識有機融合，直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗緊密相接。（2）合理運用動畫，強化感知，促進知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化。數(shù)學概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學生不易接受，利用傳統(tǒng)的教學方法無法清晰地展示或無法觀察到展示過程。而多媒體技術(shù)集聲、光、色、動等于一體，在教學時我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，使學生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內(nèi)涵。在教學兩位數(shù)減一位的退位減法23―9時，計算機畫面上先出現(xiàn)小棒，二捆和三根怎樣減去九根，學生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法；然后按一下正確答案，出現(xiàn)畫面：畫面上出現(xiàn)二捆零三根小棒和一只小兔，小兔把小棒拆開，然后和三根小棒和在一起，去掉九根小棒，等于十四根小棒。小兔邊做邊說，在這個過程，學生可以親自操作，可以親眼目睹這個過程，認識兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的關(guān)鍵就是不夠減的向前一位借一，在個位上加十再減。在一系列的動態(tài)過程中，學生還可以反復操作，抓住重點，從而得到正確結(jié)論，學會知識，完成教學任務。這一環(huán)節(jié)，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅激起學生的學習興趣，而且可以幫助學生形成表象，促進知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化，啟發(fā)思維，提高課堂教學效率。二、利用多媒體輔助教學，培養(yǎng)學生的思維能力在當今的教學活動中，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務之一。因此，課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會，以開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。多媒體進入課堂，使教學環(huán)境煥然一新。教學中可以把課堂時空還給學生，給學生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，萌發(fā)學生的創(chuàng)新意識，以促進學生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。小學數(shù)學教學中巧用多媒體輔助教學，可以變抽象為直觀，變靜為動，向?qū)W生展開教學情境，提供豐富的感知對象，促進學生思維能力的發(fā)展。如在“圓的認識”一課教學中，為了使學生牢固掌握圓的特征，教師先提問：“大家回憶一下，我們見到的各種各樣的車輪都是什么形狀的？”在學生回答后，運用多媒體顯示自行車、摩托車的圖片，然后再問：“如果將圓形的車輪換成橢圓形的，會出現(xiàn)什么情況呢？”隨著多媒體的演示，學生很快得出結(jié)論：橢圓形的車輪，在行使過程中無法保持穩(wěn)定。接著再運用多媒體將車輪依次換成長方形、正方形，進一步驗證上面的結(jié)論。這樣借助多媒體不斷的變換，把它們與圓形進行鮮明、生動的比較，在對比的情境中，學生對圓的特征有了深刻的表象認識。三、利用多媒體輔助教學，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用一些傳統(tǒng)電教手段如電影、電視、錄像等可以同時表現(xiàn)文字、圖形、影像、聲音、動畫等多媒體功能。但計算機不僅如此且更具勝任力、更能體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的特點――人機的交互性。小學數(shù)學課堂教學過程是師生信息交流的過程，在這個過程中，教師起主導作用，學生占主體地位。教師的主導作用體現(xiàn)在對信息流向、流程的控制上。人機交互功能使得教師能根據(jù)信息特點、學生特點和課堂的實際情況，實時地控制信息的表現(xiàn)形式和頻度，充分發(fā)揮主導作用。通過計算機可以控制某些對象（文字、圖形等）使它們自動演繹出結(jié)果（而不是由老師說出），使學生對這些對象及其演繹的過程有著親切感；利用計算機的快速功能可以充分展示某個思維的各種發(fā)展方向以開拓學生思維的廣度；利用計算機的存儲功能可以反復多次演示某些內(nèi)容而避免板書和擦黑板的不方便。另外，在傳統(tǒng)的信息單向傳遞中，學生接受信息時處于一種被控制的消極地位，計算機的人機交互性使學生可以通過上機直接操作課件，控制信息傳輸?shù)乃俣群痛螖?shù)，或通過多媒體教學網(wǎng)絡(luò)，還能實現(xiàn)學生之間、學生和教師之間的多向交流，這些都使學生在教學中有更強地參與度，更能發(fā)揮學生的主體作用。四、利用多媒體突出重點，分化難點，促進學生知識內(nèi)化總之，多媒體應用于教學對數(shù)學教學質(zhì)量的提高有著重要的意義，這就需要我們廣大教師不斷分析和總結(jié)，探索多媒體中的問題、經(jīng)驗和方法，從而提高課堂教學的效率。“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是在認真做好“普九”工作的基礎(chǔ)上，在全面實施素質(zhì)教育的過程中，為了迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。從這個意義上理解，數(shù)學教學中，通過對中小學生施以教育和影響，促使他們認識數(shù)學領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學素質(zhì)基礎(chǔ)。創(chuàng)造一套適應創(chuàng)新教育的活動。教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”興趣是學習的重要動力，也是創(chuàng)新的重要動力。興趣產(chǎn)生于思維，而思維需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學中恰如其分地出示問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學生想知道的，這樣的問題才會吸引學生，激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)濃厚的興趣和強烈的求知欲，學生因興趣而學、而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺地去解決、去創(chuàng)新。例如，講授三角形分類時，我沒有直接將分類結(jié)果告訴學生，讓學生去記憶，而是設(shè)置了兩個問題：“三角形按角分為哪幾類？按邊分又分為哪幾類？”結(jié)果通過自己探究，除了得出教材中的結(jié)論外，創(chuàng)造性地定義了“等角三角形”、“不等角三角形”、“等腰銳角三角形”、“等腰鈍角三角形”等說法。創(chuàng)新性地定義了自己的科學概念，創(chuàng)造了“自己的數(shù)學”，極大地嘗試了創(chuàng)新的樂趣。用數(shù)學中的歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。開展創(chuàng)新教育，重視數(shù)學創(chuàng)新教育內(nèi)容與培養(yǎng)包括以下幾個方面：第一，重視學生學習數(shù)學的興趣教育，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。教學數(shù)學知識時，通過有關(guān)實際例子，說明數(shù)學在科學發(fā)展中的作用，使學生認識學習數(shù)學的意義，鼓勵學生學習成才，并積極參加數(shù)學實踐活動，激發(fā)學習數(shù)學的興趣和成就動機。提倡啟發(fā)式教學，引導學生了解所有數(shù)學成就都是在舊知識基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，這一切都源于對數(shù)學濃厚的興趣。源于強烈的創(chuàng)新意識。一個人涉獵知識越多，知識面越廣，其創(chuàng)造性思維就越活躍，創(chuàng)新能力就越強。引導學生有意識地主動學習更多更全面的數(shù)學知識，為將來創(chuàng)新活動奠定扎實的數(shù)學功底。學生在接受教育和獲取知識的同時，形成推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。第三，加強數(shù)學能力培養(yǎng)，形成創(chuàng)新技能。數(shù)學能力表現(xiàn)為掌握數(shù)學知識、技能、數(shù)學思想方法上的個性心理特征。其中數(shù)學技能在解題中體現(xiàn)為三個階段；探索階段―觀察，試驗，想象；實施階段―推理、運算、表述；總結(jié)階段―抽象、概括、推廣。這幾個過程包括了創(chuàng)新技能的全部內(nèi)容。因此，在數(shù)學教學中應加強解題教學，教給學生學習方法和解題方法的同時，進行有意識的強化訓練：自學例題、圖解分析、推理方法、理解數(shù)學符號、溫故知新、歸類鑒別等，學生在應用這些方法求知的過程中，掌握相應數(shù)學能力，形成創(chuàng)新技能。第四，開發(fā)情感智力教育，培養(yǎng)創(chuàng)新個性品質(zhì)。創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，還需要以創(chuàng)新情感為動力，以良好的個性品質(zhì)做后盾。在數(shù)學教學中激勵學生樹立周恩來同志“為中華之崛起而讀書”的遠大理想；具有像愛迪生發(fā)明燈絲一樣的堅定信念。在“問題數(shù)學”中培養(yǎng)學生敢于求異、勇于創(chuàng)新的氣魄，自主探索、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；利用“錯析教學”，培養(yǎng)學生堅韌不拔、持之以恒、不怕困難和挫折的頑強意志和良好的人格特征，從而培養(yǎng)學生健康的創(chuàng)新情感和個性品質(zhì)。總之，在教學中，學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是多方面的、多層次的，既需要教師的引導，更需要學生自身的發(fā)展，只有在師生的共同配合下，才能教學相長。常見外科術(shù)后引流管的護理講解1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國37常見外科術(shù)后引沉管的護理常見外科術(shù)后引沉管的護理38常見引流管的種類腹腔引流管T型管三胸腔閉式引流管四胃管五顱內(nèi)引流管六持續(xù)膀胱沖洗引流管七尿管常見引流管的種類39κ腹部引流管和胃腸減壓管是外科術(shù)后成功的必要保證。引流管可將人體積血、積氣膿血、及胃內(nèi)容物等引出體外,對引流物量、顏色及性質(zhì)的觀察,可判定術(shù)后又有無大出血及病人恢復情況。因此,對外科術(shù)后留置引流管或胃腸減壓管的患者,應做好護理。κ腹部引流管和胃腸減壓管是外科術(shù)后成功40腹腔引流管1、通常腹引管安置在腹腔的低位,吻合口,或易發(fā)生出血滲出的部位,以便于腹腔內(nèi)積存的液體減2、血漿管有單根血漿管和雙套管血漿管,采用雙套管血漿引流管的目的在于防止由于負壓的作用使血漿管管壁塌陷,阻礙了引流的通暢腹腔引流管41護理特點(1)根據(jù)病情需要,腹腔內(nèi)可能安置幾種引流管,病人轉(zhuǎn)入病房后稱或作用做好標志,并接好引流袋,要妥善的固定,防止扭曲,受壓,折疊(2)接引流管時注意無菌技術(shù)操作,引流管應低于出口平面,流管的通暢,每30分鐘擠捏引流管如果無液體流岀可能管道被堵塞,要根據(jù)實際情況,通知醫(yī)生處理(3)分別觀察引流液的量,色,質(zhì),正常色澤為淡紅色,后期為100ML,若每小時量大于50ML,持續(xù)3漿管引流液呈膽汁色,或顏色混濁均為異常,應立4)妥善固定病人翻身、下床、排便時應防止引流管脫田或折斷滑入腹腔。滑出者應重新更換新管插入護理特點425)需要負壓引流者,應調(diào)整好所需負壓壓力并注意維持負壓狀態(tài)。用封閉式負壓引流時,負壓可達20kpa,可減少腹腔內(nèi)腔隙和清除積液(6)紗布和凡士林紗布填塞止血者應密切觀察身情況穩(wěn)定應在24-72小時內(nèi)或更換新的紗布再填塞,腹腔內(nèi)引流管如2-3天不能拔除者則2-3天轉(zhuǎn)動皮管一次,以防長期固定造成繼發(fā)性損傷。如果需要外引流管注入抗生素等藥物或作管腔沖洗,應嚴格執(zhí)行無菌操作。(8)若為雙套管引流管,注意