品鑒陳情表評說辯忠孝56、極端的法規，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_品鑒陳情表評說辯忠孝品鑒陳情表評說辯忠孝56、極端的法規，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅品鑒陳情表評說辨忠孝高中語文必修五第七課《陳情表》收二川,排八陣,六出七擒,五丈原前,點四十九盞明燈,一心只為酬三顧;取西蜀,定南蠻,東和北拒,中軍帳里,變金木土爻神卦,水面偏能用火攻。提問作為一種常用的課堂教學方法，在中學生物學教學中起著舉足輕重的作用。適時、巧妙的提問，可以激發學生積極主動地思考，促進學生學習能力的形成和發展，有利于學生對所學知識的理解深化。本文結合教學實踐，就高中生物教學中如何提問談幾點膚淺的看法。一、設計提問的目的1.復習提問，回憶知識。復習提問是指在課堂教學中教師通過對已學知識進行發問，通過學生回答問題的熟練程度及準確性了解學生對知識掌握程度的提問方式。例如，什么是基因突變？基因突變有哪些特點？這種提問方式的特點是問題明確、答案固定。因此，教師的發問要直達靶心，從而利于學生有針對性地對所學知識進行回憶再現，但是這種問題不利于提高學生的思維能力，課堂教學中要盡量少提。2.創設問題情境。問題情境是指具有一定困難，需要學生努力去克服而又在其學習能力范圍內（努力可克服）的學習情境。例如，在“基因指導蛋白質的合成”一節的教學中，可以引導學生分析現實生活中的一些具體問題：我們能不能像電影《侏羅紀公園》中描述的那樣，利用恐龍的DNA使恐龍復活呢？你認為在操作的過程中需要解決什么問題？學生可能會想到：需要使恐龍DNA上的基因表達出來，表現恐龍的特性。接著可以導入：看來要研究這個問題我們還需要研究基因的表達，從而引導學生閱讀課本圖文。這種提問的目的在于引發探究和思維的火花，為問題的探究和解決播下思維的種子，在探究式教學中意義非凡。3.分析比較問題。本提問是指激發學生展開類比或對比分析問題，可以啟迪學生的思維，加深對知識的理解。如：請同學們比較DNA和RNA有哪些相同點和不同點？這樣的問題可以促使學生把DNA和RNA的相關知識在腦海中重現，形成一個條理清晰的知識框架，同時增強學生分析比較問題的能力。4.追蹤轉換問題。由一個問題入手，沿著一條思路追蹤提問，把多個知識點串聯起來，可達到“曲徑通幽”的效果。如在講復習課“DNA復制”一節時，師：DNA復制過程中需要哪些酶？生：DNA解旋酶，DNA聚合酶。師：兩種酶分別作用于什么鍵？生：氫鍵、磷酸二酯鍵。師：在我們所學的知識中，還有一種酶也能連接磷酸二酯鍵，這種酶是？生：DNA連接酶。師：DNA連接酶的作用什么，跟DNA聚合酶有什么異同？等等。通過這種方式，可以以點帶線，以線帶面，使學生形成比較系統的知識網絡。5.探究問題。探究式提問可以幫助學生達到學習目標，使思維達到應有的深度和高度。如講到“細胞器”一節時，師：工廠一般是由若干個車間和部門組成的，各車間部門分工協作，細胞是否也存在類似的部門或車間呢？你能舉出例子嗎？再如：“細胞增殖”一節，根據教材內容提問：大象與小鼠的個體大小相差十分懸殊，他們相應器官和組織的細胞大小差異如何？6.啟發、拓展知識。啟發學生由課本知識向課外延伸，拓展、擴大視野，猶如石子投入平靜的湖水，激起學生思維的浪花，是啟發式教學的主要方法之一。如在講到“核酸”一節時，可以提問：我們知道核酸是細胞內攜帶遺傳信息的物質，在生物體的遺傳、變異和蛋白質的生物合成中具有極其重要的作用。市場上早已推出核酸保健品，你認為核酸保健品的功能如何？如果你是一個投資者，你會降資金投入到核酸保健品的開發中嗎？為什么？這樣的提問既能引導學生深化對核酸知識的掌握，同時又與現實生活緊密聯系，達到了學以致用的效果。二、設計提問的原則1.提問要準確，具有針對性。教師在提問時要有明確的目的和意圖，要根據授課內容、教學階段及學生層次的不同選擇適當的提問方式。不能為了提問而提問，搞形式主義。如：在“能量之源——光合作用”一節，學習了化能合成作用后，師：通過對化能合成作用的學習，你認為生產者是不是只有綠色植物？再如，在“細胞呼吸”一節中，師：牛奶和火腿包裝袋上印有“若發現漲袋，請勿食用”，漲袋的原因是什么？根據教材內容特點，縮小提問范圍，對培養學生思維的準確性、靈活性，克服死記硬背有極大的好處。所提問的問題要結合本班學生的實際情況，面向全體同學提出的問題，要以大多數學生的實際水平、認識能力為依據，讓學生回答問題的時候，難度大的讓成績好的答，較容易的讓學困生答，既可以避免學生答不出的冷場現象，又可以增強學生回答問題的信心和參與的熱情，提高課堂效率。2.提問要科學，并具有思考性。教師課前要精心設計提問內容和語言，提問的問題不能過偏或過泛，過偏的問題會讓學生一頭霧水，無從下手。同樣，如果問題過泛，只能造成表面上的熱鬧，老師和學生一問一答，不利于學生思維能力的發展。例如，有的老師上課經常問“是不是”、“有沒有”、“對不對”，等等。這樣的問題答案簡單，思考性差，應該少提。而“為什么”、“如何”之類，學生必須獨立思考才能回答的思考性問題要多問。如；“細胞增殖”一節，師：細胞為什么不能無限長大？動物體細胞的細胞核為什么具有全能性？細胞凋亡的含義是什么？它與細胞壞死有什么區別？3.提問要選準時機，具有啟發性。在適時的時機向學生發問，可以達到畫龍點睛事半功倍的效果。《論語·述而》中說；不憤不啟，不悱不發。意思是，學生如果不經過思考并有所體會，想說卻說不出來時，就不去開導他，如果不是經過冥思苦想想不通時就不去啟發他。例如，在DNA是主要的遺傳物質一節，赫爾希和蔡斯的噬菌體侵染細菌試驗中，采用放射性同位素示蹤法有力證明了DNA是遺傳物質，同學們分析得也很到位，這時可以提問；為什么這個實驗選擇35S和32P兩種同位素分別對蛋白質和DNA進行標記？同學們進入了思考。再問：用14C和18O分別進行標記可以嗎、學生這時很自然地就會想到，蛋白質與DNA兩者特有的元素分別是S和P，用35S和32P標記正好可以區分開來。學生對科學家的偉大智慧由衷敬佩，對知識豁然開朗。提問時要先提出問題后指名，提出問題后要停頓一段時間，以便全班同學集中注意力進行思考。反之，若先指名后問，別的同學會覺得問題與自己無關，從而造成注意力不集中，甚至走神。4.提問要靈活，具有變通性。有些問題提出后，學生難以下手，往往出現冷場現象，如果教師對這些問題靈活變通，或許能收到意想不到的效果。如在“細胞的多樣性和統一性”一節中，筆者提出如下問題：請同學們比較一下真核細胞和原核細胞有哪些異同點？這個問題表面上顯得寬了些，大了些，太籠統，學生一時無所是從，出現了冷場，為此，筆者馬上換了一種問法；請同學們比較一下真核細胞核原核細胞在細胞壁、細胞膜、細胞質等細胞結構上有哪些異同點？課堂氣氛頓時活躍起來，同學們條理清晰地進行了比較總結。三、提問后的評價1.對問題答案的評價。學生回答問題后，老師要發出請坐指令，讓學生坐下，然后再結合學生回答問題的實際情況，對答案作出簡明扼要的評價。如果學生因緊張回答的不連貫，聲音太小，老師最好重復一下學生的答案。如果學生的答案不理想，老師要提煉答案中有用的因素，啟發學生思考，獨立得出完整、正確的答案。如：“從生物圈到細胞”一節教學中，師：人工合成病毒的研究應該肯定還是否定？為什么？生：應該否定，因為人工合成病毒可能會導致人類患病，為人類帶來災難。師：請坐，人工合成的病毒可能作為病原體，導致人類患病，這位同學回答得很好。同學們再想一下，如果人工合成的病毒能夠用于病蟲害的防治，是不是應該予以肯定呢？生：如果那樣的話，對人類是有益的，是應該肯定的。學生很自然地理解到科學技術是一把雙刃劍，應該辯證地看待問題。2.對學生學習態度的評價。通過學生回答問題的準確性和狀態，能反饋學生思考問題的深度和態度。教師應該適當地對學生的學習態度進行評價，此時應該多激勵，少批評。有句名言說得好：“積極的鼓勵比消極的刺激來得好”，它說明鼓勵的作用是非常巨大的。例如，“說得很好”，“很有道理”，等等。高中學生正處于從少年向成年人的過渡階段，自尊心很強，如果得到老師的認同，他會認為老師很欣賞他，同時會對本學科的學習產生濃厚的學習興趣。對于經過努力思考但仍然沒有得出正確答案的學生，教師也要肯定學生作出的努力，在評價答案后，再進行適當的鼓勵。如“雖然答案不太恰當，但看得出你確實動腦筋了，繼續努力?！睂τ诳赡苡捎谧呱瘢瑳]有積極思考的同學應該給以適當的提醒，如：“注意力要集中”“要認真思考”等。3.要巧用延時評價。延時評價是指在學生做出一件事情或說出一種想法后，教師不急于對其言行進行評價，做出結論，而是讓他們處于一種自然發展的狀態。美國創造力研究專家托蘭斯認為，創造力的發展必須在自由和安全的氣氛中才能進行。延時評價恰恰能創造這種自由的氣氛，使學生主動對答案進行思考評價，暢所欲言、互相啟發，以獲得更多更好的靈感。如果教師對答案的評價太過及時，會使學生形成思維定勢，被老師牽著鼻子走，不利于創造性的形成。如果學生熱愛中職英語學習活動，對英語存在一種強烈的情感，就會在很大程度上提升學習效率，進而促進中職英語教學工作的良好發展。但是在實際教學工作中普遍存在三種問題，即中職生對英語學習缺乏濃烈的情感，中職英語課堂未能融合情感因素，學生的英語情感分布并不均衡等。本文將在系統論述這些問題的基礎上，從培養學生的學習情感，營造和諧的英語課堂，全面發展學生的英語情感與技能等三個方面來舉例論述如何在中職英語教學活動中應用學生情感因素。一、中職英語教學工作的現存問題（一）中職生對英語學習缺乏濃烈的情感2014年，教育專家曾經針對中職生的英語情感因素展開了全面的調查，調查項目包括“熱愛英語學習”、“比較喜歡英語”、“對待英語學習的感情一般”、“很不喜歡英語”，其中，有15%的學生表示“熱愛英語”，即對英語學習抱有積極情感因素；有20%的學生表示“比較喜歡英語”，也說明他們對英語學習存在一定的情感，但是不夠強烈；50%的學生表示“對待英語學習的感情一般”，還有25%的學生承認自己“很不喜歡英語”，這說明他們對英語學習存在消極情感因素和排斥心理。顯然，大多數中職生都對英語學習缺乏濃厚的積極情感因素，導致這一問題的主要原因有兩種，一方面是因為多數中職生的英語基礎較為薄弱，所以對英語學習缺乏濃烈的情感；另一方面則是當前的教學方法不完善，不能調動學生的學習情感。（二）中職英語課堂未能融合情感因素目前，部分教師在英語課堂教學活動中僅重視知識的講解與傳授，忽視了學生的情感因素，課堂氣氛不是特別和諧，師生之間未能進行必要地溝通與交流，存在情感裂痕，難以激發學生的積極情感，嚴重影響課堂教學效果。（三）學生的英語情感分布并不均衡從微觀的視角來分析，學生的英語情感表現在他們對聽力、詞匯、閱讀、寫作和翻譯各方面所產生的情感意識。據調查了解，僅有7%的學生表示喜歡英語聽說讀寫；有15%的學生認為自己對英語聽力有強烈的學習情感，但是不喜歡英語口語、閱讀與寫作；有24%的學生熱衷于英語閱讀和詞匯，但是不善于聽力和口語；也有13%的學生喜歡英語口語交流活動，卻懶于記單詞，不喜歡英文寫作；還有41%的學生表示自己對英語的聽、說、讀、寫，都不喜歡。這些調查數據說明學生的英語情感分布并不均勻，這必然會影響學生的總體英語技能，也不利于提高教學質量。二、如何在中職英語教學活動中應用學生情感因素（一）培養學生的學習情感培養學生積極地學習情感和端正的學習態度，教師首先要幫助全體學生鞏固英語基礎，減輕以后的學習負擔，從根本上消除學生的消極情感。在英語學習中，詞匯是基礎，而且，每本中職教材都要求學生牢記大量的單詞，很多學生會覺得很枯燥。對此問題，教師可以結合情境教學法與延伸教學法，指導學生巧記和活用單詞。例如在解析英文詞匯prejudice（偏見；片面看法）時，用多媒體輔助工具讓學生鑒賞英語電影《傲慢與偏見》（PrideandPrejudice）和文學作品中的精彩片段，如“Theparkwasverylargeandhadagreatvarietyoftreesandplants.Theyentereditatoneofitslowestpointsanddroveforsometimethroughabeautifulwood.Slowly，aboutahalfamile，theywereatthetopofhill.Thewoodstoppedhere，andtheireyeswereinstantlycaughtbyPemberleyHouse.Itwaslocatedontheoppositesideofavalley.Itwasalarge，handsome，stonebuildingthatstoodonhighgroundandwasbackedbyhighwoodyhills.Ariverraninfrontofit，withtreeslinedonitsbanks”，然后，?學生翻譯這段話，總結語篇中的時態和語態，記錄新單詞和短語，為學生呈現照片“美麗的彭伯里莊園”。接著，為學生展示更為標準的內容：“莊園很大，生長著各種各樣的樹木與灌木。他們從一個最低點行駛進去，在樹林里穿行了一段時間，慢慢地行駛了半英里后，就到了山頂。林地到此為止，映入眼簾的就是彭伯里莊園。它坐落于河谷對面，是一棟宏達、美觀的石砌建筑，聳立在一片高地上，背后是一座林木蔥蘢的高山。前面有一條小河淙淙流過，河岸兩旁綠樹成蔭?！?。最后，教師可以讓學生分析這段環境描寫的作用，以此提高學生的閱讀思辨能力，拓展學生的英語文學情感。除此之外，教師可以使用混合式教學法（情境教學法、互動教學法、微課教學法、合作教學法與分層教學法等多種高效教學方法的組合）來打造活潑、愉快、積極的英語課堂，幫助學生彌補英語知識漏洞，優化學習方法，靈活運用英語知識，從而有效調動學生的學習情感。（二）營造和諧的英語課堂教師應尊重學生的情感因素，為學生營造和諧的英語課堂氣氛。在傳授知識的同時注重與學生進行互動，在教學過程中積極融合文化情感因素，引導學生認知英語的美感，熟悉語音、語調、節奏和句法，用情感與思想學習英語。教師可以在每堂英語課的最后10分鐘，讓學生讀一段優美的英語散文，指導學生在閱讀過程中學會將語法知識歸結于句法、段落和語篇，感知英語散文與寫作的雕琢之美和流轉之妙。例如讓學生閱讀霍森寫的散文《花蕾和鳥語》（BudsandBird-voices），然后為學生解析重點語法知識，如告訴學生“ItisbutafortnightsinceIstoodonthebrinkofourswollenriverandbeheldtheaccumulatediceoffourfrozenmonthsgodownthestream（僅僅兩周前，我還站在堤岸上，看到江流涌起，累積了四個月的冰凌順流而下）。這句話中的but相當于only，since從句中既可以表示某種狀態或者持續性動作的動詞，也用于表明短暫性動作的動詞，句中的stood和beheld就是某種狀態下的動詞，作者可能在堤岸上站的時間比較長，但是不會長期持續站在那里。另外，教師應立足于英語教育的總目標（將學生培養成“英語+技術”人才），先指導學生制作英文簡歷，練習寫英語介紹信、報價單和市場調查報告，賦予英語課堂以動態情趣，從而有效提高英語課堂教育功能，發展學生的英語學習情感，培養學生的英語知識運用能力、書面表達能力和職場英語素養。在教學生寫職場英語面試時，教師可以先為學生列舉好簡潔易懂的模板，如：Goodafternoon，everyone.MyEnglishnameisJane.IjustgraduatedfromGuangdongVocationalSecondarySchool，majoringinBusinessEnglish.Ihavealotofhobbies，suchasreading1，painting，writingandlisteningtomusic.Iamaprudentgirl，doeverythinglikedowntoearth.Ireallyappreciateyourgivingmethisinterview，IwouldlikeajobasHumanResourceManagement.Thankyou！（各位，下午好！我的英文名叫簡。我畢業于廣東職業技術學校，商務英語專業。我興趣愛好廣泛：看書、畫畫、寫作和聽音樂。我是一個做事特別認真、細心的女生。很高興能參加這次面試，我希望能從事人力資源管理方面的工作，謝謝?。┤缓螅處熆梢杂帽普娴奶摂M情境讓學生認知與掌握各種職場英語，如旅游英語、商務英語、邀請訪問、酒店服務用語、指路用語、迎接用語、攀談用語、宴會英語、正式致辭、電話用語和美容美發用語等，這樣不?H可以讓學生體驗學習英語的快樂與重要作用，加強學生的積極情感，而且有助于推動學生步入職場化，實現英語教育目標。（三）全面發展學生的英語情感與技能教師應注意全面發展學生的英語情感，指導學生認真對待聽力、詞匯、閱讀、寫作和翻譯每一模塊的學習，強化英語聽、說、讀、寫能力的訓練。教師要加強單項技能訓練與其他模塊的緊密融合，采用因勢利導的方法引導學生提升英語情感意識。例如在開展英語聽力教學活動時，指導學生（特別是喜愛聽力的學生）巧記單詞，捕捉重點聽力信息，通過提問來加強學生的聽力和口語技能，引導學生在練習完聽力之后認真閱讀原文，用自己的語言概括文章主題。這樣學生在提高聽力水平的同時可以加強自身在翻譯、口語、閱讀與寫作等方面的技能，從而全面發展英語情感，提高，提高學生的英語水平。結束語綜上所述，當前中職英語教學工作中尚且存在中職生對英語學習缺乏濃烈的情感，中職英語課堂未能融合情感因素，學生的英語情感分布并不均衡等不足，因此，教師在開展教學活動時應注意運用多種有效方法培養學生的學習情感，營造和諧的英語課堂氣氛，提高學生的學習興趣，從而全面提高學生的英語情感與技能水平?！居嬎闶菐椭覀兘鉀Q問題的工具，在小學數學教學中，計算貫穿于數學教學的全過程。計算能力的好壞直接關系到學生學習數學的效率，是學生今后學習數學的重要基礎，因此培養學生計算能力是小學數學教學的一項重要任務。在平常的課堂計算學習中，在計算前可進行估算，使學生合理靈活地運用多種方法去思考問題；在計算后對結果也進行估算檢驗，可以使學生獲得有價值的檢驗。可見計算教學的重要性。但是小學生計算的正確率常受到學生的興趣、態度、意志、習慣等因素的影響。在做計算題時，學生普遍有輕視的態度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。在計算教學實踐中，我比較重視培養學生良好的計算能力，我是從以下幾個方面進行的：1培養學生計算的興趣“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，學習就成功了一半，在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。其次要講究訓練形式，激發計算興趣。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，可以讓學生練習一些口算，在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練，用卡片、小黑板視算、聽算，限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅能提高學生的計算興趣，還能培養學生良好的計算習慣。再是以中外數學家的典型事例或與課堂教學內容有關的小故事激發興趣。教學中，適時地列舉中外數學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生的注意力，可以激發學生對數學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果?？梢园焉钪袛祵W問題與教學內容結合起來，使學生明白數學與我們的生活息息相關，激發起他們學習數學的興趣。2培養堅強的意志培養學生堅強的意志對學生能夠長期進行準確、快速的計算，會產生良好的促進作用。要每天堅持練一練。計算教學中，口算是筆算的基礎，可以根據每天的教學內容適時適量地進行一些口算訓練。在我們班每天15題的口算訓練已成為學生的習慣，通過長期堅持的訓練，既培養了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。針對小學生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復雜的計算、簡算等題目的弱點，教學中要善于發現小學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素?？梢酝ㄟ^各種方法進行練習，如“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵學生一題多解等形式，培養學生的意志。3注重計算方法、思想的教學有些計算學習對于學生來說其實很簡單，就算老師不教，大部分學生也會算。但是作為教師，決不能只滿足于學生會算，而是讓學生從解決問題的過程中明白算理，總結出法則，參與到知識形成的整個過程中。比如三位數乘兩位數的教學中，102×24，從回顧兩位數乘兩位數的算理過渡到三位數乘兩位數，大部分學生都能很快地把答案計算出來，并且學生在列豎式的時候習慣性地把102寫在上面，把24寫在102的下面。從表面看來，學生好像都會了，但如果老師對計算過程不多加解釋，而突然把24寫在上面，把102寫在24的下面，讓學生們列豎式計算，學生就開始出錯了，他們并沒有真正理解其中的計算道理。所以，一節計算課決不能只停留于計算能力，要讓學生參與到計算的過程，不但會算，而且要知道為什么這樣算，這才是計算課應該達到的真正目的。4簡便方法的靈活應用很多學生認為簡便方法就是計算題的一類，在表明“用簡便方法計算”的情況下，大部分學生都能做，但是當同樣的式子放在應用題中，學生就想不到用簡便方法。如：對于38+75+62這個計算，放在應用題中，植樹節，四（1）班種了38棵樹，四（2）班種了75棵樹，四（4）班種了62棵樹，這三個班一共種了多少棵樹？學生很快地列出了式子：38+75+62，然后按照從左往右的計算順序把答案計算出來，用簡便方法的學生很少。所以要讓學生體會簡便方法的價值，做到能簡便盡量簡便。此外，在四則運算中，如果學生熟記一些常用數據，則能較好地掌握計算的技能技巧，有助于學生計算能力達到“正確、迅速、合理、靈活”的要求，比如25×4=100、125×8=1000等等。5培養學生良好的計算習慣良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立完成作業，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數，養成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。教師要加強書寫格式的指導，規范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫、漏寫數字和運算符號。教師還要以身作則，作學生的表率。如：解題教學，審題在前，分析在后；思路清晰，層次分明；板書簡明，重點突出。培養學生良好的計算習慣時，教師要有耐心、有恒心，要統一要求，堅持不懈，一抓到底。計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學生共同努力才有可能見到成效。品鑒陳情表評說辯忠孝56、極端的法規，就是極端的不公?！?品鑒陳情表評說辨忠孝高中語文必修五第七課《陳情表》品鑒陳情表2收二川,排八陣,六出七擒,五丈原前,點四十九盞明燈,一心只為酬三顧;取西蜀,定南蠻,東和北拒,中軍帳里,變金木土爻神卦,水面偏能用火攻。收二川,排八陣,六出七擒,五丈原前,3書憤(陸游)早歲哪知世事艱,中原北望氣如山。樓船雪夜瓜洲渡,鐵馬秋風大散關。塞上長城空自許,鏡中衰鬢已先斑?！冻鰩煛芬槐碚婷狼лd誰堪伯仲間。書憤(陸游)4孝則≈陳情忠則出師孝則≈陳情5人教版品鑒陳情表評說辯忠孝高中語文必修五第七課《陳情表》主講人:常麗麗中國人民大學附屬中學翠微學校人教版6論現場論現場7正方觀點-先盡孝孝正方觀點8正方一辯——劉薇我方認同李密的做法一先盡孝《李密傳》中記載,李密當時以孝順恭敬聞名?！皠⑹嫌屑?則涕泣側息,未嘗解衣,飲膳湯藥必先嘗后進。屋不掃何以平天下?雙親不孝何以忠于君?正方一辯——劉薇9鳥鳥私情,愿乞終養是臣盡節于陛下之日長,報養劉之日短也鳥鳥私情,愿乞終養10儒家經典《大學》中說:“修身、齊家、治國、平天下。”儒家經典《大學》中說:“11品鑒陳情表-評說辯忠孝課件12品鑒陳情表-評說辯忠孝課件13品鑒陳情表-評說辯忠孝課件14品鑒陳情表-評說辯忠孝課件15品鑒陳情表-評說辯忠孝課件16品鑒陳情表-評說辯忠孝課件17品鑒陳情表-評說辯忠孝課件18品鑒陳情表-評說辯忠孝課件19品鑒陳情表-評說辯忠孝課件20品鑒陳情表-評說辯忠孝課件21品鑒陳情表-評說辯忠孝課件22品鑒陳情表-評說辯忠孝課件23品鑒陳情表-評說辯忠孝課件24品鑒陳情表-評說辯忠孝課件25品鑒陳情表-評說辯忠孝課件26品鑒陳情表-評說辯忠孝課件27品鑒陳情表-評說辯忠孝課件28品鑒陳情表-評說辯忠孝課件29品鑒陳情表-評說辯忠孝課件30品鑒陳情表-評說辯忠孝課件31品鑒陳情表-評說辯忠孝課件32品鑒陳情表-評說辯忠孝課件33品鑒陳情表-評說辯忠孝課件34品鑒陳情表-評說辯忠孝課件35品鑒陳情表-評說辯忠孝課件36品鑒陳情表-評說辯忠孝課件37品鑒陳情表-評說辯忠孝課件38品鑒陳情表-評說辯忠孝課件39品鑒陳情表-評說辯忠孝課件40品鑒陳情表-評說辯忠孝課件41品鑒陳情表-評說辯忠孝課件42品鑒陳情表-評說辯忠孝課件43品鑒陳情表-評說辯忠孝課件44品鑒陳情表-評說辯忠孝課件45品鑒陳情表-評說辯忠孝課件4626、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態度?！R梭

27、只有把抱怨環境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！4726、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必品鑒陳情表評說辯忠孝56、極端的法規，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅品鑒陳情表評說辯忠孝品鑒陳情表評說辯忠孝56、極端的法規，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_品鑒陳情表評說辨忠孝高中語文必修五第七課《陳情表》收二川,排八陣,六出七擒,五丈原前,點四十九盞明燈,一心只為酬三顧;取西蜀,定南蠻,東和北拒,中軍帳里,變金木土爻神卦,水面偏能用火攻。提問作為一種常用的課堂教學方法，在中學生物學教學中起著舉足輕重的作用。適時、巧妙的提問，可以激發學生積極主動地思考，促進學生學習能力的形成和發展，有利于學生對所學知識的理解深化。本文結合教學實踐，就高中生物教學中如何提問談幾點膚淺的看法。一、設計提問的目的1.復習提問，回憶知識。復習提問是指在課堂教學中教師通過對已學知識進行發問，通過學生回答問題的熟練程度及準確性了解學生對知識掌握程度的提問方式。例如，什么是基因突變？基因突變有哪些特點？這種提問方式的特點是問題明確、答案固定。因此，教師的發問要直達靶心，從而利于學生有針對性地對所學知識進行回憶再現，但是這種問題不利于提高學生的思維能力，課堂教學中要盡量少提。2.創設問題情境。問題情境是指具有一定困難，需要學生努力去克服而又在其學習能力范圍內（努力可克服）的學習情境。例如，在“基因指導蛋白質的合成”一節的教學中，可以引導學生分析現實生活中的一些具體問題：我們能不能像電影《侏羅紀公園》中描述的那樣，利用恐龍的DNA使恐龍復活呢？你認為在操作的過程中需要解決什么問題？學生可能會想到：需要使恐龍DNA上的基因表達出來，表現恐龍的特性。接著可以導入：看來要研究這個問題我們還需要研究基因的表達，從而引導學生閱讀課本圖文。這種提問的目的在于引發探究和思維的火花，為問題的探究和解決播下思維的種子，在探究式教學中意義非凡。3.分析比較問題。本提問是指激發學生展開類比或對比分析問題，可以啟迪學生的思維，加深對知識的理解。如：請同學們比較DNA和RNA有哪些相同點和不同點？這樣的問題可以促使學生把DNA和RNA的相關知識在腦海中重現，形成一個條理清晰的知識框架，同時增強學生分析比較問題的能力。4.追蹤轉換問題。由一個問題入手，沿著一條思路追蹤提問，把多個知識點串聯起來，可達到“曲徑通幽”的效果。如在講復習課“DNA復制”一節時，師：DNA復制過程中需要哪些酶？生：DNA解旋酶，DNA聚合酶。師：兩種酶分別作用于什么鍵？生：氫鍵、磷酸二酯鍵。師：在我們所學的知識中，還有一種酶也能連接磷酸二酯鍵，這種酶是？生：DNA連接酶。師：DNA連接酶的作用什么，跟DNA聚合酶有什么異同？等等。通過這種方式，可以以點帶線，以線帶面，使學生形成比較系統的知識網絡。5.探究問題。探究式提問可以幫助學生達到學習目標，使思維達到應有的深度和高度。如講到“細胞器”一節時，師：工廠一般是由若干個車間和部門組成的，各車間部門分工協作，細胞是否也存在類似的部門或車間呢？你能舉出例子嗎？再如：“細胞增殖”一節，根據教材內容提問：大象與小鼠的個體大小相差十分懸殊，他們相應器官和組織的細胞大小差異如何？6.啟發、拓展知識。啟發學生由課本知識向課外延伸，拓展、擴大視野，猶如石子投入平靜的湖水，激起學生思維的浪花，是啟發式教學的主要方法之一。如在講到“核酸”一節時，可以提問：我們知道核酸是細胞內攜帶遺傳信息的物質，在生物體的遺傳、變異和蛋白質的生物合成中具有極其重要的作用。市場上早已推出核酸保健品，你認為核酸保健品的功能如何？如果你是一個投資者，你會降資金投入到核酸保健品的開發中嗎？為什么？這樣的提問既能引導學生深化對核酸知識的掌握，同時又與現實生活緊密聯系，達到了學以致用的效果。二、設計提問的原則1.提問要準確，具有針對性。教師在提問時要有明確的目的和意圖，要根據授課內容、教學階段及學生層次的不同選擇適當的提問方式。不能為了提問而提問，搞形式主義。如：在“能量之源——光合作用”一節，學習了化能合成作用后，師：通過對化能合成作用的學習，你認為生產者是不是只有綠色植物？再如，在“細胞呼吸”一節中，師：牛奶和火腿包裝袋上印有“若發現漲袋，請勿食用”，漲袋的原因是什么？根據教材內容特點，縮小提問范圍，對培養學生思維的準確性、靈活性，克服死記硬背有極大的好處。所提問的問題要結合本班學生的實際情況，面向全體同學提出的問題，要以大多數學生的實際水平、認識能力為依據，讓學生回答問題的時候，難度大的讓成績好的答，較容易的讓學困生答，既可以避免學生答不出的冷場現象，又可以增強學生回答問題的信心和參與的熱情，提高課堂效率。2.提問要科學，并具有思考性。教師課前要精心設計提問內容和語言，提問的問題不能過偏或過泛，過偏的問題會讓學生一頭霧水，無從下手。同樣，如果問題過泛，只能造成表面上的熱鬧，老師和學生一問一答，不利于學生思維能力的發展。例如，有的老師上課經常問“是不是”、“有沒有”、“對不對”，等等。這樣的問題答案簡單，思考性差，應該少提。而“為什么”、“如何”之類，學生必須獨立思考才能回答的思考性問題要多問。如；“細胞增殖”一節，師：細胞為什么不能無限長大？動物體細胞的細胞核為什么具有全能性？細胞凋亡的含義是什么？它與細胞壞死有什么區別？3.提問要選準時機，具有啟發性。在適時的時機向學生發問，可以達到畫龍點睛事半功倍的效果。《論語·述而》中說；不憤不啟，不悱不發。意思是，學生如果不經過思考并有所體會，想說卻說不出來時，就不去開導他，如果不是經過冥思苦想想不通時就不去啟發他。例如，在DNA是主要的遺傳物質一節，赫爾希和蔡斯的噬菌體侵染細菌試驗中，采用放射性同位素示蹤法有力證明了DNA是遺傳物質，同學們分析得也很到位，這時可以提問；為什么這個實驗選擇35S和32P兩種同位素分別對蛋白質和DNA進行標記？同學們進入了思考。再問：用14C和18O分別進行標記可以嗎、學生這時很自然地就會想到，蛋白質與DNA兩者特有的元素分別是S和P，用35S和32P標記正好可以區分開來。學生對科學家的偉大智慧由衷敬佩，對知識豁然開朗。提問時要先提出問題后指名，提出問題后要停頓一段時間，以便全班同學集中注意力進行思考。反之，若先指名后問，別的同學會覺得問題與自己無關，從而造成注意力不集中，甚至走神。4.提問要靈活，具有變通性。有些問題提出后，學生難以下手，往往出現冷場現象，如果教師對這些問題靈活變通，或許能收到意想不到的效果。如在“細胞的多樣性和統一性”一節中，筆者提出如下問題：請同學們比較一下真核細胞和原核細胞有哪些異同點？這個問題表面上顯得寬了些，大了些，太籠統，學生一時無所是從，出現了冷場，為此，筆者馬上換了一種問法；請同學們比較一下真核細胞核原核細胞在細胞壁、細胞膜、細胞質等細胞結構上有哪些異同點？課堂氣氛頓時活躍起來，同學們條理清晰地進行了比較總結。三、提問后的評價1.對問題答案的評價。學生回答問題后，老師要發出請坐指令，讓學生坐下，然后再結合學生回答問題的實際情況，對答案作出簡明扼要的評價。如果學生因緊張回答的不連貫，聲音太小，老師最好重復一下學生的答案。如果學生的答案不理想，老師要提煉答案中有用的因素，啟發學生思考，獨立得出完整、正確的答案。如：“從生物圈到細胞”一節教學中，師：人工合成病毒的研究應該肯定還是否定？為什么？生：應該否定，因為人工合成病毒可能會導致人類患病，為人類帶來災難。師：請坐，人工合成的病毒可能作為病原體，導致人類患病，這位同學回答得很好。同學們再想一下，如果人工合成的病毒能夠用于病蟲害的防治，是不是應該予以肯定呢？生：如果那樣的話，對人類是有益的，是應該肯定的。學生很自然地理解到科學技術是一把雙刃劍，應該辯證地看待問題。2.對學生學習態度的評價。通過學生回答問題的準確性和狀態，能反饋學生思考問題的深度和態度。教師應該適當地對學生的學習態度進行評價，此時應該多激勵，少批評。有句名言說得好：“積極的鼓勵比消極的刺激來得好”，它說明鼓勵的作用是非常巨大的。例如，“說得很好”，“很有道理”，等等。高中學生正處于從少年向成年人的過渡階段，自尊心很強，如果得到老師的認同，他會認為老師很欣賞他，同時會對本學科的學習產生濃厚的學習興趣。對于經過努力思考但仍然沒有得出正確答案的學生，教師也要肯定學生作出的努力，在評價答案后，再進行適當的鼓勵。如“雖然答案不太恰當，但看得出你確實動腦筋了，繼續努力。”對于可能由于走神，沒有積極思考的同學應該給以適當的提醒，如：“注意力要集中”“要認真思考”等。3.要巧用延時評價。延時評價是指在學生做出一件事情或說出一種想法后，教師不急于對其言行進行評價，做出結論，而是讓他們處于一種自然發展的狀態。美國創造力研究專家托蘭斯認為，創造力的發展必須在自由和安全的氣氛中才能進行。延時評價恰恰能創造這種自由的氣氛，使學生主動對答案進行思考評價，暢所欲言、互相啟發，以獲得更多更好的靈感。如果教師對答案的評價太過及時，會使學生形成思維定勢，被老師牽著鼻子走，不利于創造性的形成。如果學生熱愛中職英語學習活動，對英語存在一種強烈的情感，就會在很大程度上提升學習效率，進而促進中職英語教學工作的良好發展。但是在實際教學工作中普遍存在三種問題，即中職生對英語學習缺乏濃烈的情感，中職英語課堂未能融合情感因素，學生的英語情感分布并不均衡等。本文將在系統論述這些問題的基礎上，從培養學生的學習情感，營造和諧的英語課堂，全面發展學生的英語情感與技能等三個方面來舉例論述如何在中職英語教學活動中應用學生情感因素。一、中職英語教學工作的現存問題（一）中職生對英語學習缺乏濃烈的情感2014年，教育專家曾經針對中職生的英語情感因素展開了全面的調查，調查項目包括“熱愛英語學習”、“比較喜歡英語”、“對待英語學習的感情一般”、“很不喜歡英語”，其中，有15%的學生表示“熱愛英語”，即對英語學習抱有積極情感因素；有20%的學生表示“比較喜歡英語”，也說明他們對英語學習存在一定的情感，但是不夠強烈；50%的學生表示“對待英語學習的感情一般”，還有25%的學生承認自己“很不喜歡英語”，這說明他們對英語學習存在消極情感因素和排斥心理。顯然，大多數中職生都對英語學習缺乏濃厚的積極情感因素，導致這一問題的主要原因有兩種，一方面是因為多數中職生的英語基礎較為薄弱，所以對英語學習缺乏濃烈的情感；另一方面則是當前的教學方法不完善，不能調動學生的學習情感。（二）中職英語課堂未能融合情感因素目前，部分教師在英語課堂教學活動中僅重視知識的講解與傳授，忽視了學生的情感因素，課堂氣氛不是特別和諧，師生之間未能進行必要地溝通與交流，存在情感裂痕，難以激發學生的積極情感，嚴重影響課堂教學效果。（三）學生的英語情感分布并不均衡從微觀的視角來分析，學生的英語情感表現在他們對聽力、詞匯、閱讀、寫作和翻譯各方面所產生的情感意識。據調查了解，僅有7%的學生表示喜歡英語聽說讀寫；有15%的學生認為自己對英語聽力有強烈的學習情感，但是不喜歡英語口語、閱讀與寫作；有24%的學生熱衷于英語閱讀和詞匯，但是不善于聽力和口語；也有13%的學生喜歡英語口語交流活動，卻懶于記單詞，不喜歡英文寫作；還有41%的學生表示自己對英語的聽、說、讀、寫，都不喜歡。這些調查數據說明學生的英語情感分布并不均勻，這必然會影響學生的總體英語技能，也不利于提高教學質量。二、如何在中職英語教學活動中應用學生情感因素（一）培養學生的學習情感培養學生積極地學習情感和端正的學習態度，教師首先要幫助全體學生鞏固英語基礎，減輕以后的學習負擔，從根本上消除學生的消極情感。在英語學習中，詞匯是基礎，而且，每本中職教材都要求學生牢記大量的單詞，很多學生會覺得很枯燥。對此問題，教師可以結合情境教學法與延伸教學法，指導學生巧記和活用單詞。例如在解析英文詞匯prejudice（偏見；片面看法）時，用多媒體輔助工具讓學生鑒賞英語電影《傲慢與偏見》（PrideandPrejudice）和文學作品中的精彩片段，如“Theparkwasverylargeandhadagreatvarietyoftreesandplants.Theyentereditatoneofitslowestpointsanddroveforsometimethroughabeautifulwood.Slowly，aboutahalfamile，theywereatthetopofhill.Thewoodstoppedhere，andtheireyeswereinstantlycaughtbyPemberleyHouse.Itwaslocatedontheoppositesideofavalley.Itwasalarge，handsome，stonebuildingthatstoodonhighgroundandwasbackedbyhighwoodyhills.Ariverraninfrontofit，withtreeslinedonitsbanks”，然后，?學生翻譯這段話，總結語篇中的時態和語態，記錄新單詞和短語，為學生呈現照片“美麗的彭伯里莊園”。接著，為學生展示更為標準的內容：“莊園很大，生長著各種各樣的樹木與灌木。他們從一個最低點行駛進去，在樹林里穿行了一段時間，慢慢地行駛了半英里后，就到了山頂。林地到此為止，映入眼簾的就是彭伯里莊園。它坐落于河谷對面，是一棟宏達、美觀的石砌建筑，聳立在一片高地上，背后是一座林木蔥蘢的高山。前面有一條小河淙淙流過，河岸兩旁綠樹成蔭?！薄Ｗ詈螅處熆梢宰寣W生分析這段環境描寫的作用，以此提高學生的閱讀思辨能力，拓展學生的英語文學情感。除此之外，教師可以使用混合式教學法（情境教學法、互動教學法、微課教學法、合作教學法與分層教學法等多種高效教學方法的組合）來打造活潑、愉快、積極的英語課堂，幫助學生彌補英語知識漏洞，優化學習方法，靈活運用英語知識，從而有效調動學生的學習情感。（二）營造和諧的英語課堂教師應尊重學生的情感因素，為學生營造和諧的英語課堂氣氛。在傳授知識的同時注重與學生進行互動，在教學過程中積極融合文化情感因素，引導學生認知英語的美感，熟悉語音、語調、節奏和句法，用情感與思想學習英語。教師可以在每堂英語課的最后10分鐘，讓學生讀一段優美的英語散文，指導學生在閱讀過程中學會將語法知識歸結于句法、段落和語篇，感知英語散文與寫作的雕琢之美和流轉之妙。例如讓學生閱讀霍森寫的散文《花蕾和鳥語》（BudsandBird-voices），然后為學生解析重點語法知識，如告訴學生“ItisbutafortnightsinceIstoodonthebrinkofourswollenriverandbeheldtheaccumulatediceoffourfrozenmonthsgodownthestream（僅僅兩周前，我還站在堤岸上，看到江流涌起，累積了四個月的冰凌順流而下）。這句話中的but相當于only，since從句中既可以表示某種狀態或者持續性動作的動詞，也用于表明短暫性動作的動詞，句中的stood和beheld就是某種狀態下的動詞，作者可能在堤岸上站的時間比較長，但是不會長期持續站在那里。另外，教師應立足于英語教育的總目標（將學生培養成“英語+技術”人才），先指導學生制作英文簡歷，練習寫英語介紹信、報價單和市場調查報告，賦予英語課堂以動態情趣，從而有效提高英語課堂教育功能，發展學生的英語學習情感，培養學生的英語知識運用能力、書面表達能力和職場英語素養。在教學生寫職場英語面試時，教師可以先為學生列舉好簡潔易懂的模板，如：Goodafternoon，everyone.MyEnglishnameisJane.IjustgraduatedfromGuangdongVocationalSecondarySchool，majoringinBusinessEnglish.Ihavealotofhobbies，suchasreading1，painting，writingandlisteningtomusic.Iamaprudentgirl，doeverythinglikedowntoearth.Ireallyappreciateyourgivingmethisinterview，IwouldlikeajobasHumanResourceManagement.Thankyou?。ǜ魑?，下午好！我的英文名叫簡。我畢業于廣東職業技術學校，商務英語專業。我興趣愛好廣泛：看書、畫畫、寫作和聽音樂。我是一個做事特別認真、細心的女生。很高興能參加這次面試，我希望能從事人力資源管理方面的工作，謝謝！）然后，教師可以用逼真的虛擬情境讓學生認知與掌握各種職場英語，如旅游英語、商務英語、邀請訪問、酒店服務用語、指路用語、迎接用語、攀談用語、宴會英語、正式致辭、電話用語和美容美發用語等，這樣不?H可以讓學生體驗學習英語的快樂與重要作用，加強學生的積極情感，而且有助于推動學生步入職場化，實現英語教育目標。（三）全面發展學生的英語情感與技能教師應注意全面發展學生的英語情感，指導學生認真對待聽力、詞匯、閱讀、寫作和翻譯每一模塊的學習，強化英語聽、說、讀、寫能力的訓練。教師要加強單項技能訓練與其他模塊的緊密融合，采用因勢利導的方法引導學生提升英語情感意識。例如在開展英語聽力教學活動時，指導學生（特別是喜愛聽力的學生）巧記單詞，捕捉重點聽力信息，通過提問來加強學生的聽力和口語技能，引導學生在練習完聽力之后認真閱讀原文，用自己的語言概括文章主題。這樣學生在提高聽力水平的同時可以加強自身在翻譯、口語、閱讀與寫作等方面的技能，從而全面發展英語情感，提高，提高學生的英語水平。結束語綜上所述，當前中職英語教學工作中尚且存在中職生對英語學習缺乏濃烈的情感，中職英語課堂未能融合情感因素，學生的英語情感分布并不均衡等不足，因此，教師在開展教學活動時應注意運用多種有效方法培養學生的學習情感，營造和諧的英語課堂氣氛，提高學生的學習興趣，從而全面提高學生的英語情感與技能水平。【計算是幫助我們解決問題的工具，在小學數學教學中，計算貫穿于數學教學的全過程。計算能力的好壞直接關系到學生學習數學的效率，是學生今后學習數學的重要基礎，因此培養學生計算能力是小學數學教學的一項重要任務。在平常的課堂計算學習中，在計算前可進行估算，使學生合理靈活地運用多種方法去思考問題；在計算后對結果也進行估算檢驗，可以使學生獲得有價值的檢驗。可見計算教學的重要性。但是小學生計算的正確率常受到學生的興趣、態度、意志、習慣等因素的影響。在做計算題時，學生普遍有輕視的態度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。在計算教學實踐中，我比較重視培養學生良好的計算能力，我是從以下幾個方面進行的：1培養學生計算的興趣“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，學習就成功了一半，在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。其次要講究訓練形式，激發計算興趣。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，可以讓學生練習一些口算，在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練，用卡片、小黑板視算、聽算，限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅能提高學生的計算興趣，還能培養學生良好的計算習慣。再是以中外數學家的典型事例或與課堂教學內容有關的小故事激發興趣。教學中，適時地列舉中外數學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生的注意力，可以激發學生對數學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。可以把生活中數學問題與教學內容結合起來，使學生明白數學與我們的生活息息相關，激發起他們學習數學的興趣。2培養堅強的意志培養學生堅強的意志對學生能夠長期進行準確、快速的計算，會產生良好的促進作用。要每天堅持練一練。計算教學中，口算是筆算的基礎，可以根據每天的教學內容適時適量地進行一些口算訓練。在我們班每天15題的口算訓練已成為學生的習慣，通過長期堅持的訓練，既培養了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。針對小學生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復雜的計算、簡算等題目的弱點，教學中要善于發現小學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素?？梢酝ㄟ^各種方法進行練習，如“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵學生一題多解等形式，培養學生的意志。3注重計算方法、思想的教學有些計算學習對于學生來說其實很簡單，就算老師不教，大部分學生也會算。但是作為教師，決不能只滿足于學生會算，而是讓學生從解決問題的過程中明白算理，總結出法則，參與到知識形成的整個過程中。比如三位數乘兩位數的教學中，102×24，