一物流管理認(rèn)知自信是向成功邁出的第一步一物流管理認(rèn)知一物流管理認(rèn)知自信是向成功邁出的第一步物流管理基礎(chǔ)課程要求1、上課要求（遲到、早退、請(qǐng)假、曠課、點(diǎn)名、手機(jī)、聽課）2、課后要求

初中體育教學(xué)需要改革創(chuàng)新，教師選取多種多樣的體育游戲，能夠促使學(xué)生熱愛(ài)體育，提高學(xué)生身心素質(zhì)。本文通過(guò)探討體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用，期望教師寓教于樂(lè)，保證體育教學(xué)順利開展。一、運(yùn)用體育游戲的好處目前，體育游戲在體育教學(xué)中的運(yùn)用，極大地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和身心成長(zhǎng)。1.有利于學(xué)生心理健康教育當(dāng)體育教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)厭煩、緊張焦慮時(shí)，就會(huì)增加學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生心理問(wèn)題，阻礙了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。如果運(yùn)用直觀的、有趣的游戲，學(xué)生就能在寬松舒適的環(huán)境下更好地得到身心成長(zhǎng)。2.有利于提高學(xué)生的技能掌握水平和積極性體育教師在基本技能教學(xué)中運(yùn)用體育游戲，可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣和積極性。體育教學(xué)可以根據(jù)課程不同內(nèi)容安排一些相應(yīng)的游戲，比如，課堂休息時(shí)，可選擇集體參與的智力考驗(yàn)游戲，使學(xué)生的身體和大腦獲得短暫休息，并且增強(qiáng)課堂氣氛和學(xué)生的參與性，促進(jìn)體育教學(xué)的順利進(jìn)行。這樣學(xué)生就在輕松愉快氛圍中學(xué)到了體育技巧。3.有利于啟發(fā)學(xué)生的思維和增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神因?yàn)榻虒W(xué)中環(huán)境場(chǎng)地的限制和體育器械的有限，在課程安排的練習(xí)強(qiáng)度和密度上，就難以獲得實(shí)效。通過(guò)體育游戲?qū)W生全體參與，其所形成的高娛樂(lè)性、強(qiáng)活動(dòng)性，使學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)的支配力加強(qiáng)，從而啟發(fā)了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生具有獨(dú)創(chuàng)性，并且形成較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神。二、體育游戲運(yùn)用的不足之處體育游戲以游戲的形式，運(yùn)用簡(jiǎn)單規(guī)則，從而達(dá)成增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的。體育教學(xué)中體育游戲的運(yùn)用，還存在一些不足之處：1.忽視了學(xué)生的身心接受能力當(dāng)體育教師要求學(xué)生適量的運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生就會(huì)積極地配合，體會(huì)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。體育運(yùn)動(dòng)時(shí)我們流汗灑淚，獲得了個(gè)人榮譽(yù)或團(tuán)體榮譽(yù)，展現(xiàn)了它的魅力。但是，不能為了爭(zhēng)取教學(xué)最優(yōu)化，而片面增加一些活動(dòng)量太大的體育游戲，忽視初中學(xué)生的身體和心理承受水平，學(xué)生就會(huì)害怕、畏懼，就會(huì)使體育教學(xué)走向反方向，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。2.游戲組織混亂初中學(xué)生學(xué)習(xí)體育，主要就是掌握基本技能和增強(qiáng)自身體質(zhì)為目的。體育課程沒(méi)有按照學(xué)生的成長(zhǎng)和教學(xué)內(nèi)容需求來(lái)安排教學(xué)，出現(xiàn)了游戲時(shí)間安排不當(dāng)和課堂組織紀(jì)律混亂不堪的一些情況，一些教師只強(qiáng)調(diào)教學(xué)氛圍的增加，將課堂的許多時(shí)間都用于游戲。這樣體育教學(xué)就違背了提供基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)教學(xué)，將游戲和基礎(chǔ)教學(xué)本末倒置，教學(xué)不能夠深入，教學(xué)就失去了其應(yīng)有的教育目的。3.進(jìn)行游戲活動(dòng)的安全和評(píng)價(jià)體系不足體育運(yùn)動(dòng)中學(xué)生的安全是最重要的。但是，初中生的思想還介于理智和非理智之間，理解和接受水平比較高，但是缺乏自我保護(hù)意識(shí)。如果體育游戲運(yùn)用不當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致一些安全問(wèn)題的發(fā)生。一些教師對(duì)體育游戲的參與規(guī)則沒(méi)有講清楚，致使學(xué)生參與游戲時(shí)發(fā)生不該發(fā)生的安全事故。另外，教師在評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程和效果時(shí)，對(duì)體育游戲教學(xué)的評(píng)價(jià)，并沒(méi)有完全反映出體育游戲的真正作用。三、合理利用體育游戲的途徑1.符合初中生的身心特征體育游戲的選用，要首先符合初中生的年齡、性別、心理狀況等一些基本特征，采用合理的適合教學(xué)內(nèi)容體育游戲授課，合理跟定教學(xué)大綱。將初中生不穩(wěn)定的特性因素導(dǎo)致的安全事故盡量避免。所以，教師可以在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，采用一些競(jìng)爭(zhēng)方法，適時(shí)提高游戲的對(duì)抗和競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。比如，投擲類體育游戲，教師就要對(duì)其中的安全因素及時(shí)講清，學(xué)生觀念上重視，才能預(yù)防安全事故的發(fā)生。2.滲透體育游戲于體育課堂教學(xué)中體育游戲的運(yùn)用，應(yīng)該緊緊抓住教學(xué)內(nèi)容，不能脫離體育教學(xué)的基本內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)練習(xí)俯臥撐動(dòng)作時(shí)，體育教師可以將其改為俯臥撐比賽活動(dòng)，通過(guò)這種形式的改變，就可以有效促進(jìn)學(xué)生體育知識(shí)的學(xué)習(xí)理解，同時(shí)加強(qiáng)了體育鍛煉。體育教育不僅要增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)還要增加學(xué)生的道德品質(zhì)。體育教師組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要按照游戲活動(dòng)的特點(diǎn)、性質(zhì)、目標(biāo)等要求，選擇針對(duì)性、靈活性強(qiáng)的游戲。比如，對(duì)學(xué)生肌肉關(guān)節(jié)和韌帶的鍛煉，可以選擇徒手操來(lái)進(jìn)行。同時(shí)，增加體育游戲的趣味性，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)體育技巧，打開全身肌肉關(guān)節(jié)，增強(qiáng)身體素質(zhì)。3.開展適時(shí)公正的評(píng)價(jià)體育游戲準(zhǔn)備、開展、和評(píng)價(jià)，應(yīng)該是體育游戲的全部過(guò)程。教師準(zhǔn)備的體育游戲要具有競(jìng)爭(zhēng)性的特征，對(duì)所規(guī)定的游戲規(guī)則和游戲最終的處理結(jié)果，教師要及時(shí)給學(xué)生解決，使游戲有序進(jìn)行下去。游戲完成后，教師需要總結(jié)、評(píng)價(jià)游戲，做出公平合理的決定，總結(jié)游戲中的優(yōu)勢(shì)和不足，表?yè)P(yáng)游戲中的勝利者，鼓勵(lì)失敗者。使體育教學(xué)能夠全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生主動(dòng)掌握體育基本技能和學(xué)習(xí)到迎難而上、團(tuán)結(jié)奮斗的精神。四、體育教學(xué)全過(guò)程中運(yùn)用游戲應(yīng)該注意的一些問(wèn)題初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)該在完整的一堂課之前、進(jìn)行時(shí)、結(jié)束后都要注意許多細(xì)節(jié)問(wèn)題。開始一節(jié)體育課之前，體育教師會(huì)讓學(xué)生做一些準(zhǔn)備活動(dòng)，使全身肌肉器官都能積極備戰(zhàn)中。同時(shí)，也是為了防止直接開展運(yùn)動(dòng)造成的學(xué)生身體傷害。所以，體育課之前，適當(dāng)加入健康有益的游戲活動(dòng)，使學(xué)生的身心機(jī)能被調(diào)整到最好狀態(tài)。改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中乏味無(wú)趣的活動(dòng)如慢跑、定位操等。對(duì)于女生，教師可以選擇跳皮筋、踢毽子等活動(dòng)，男生可以選擇“蛇形跑、換位跑”等項(xiàng)目，在熱身的同時(shí)學(xué)生也能體會(huì)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。在體育教學(xué)進(jìn)行時(shí)，教師講授技能技巧，這些都對(duì)學(xué)生的綜合能力要求比較高。然而，往往是學(xué)生訓(xùn)練的形式簡(jiǎn)單，內(nèi)容卻有一些難度，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課堂沒(méi)有熱情，厭學(xué)情緒滋生。如果教師注意利用游戲，不僅豐富了課堂內(nèi)容還提高了學(xué)生的體育興趣。比如，傳統(tǒng)體育教學(xué)體育教師講授中長(zhǎng)跑基本技巧后，就會(huì)讓學(xué)生通過(guò)多次反復(fù)的跑步來(lái)練習(xí)，學(xué)生感到疲憊、無(wú)趣。這樣的教學(xué)，學(xué)生怎么會(huì)有興趣？因此，教師可以通過(guò)“混合接力”“高低占領(lǐng)”等游戲，讓學(xué)生跑步同時(shí)提高興趣，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)結(jié)束后，教師可以通過(guò)輕松有趣的游戲，使學(xué)生仍在運(yùn)動(dòng)興奮狀態(tài)的身體器官恢復(fù)平靜放松的狀態(tài)。教師利用一些幽默搞笑的游戲，如可以起到放松作用的智力競(jìng)賽活動(dòng)、舞蹈比賽等，讓學(xué)生的身心在輕松愉快中結(jié)束一次體育課的學(xué)習(xí)。五、結(jié)語(yǔ)總之，體育教學(xué)中，教師如果能夠適時(shí)運(yùn)用一些娛樂(lè)性、教育性、智力性的體育游戲，并不斷探索出更多有益的體育游戲，體育教學(xué)活動(dòng)一定會(huì)促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，加快體育教育的發(fā)展。隨著新課改的逐步推行，創(chuàng)新教育也逐漸被廣大的教育工作者所重視。在初中思品課教學(xué)過(guò)程中，教師首先要做的就是更新自己的教育觀念，探尋更適合學(xué)生，更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，更能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法。探尋新方法的道路是漫長(zhǎng)的，我們需要不斷地進(jìn)行嘗試，分析各種教學(xué)方法的著力點(diǎn)所在，反思自己的教學(xué)過(guò)程，并對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行總結(jié)和歸納。在探索的過(guò)程中，我們難免會(huì)有一些盲目，也會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的看法，有的時(shí)候甚至?xí)c目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)，這就使得我們的創(chuàng)新教學(xué)一直難以實(shí)現(xiàn)。為了挽救思品課教學(xué)，使教學(xué)煥發(fā)出自身的魅力，避免教學(xué)的尷尬，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了一些走出誤區(qū)的策略。一、對(duì)思品課教學(xué)中的誤區(qū)進(jìn)行分析在當(dāng)前的思品課教學(xué)中，很多教師沒(méi)有對(duì)初中生的生理與心理發(fā)展情況進(jìn)行綜合考慮，導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)中存在著很大的誤區(qū)。有的教師沒(méi)有充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平?c思維能力，好高騖遠(yuǎn)，設(shè)立很多與學(xué)生的實(shí)際水平不符的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)榭傄策_(dá)不到目標(biāo)而產(chǎn)生厭學(xué)心理。有的教師不能堅(jiān)持自己的教學(xué)原則，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于追求標(biāo)新立異，這就使得學(xué)生被教師花哨的手段所吸引，而忽視了對(duì)知識(shí)的探究。有的教師忽視了興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，只是單純地讓學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)極為枯燥乏味。有的教師沒(méi)有掌握住教學(xué)的重點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)也難以達(dá)到足夠的深度，想要面面俱到，結(jié)果卻是一無(wú)所獲。有的教師教學(xué)平鋪直敘，沒(méi)有疑問(wèn)和懸念，學(xué)生的思維不具備開放性，也就無(wú)法得到有效激發(fā)。還有的教師將創(chuàng)新作為教學(xué)的全部重點(diǎn)，無(wú)論做什么都要求創(chuàng)新，結(jié)果，創(chuàng)新的形式有了，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握卻嚴(yán)重不足。以上都是教師在初中思品課教學(xué)中所存在的一些誤區(qū)，每個(gè)教師都難免會(huì)多多少少地走入這些誤區(qū)，而想有效地避免，我們就必須采取有效的教學(xué)策略，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)收到最佳的教學(xué)效果。二、初中思品課教學(xué)避免走入誤區(qū)的有效策略（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是以輕松、愉悅的教學(xué)氛圍為基礎(chǔ)的，同時(shí)，它也是學(xué)生創(chuàng)新思維的有效保障。從教師自身來(lái)說(shuō)，我們要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作者，多與學(xué)生溝通，尊重他們的情感，對(duì)他們的智慧進(jìn)行充分的激發(fā)，保護(hù)學(xué)生的興趣和個(gè)性，使學(xué)生擺脫以往那種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，意識(shí)到自己就是就課堂學(xué)習(xí)的主體，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的求知欲才能得到充分的激發(fā)，他們的創(chuàng)造性思維得以激活，創(chuàng)造的潛能得以充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在課堂上，教師要抓住能夠促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，勇于實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的思維，利用疑問(wèn)和矛盾使學(xué)生迸發(fā)智慧的火花。這樣，學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，也能更為積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展是不斷進(jìn)行的，因此，教師要以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，多觀察和了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們性格中的閃光點(diǎn)，師生之間相互信任，相互支持，形成一種友善、和諧的師生關(guān)系。受年齡影響，初中生無(wú)論是在心理上還是生理上都不夠成熟，如果一直處于一種高度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的積極思維能力就會(huì)受到限制。我們的教學(xué)必須要有緊有松，有緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也要有松弛的精神，這樣學(xué)生的創(chuàng)造能力才能得到有效的培養(yǎng)。（二）對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的能力進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)習(xí)與疑問(wèn)是分不開的，疑問(wèn)不僅能夠啟發(fā)思維，還能使人獲得進(jìn)步。正如宋人朱熹所說(shuō)：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)?！睂W(xué)生只有不斷地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，他們的各項(xiàng)能力才能得到提高，才會(huì)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生自己獨(dú)特的想法與見(jiàn)解。因此，在引導(dǎo)學(xué)生鉆研教材的基礎(chǔ)上，教師要努力培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，幫助他們找到一些知識(shí)方面的細(xì)節(jié)，并對(duì)其進(jìn)行深入挖掘。挖掘的形式可以利用討論或辯論的形式進(jìn)行，有了思想方面的沖突，學(xué)生大腦中所容納的觀點(diǎn)就會(huì)增多，他們也會(huì)根據(jù)其他人的看法來(lái)對(duì)自己的思路進(jìn)行調(diào)整，不斷完善自己的看法，新的觀點(diǎn)也會(huì)不斷地迸射出來(lái)。如學(xué)習(xí)“我國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)的主要矛盾是人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要和落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾”時(shí)，我就向?qū)W生提出了一個(gè)問(wèn)題：“我們能不能將社會(huì)生產(chǎn)改成社會(huì)生產(chǎn)力？”學(xué)生思索后提出了疑問(wèn)：社會(huì)生產(chǎn)與社會(huì)生產(chǎn)力二者是不是有一定的相通之處？如果不是，那么它們區(qū)別在哪里？學(xué)生議論紛紛，說(shuō)出了自己的看法。我也適時(shí)地將疑點(diǎn)呈現(xiàn)在他們面前：解放和發(fā)展生產(chǎn)力是社會(huì)主義的根本任務(wù)，為什么我們不能說(shuō)解放和發(fā)展生產(chǎn)是社會(huì)主義的根本任務(wù)？一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生多方面的思考，由此輻射而出的問(wèn)題也越來(lái)越多，教師需要向?qū)W生解釋的知識(shí)點(diǎn)也越來(lái)越多，所涉及的問(wèn)題層面也逐步加深。受教學(xué)時(shí)間的限制，我只是針對(duì)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律與社會(huì)主義代表先進(jìn)生產(chǎn)力在這一規(guī)律中的意義向?qū)W生做了一個(gè)簡(jiǎn)短的陳述與概括說(shuō)明，將其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)留到了課后，鼓勵(lì)學(xué)生自己去圖書館查資料，或是在網(wǎng)上搜索一些與此相關(guān)的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)自己的思考后進(jìn)行總結(jié)和論述，以網(wǎng)絡(luò)的形式與教師進(jìn)行交流和討論。在討論的過(guò)程中，學(xué)生的質(zhì)疑能力得到了很大的提升。同時(shí)，學(xué)生的問(wèn)題也使我不斷地進(jìn)行思考，更為深入地理解了教材。（三）以積累求創(chuàng)新。學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)必定會(huì)伴隨一定量的積累，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，如分析、比較、歸納總結(jié)等，這樣學(xué)生才能形成一定的知識(shí)體系，并由點(diǎn)到面，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)，具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及抽象思維等創(chuàng)新能力。如進(jìn)行《擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，我就讓學(xué)生自己對(duì)黨的指導(dǎo)思想的發(fā)展進(jìn)行總結(jié)。在學(xué)生總結(jié)完成后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：我們已經(jīng)有了馬列主義指導(dǎo)思想，為什么還要形成毛澤東思想和鄧小平理論？將來(lái)的社會(huì)主義指導(dǎo)思想是不是也是科學(xué)發(fā)展觀？由于前面學(xué)生已經(jīng)對(duì)社會(huì)指導(dǎo)思想進(jìn)行了總結(jié)，這種積累能夠幫助學(xué)生以全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題，他們對(duì)理論創(chuàng)新也有了自己的看法?？傊?，初中思想品德課因?yàn)閯?chuàng)新而充滿了生機(jī)和活力，我們要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的探索，避免走入創(chuàng)新教學(xué)的誤區(qū)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一物流管理認(rèn)知自信是向成功邁出的第一步一物流管理認(rèn)知一物流管1物流管理基礎(chǔ)物流管理基礎(chǔ)2課程要求1、上課要求（遲到、早退、請(qǐng)假、曠課、點(diǎn)名、手機(jī)、聽課）2、課后要求

跳過(guò)課程要求1、上課要求跳過(guò)3課程考核方式1、期末考試（70%）2、平時(shí)成績(jī)（30%）課程考核方式1、期末考試（70%）4物流管理基礎(chǔ)物流管理基礎(chǔ)5什么是物流？什么是6“商品流通”“商品流通”7自有人類以來(lái)物流就存在了，在現(xiàn)代社會(huì)中，人們每周、每天、每時(shí)的生產(chǎn)與生活當(dāng)中物流現(xiàn)象可謂是司空見(jiàn)慣：工廠中原材料的購(gòu)進(jìn)入庫(kù)到進(jìn)入車間，在制品及半成品在工序間和車間之間的移動(dòng)；商店里進(jìn)貨、賣貨；我們買好的貨物由商店被送到家……可以簡(jiǎn)單的說(shuō)，這些在生活中的“物的移動(dòng)”都是物流現(xiàn)象。物流可以實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)者的利潤(rùn)，物流可以使消費(fèi)者獲得商品及時(shí)被送至的滿足。沒(méi)有物流,企業(yè)就無(wú)法生產(chǎn),商店就無(wú)法營(yíng)業(yè),人們就無(wú)法生活。自有人類以來(lái)物流就存在了，在現(xiàn)代社會(huì)中，人們每周、每天、每時(shí)82022/12/99現(xiàn)代物流管理基礎(chǔ)項(xiàng)目一物流管理認(rèn)知2022/12/99現(xiàn)代物流管理基礎(chǔ)項(xiàng)目一9成功案例：海爾物流海爾為什么必須要搞物流？2001年10月1日，被中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)命名為“中國(guó)物流示范基地”成功案例：海爾物流海爾為什么必須要搞物流？2001年10月110成功案例：海爾物流整合之前整合之后95%效果67%12.5倍數(shù)據(jù)說(shuō)話成功案例：海爾物流整合之前整合之后95%效果67%12.5倍112022/12/912物流認(rèn)知物流功能及其創(chuàng)造價(jià)值物流的若干理論物流標(biāo)準(zhǔn)化2022/12/912物流認(rèn)知122022/12/9131.1物流認(rèn)知現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)可以劃分為生產(chǎn)活動(dòng)、流通活動(dòng)和消費(fèi)活動(dòng)三個(gè)方面，物流屬于流通活動(dòng)。流通從機(jī)能上看，可以分為商流和物流。1.1.1物流的產(chǎn)生2022/12/9131.1物流認(rèn)知現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)可以劃分132022/12/914流通首先是從商流開始的，商流的產(chǎn)生是由于市場(chǎng)的擴(kuò)大造成了生產(chǎn)與消費(fèi)之間的社會(huì)阻隔（生產(chǎn)者和消費(fèi)者的不一致），流通通過(guò)生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間商品所有權(quán)的轉(zhuǎn)移來(lái)實(shí)現(xiàn)價(jià)值效用，這種流通活動(dòng)就是通常的市場(chǎng)買賣活動(dòng)。2022/12/914141905年，美國(guó)少校瓊斯·貝克（ChaunceyBaker）認(rèn)為，“與軍備的移動(dòng)與供應(yīng)相關(guān)的戰(zhàn)爭(zhēng)的藝術(shù)的分支就叫物流”。“Distribution”一詞最早應(yīng)用于物流是在美國(guó)，1915年阿奇·肖在《市場(chǎng)流通中的若干問(wèn)題》（SomeProblemsinMarketDistribution）一書中提到“物資經(jīng)過(guò)時(shí)間或空間的轉(zhuǎn)移，會(huì)產(chǎn)生附加價(jià)值”。這里MarketDistribution指的是商流，而“時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)移”則指的就是物流了。1905年，美國(guó)少校瓊斯·貝克（ChaunceyBaker151918年，英國(guó)猶尼利弗的哈姆勛爵成立了“即時(shí)送貨股份有限公司”。其公司宗旨是在全國(guó)范圍內(nèi)把商品及時(shí)送達(dá)到批發(fā)商、零售商以及用戶手中。這一舉動(dòng)被一些物流學(xué)者譽(yù)為有關(guān)“物流活動(dòng)的最早文獻(xiàn)記載”。一物流管理認(rèn)知課件162022/12/917現(xiàn)代物流（Logistics）首先出現(xiàn)在二次大戰(zhàn)期間，美國(guó)在對(duì)軍需品的供應(yīng)當(dāng)中使用了后勤管理（LogisticsManagement）這一名詞，涵蓋了對(duì)軍需品的運(yùn)輸、補(bǔ)給以及儲(chǔ)存的內(nèi)容。2022/12/917現(xiàn)代物流（Logistics）首先出現(xiàn)172022/12/9181963年，物流（PD）的概念被引入日本，當(dāng)時(shí)的物流被理解為“在連接生產(chǎn)和消費(fèi)間對(duì)物資履行保管、運(yùn)輸、裝卸、包裝、加工等功能，以及作為控制這類功能后援的信息功能，它在物資銷售中起了橋梁作用”。2022/12/9181963年，物流（PD）的概念被引入日18物流科學(xué)的發(fā)展過(guò)程P.D.時(shí)代Logistics時(shí)代供應(yīng)鏈時(shí)代——供應(yīng)鏈物流全球物流

1998年，美國(guó)物流管理協(xié)會(huì)又在對(duì)Logistics的定義中增加了“物流是供應(yīng)鏈的一部分”的內(nèi)容，從而使物流管理上升到供應(yīng)鏈管理的新高度。2005年，有40多年歷史的美國(guó)物流管理協(xié)會(huì)（CLM）正式更名為美國(guó)供應(yīng)鏈管理專業(yè)協(xié)會(huì)（CSCMP），標(biāo)志著全球物流進(jìn)入供應(yīng)鏈時(shí)代。共有4個(gè)分支——商業(yè)物流、軍事物流、事件物流、服務(wù)物流。PD是PhysicalDistribution（分銷或?qū)嵨锓峙洌┑暮?jiǎn)稱，由于是在流通領(lǐng)域面世的新學(xué)科，當(dāng)時(shí)就以概念相近的PD作為名稱。美國(guó)物流管理協(xié)會(huì)1960年對(duì)PD的定義是：“PD是把完成品從生產(chǎn)線的終點(diǎn)有效地移動(dòng)到消費(fèi)者手里的一切活動(dòng)，有時(shí)也包括從原材料的供給源到生產(chǎn)線的始點(diǎn)的移動(dòng)”；20世紀(jì)60年代，PD的概念引進(jìn)日本并被譯為“物的流通”；1980年我國(guó)從日本引進(jìn)了物流概念，日文“物流”非常符合中國(guó)漢語(yǔ)的直觀性描述習(xí)慣。因此，中國(guó)前期的物流都是按PD的概念來(lái)闡述。1985年，美國(guó)物流管理協(xié)會(huì)更名，將學(xué)會(huì)名稱中的“PhysicalDistribution（PD）”更換為“Logistics”，并重新對(duì)Logistics進(jìn)行了定義：“物流是為了滿足顧客需求而對(duì)原材料、在制品及相關(guān)信息從產(chǎn)生地到消費(fèi)地的有效率、有效益的流動(dòng)和儲(chǔ)存進(jìn)行計(jì)劃、協(xié)調(diào)和控制的過(guò)程”。從此Logistics逐漸取代了PD出為物流科學(xué)的代名詞。標(biāo)志著物流科學(xué)走向成熟。Logistics是軍隊(duì)的后勤保障系統(tǒng)用語(yǔ)，其含義是對(duì)軍需物資的采購(gòu)、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、分發(fā)進(jìn)行統(tǒng)收安排和全面管理。物流科學(xué)的發(fā)展過(guò)程1998年，美國(guó)物流管理協(xié)會(huì)又在對(duì)192022/12/920對(duì)比現(xiàn)代物流和傳統(tǒng)物流的概念我們可以看出現(xiàn)代物流（Logistics）的概念更加寬廣，傳統(tǒng)物流一般指產(chǎn)品出廠后的包裝、運(yùn)輸、裝卸、倉(cāng)儲(chǔ)，而現(xiàn)代物流提出了物流系統(tǒng)化或叫總體物流、綜合物流管理的概念，并付諸實(shí)施。2022/12/920對(duì)比現(xiàn)代物流和傳統(tǒng)物流的概念我們可以看202022/12/9211986年美國(guó)物流管理協(xié)會(huì)由NationalCouncilofPhysicalDistributionManagement更名為TheCouncilofLogisticsManagement，也就是將PhysicalDistribution改為L(zhǎng)ogistics。其基本原因是原來(lái)PhysicalDistribution的概念范圍太窄。2022/12/9211986年美國(guó)物流管理協(xié)會(huì)由Natio21一物流管理認(rèn)知課件222022/12/923改名后的美國(guó)物流協(xié)會(huì)對(duì)物流（Logistics）的定義為：“物流是為滿足消費(fèi)者需求而進(jìn)行的對(duì)原材料、中間庫(kù)存、最終產(chǎn)品及其相關(guān)信息從起始點(diǎn)到消費(fèi)地的有效流動(dòng)，以及為實(shí)現(xiàn)這一流動(dòng)而進(jìn)行的計(jì)劃、管理和控制過(guò)程?！?.1.2物流的概念2022/12/923改名后的美國(guó)物流協(xié)會(huì)對(duì)物流（Logis232022/12/924最近美國(guó)物流管理協(xié)會(huì)又將物流概念修正為：物流是指為了符合顧客的必要條件，所發(fā)生的從生產(chǎn)地到銷售地的物質(zhì)、服務(wù)以及信息的流動(dòng)過(guò)程，以及使保管能有效、低成本的進(jìn)行而從事的計(jì)劃、實(shí)施和控制行為。2022/12/924最近美國(guó)物流管理協(xié)會(huì)又將物流概念修正為24物流管理25我國(guó)在20世紀(jì)70年代末期開始從國(guó)外引進(jìn)物流的概念。20多年來(lái)隨著我國(guó)理論界對(duì)物流理論的深入研究和企業(yè)的大量的物流實(shí)踐，人們對(duì)物流的認(rèn)識(shí)不斷加深。物流管理25我國(guó)在20世紀(jì)70年代末期開始從國(guó)外引進(jìn)物流的概252022/12/926我國(guó)從80年代開始有物流的概念，在我國(guó)《物流術(shù)語(yǔ)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（征求意見(jiàn)稿）》中將物流（Logistics）定義為：“以最小的總費(fèi)用，按用戶要求，將物質(zhì)資料（注：包括原材料、半成品、產(chǎn)成品、商品等）從供給地向需要地轉(zhuǎn)移的過(guò)程。主要包括運(yùn)輸、儲(chǔ)存、包裝、裝卸、配送、流通加工、信息處理等活動(dòng)”。2022/12/926我國(guó)從80年代開始有物流的概念，在我國(guó)26物流管理27

國(guó)家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局2001-04-17批準(zhǔn)頒布的中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)物流術(shù)語(yǔ)（GB/T18354-2001）中對(duì)物流的解釋為“物品從供應(yīng)地向接收地的實(shí)體流動(dòng)過(guò)程。根據(jù)實(shí)際需要，將運(yùn)輸、儲(chǔ)存、裝卸、搬運(yùn)、包裝、流通加工、配送、信息處理等基本功能實(shí)施有機(jī)的結(jié)合?！?/p>

物流管理2727物流概念演變PhysicalDistribution1901~1930流通機(jī)能LogisticsManagement二戰(zhàn)時(shí)期軍事后勤BusinessLogistics商業(yè)物流戰(zhàn)后~80年代中期Logistics現(xiàn)代廣義物流80年代中期~2000CollaborationLogistics現(xiàn)代協(xié)同物流2001~至今物流概念演變Physical1901~1930流通機(jī)能Log28物流的目的物流的作用物流的環(huán)節(jié)物流的復(fù)雜性1.物流概念中包含的內(nèi)容物流的目的1.物流概念中包含的內(nèi)容292.對(duì)物流的通俗解釋

物：物流中的“物”的概念是指一切可以進(jìn)行物理性位置移動(dòng)的物質(zhì)資料。

物流中所指“物”的一個(gè)重要特點(diǎn)是其必須可以發(fā)生物理性位移，而這一位移的參照系是地球。因此，固定了的設(shè)施等，不是物流要研究的對(duì)象。

物流中之“流”包括生產(chǎn)過(guò)程中的“流”；而生產(chǎn)過(guò)程中的“流”可以理解為生產(chǎn)的“流程”。2.對(duì)物流的通俗解釋物：物流中的“物”的概念是指一切可302022/12/931改名后的美國(guó)物流協(xié)會(huì)對(duì)物流（Logistics）的定義為：“物流是為滿足消費(fèi)者需求而進(jìn)行的對(duì)原材料、中間庫(kù)存、最終產(chǎn)品及其相關(guān)信息從起始點(diǎn)到消費(fèi)地的有效流動(dòng)，以及為實(shí)現(xiàn)這一流動(dòng)而進(jìn)行的計(jì)劃、管理和控制過(guò)程。”1.1.3物流的分類2022/12/931改名后的美國(guó)物流協(xié)會(huì)對(duì)物流（Logis311.按物流的規(guī)模和影響層面微觀物流中觀物流宏觀物流1.1.3物流的分類1.按物流的規(guī)模和影響層面微觀中觀宏觀1.1.3物流的分類322.按物流系統(tǒng)的性質(zhì)按物流系統(tǒng)性質(zhì)分社會(huì)物流行業(yè)物流企業(yè)物流2.按物流系統(tǒng)的性質(zhì)按社會(huì)物流行業(yè)物流企業(yè)物流332.按物流作用分企業(yè)物流供應(yīng)物流生產(chǎn)企業(yè)、流通企業(yè)或消費(fèi)者購(gòu)入原材料、零部件或商品的物流過(guò)程稱為供應(yīng)物流。生產(chǎn)物流銷售物流回收物流生產(chǎn)企業(yè)、流通企業(yè)售出產(chǎn)品或商品的物流過(guò)程稱為銷售物流。對(duì)廢物的處理過(guò)程產(chǎn)生廢棄物流。廢棄物流從工廠的原材料購(gòu)進(jìn)庫(kù)起，直到工廠成品庫(kù)的成品發(fā)送為止，這一全過(guò)程的物流活動(dòng)稱為生產(chǎn)物流。2.按物流作用分企供應(yīng)物流生產(chǎn)企業(yè)、流通企業(yè)或消費(fèi)者購(gòu)入生產(chǎn)34按物流活動(dòng)的空間范圍劃分城市物流國(guó)內(nèi)物流國(guó)際物流如行政區(qū)域劃分，經(jīng)濟(jì)圈劃分，地理位置劃分3.按物流活動(dòng)的空間范圍分按物流活動(dòng)的空間范圍劃分城市物流國(guó)內(nèi)物流國(guó)際物流如行政區(qū)域劃35國(guó)內(nèi)物流與國(guó)際物流的關(guān)系

國(guó)內(nèi)物流國(guó)際物流區(qū)域物流

國(guó)內(nèi)物流區(qū)域物流國(guó)內(nèi)物流與國(guó)際物流的關(guān)系國(guó)內(nèi)物流國(guó)際物流區(qū)域物流國(guó)內(nèi)36物流管理37

運(yùn)輸系統(tǒng)裝卸搬運(yùn)包裝流通加工配送信息處理存儲(chǔ)1.2物流功能及其創(chuàng)造的價(jià)值1.2.1物流的功能物流管理37裝卸搬運(yùn)包裝流通加工配送信息處理存37是指利用運(yùn)輸設(shè)備和工具，將物品從一地點(diǎn)向另一地點(diǎn)運(yùn)送的物流活動(dòng)。運(yùn)輸1.物流的具體功能是指利用運(yùn)輸設(shè)備和運(yùn)1.物流的具體功能38是指通過(guò)倉(cāng)庫(kù)對(duì)物資進(jìn)行儲(chǔ)存和保管。倉(cāng)儲(chǔ)1.物流的具體功能是指通過(guò)倉(cāng)庫(kù)對(duì)物1.物流的具體功能39是指在物流過(guò)程中為保護(hù)產(chǎn)品，方便儲(chǔ)運(yùn)，促進(jìn)銷售，根據(jù)不同情況而采用容品材料、輔助物及所進(jìn)行的操作的總稱。包裝1.物流的具體功能是指在物流過(guò)程中1.物流的具體功能40裝卸是指物品在指定地點(diǎn)以人力或機(jī)械裝入或卸下。搬運(yùn)是指在同一場(chǎng)所內(nèi)，對(duì)物品進(jìn)行水平移動(dòng)為主的物流作業(yè)。裝卸搬運(yùn)1.物流的具體功能裝卸是指物品在指定1.物流的具體功能41是指在經(jīng)濟(jì)合理區(qū)域范圍內(nèi)，根據(jù)用戶要求，對(duì)物品進(jìn)行揀選、加工、包裝、組配等作業(yè)，并按時(shí)送達(dá)指定地點(diǎn)的物流活動(dòng)。配送1.物流的具體功能是指在經(jīng)濟(jì)合理區(qū)域1.物流的具體功能42是指物品在從生產(chǎn)地到使用地的過(guò)程中,根據(jù)需要施以包裝、分割、計(jì)量、分揀、刷標(biāo)志、貼標(biāo)簽、組裝等簡(jiǎn)單作業(yè)的總稱。

流通加工1.物流的具體功能1.物流的具體功能43反映物流各種活動(dòng)內(nèi)容的知識(shí)、資料、圖像、數(shù)據(jù)、文件的總稱。信息1.物流的具體功能反映物流各種活動(dòng)內(nèi)1.物流的具體功能44消費(fèi)者供應(yīng)商信息加工儲(chǔ)存包裝運(yùn)輸裝卸搬運(yùn)配送包括制造商、批發(fā)商、零售商等。訂單1訂單2倉(cāng)庫(kù)加工廠包裝部公路運(yùn)輸裝貨卸貨送貨上門2.物流的總體功能組織實(shí)物進(jìn)行物理性的流動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)用戶的服務(wù)實(shí)現(xiàn)商品的價(jià)值和使用價(jià)值改善社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益消費(fèi)者供應(yīng)商信息加工儲(chǔ)存包裝運(yùn)輸裝卸搬運(yùn)配送包括制造商、批發(fā)451.2.2

物流的效用

物流創(chuàng)造的基本效用包括：1.時(shí)間效用;2.空間效用;3.形質(zhì)效用;

1.2.2

物流的效用物流創(chuàng)造的基本效用包括：461.時(shí)間效用A.“物”從供給者到需求之間存在有一段時(shí)間差，由于改變這一時(shí)間差價(jià)值;B.時(shí)間效用通過(guò)物流獲得的形式有以下幾種：縮短時(shí)間彌補(bǔ)時(shí)間延長(zhǎng)時(shí)間此時(shí)生產(chǎn)，彼時(shí)消費(fèi)

彼時(shí)生產(chǎn)，此時(shí)消費(fèi)

1.時(shí)間效用A.“物”從供給者到需求之間存在有一段時(shí)間差，47實(shí)例討論1、快遞業(yè)務(wù)屬于哪種時(shí)間效用？2、儲(chǔ)存業(yè)務(wù)屬于哪種時(shí)間效用？3、用專業(yè)方法讓水果遲熟屬于哪種時(shí)間效用？4、用專業(yè)方法讓水果早熟屬于哪種時(shí)間效用？實(shí)例討論1、快遞業(yè)務(wù)屬于哪種時(shí)間效用？2、儲(chǔ)存業(yè)務(wù)屬于哪種時(shí)482.空間效用“物”從供給者到需求之間有一段空間差

供給者和需求者之間處于不同的場(chǎng)所，由于改變物的不同場(chǎng)所存在的位置，創(chuàng)造的效用稱作”空間效用”。空間效用通過(guò)產(chǎn)品在合適的地點(diǎn)被購(gòu)買或消費(fèi)而為產(chǎn)品創(chuàng)造或增加的價(jià)值。此地生產(chǎn)，彼地消費(fèi)

彼地生產(chǎn)，此地消費(fèi)

2.空間效用“物”從供給者到需求之間有一段空間差

供給者和49空間效用有以下幾種具體的形式;從集中生產(chǎn)場(chǎng)所流入分散需求場(chǎng)所(舉例說(shuō)明哪些經(jīng)濟(jì)活動(dòng)?)從分散生產(chǎn)場(chǎng)所流入集中需求場(chǎng)所(舉例說(shuō)明哪些經(jīng)濟(jì)活動(dòng)?)從低價(jià)值生產(chǎn)場(chǎng)所流入高需求場(chǎng)所(舉例說(shuō)明哪些經(jīng)濟(jì)活動(dòng)?)空間效用有以下幾種具體的形式;50實(shí)例討論1、外貿(mào)產(chǎn)品的物流組織屬于哪種空間效用？2、從生產(chǎn)基地到批發(fā)中心屬于哪種空間效用？3、南方特產(chǎn)水果販運(yùn)至北方屬于哪種空間效用？4、家電下鄉(xiāng)屬于哪種空間效用？實(shí)例討論1、外貿(mào)產(chǎn)品的物流組織屬于哪種空間效用？2、從生產(chǎn)基513.形質(zhì)效用“物”通過(guò)加工而增加附加價(jià)值,取得新的使用價(jià)值,這是生產(chǎn)過(guò)程的職能.但現(xiàn)代物流的流通加工,使處于流通過(guò)程中的”物”通過(guò)特定方式的加工,將供應(yīng)者手中所具有的形狀性質(zhì)的物資改造成具有需求者所需要的形狀性質(zhì),創(chuàng)造物資的形質(zhì)效用,從而增加產(chǎn)品的附加價(jià)值.我們生活中有哪些加工是屬于”流通加工”?3.形質(zhì)效用“物”通過(guò)加工而增加附加價(jià)值,取得新的使用價(jià)值521.3物流的若干理論一、

商物分離融合學(xué)說(shuō);二、

第三利潤(rùn)源說(shuō);三、

黑大陸說(shuō);四、

物流冰山說(shuō);五、

效益背反和物流系統(tǒng)觀;1.3物流的若干理論一、

商物分離融合學(xué)說(shuō);53一、

商物分離商物分離，就是在物資流通過(guò)程中將商流和物流活動(dòng)分離開來(lái)進(jìn)行。“商流”是指商品所有權(quán)的轉(zhuǎn)讓,是通過(guò)貨幣實(shí)現(xiàn)的;“物流”是指商品實(shí)體的流通;表現(xiàn)兩種不同的形式:商流與物流過(guò)程的分離;(經(jīng)濟(jì)活動(dòng)形式?)商流經(jīng)營(yíng)者與物流經(jīng)營(yíng)者的分離;一、

商物分離商物分離，就是在物資流通過(guò)程中將商流和物流活54對(duì)象物所有權(quán)的轉(zhuǎn)移稱為商流。商物分離的概念產(chǎn)地商物分離經(jīng)銷商顧客產(chǎn)地顧客經(jīng)銷商物流商流對(duì)象物所有權(quán)的轉(zhuǎn)移稱為商流。商物分離的概念產(chǎn)地商物55

進(jìn)行商品交易活動(dòng)的地點(diǎn)，往往不是商品實(shí)物流通的最佳路線必經(jīng)之處。工廠A工廠B總公司批發(fā)站與零售店工廠A工廠B總公司批發(fā)站與零售店配送中心進(jìn)行商品交易活動(dòng)的地點(diǎn)，往往不是商品實(shí)物流通56一物流管理認(rèn)知課件57一物流管理認(rèn)知課件58二.第三利潤(rùn)源說(shuō)降低物耗

——第一利潤(rùn)源提高勞動(dòng)生產(chǎn)率

——第二利潤(rùn)源現(xiàn)代物流

——第三利潤(rùn)源產(chǎn)生于日本理論學(xué)界，強(qiáng)調(diào)直接效益。二.第三利潤(rùn)源說(shuō)降低物耗產(chǎn)生于日本理論學(xué)界，強(qiáng)調(diào)直接效益。59企業(yè)起初依靠掠奪或獲得廉價(jià)原材料、燃料，其后則是依靠科技進(jìn)步，節(jié)約消耗、綜合利用、回收利用乃至大量人工合成資源而獲取高額利潤(rùn)，習(xí)慣稱之為“第一利潤(rùn)源”。企業(yè)通過(guò)廉價(jià)勞動(dòng)或者依靠科技進(jìn)步提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，降低人力消耗或采用機(jī)械化、自動(dòng)化來(lái)降低勞動(dòng)耗用從而降低成本，獲取高額利潤(rùn)，習(xí)慣稱做“第二利潤(rùn)源”。當(dāng)物質(zhì)資源和人力資源已幾乎開發(fā)殆盡、漸趨枯竭時(shí)，人們把目光轉(zhuǎn)向流通領(lǐng)域，認(rèn)為物流是企業(yè)“降低成本的最后邊界”，是企業(yè)的“第三利潤(rùn)源”。企業(yè)起初依靠掠奪或獲得廉價(jià)原材料、燃料，其后則是依靠科技進(jìn)步601962年美國(guó)著名經(jīng)營(yíng)學(xué)家彼得.德魯克在《財(cái)富》雜志上發(fā)表了題為《經(jīng)濟(jì)的黑色大陸》一文，他將物流比做“一塊未開墾的處女地”。美國(guó)經(jīng)營(yíng)學(xué)家彼.特拉卡指出：“物流是降低成本的最后邊界”。日本早稻田大學(xué)教授西澤修在《主要社會(huì)的物流戰(zhàn)》一書所闡述的：“現(xiàn)在的物流費(fèi)用尤如冰山，大部分潛在海底，可見(jiàn)費(fèi)用只是露在海面的小部分?！比?、黑大陸和物流冰山說(shuō)1962年美國(guó)著名經(jīng)營(yíng)學(xué)家彼得.德魯克在《財(cái)富》雜志上發(fā)表了61一物流管理認(rèn)知課件62物流系統(tǒng)中的“二律背反（效益背反）”

物流系統(tǒng)服務(wù)和物流成本間的制約關(guān)系各物流服務(wù)環(huán)節(jié)之間存在制約關(guān)系不同物流功能子系統(tǒng)服務(wù)能力之間的約束關(guān)系不同物流功能子系統(tǒng)成本之間的約束關(guān)系同一物流功能子系統(tǒng)服務(wù)能力與成本之間的約束關(guān)系2.5物流系統(tǒng)化理論“物流是一片森林而非一顆顆樹木?！?/p>

物流系統(tǒng)中的“二律背反（效益背反）”2.5物流系統(tǒng)化理論“63物流管理64注意：“效益背反”問(wèn)題所謂“效益背反”是指對(duì)于同一資源（例如成本）的兩個(gè)方面處于相互矛盾的關(guān)系之中，想要較多地達(dá)到其中一個(gè)方面的目的，必然使另一方面的目的受到部分損失。如：庫(kù)存點(diǎn)、庫(kù)存量、鐵路與航空等物流管理64注意：“效益背反”問(wèn)題所謂“效益背反”是指對(duì)于同64物流管理65物流各活動(dòng)間的“效益背反”1.減少庫(kù)存據(jù)點(diǎn)并盡量減少庫(kù)存，勢(shì)必使庫(kù)存補(bǔ)充變得頻繁，必然增加運(yùn)輸次數(shù)。2.將鐵路運(yùn)輸改為航空運(yùn)輸，雖然運(yùn)費(fèi)增加了，而運(yùn)輸速度卻大幅度提高了。不但減少了各地物流據(jù)點(diǎn)的庫(kù)存，還大量減少了倉(cāng)儲(chǔ)費(fèi)用。3.由于各物流活動(dòng)之間存在著“效益背反”，因而就必須考察總體效益，使物流系統(tǒng)化。物流管理65物流各活動(dòng)間的“效益背反”1.減少庫(kù)存據(jù)點(diǎn)并盡量65一物流管理認(rèn)知課件66

效益背反和總體效益

效益背反和總體效益671.4物流標(biāo)準(zhǔn)化

1.4.1物流標(biāo)準(zhǔn)化的概念物流標(biāo)準(zhǔn)化是指以物流系統(tǒng)為對(duì)象，圍繞運(yùn)輸、儲(chǔ)存、裝卸、包裝以及物流信息處理等物流活動(dòng)制定、發(fā)布和實(shí)施有關(guān)技術(shù)和工作方面的標(biāo)準(zhǔn)，并按照技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工作標(biāo)準(zhǔn)的配合性要求．統(tǒng)一整個(gè)物流系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程。1.4物流標(biāo)準(zhǔn)化

1.4.1物流標(biāo)準(zhǔn)化的概念物流標(biāo)準(zhǔn)化是68

1.4.2物流標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)容1、物流技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)2、物流工作標(biāo)準(zhǔn)3、物流作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)1.4.2物流標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)容1、物流技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)691.4.3物流標(biāo)準(zhǔn)化系統(tǒng)的特點(diǎn)1、和一般標(biāo)準(zhǔn)化不同2、是二次系統(tǒng)或稱后標(biāo)準(zhǔn)化系統(tǒng)3、要求更體現(xiàn)科學(xué)性、民主性、經(jīng)濟(jì)性4、有非常強(qiáng)的國(guó)際性5、貫徹安全與保險(xiǎn)1.4.3物流標(biāo)準(zhǔn)化系統(tǒng)的特點(diǎn)1、和一般標(biāo)準(zhǔn)化不同701.4.4物流標(biāo)準(zhǔn)化的形式1、簡(jiǎn)化2、統(tǒng)一化3、系列化4、通用化5、組合化1.4.4物流標(biāo)準(zhǔn)化的形式711.4.5物流標(biāo)準(zhǔn)化的基本原則1、科學(xué)性、系統(tǒng)性、完整性原則2、以市場(chǎng)需求為原則3、以現(xiàn)代物流為特征原則4、實(shí)用性、可操作性、良好的拓展性原則5、推進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新原則1.4.5物流標(biāo)準(zhǔn)化的基本原則1、科學(xué)性、系統(tǒng)性、完整性原721.4.6物流系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化的方法1、確定物流基礎(chǔ)模數(shù)尺寸2、物流模數(shù)3、以分割及組合的方法確定系列尺寸1.4.6物流系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化的方法1、確定物流基礎(chǔ)模數(shù)尺寸731.4.7物流標(biāo)準(zhǔn)化的分類1.4.7物流標(biāo)準(zhǔn)化的分類7451、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來(lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、75一物流管理認(rèn)知自信是向成功邁出的第一步一物流管理認(rèn)知一物流管理認(rèn)知自信是向成功邁出的第一步物流管理基礎(chǔ)課程要求1、上課要求（遲到、早退、請(qǐng)假、曠課、點(diǎn)名、手機(jī)、聽課）2、課后要求

初中體育教學(xué)需要改革創(chuàng)新，教師選取多種多樣的體育游戲，能夠促使學(xué)生熱愛(ài)體育，提高學(xué)生身心素質(zhì)。本文通過(guò)探討體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用，期望教師寓教于樂(lè)，保證體育教學(xué)順利開展。一、運(yùn)用體育游戲的好處目前，體育游戲在體育教學(xué)中的運(yùn)用，極大地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和身心成長(zhǎng)。1.有利于學(xué)生心理健康教育當(dāng)體育教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)厭煩、緊張焦慮時(shí)，就會(huì)增加學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生心理問(wèn)題，阻礙了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。如果運(yùn)用直觀的、有趣的游戲，學(xué)生就能在寬松舒適的環(huán)境下更好地得到身心成長(zhǎng)。2.有利于提高學(xué)生的技能掌握水平和積極性體育教師在基本技能教學(xué)中運(yùn)用體育游戲，可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣和積極性。體育教學(xué)可以根據(jù)課程不同內(nèi)容安排一些相應(yīng)的游戲，比如，課堂休息時(shí)，可選擇集體參與的智力考驗(yàn)游戲，使學(xué)生的身體和大腦獲得短暫休息，并且增強(qiáng)課堂氣氛和學(xué)生的參與性，促進(jìn)體育教學(xué)的順利進(jìn)行。這樣學(xué)生就在輕松愉快氛圍中學(xué)到了體育技巧。3.有利于啟發(fā)學(xué)生的思維和增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神因?yàn)榻虒W(xué)中環(huán)境場(chǎng)地的限制和體育器械的有限，在課程安排的練習(xí)強(qiáng)度和密度上，就難以獲得實(shí)效。通過(guò)體育游戲?qū)W生全體參與，其所形成的高娛樂(lè)性、強(qiáng)活動(dòng)性，使學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)的支配力加強(qiáng)，從而啟發(fā)了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生具有獨(dú)創(chuàng)性，并且形成較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神。二、體育游戲運(yùn)用的不足之處體育游戲以游戲的形式，運(yùn)用簡(jiǎn)單規(guī)則，從而達(dá)成增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的。體育教學(xué)中體育游戲的運(yùn)用，還存在一些不足之處：1.忽視了學(xué)生的身心接受能力當(dāng)體育教師要求學(xué)生適量的運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生就會(huì)積極地配合，體會(huì)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。體育運(yùn)動(dòng)時(shí)我們流汗灑淚，獲得了個(gè)人榮譽(yù)或團(tuán)體榮譽(yù)，展現(xiàn)了它的魅力。但是，不能為了爭(zhēng)取教學(xué)最優(yōu)化，而片面增加一些活動(dòng)量太大的體育游戲，忽視初中學(xué)生的身體和心理承受水平，學(xué)生就會(huì)害怕、畏懼，就會(huì)使體育教學(xué)走向反方向，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。2.游戲組織混亂初中學(xué)生學(xué)習(xí)體育，主要就是掌握基本技能和增強(qiáng)自身體質(zhì)為目的。體育課程沒(méi)有按照學(xué)生的成長(zhǎng)和教學(xué)內(nèi)容需求來(lái)安排教學(xué)，出現(xiàn)了游戲時(shí)間安排不當(dāng)和課堂組織紀(jì)律混亂不堪的一些情況，一些教師只強(qiáng)調(diào)教學(xué)氛圍的增加，將課堂的許多時(shí)間都用于游戲。這樣體育教學(xué)就違背了提供基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)教學(xué)，將游戲和基礎(chǔ)教學(xué)本末倒置，教學(xué)不能夠深入，教學(xué)就失去了其應(yīng)有的教育目的。3.進(jìn)行游戲活動(dòng)的安全和評(píng)價(jià)體系不足體育運(yùn)動(dòng)中學(xué)生的安全是最重要的。但是，初中生的思想還介于理智和非理智之間，理解和接受水平比較高，但是缺乏自我保護(hù)意識(shí)。如果體育游戲運(yùn)用不當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致一些安全問(wèn)題的發(fā)生。一些教師對(duì)體育游戲的參與規(guī)則沒(méi)有講清楚，致使學(xué)生參與游戲時(shí)發(fā)生不該發(fā)生的安全事故。另外，教師在評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程和效果時(shí)，對(duì)體育游戲教學(xué)的評(píng)價(jià)，并沒(méi)有完全反映出體育游戲的真正作用。三、合理利用體育游戲的途徑1.符合初中生的身心特征體育游戲的選用，要首先符合初中生的年齡、性別、心理狀況等一些基本特征，采用合理的適合教學(xué)內(nèi)容體育游戲授課，合理跟定教學(xué)大綱。將初中生不穩(wěn)定的特性因素導(dǎo)致的安全事故盡量避免。所以，教師可以在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，采用一些競(jìng)爭(zhēng)方法，適時(shí)提高游戲的對(duì)抗和競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。比如，投擲類體育游戲，教師就要對(duì)其中的安全因素及時(shí)講清，學(xué)生觀念上重視，才能預(yù)防安全事故的發(fā)生。2.滲透體育游戲于體育課堂教學(xué)中體育游戲的運(yùn)用，應(yīng)該緊緊抓住教學(xué)內(nèi)容，不能脫離體育教學(xué)的基本內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)練習(xí)俯臥撐動(dòng)作時(shí)，體育教師可以將其改為俯臥撐比賽活動(dòng)，通過(guò)這種形式的改變，就可以有效促進(jìn)學(xué)生體育知識(shí)的學(xué)習(xí)理解，同時(shí)加強(qiáng)了體育鍛煉。體育教育不僅要增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)還要增加學(xué)生的道德品質(zhì)。體育教師組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要按照游戲活動(dòng)的特點(diǎn)、性質(zhì)、目標(biāo)等要求，選擇針對(duì)性、靈活性強(qiáng)的游戲。比如，對(duì)學(xué)生肌肉關(guān)節(jié)和韌帶的鍛煉，可以選擇徒手操來(lái)進(jìn)行。同時(shí)，增加體育游戲的趣味性，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)體育技巧，打開全身肌肉關(guān)節(jié)，增強(qiáng)身體素質(zhì)。3.開展適時(shí)公正的評(píng)價(jià)體育游戲準(zhǔn)備、開展、和評(píng)價(jià)，應(yīng)該是體育游戲的全部過(guò)程。教師準(zhǔn)備的體育游戲要具有競(jìng)爭(zhēng)性的特征，對(duì)所規(guī)定的游戲規(guī)則和游戲最終的處理結(jié)果，教師要及時(shí)給學(xué)生解決，使游戲有序進(jìn)行下去。游戲完成后，教師需要總結(jié)、評(píng)價(jià)游戲，做出公平合理的決定，總結(jié)游戲中的優(yōu)勢(shì)和不足，表?yè)P(yáng)游戲中的勝利者，鼓勵(lì)失敗者。使體育教學(xué)能夠全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生主動(dòng)掌握體育基本技能和學(xué)習(xí)到迎難而上、團(tuán)結(jié)奮斗的精神。四、體育教學(xué)全過(guò)程中運(yùn)用游戲應(yīng)該注意的一些問(wèn)題初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)該在完整的一堂課之前、進(jìn)行時(shí)、結(jié)束后都要注意許多細(xì)節(jié)問(wèn)題。開始一節(jié)體育課之前，體育教師會(huì)讓學(xué)生做一些準(zhǔn)備活動(dòng)，使全身肌肉器官都能積極備戰(zhàn)中。同時(shí)，也是為了防止直接開展運(yùn)動(dòng)造成的學(xué)生身體傷害。所以，體育課之前，適當(dāng)加入健康有益的游戲活動(dòng)，使學(xué)生的身心機(jī)能被調(diào)整到最好狀態(tài)。改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中乏味無(wú)趣的活動(dòng)如慢跑、定位操等。對(duì)于女生，教師可以選擇跳皮筋、踢毽子等活動(dòng)，男生可以選擇“蛇形跑、換位跑”等項(xiàng)目，在熱身的同時(shí)學(xué)生也能體會(huì)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。在體育教學(xué)進(jìn)行時(shí)，教師講授技能技巧，這些都對(duì)學(xué)生的綜合能力要求比較高。然而，往往是學(xué)生訓(xùn)練的形式簡(jiǎn)單，內(nèi)容卻有一些難度，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課堂沒(méi)有熱情，厭學(xué)情緒滋生。如果教師注意利用游戲，不僅豐富了課堂內(nèi)容還提高了學(xué)生的體育興趣。比如，傳統(tǒng)體育教學(xué)體育教師講授中長(zhǎng)跑基本技巧后，就會(huì)讓學(xué)生通過(guò)多次反復(fù)的跑步來(lái)練習(xí)，學(xué)生感到疲憊、無(wú)趣。這樣的教學(xué)，學(xué)生怎么會(huì)有興趣？因此，教師可以通過(guò)“混合接力”“高低占領(lǐng)”等游戲，讓學(xué)生跑步同時(shí)提高興趣，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)結(jié)束后，教師可以通過(guò)輕松有趣的游戲，使學(xué)生仍在運(yùn)動(dòng)興奮狀態(tài)的身體器官恢復(fù)平靜放松的狀態(tài)。教師利用一些幽默搞笑的游戲，如可以起到放松作用的智力競(jìng)賽活動(dòng)、舞蹈比賽等，讓學(xué)生的身心在輕松愉快中結(jié)束一次體育課的學(xué)習(xí)。五、結(jié)語(yǔ)總之，體育教學(xué)中，教師如果能夠適時(shí)運(yùn)用一些娛樂(lè)性、教育性、智力性的體育游戲，并不斷探索出更多有益的體育游戲，體育教學(xué)活動(dòng)一定會(huì)促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，加快體育教育的發(fā)展。隨著新課改的逐步推行，創(chuàng)新教育也逐漸被廣大的教育工作者所重視。在初中思品課教學(xué)過(guò)程中，教師首先要做的就是更新自己的教育觀念，探尋更適合學(xué)生，更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，更能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法。探尋新方法的道路是漫長(zhǎng)的，我們需要不斷地進(jìn)行嘗試，分析各種教學(xué)方法的著力點(diǎn)所在，反思自己的教學(xué)過(guò)程，并對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行總結(jié)和歸納。在探索的過(guò)程中，我們難免會(huì)有一些盲目，也會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的看法，有的時(shí)候甚至?xí)c目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)，這就使得我們的創(chuàng)新教學(xué)一直難以實(shí)現(xiàn)。為了挽救思品課教學(xué)，使教學(xué)煥發(fā)出自身的魅力，避免教學(xué)的尷尬，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了一些走出誤區(qū)的策略。一、對(duì)思品課教學(xué)中的誤區(qū)進(jìn)行分析在當(dāng)前的思品課教學(xué)中，很多教師沒(méi)有對(duì)初中生的生理與心理發(fā)展情況進(jìn)行綜合考慮，導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)中存在著很大的誤區(qū)。有的教師沒(méi)有充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平?c思維能力，好高騖遠(yuǎn)，設(shè)立很多與學(xué)生的實(shí)際水平不符的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)榭傄策_(dá)不到目標(biāo)而產(chǎn)生厭學(xué)心理。有的教師不能堅(jiān)持自己的教學(xué)原則，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于追求標(biāo)新立異，這就使得學(xué)生被教師花哨的手段所吸引，而忽視了對(duì)知識(shí)的探究。有的教師忽視了興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，只是單純地讓學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)極為枯燥乏味。有的教師沒(méi)有掌握住教學(xué)的重點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)也難以達(dá)到足夠的深度，想要面面俱到，結(jié)果卻是一無(wú)所獲。有的教師教學(xué)平鋪直敘，沒(méi)有疑問(wèn)和懸念，學(xué)生的思維不具備開放性，也就無(wú)法得到有效激發(fā)。還有的教師將創(chuàng)新作為教學(xué)的全部重點(diǎn)，無(wú)論做什么都要求創(chuàng)新，結(jié)果，創(chuàng)新的形式有了，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握卻嚴(yán)重不足。以上都是教師在初中思品課教學(xué)中所存在的一些誤區(qū)，每個(gè)教師都難免會(huì)多多少少地走入這些誤區(qū)，而想有效地避免，我們就必須采取有效的教學(xué)策略，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)收到最佳的教學(xué)效果。二、初中思品課教學(xué)避免走入誤區(qū)的有效策略（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是以輕松、愉悅的教學(xué)氛圍為基礎(chǔ)的，同時(shí)，它也是學(xué)生創(chuàng)新思維的有效保障。從教師自身來(lái)說(shuō)，我們要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作者，多與學(xué)生溝通，尊重他們的情感，對(duì)他們的智慧進(jìn)行充分的激發(fā)，保護(hù)學(xué)生的興趣和個(gè)性，使學(xué)生擺脫以往那種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，意識(shí)到自己就是就課堂學(xué)習(xí)的主體，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的求知欲才能得到充分的激發(fā)，他們的創(chuàng)造性思維得以激活，創(chuàng)造的潛能得以充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在課堂上，教師要抓住能夠促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，勇于實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的思維，利用疑問(wèn)和矛盾使學(xué)生迸發(fā)智慧的火花。這樣，學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，也能更為積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展是不斷進(jìn)行的，因此，教師要以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，多觀察和了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們性格中的閃光點(diǎn)，師生之間相互信任，相互支持，形成一種友善、和諧的師生關(guān)系。受年齡影響，初中生無(wú)論是在心理上還是生理上都不夠成熟，如果一直處于一種高度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的積極思維能力就會(huì)受到限制。我們的教學(xué)必須要有緊有松，有緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也要有松弛的精神，這樣學(xué)生的創(chuàng)造能力才能得到有效的培養(yǎng)。（二）對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的能力進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)習(xí)與疑問(wèn)是分不開的，疑問(wèn)不僅能夠啟發(fā)思維，還能使人獲得進(jìn)步。正如宋人朱熹所說(shuō)：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。”學(xué)生只有不斷地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，他們的各項(xiàng)能力才能得到提高，才會(huì)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生自己獨(dú)特的想法與見(jiàn)解。因此，在引導(dǎo)學(xué)生鉆研教材的基礎(chǔ)上，教師要努力培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，幫助他們找到一些知識(shí)方面的細(xì)節(jié)，并對(duì)其進(jìn)行深入挖掘。挖掘的形式可以利用討論或辯論的形式進(jìn)行，有了思想方面的沖突，學(xué)生大腦中所容納的觀點(diǎn)就會(huì)增多，他們也會(huì)根據(jù)其他人的看法來(lái)對(duì)自己的思路進(jìn)行調(diào)整，不斷完善自己的看法，新的觀點(diǎn)也會(huì)不斷地迸射出來(lái)。如學(xué)習(xí)“我國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)的主要矛盾是人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要和落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾”時(shí)，我就向?qū)W生提出了一個(gè)問(wèn)題：“我們能不能將社會(huì)生產(chǎn)改成社會(huì)生產(chǎn)力？”學(xué)生思索后提出了疑問(wèn)：社會(huì)生產(chǎn)與社會(huì)生產(chǎn)力二者是不是有一定的相通之處？如果不是，那么它們區(qū)別在哪里？學(xué)生議論紛紛，說(shuō)出了自己的看法。我也適時(shí)地將疑點(diǎn)呈現(xiàn)在他們面前：解放和發(fā)展生產(chǎn)力是社會(huì)主義的根本任務(wù)，為什么我們不能說(shuō)解放和發(fā)展生產(chǎn)是社會(huì)主義的根本任務(wù)？一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生多方面的思考，由此輻射而出的問(wèn)題也越來(lái)越多，教師需要向?qū)W生解釋的知識(shí)點(diǎn)也越來(lái)越多，所涉及的問(wèn)題層面也逐步加深。受教學(xué)時(shí)間的限制，我只是針對(duì)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律與社會(huì)主義代表先進(jìn)生產(chǎn)力在這一規(guī)律中的意義向?qū)W生做了一個(gè)簡(jiǎn)短的陳述與概括說(shuō)明，將其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)留到了課后，鼓勵(lì)學(xué)生自己去圖書館查資料，或是在網(wǎng)上搜索一些與此相關(guān)的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)自己的思考后進(jìn)行總結(jié)和論述，以網(wǎng)絡(luò)的形式與教師進(jìn)行交流和討論。在討論的過(guò)程中，學(xué)生的質(zhì)疑能力得到了很大的提升。同時(shí)，學(xué)生的問(wèn)題也使我不斷地進(jìn)行思考，更為深入地理解了教材。（三）以積累求創(chuàng)新。學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)必定會(huì)伴隨一定量的積累，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，如分析、比較、歸納總結(jié)等，這樣學(xué)生才能形成一定的知識(shí)體系，并由點(diǎn)到面，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)，具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及抽象思維等創(chuàng)新能力。如進(jìn)行《擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，我就讓學(xué)生自己對(duì)黨的指導(dǎo)思想的發(fā)展進(jìn)行總結(jié)。在學(xué)生總結(jié)完成后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：我們已經(jīng)有了馬列主義指導(dǎo)思想，為什么還要形成毛澤東思想和鄧小平理論？將來(lái)的社會(huì)主義指導(dǎo)思想是不是也是科學(xué)發(fā)展觀？由于前面學(xué)生已經(jīng)對(duì)社會(huì)指導(dǎo)思想進(jìn)行了總結(jié)，這種積累能夠幫助學(xué)生以全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題，他們對(duì)理論創(chuàng)新也有了自己的看法。總之，初中思想品德課因?yàn)閯?chuàng)新而充滿了生機(jī)和活力，我們要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的探索，避免走入創(chuàng)新教學(xué)的誤區(qū)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一物流管理認(rèn)知自信是向成功邁出的第一步一物流管理認(rèn)知一物流管76物流管理基礎(chǔ)物流管理基礎(chǔ)77課程要求1、上課要求（遲到、早退、請(qǐng)假、曠課、點(diǎn)名、手機(jī)、聽課）2、課后要求

跳過(guò)課程要求1、上課要求跳過(guò)78課程考核方式1、期末考試（70%）2、平時(shí)成績(jī)（30%）課程考核方式1、期末考試（70%）79物流管理基礎(chǔ)物流管理基礎(chǔ)80什么是物流？什么是81“商品流通”“商品流通”82自有人類以來(lái)物流就存在了，在現(xiàn)代社會(huì)中，人們每周、每天、每時(shí)的生產(chǎn)與生活當(dāng)中物流現(xiàn)象可謂是司空見(jiàn)慣：工廠中原材料的購(gòu)進(jìn)入庫(kù)到進(jìn)入車間，在制品及半成品在工序間和車間之間的移動(dòng)；商店里進(jìn)貨、賣貨；我們買好的貨物由商店被送到家……可以簡(jiǎn)單的說(shuō)，這些在生活中的“物的移動(dòng)”都是物流現(xiàn)象。物流可以實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)者的利潤(rùn)，物流可以使消費(fèi)者獲得商品及時(shí)被送至的滿足。沒(méi)有物流,企業(yè)就無(wú)法生產(chǎn),商店就無(wú)法營(yíng)業(yè),人們就無(wú)法生活。自有人類以來(lái)物流就存在了，在現(xiàn)代社會(huì)中，人們每周、每天、每時(shí)832022/12/984現(xiàn)代物流管理基礎(chǔ)項(xiàng)目一物流管理認(rèn)知2022/12/99現(xiàn)代物流管理基礎(chǔ)項(xiàng)目一84成功案例：海爾物流海爾為什么必須要搞物流？2001年10月1日，被中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)命名為“中國(guó)物流示范基地”成功案例：海爾物流海爾為什么必須要搞物流？2001年10月185成功案例：海爾物流整合之前整合之后95%效果67%12.5倍數(shù)據(jù)說(shuō)話成功案例：海爾物流整合之前整合之后95%效果67%12.5倍862022/12/987物流認(rèn)知物流功能及其創(chuàng)造價(jià)值物流的若干理論物流標(biāo)準(zhǔn)化2022/12/912物流認(rèn)知872022/12/9881.1物流認(rèn)知現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)可以劃分為生產(chǎn)活動(dòng)、流通活動(dòng)和消費(fèi)活動(dòng)三個(gè)方面，物流屬于流通活動(dòng)。流通從機(jī)能上看，可以分為商流和物流。1.1.1物流的產(chǎn)生2022/12/9131.1物流認(rèn)知現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)可以劃分882022/12/989流通首先是從商流開始的，商流的產(chǎn)生是由于市場(chǎng)的擴(kuò)大造成了生產(chǎn)與消費(fèi)之間的社會(huì)阻隔（生產(chǎn)者和消費(fèi)者的不一致），流通通過(guò)生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間商品所有權(quán)的轉(zhuǎn)移來(lái)實(shí)現(xiàn)價(jià)值效用，這種流通活動(dòng)就是通常的市場(chǎng)買賣活動(dòng)。2022/12/914891905年，美國(guó)少校瓊斯·貝克（ChaunceyBaker）認(rèn)為，“與軍備的移動(dòng)與供應(yīng)相關(guān)的戰(zhàn)爭(zhēng)的藝術(shù)的分支就叫物流”?！癉istribution”一詞最早應(yīng)用于物流是在美國(guó)，1915年阿奇·肖在《市場(chǎng)流通中的若干問(wèn)題》（SomeProblemsinMarketDistribution）一書中提到“物資經(jīng)過(guò)時(shí)間或空間的轉(zhuǎn)移，會(huì)產(chǎn)生附加價(jià)值”。這里MarketDistribution指的是商流，而“時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)移”則指的就是物流了。1905年，美國(guó)少校瓊斯·貝克（ChaunceyBaker901918年，英國(guó)猶尼利弗的哈姆勛爵成立了“即時(shí)送貨股份有限公司”。其公司宗旨是在全國(guó)范圍內(nèi)把商品及時(shí)送達(dá)到批發(fā)商、零售商以及用戶手中。這一舉動(dòng)被一些物流學(xué)者譽(yù)為有關(guān)“物流活動(dòng)的最早文獻(xiàn)記載”。一物流管理認(rèn)知課件912022/12/992現(xiàn)代物流（Logistics）首先出現(xiàn)在二次大戰(zhàn)期間，美國(guó)在對(duì)軍需品的供應(yīng)當(dāng)中使用了后勤管理（LogisticsManagement）這一名詞，涵蓋了對(duì)軍需品的運(yùn)輸、補(bǔ)給以及儲(chǔ)存的內(nèi)容。2022/12/917現(xiàn)代物流（Logistics）首先出現(xiàn)922022/12/9931963年，物流（PD）的概念被引入日本，當(dāng)時(shí)的物流被理解為“在連接生產(chǎn)和消費(fèi)間對(duì)物資履行保管、運(yùn)輸、裝卸、包裝、加工等功能，以及作為控制這類功能后援的信息功能，它在物資銷售中起了橋梁作用”。2022/12/9181963年，物流（PD）的概念被引入日93物流科學(xué)的發(fā)展過(guò)程P.D.時(shí)代Logistics時(shí)代供應(yīng)鏈時(shí)代——供應(yīng)鏈物流全球物流

1998年，美國(guó)物流管理協(xié)會(huì)又在對(duì)Logistics的定義中增加了“物流是供應(yīng)鏈的一部分”的內(nèi)容，從而使物流管理上升到供應(yīng)鏈管理的新高度。2005年，有40多年歷史的美國(guó)物流管理協(xié)會(huì)（CLM）正式更名為美國(guó)供應(yīng)鏈管理專業(yè)協(xié)會(huì)（CSCMP），標(biāo)志著全球物流進(jìn)入供應(yīng)鏈時(shí)代。共有4個(gè)分支——商業(yè)物流、軍事物流、事件物流、服務(wù)物流。PD是PhysicalDistribution（分銷或?qū)嵨锓峙洌┑暮?jiǎn)稱，由于是在流通領(lǐng)域面世的新學(xué)科，當(dāng)時(shí)就以概念相近的PD作為名稱。美國(guó)物流管理協(xié)會(huì)1960年對(duì)PD的定義是：“PD是把完成品從生產(chǎn)線的終點(diǎn)有效地移動(dòng)到消費(fèi)者手里的一切活動(dòng)，有時(shí)也包括從原材料的供給源到生產(chǎn)線的始點(diǎn)的移動(dòng)”；20世紀(jì)60年代，PD的概念引進(jìn)日本并被譯為“物的流通”；1980年我國(guó)從日本引進(jìn)了物流概念，日文“物流”非常符合中國(guó)漢語(yǔ)的直觀性描述習(xí)慣。因此，中國(guó)前期的物流都是按PD的概念來(lái)闡述。1985年，美國(guó)物流管理協(xié)會(huì)更名，將學(xué)會(huì)名稱中的“PhysicalDistribution（PD）”更換為“Logistics”，并重新對(duì)Logistics進(jìn)行了定義：“物流是為了滿足顧客需求而對(duì)原材料、在制品及相關(guān)信息從產(chǎn)生地到消費(fèi)地的有效率、有效益的流動(dòng)和儲(chǔ)存進(jìn)行計(jì)劃、協(xié)調(diào)和控制的過(guò)程”。從此Logistics逐漸取代了PD出為物流科學(xué)的代名詞。標(biāo)志著物流科學(xué)走向成熟。Logistics是軍隊(duì)的后勤保障系統(tǒng)用語(yǔ)，其含義是對(duì)軍需物資的采購(gòu)、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、分發(fā)進(jìn)行統(tǒng)收安排和全面管理。物流科學(xué)的發(fā)展過(guò)程1998年，美國(guó)物流管理協(xié)會(huì)又在對(duì)942022/12/995對(duì)比現(xiàn)代物流和傳統(tǒng)物流的概念我們可以看出現(xiàn)代物流（Logistics）的概念更加寬廣，傳統(tǒng)物流一般指產(chǎn)品出廠后的包裝、運(yùn)輸、裝卸、倉(cāng)儲(chǔ)，而現(xiàn)代物流提出了物流系統(tǒng)化或叫總體物流、綜合物流管理的概念，并付諸實(shí)施。2022/12/920對(duì)比現(xiàn)代物流和傳統(tǒng)物流的概念我們可以看952022/12/9961986年美國(guó)物流管理協(xié)會(huì)由NationalCouncilofPhysicalDistributionManagement更名為TheCouncilofLogisticsManagement，也就是將PhysicalDistribution改為L(zhǎng)ogistics。其基本原因是原來(lái)PhysicalDistribution的概念范圍太窄。2022/12/9211986年美國(guó)物流管理協(xié)會(huì)由Natio96一物流管理認(rèn)知課件972022/12/998改名后的美國(guó)物流協(xié)會(huì)對(duì)物流（Logistics）的定義為：“物流是為滿足消費(fèi)者需求而進(jìn)行的對(duì)原材料、中間庫(kù)存、最終產(chǎn)品及其相關(guān)信息從起始點(diǎn)到消費(fèi)地的有效流動(dòng)，以及為實(shí)現(xiàn)這一流動(dòng)而進(jìn)行的計(jì)劃、管理和控制過(guò)程。”1.1.2物流的概念2022/12/923改名后的美國(guó)物流協(xié)會(huì)對(duì)物流（Logis982022/12/999最近美國(guó)物流管理協(xié)會(huì)又將物流概念修正為：物流是指為了符合顧客的必要條件，所發(fā)生的從生產(chǎn)地到銷售地的物質(zhì)、服務(wù)以及信息的流動(dòng)過(guò)程，以及使保管能有效、低成本的進(jìn)行而從事的計(jì)劃、實(shí)施和控制行為。2022/12/924最近美國(guó)物流管理協(xié)會(huì)又將物流概念修正為99物流管理100我國(guó)在20世紀(jì)70年代末期開始從國(guó)外引進(jìn)物流的概念。20多年來(lái)隨著我國(guó)理論界對(duì)物流理論的深入研究和企業(yè)的大量的物流實(shí)踐，人們對(duì)物流的認(rèn)識(shí)不斷加深。物流管理25我國(guó)在20世紀(jì)70年代末期開始從國(guó)外引進(jìn)物流的概1002022/12/9101我國(guó)從80年代開始有物流的概念，在我國(guó)《物流術(shù)語(yǔ)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（征求意見(jiàn)稿）》中將物流（Logistics）定義為：“以最小的總費(fèi)用，按用戶要求，將物質(zhì)資料（注：包括原材料、半成品、產(chǎn)成品、商品等）從供給地向需要地轉(zhuǎn)移的過(guò)程。主要包括運(yùn)輸、儲(chǔ)存、包裝、裝卸、配送、流通加工、信息處理等活動(dòng)”。2022/12/926我國(guó)從80年代開始有物流的概念，在我國(guó)101物流管理102

國(guó)家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局2001-04-17批準(zhǔn)頒布的中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)物流術(shù)語(yǔ)（GB/T18354-2001）中對(duì)物流的解釋為“物品從供應(yīng)地向接收地的實(shí)體流動(dòng)過(guò)程。根據(jù)實(shí)際需要，將運(yùn)輸、儲(chǔ)存、裝卸、搬運(yùn)、包裝、流通加工、配送、信息處理等基本功能實(shí)施有機(jī)的結(jié)合?！?/p>

物流管理27102物流概念演變PhysicalDistribution1901~1930流通機(jī)能LogisticsManagement二戰(zhàn)時(shí)期軍事后勤BusinessLogistics商業(yè)物流戰(zhàn)后~80年代中期Logistics現(xiàn)代廣義物流80年代中期~2000CollaborationLogistics現(xiàn)代協(xié)同物流2001~至今物流概念演變Physical1901~1930流通機(jī)能Log103物流的目的物流的作用物流的環(huán)節(jié)物流的復(fù)雜性1.物流概念中包含的內(nèi)容物流的目的1.物流概念中包含的內(nèi)容1042.對(duì)物流的通俗解釋

物：物流中的“物”的概念是指一切可以進(jìn)行物理性位置移動(dòng)的物質(zhì)資料。

物流中所指“物”的一個(gè)重要特點(diǎn)是其必須可以發(fā)生物理性位移，而這一位移的參照系是地球。因此，固定了的設(shè)施等，不是物流要研究的對(duì)象。

物流中之“流”包括生產(chǎn)過(guò)程中的“流”；而生產(chǎn)過(guò)程中的“流”可以理解為生產(chǎn)的“流程”。2.對(duì)物流的通俗解釋物：物流中的“物”的概念是指一切可1052022/12/9106改名后的美國(guó)物流協(xié)會(huì)對(duì)物流（Logistics）的定義為：“物流是為滿足消費(fèi)者需求而進(jìn)行的對(duì)原材料、中間庫(kù)存、最終產(chǎn)品及其相關(guān)信息從起始點(diǎn)到消費(fèi)地的有效流動(dòng)，以及為實(shí)現(xiàn)這一流動(dòng)而進(jìn)行的計(jì)劃、管理和控制過(guò)程?！?.1.3物流的分類2022/12/931改名后的美國(guó)物流協(xié)會(huì)對(duì)物流（Logis1061.按物流的規(guī)模和影響層面微觀物流中觀物流宏觀物流1.1.3物流的分類1.按物流的規(guī)模和影響層面微觀中觀宏觀1.1.3物流的分類1072.按物流系統(tǒng)的性質(zhì)按物流系統(tǒng)性質(zhì)分社會(huì)物流行業(yè)物流企業(yè)物流2.按物流系統(tǒng)的性質(zhì)按社會(huì)物流行業(yè)物流企業(yè)物流1082.按物流作用分企業(yè)物流供應(yīng)物流生產(chǎn)企業(yè)、流通企業(yè)或消費(fèi)者購(gòu)入原材料、零部件或商品的物流過(guò)程稱為供應(yīng)物流。生產(chǎn)物流銷售物流回收物流生產(chǎn)企業(yè)、流通企業(yè)售出產(chǎn)品或商品的物流過(guò)程稱為銷售物流。對(duì)廢物的處理過(guò)程產(chǎn)生廢棄物流。廢棄物流從工廠的原材料購(gòu)進(jìn)庫(kù)起，直到工廠成品庫(kù)的成品發(fā)送為止，這一全過(guò)程的物流活動(dòng)稱為生產(chǎn)物流。2.按物流作用分企供應(yīng)物流生產(chǎn)企業(yè)、流通企業(yè)或消費(fèi)者購(gòu)入生產(chǎn)109按物流活動(dòng)的空間范圍劃分城市物流國(guó)內(nèi)物流國(guó)際物流如行政區(qū)域劃分，經(jīng)濟(jì)圈劃分，地理位置劃分3.按物流活動(dòng)的空間范圍分按物流活動(dòng)的空間范圍劃分城市物流國(guó)內(nèi)物流國(guó)際物流如行政區(qū)域劃110國(guó)內(nèi)物流與國(guó)際物流的關(guān)系

國(guó)內(nèi)物流國(guó)際物流區(qū)域物流

國(guó)內(nèi)物流區(qū)域物流國(guó)內(nèi)物流與國(guó)際物流的關(guān)系國(guó)內(nèi)物流國(guó)際物流區(qū)域物流國(guó)內(nèi)111物流管理112

運(yùn)輸系統(tǒng)裝卸搬運(yùn)包裝流通加工配送信息處理存儲(chǔ)1.2物流功能及其創(chuàng)造的價(jià)值1.2.1物流的功能物流管理37裝卸搬運(yùn)包裝流通加工配送信息處理存112是指利用運(yùn)輸設(shè)備和工具，將物品從一地點(diǎn)向另一地點(diǎn)運(yùn)送的物流活動(dòng)。運(yùn)輸1.物流的具體功能是指利用運(yùn)輸設(shè)備和運(yùn)1.物流的具體功能113是指通過(guò)倉(cāng)庫(kù)對(duì)物資進(jìn)行儲(chǔ)存和保管。倉(cāng)儲(chǔ)1.物流的具體功能是指通過(guò)倉(cāng)庫(kù)對(duì)物1.物流的具體功能114是指在物流過(guò)程中為保護(hù)產(chǎn)品，方便儲(chǔ)運(yùn)，促進(jìn)銷售，根據(jù)不同情況而采用容品材料、輔助物及所進(jìn)行的操作的總稱。包裝1.物流的具體功能是指在物流過(guò)程中1.物流的具體功能115裝卸是指物品在指定地點(diǎn)以人力或機(jī)械裝入或卸下。搬運(yùn)是指在同一場(chǎng)所內(nèi)，對(duì)物品進(jìn)行水平移動(dòng)為主的物流作業(yè)。裝卸搬運(yùn)1.物流的具體功能裝卸是指物品在指定1.物流的具體功能116是指在經(jīng)濟(jì)合理區(qū)域范圍內(nèi)，根據(jù)用戶要求，對(duì)物品進(jìn)行揀選、加工、包裝、組配等作業(yè)，并按時(shí)送達(dá)指定地點(diǎn)的物流活動(dòng)。配送1.物流的具體功能是指在經(jīng)濟(jì)合理區(qū)域1.物流的具體功能117是指物品在從生產(chǎn)地到使用地的過(guò)程中,根據(jù)需要施以包裝、分割、計(jì)量、分揀、刷標(biāo)志、貼標(biāo)簽、組裝等簡(jiǎn)單作業(yè)的總稱。

流通加工1.物流的具體功能1.物流的具體功能118反映物流各種活動(dòng)內(nèi)容的知識(shí)、資料、圖像、數(shù)據(jù)、文件的總稱。信息1.物流的具體功能反映物流各種活動(dòng)內(nèi)1.物流的具體功能119消費(fèi)者供應(yīng)商信息加工儲(chǔ)存包裝運(yùn)輸裝卸搬運(yùn)配送包括制造商、批發(fā)商、零售商等。訂單1訂單2倉(cāng)庫(kù)加工廠包裝部公路運(yùn)輸裝貨卸貨送貨上門2.物流的總體功能組織實(shí)物進(jìn)行物理性的流動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)用戶的服務(wù)實(shí)現(xiàn)商品的價(jià)值和使用價(jià)值改善社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益消費(fèi)者供應(yīng)商信息加工儲(chǔ)存包裝運(yùn)輸裝卸搬運(yùn)配送包括制造商、批發(fā)1201.2.2

物流的效用

物流創(chuàng)造的基本效用包括：1.時(shí)間效用;2.空間效用;3.形質(zhì)效用;

1.2.2

物流的效用物流創(chuàng)造的基本效用包括：1211.時(shí)間效用A.“物”從供給者到需求之間存在有一段時(shí)間差，由于改變這一時(shí)間差價(jià)值;B.時(shí)間效用通過(guò)物流獲得的形式有以下幾種：縮短時(shí)間彌補(bǔ)時(shí)間延長(zhǎng)時(shí)間此時(shí)生產(chǎn)，彼時(shí)消費(fèi)

彼時(shí)生產(chǎn)，此時(shí)消費(fèi)

1.時(shí)間效用A.“物”從供給者到需求之間存在有一段時(shí)間差，122實(shí)例討論1、快遞業(yè)務(wù)屬于哪種時(shí)間效用？2、儲(chǔ)存業(yè)務(wù)屬于哪種時(shí)間效用？3、用專業(yè)方法讓水果遲熟屬于哪種時(shí)間效用？4、用專業(yè)方法讓水果早熟屬于哪種時(shí)間效用？實(shí)例討論1、快遞業(yè)務(wù)屬于哪種時(shí)間效用？2、儲(chǔ)存業(yè)務(wù)屬于哪種時(shí)1232.空間效用“物”從供給者到需求之間有一段空間差

供給者和需求者之間處于不同的場(chǎng)所，由于改變物的不同場(chǎng)所存在的位置，創(chuàng)造的效用稱作”空間效用”?？臻g效用通過(guò)產(chǎn)品在合適的地點(diǎn)被購(gòu)買或消費(fèi)而為產(chǎn)品創(chuàng)造或增加的價(jià)值。此地生產(chǎn)，彼地消費(fèi)

彼地生產(chǎn)，此地消費(fèi)

2.空間效用“物”從供給者到需求之間有一段空間差

供給者和124空間效用有以下幾種具體的形式;從集中生產(chǎn)場(chǎng)所流入分散需求場(chǎng)所(舉例說(shuō)明哪些經(jīng)濟(jì)活動(dòng)?)從分散生產(chǎn)場(chǎng)所流入集中需求場(chǎng)所(舉例說(shuō)明哪些經(jīng)濟(jì)活動(dòng)?)從低價(jià)值生產(chǎn)場(chǎng)所流入高需求場(chǎng)所(舉例說(shuō)明哪些經(jīng)濟(jì)活動(dòng)?)空間效用有以下幾種具體的形式;125實(shí)例討論1、外貿(mào)產(chǎn)品的物流