《水電解質代謝紊亂》PPT課件共73頁PPT資料6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯《水電解質代謝紊亂》PPT課件共73頁PPT資料《水電解質代謝紊亂》PPT課件共73頁PPT資料6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯水、電解質代謝紊亂病理生理教研室譚紅梅授課內(nèi)容口水、鈉代謝障礙口鉀代謝障礙口鎂代謝紊亂鈣磷代謝障礙一、前言作為語言學習過程中的重要技能，閱讀同時也是語言教學的有機組成部分。如今，小學英語課程已經(jīng)得到全面普及，小學英語閱讀教學開始引起人們的高度關注。然而，由于受到傳統(tǒng)教學模式和現(xiàn)實教學條件的影響，小學英語閱讀教學還存在一系列亟待解決的問題。提高小學英語閱讀教學的質量勢在必行。實踐證明，英語圖畫故事書在小學英語閱讀教學中可以發(fā)揮不可或缺的重要作用，能夠有效激發(fā)小學生的英語閱讀興趣，提高閱讀效果。筆者根據(jù)已有的工作經(jīng)驗，先淺談英語圖畫故事書對小學英語閱讀的作用，然后再分析如何在小學英語閱讀過程中應用英語圖書故事書，希望能起到拋磚引玉的作用。二、英語圖畫故事書對小學英語閱讀的作用所謂英語圖畫故事書（EnglishPictureBook），是指以圖畫為主，加以英語文字說明的，具備一定故事情節(jié)的讀本。這種故事書色彩豐富、構圖多樣，可以吸引孩子的注意力。在小學英語閱讀教學中使用英語圖畫故事書，具有以下幾點作用：1、幫助小學生理解閱讀材料作為語言習得的必備條件，可理解的語言輸入至關重要。英語圖畫故事書相互補充、圖文并茂的特點可以幫助小學生理解英語閱讀材料。即使小學生不明白個別詞語的意思，但憑借色彩繽紛的圖畫，也不會影響對整個故事情節(jié)的理解。圖畫故事書中反復出現(xiàn)的單詞與句型也能加深他們的記憶。2、為小學生創(chuàng)設仿真的英語語言情境要使小學英語閱讀教學收到實效，就要確保輸入的語言材料不僅具備趣味性，還要與學生的現(xiàn)實生活有機結合。這樣一來，學生就能在潛移默化中輕松習得語言。目前，我國英語教學存在的最大困境就是缺乏真實有效的語言情境，而英語圖畫故事書能為小學生學習和使用英語創(chuàng)設相關情境。因為圖畫故事是來源于現(xiàn)實的，記載著人們的日常生活，教師可通過講故事為小學生創(chuàng)設仿真的英語語言情境。3、促使不同程度的小學生均能學有所獲語言學理論明確指出，語言習得的內(nèi)容無需按照嚴密的語法程序進行安排，因為小學生的學習能力和接觸目的語的機會不盡相同，所以要實現(xiàn)因材施教。英語圖畫故事書沒有將小學生禁錮于同一起跑線上，不同程度的小學生均能從故事書中學有所獲，這種收獲可以是語言能力方面的，可以是情感態(tài)度方面的，也可以是文化知識方面的。三、在小學英語閱讀過程中應用英語圖書故事書的策略1、優(yōu)選最佳的英語閱讀讀本一方面，教師要為小學生選擇題材豐富的英語圖畫故事書。如今，圖畫書的題材越來越廣泛，作品中不僅折射出有關愛心、成長、童趣、親情等主題，還涉及戰(zhàn)爭、環(huán)保，甚至是死亡等主題。這些話題可以讓小學生提早接觸，從而引發(fā)共鳴。比如《我的爸爸叫焦尼》（MyfathercalledJiaoNi）關注的是兒童在單親家庭中的成長問題。閱讀這樣的讀本可以讓小學生更加珍惜現(xiàn)有生活。另一方面，教師要為小學生選擇具有藝術性的英語圖畫故事書。包括圖文是否一致、圖畫是否會講故事，故事是否構思精巧以及插畫的顏色與形態(tài)等等，使小學生通過圖畫展開想象的翅膀，從內(nèi)容中找到樂趣。2、采用科學的閱讀指導方法鑒于小學生的認識規(guī)律和思維特征，教師要采用科學的閱讀指導方法。一方面，教師可以采取閱讀討論法。小學英語閱讀是教師、學生與文本之間的互動交流過程，教師要尊重小學生的獨特感受與理解。很多時候，教師都壓抑了孩子的真實想法，導致他們對閱讀教學產(chǎn)生反感情緒。使用閱讀討論法就是促使孩子說出內(nèi)心的感受，教師要鼓勵小學生說出對英語圖書故事書的想法與感覺，讓他們各抒己見、自由表達。另一方面，教師可以采取朗讀法，既可以由教師本人為學生大聲朗讀圖畫書中的故事與文字，也可以讓學生自己朗讀。學生可以起度、自由讀、配樂讀和分角色朗讀等，這些朗讀法可以增強學生對故事詞匯、語法以及文本風格的了解程度，并提高他們的藝術表現(xiàn)力和英語語感，為日后的英語學習奠定扎實的基礎。3、采用多元化的教學程序英語圖畫故事書的題材、主題和藝術表現(xiàn)都具有多元化特征，小學生的閱讀興趣也比較多元，所以圖畫書的閱讀教學也應該是一個多元化的歷程。一方面，教師可以采取藝術教學法，即將閱讀活動滲透至其他領域的活動，讓學生在閱讀完圖畫書中的故事后，通過音樂和戲劇的方式將其表演出來，這個過程不僅可以加深學生對故事的理解，還能更充分地享受到圖畫書閱讀帶來的趣味。另一方面，教師可以引導學生自制英語圖畫書，讓學生確立故事主題、編排故事、為書取名、根據(jù)畫稿配上文字等，這種方式能讓小學生實現(xiàn)學以致用，進一步提高他們的閱讀興趣和成就感。總之，在小學英語閱讀教學中應用英語圖畫故事書大有裨益，教師要正視其作用，大力提升小學英語閱讀教學的質量與效率。性別：女出生年月：1981.12籍貫：廣東省東莞市職稱：小一學歷：本科〓〓創(chuàng)新教育目標的確定，為創(chuàng)新教育指明方向，確立價值取向，是實施創(chuàng)新教育的依據(jù)。〓〓一、創(chuàng)新教育目標：多元智能目標〓〓1.“再次發(fā)現(xiàn)”要求我們變“灌輸式”課堂為“探究式”課堂，強調(diào)以問題為中心，以具體生活情景為背景，通過認知、理解、體驗、感悟、交往、實踐，來“發(fā)現(xiàn)”、“更新”、“改造”、“生成”知識經(jīng)驗。強調(diào)“再次發(fā)現(xiàn)”的過程與方法，以問題為中心，去觀察、探究、實踐、反思，以致發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲得再次發(fā)現(xiàn)的知識與能力。我們不但重視“再次發(fā)現(xiàn)”而獲得的知識品質，更重視創(chuàng)新學習的智能力的發(fā)展。強調(diào)“再次發(fā)現(xiàn)”中增強自信，獲得“發(fā)現(xiàn)”的快樂。〓〓2.“重新組合”要求我們培養(yǎng)學生收集、整理、整合，形成新穎、獨特、高效的創(chuàng)新排列，成為具有新特征、新功能、新內(nèi)容的知識，以提高知識品質與知識創(chuàng)新能力。在課程學習中，知識重組包括三個層次，即將學科課程內(nèi)部的知識進行重組；將不同學科課程的知識進行重組；將學科課程的知識與生活實踐中的經(jīng)驗進行重組。我們的教育教學應創(chuàng)設具體、生動的生活情境，充分讓學生進行知識與經(jīng)驗的重新組合，融會貫通，以提升收集信息、整理信息、整合信息、處理運用信息來解決復雜問題的能力，提升改造經(jīng)驗的能力，達到實現(xiàn)創(chuàng)新素養(yǎng)的內(nèi)化。〓〓二、創(chuàng)新教育課程：課程精細化管理〓〓1.立足學科教學，拓展個性化、多元化校本課程，實施學科課程精細化管理。依據(jù)學科特點與培養(yǎng)目標，立足學校教育主陣地，對傳統(tǒng)學科作個性化、多元化拓展，達到學科課程創(chuàng)新，以滿足學生個性化需求，提升科學基礎能力與知識品質。如語文科開設校本課程：單元拓展閱讀指導課、寫作指導課、語言藝術課、書法指導課等。結合這些課程開發(fā)，還可建立相應的文學社、各類主題的小社團、紅領巾小電視臺等課程的拓展平臺。當然，學科課堂教學本身就是最重要的創(chuàng)新教育課程，把傳統(tǒng)學科課程創(chuàng)新，是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容。〓〓2.拓展學科外的生活世界校本課程，以滿足學生創(chuàng)新生活之需。“教育即生活”，創(chuàng)新的教育需要創(chuàng)新的生活，改造新的生活。因此，創(chuàng)新的生活就是創(chuàng)新教育。開發(fā)新生活的課程資源，是實施創(chuàng)新教育不可或缺的一部分。在生活中“再發(fā)現(xiàn)”、“重新組合”，在生活中“首創(chuàng)”，改造生活、創(chuàng)新生活，這就是創(chuàng)新生活教育課程的開發(fā)與利用。如人類發(fā)展與家庭幸福研究（幸福教育）、成人角色與責任體驗、班務全員化管理等，以具體的問題或事件作為探究、體驗、感悟、交往、實踐、創(chuàng)新的“案例”，學生在行動中創(chuàng)新學習的方式方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。〓〓3.整合區(qū)域課程資源管理，構建創(chuàng)新教育課程協(xié)同體，優(yōu)化課程開發(fā)環(huán)境。創(chuàng)新教育并非一蹴而就，需要多方協(xié)調(diào)合作，形成協(xié)同體，實現(xiàn)課內(nèi)與課外協(xié)調(diào)、校內(nèi)與校外協(xié)調(diào)、家校協(xié)調(diào)、師生協(xié)調(diào)，形成教育全程一體化。創(chuàng)設從幼兒園到大學，甚至職業(yè)生涯，實現(xiàn)終生培養(yǎng)。這需要各方教育力量同心同向，協(xié)同行動，開發(fā)利用教育資源，形成高度協(xié)同系統(tǒng)，全面優(yōu)化創(chuàng)新教育環(huán)境。〓〓三、創(chuàng)新教育課堂：創(chuàng)新性學習課堂〓〓主體性學習課堂更重視探究式學習、啟發(fā)式教學。在學習中，始終確立學習的主體地位，教師提出問題后，“請不要告訴我，先讓我試一試”，讓學生獨立思考、小組合作交流、翻閱書本與資料，嘗試解決問題。如，培養(yǎng)學生對理性知識的虔誠追求，對學習孜孜以求的意志、全身心投入的激情。如布置一些無標準答案的題目，讓學生充分發(fā)揮自主能動性，學會找到最適合自己、最有效的途徑、方法，去探究問題，讓思想與思維“自由飛翔”，哪怕“摔倒”了重來。不在于他知道了多少，只在于學生在經(jīng)歷中成長了多少，在于此過程中擦出多少智慧與創(chuàng)意的火花，享受在創(chuàng)新路上的樂趣，讓學生的創(chuàng)新本性得以伸展。〓〓個性化學習大課堂的實施，向傳統(tǒng)的課堂教學提出了改革的要求，要求傳統(tǒng)的課堂教學以開放的思想，拓展更廣義的課堂時空，形成學生個性化學習大課堂。設立圖書館指導課、網(wǎng)絡閱讀指導課等，促進學生個性化閱讀學習能力，培養(yǎng)以問題為中心的主題閱讀，提升學生信息搜集、整理、重組能力。現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，為學生的個性化學習提供了技術支持，利用網(wǎng)絡學習資源，如可汗學院、北大學院等網(wǎng)站課堂資源，實施“翻轉式”自主學習，重構傳統(tǒng)課堂教學模式。立足兒童身心特點，探索游戲化學習模式。隨著電子書包的使用推廣，課堂上的師生互動交流變得快捷、方便、個性化，“因材施教”得到有效提升。個性化學習的大課堂更應延伸至課外，學校為學生的個性化學習搭建舞臺，如科技創(chuàng)新競賽活動、“校園達人秀”活動、“創(chuàng)意變、變、變”活動等，倡導發(fā)展學生興趣、愛好，促學生個性特長發(fā)展。開展個性化、主題化的小社團，為學生的個性化學習搭建平臺。《水電解質代謝紊亂》PPT課件共73頁PPT資料6、法律的1水、電解質代謝紊亂病理生理教研室譚紅梅水、電解質代謝紊亂2授課內(nèi)容口水、鈉代謝障礙口鉀代謝障礙口鎂代謝紊亂鈣磷代謝障礙授課內(nèi)容3第一節(jié)水、納代謝障礙(Disturbancesofwaterandsodiumbalance)第一節(jié)水、納代謝障礙4、正常水、鈉代謝分體漩的農(nóng)量和分布體漩的電解質成分分的壓水的生理功能和水平衡空電質的生功能和的平街體液農(nóng)量及滲遺壓的調(diào)節(jié)、正常水、鈉代謝5水的生理功能與水衡為一切生化反應的進行提供場所有利于營養(yǎng)物質和代謝產(chǎn)物的運輸H2O對體溫調(diào)節(jié)起重要作用具有潤滑作用結合水能夠保證各種肌肉具有獨特機械功能水的生理功能與水衡6200180160140120atCl100c8060HPO220Ca2+Ag2-Profei血漿組織間液細胞內(nèi)液部分體液的電解質含量2007體液的滲透壓決定水通過生物膜的擴散方向和程度取決于體液中質的分子/離子的數(shù)目/濃度正帝血:280~310mmo體液的滲透壓8電解質的生理功能√維持體液的滲透壓平衡和酸堿平衡維持神經(jīng)、肌肉、心肌細胞的靜息電位,并參與動作的形成參與新陳代謝和生理功能活動電解質的生理功能9鈉干衡40~50mmo/Kg體重60%40%可交換不可交換50%(10%100~200mno/D量入為出鈉干衡10水、電解質平衡的調(diào)節(jié)水、電解質平衡的調(diào)節(jié)11《水電解質代謝紊亂》課件-資料12《水電解質代謝紊亂》課件-資料13《水電解質代謝紊亂》課件-資料14《水電解質代謝紊亂》課件-資料15《水電解質代謝紊亂》課件-資料16《水電解質代謝紊亂》課件-資料17《水電解質代謝紊亂》課件-資料18《水電解質代謝紊亂》課件-資料19《水電解質代謝紊亂》課件-資料20《水電解質代謝紊亂》課件-資料21《水電解質代謝紊亂》課件-資料22《水電解質代謝紊亂》課件-資料23《水電解質代謝紊亂》課件-資料24《水電解質代謝紊亂》課件-資料25《水電解質代謝紊亂》課件-資料26《水電解質代謝紊亂》課件-資料27《水電解質代謝紊亂》課件-資料28《水電解質代謝紊亂》課件-資料29《水電解質代謝紊亂》課件-資料30《水電解質代謝紊亂》課件-資料31《水電解質代謝紊亂》課件-資料32《水電解質代謝紊亂》課件-資料33《水電解質代謝紊亂》課件-資料34《水電解質代謝紊亂》課件-資料35《水電解質代謝紊亂》課件-資料36《水電解質代謝紊亂》課件-資料37《水電解質代謝紊亂》課件-資料38《水電解質代謝紊亂》課件-資料39《水電解質代謝紊亂》課件-資料40《水電解質代謝紊亂》課件-資料41《水電解質代謝紊亂》課件-資料42《水電解質代謝紊亂》課件-資料43《水電解質代謝紊亂》課件-資料44《水電解質代謝紊亂》課件-資料45《水電解質代謝紊亂》課件-資料46《水電解質代謝紊亂》課件-資料47《水電解質代謝紊亂》課件-資料48《水電解質代謝紊亂》課件-資料49《水電解質代謝紊亂》課件-資料50《水電解質代謝紊亂》課件-資料51《水電解質代謝紊亂》課件-資料52《水電解質代謝紊亂》課件-資料53《水電解質代謝紊亂》課件-資料54《水電解質代謝紊亂》課件-資料55《水電解質代謝紊亂》課件-資料56《水電解質代謝紊亂》課件-資料57《水電解質代謝紊亂》課件-資料58《水電解質代謝紊亂》課件-資料59《水電解質代謝紊亂》課件-資料60《水電解質代謝紊亂》課件-資料61《水電解質代謝紊亂》課件-資料62《水電解質代謝紊亂》課件-資料63《水電解質代謝紊亂》課件-資料64《水電解質代謝紊亂》課件-資料65《水電解質代謝紊亂》課件-資料66《水電解質代謝紊亂》課件-資料67《水電解質代謝紊亂》課件-資料68《水電解質代謝紊亂》課件-資料69《水電解質代謝紊亂》課件-資料70《水電解質代謝紊亂》課件-資料71《水電解質代謝紊亂》課件-資料72《水電解質代謝紊亂》課件-資料73《水電解質代謝紊亂》課件-資料7426、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！7526、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必《水電解質代謝紊亂》PPT課件共73頁PPT資料6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯《水電解質代謝紊亂》PPT課件共73頁PPT資料《水電解質代謝紊亂》PPT課件共73頁PPT資料6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯水、電解質代謝紊亂病理生理教研室譚紅梅授課內(nèi)容口水、鈉代謝障礙口鉀代謝障礙口鎂代謝紊亂鈣磷代謝障礙一、前言作為語言學習過程中的重要技能，閱讀同時也是語言教學的有機組成部分。如今，小學英語課程已經(jīng)得到全面普及，小學英語閱讀教學開始引起人們的高度關注。然而，由于受到傳統(tǒng)教學模式和現(xiàn)實教學條件的影響，小學英語閱讀教學還存在一系列亟待解決的問題。提高小學英語閱讀教學的質量勢在必行。實踐證明，英語圖畫故事書在小學英語閱讀教學中可以發(fā)揮不可或缺的重要作用，能夠有效激發(fā)小學生的英語閱讀興趣，提高閱讀效果。筆者根據(jù)已有的工作經(jīng)驗，先淺談英語圖畫故事書對小學英語閱讀的作用，然后再分析如何在小學英語閱讀過程中應用英語圖書故事書，希望能起到拋磚引玉的作用。二、英語圖畫故事書對小學英語閱讀的作用所謂英語圖畫故事書（EnglishPictureBook），是指以圖畫為主，加以英語文字說明的，具備一定故事情節(jié)的讀本。這種故事書色彩豐富、構圖多樣，可以吸引孩子的注意力。在小學英語閱讀教學中使用英語圖畫故事書，具有以下幾點作用：1、幫助小學生理解閱讀材料作為語言習得的必備條件，可理解的語言輸入至關重要。英語圖畫故事書相互補充、圖文并茂的特點可以幫助小學生理解英語閱讀材料。即使小學生不明白個別詞語的意思，但憑借色彩繽紛的圖畫，也不會影響對整個故事情節(jié)的理解。圖畫故事書中反復出現(xiàn)的單詞與句型也能加深他們的記憶。2、為小學生創(chuàng)設仿真的英語語言情境要使小學英語閱讀教學收到實效，就要確保輸入的語言材料不僅具備趣味性，還要與學生的現(xiàn)實生活有機結合。這樣一來，學生就能在潛移默化中輕松習得語言。目前，我國英語教學存在的最大困境就是缺乏真實有效的語言情境，而英語圖畫故事書能為小學生學習和使用英語創(chuàng)設相關情境。因為圖畫故事是來源于現(xiàn)實的，記載著人們的日常生活，教師可通過講故事為小學生創(chuàng)設仿真的英語語言情境。3、促使不同程度的小學生均能學有所獲語言學理論明確指出，語言習得的內(nèi)容無需按照嚴密的語法程序進行安排，因為小學生的學習能力和接觸目的語的機會不盡相同，所以要實現(xiàn)因材施教。英語圖畫故事書沒有將小學生禁錮于同一起跑線上，不同程度的小學生均能從故事書中學有所獲，這種收獲可以是語言能力方面的，可以是情感態(tài)度方面的，也可以是文化知識方面的。三、在小學英語閱讀過程中應用英語圖書故事書的策略1、優(yōu)選最佳的英語閱讀讀本一方面，教師要為小學生選擇題材豐富的英語圖畫故事書。如今，圖畫書的題材越來越廣泛，作品中不僅折射出有關愛心、成長、童趣、親情等主題，還涉及戰(zhàn)爭、環(huán)保，甚至是死亡等主題。這些話題可以讓小學生提早接觸，從而引發(fā)共鳴。比如《我的爸爸叫焦尼》（MyfathercalledJiaoNi）關注的是兒童在單親家庭中的成長問題。閱讀這樣的讀本可以讓小學生更加珍惜現(xiàn)有生活。另一方面，教師要為小學生選擇具有藝術性的英語圖畫故事書。包括圖文是否一致、圖畫是否會講故事，故事是否構思精巧以及插畫的顏色與形態(tài)等等，使小學生通過圖畫展開想象的翅膀，從內(nèi)容中找到樂趣。2、采用科學的閱讀指導方法鑒于小學生的認識規(guī)律和思維特征，教師要采用科學的閱讀指導方法。一方面，教師可以采取閱讀討論法。小學英語閱讀是教師、學生與文本之間的互動交流過程，教師要尊重小學生的獨特感受與理解。很多時候，教師都壓抑了孩子的真實想法，導致他們對閱讀教學產(chǎn)生反感情緒。使用閱讀討論法就是促使孩子說出內(nèi)心的感受，教師要鼓勵小學生說出對英語圖書故事書的想法與感覺，讓他們各抒己見、自由表達。另一方面，教師可以采取朗讀法，既可以由教師本人為學生大聲朗讀圖畫書中的故事與文字，也可以讓學生自己朗讀。學生可以起度、自由讀、配樂讀和分角色朗讀等，這些朗讀法可以增強學生對故事詞匯、語法以及文本風格的了解程度，并提高他們的藝術表現(xiàn)力和英語語感，為日后的英語學習奠定扎實的基礎。3、采用多元化的教學程序英語圖畫故事書的題材、主題和藝術表現(xiàn)都具有多元化特征，小學生的閱讀興趣也比較多元，所以圖畫書的閱讀教學也應該是一個多元化的歷程。一方面，教師可以采取藝術教學法，即將閱讀活動滲透至其他領域的活動，讓學生在閱讀完圖畫書中的故事后，通過音樂和戲劇的方式將其表演出來，這個過程不僅可以加深學生對故事的理解，還能更充分地享受到圖畫書閱讀帶來的趣味。另一方面，教師可以引導學生自制英語圖畫書，讓學生確立故事主題、編排故事、為書取名、根據(jù)畫稿配上文字等，這種方式能讓小學生實現(xiàn)學以致用，進一步提高他們的閱讀興趣和成就感。總之，在小學英語閱讀教學中應用英語圖畫故事書大有裨益，教師要正視其作用，大力提升小學英語閱讀教學的質量與效率。性別：女出生年月：1981.12籍貫：廣東省東莞市職稱：小一學歷：本科〓〓創(chuàng)新教育目標的確定，為創(chuàng)新教育指明方向，確立價值取向，是實施創(chuàng)新教育的依據(jù)。〓〓一、創(chuàng)新教育目標：多元智能目標〓〓1.“再次發(fā)現(xiàn)”要求我們變“灌輸式”課堂為“探究式”課堂，強調(diào)以問題為中心，以具體生活情景為背景，通過認知、理解、體驗、感悟、交往、實踐，來“發(fā)現(xiàn)”、“更新”、“改造”、“生成”知識經(jīng)驗。強調(diào)“再次發(fā)現(xiàn)”的過程與方法，以問題為中心，去觀察、探究、實踐、反思，以致發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲得再次發(fā)現(xiàn)的知識與能力。我們不但重視“再次發(fā)現(xiàn)”而獲得的知識品質，更重視創(chuàng)新學習的智能力的發(fā)展。強調(diào)“再次發(fā)現(xiàn)”中增強自信，獲得“發(fā)現(xiàn)”的快樂。〓〓2.“重新組合”要求我們培養(yǎng)學生收集、整理、整合，形成新穎、獨特、高效的創(chuàng)新排列，成為具有新特征、新功能、新內(nèi)容的知識，以提高知識品質與知識創(chuàng)新能力。在課程學習中，知識重組包括三個層次，即將學科課程內(nèi)部的知識進行重組；將不同學科課程的知識進行重組；將學科課程的知識與生活實踐中的經(jīng)驗進行重組。我們的教育教學應創(chuàng)設具體、生動的生活情境，充分讓學生進行知識與經(jīng)驗的重新組合，融會貫通，以提升收集信息、整理信息、整合信息、處理運用信息來解決復雜問題的能力，提升改造經(jīng)驗的能力，達到實現(xiàn)創(chuàng)新素養(yǎng)的內(nèi)化。〓〓二、創(chuàng)新教育課程：課程精細化管理〓〓1.立足學科教學，拓展個性化、多元化校本課程，實施學科課程精細化管理。依據(jù)學科特點與培養(yǎng)目標，立足學校教育主陣地，對傳統(tǒng)學科作個性化、多元化拓展，達到學科課程創(chuàng)新，以滿足學生個性化需求，提升科學基礎能力與知識品質。如語文科開設校本課程：單元拓展閱讀指導課、寫作指導課、語言藝術課、書法指導課等。結合這些課程開發(fā)，還可建立相應的文學社、各類主題的小社團、紅領巾小電視臺等課程的拓展平臺。當然，學科課堂教學本身就是最重要的創(chuàng)新教育課程，把傳統(tǒng)學科課程創(chuàng)新，是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容。〓〓2.拓展學科外的生活世界校本課程，以滿足學生創(chuàng)新生活之需。“教育即生活”，創(chuàng)新的教育需要創(chuàng)新的生活，改造新的生活。因此，創(chuàng)新的生活就是創(chuàng)新教育。開發(fā)新生活的課程資源，是實施創(chuàng)新教育不可或缺的一部分。在生活中“再發(fā)現(xiàn)”、“重新組合”，在生活中“首創(chuàng)”，改造生活、創(chuàng)新生活，這就是創(chuàng)新生活教育課程的開發(fā)與利用。如人類發(fā)展與家庭幸福研究（幸福教育）、成人角色與責任體驗、班務全員化管理等，以具體的問題或事件作為探究、體驗、感悟、交往、實踐、創(chuàng)新的“案例”，學生在行動中創(chuàng)新學習的方式方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。〓〓3.整合區(qū)域課程資源管理，構建創(chuàng)新教育課程協(xié)同體，優(yōu)化課程開發(fā)環(huán)境。創(chuàng)新教育并非一蹴而就，需要多方協(xié)調(diào)合作，形成協(xié)同體，實現(xiàn)課內(nèi)與課外協(xié)調(diào)、校內(nèi)與校外協(xié)調(diào)、家校協(xié)調(diào)、師生協(xié)調(diào)，形成教育全程一體化。創(chuàng)設從幼兒園到大學，甚至職業(yè)生涯，實現(xiàn)終生培養(yǎng)。這需要各方教育力量同心同向，協(xié)同行動，開發(fā)利用教育資源，形成高度協(xié)同系統(tǒng)，全面優(yōu)化創(chuàng)新教育環(huán)境。〓〓三、創(chuàng)新教育課堂：創(chuàng)新性學習課堂〓〓主體性學習課堂更重視探究式學習、啟發(fā)式教學。在學習中，始終確立學習的主體地位，教師提出問題后，“請不要告訴我，先讓我試一試”，讓學生獨立思考、小組合作交流、翻閱書本與資料，嘗試解決問題。如，培養(yǎng)學生對理性知識的虔誠追求，對學習孜孜以求的意志、全身心投入的激情。如布置一些無標準答案的題目，讓學生充分發(fā)揮自主能動性，學會找到最適合自己、最有效的途徑、方法，去探究問題，讓思想與思維“自由飛翔”，哪怕“摔倒”了重來。不在于他知道了多少，只在于學生在經(jīng)歷中成長了多少，在于此過程中擦出多少智慧與創(chuàng)意的火花，享受在創(chuàng)新路上的樂趣，讓學生的創(chuàng)新本性得以伸展。〓〓個性化學習大課堂的實施，向傳統(tǒng)的課堂教學提出了改革的要求，要求傳統(tǒng)的課堂教學以開放的思想，拓展更廣義的課堂時空，形成學生個性化學習大課堂。設立圖書館指導課、網(wǎng)絡閱讀指導課等，促進學生個性化閱讀學習能力，培養(yǎng)以問題為中心的主題閱讀，提升學生信息搜集、整理、重組能力。現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，為學生的個性化學習提供了技術支持，利用網(wǎng)絡學習資源，如可汗學院、北大學院等網(wǎng)站課堂資源，實施“翻轉式”自主學習，重構傳統(tǒng)課堂教學模式。立足兒童身心特點，探索游戲化學習模式。隨著電子書包的使用推廣，課堂上的師生互動交流變得快捷、方便、個性化，“因材施教”得到有效提升。個性化學習的大課堂更應延伸至課外，學校為學生的個性化學習搭建舞臺，如科技創(chuàng)新競賽活動、“校園達人秀”活動、“創(chuàng)意變、變、變”活動等，倡導發(fā)展學生興趣、愛好，促學生個性特長發(fā)展。開展個性化、主題化的小社團，為學生的個性化學習搭建平臺。《水電解質代謝紊亂》PPT課件共73頁PPT資料6、法律的76水、電解質代謝紊亂病理生理教研室譚紅梅水、電解質代謝紊亂77授課內(nèi)容口水、鈉代謝障礙口鉀代謝障礙口鎂代謝紊亂鈣磷代謝障礙授課內(nèi)容78第一節(jié)水、納代謝障礙(Disturbancesofwaterandsodiumbalance)第一節(jié)水、納代謝障礙79、正常水、鈉代謝分體漩的農(nóng)量和分布體漩的電解質成分分的壓水的生理功能和水平衡空電質的生功能和的平街體液農(nóng)量及滲遺壓的調(diào)節(jié)、正常水、鈉代謝80水的生理功能與水衡為一切生化反應的進行提供場所有利于營養(yǎng)物質和代謝產(chǎn)物的運輸H2O對體溫調(diào)節(jié)起重要作用具有潤滑作用結合水能夠保證各種肌肉具有獨特機械功能水的生理功能與水衡81200180160140120atCl100c8060HPO220Ca2+Ag2-Profei血漿組織間液細胞內(nèi)液部分體液的電解質含量20082體液的滲透壓決定水通過生物膜的擴散方向和程度取決于體液中質的分子/離子的數(shù)目/濃度正帝血:280~310mmo體液的滲透壓83電解質的生理功能√維持體液的滲透壓平衡和酸堿平衡維持神經(jīng)、肌肉、心肌細胞的靜息電位,并參與動作的形成參與新陳代謝和生理功能活動電解質的生理功能84鈉干衡40~50mmo/Kg體重60%40%可交換不可交換50%(10%100~200mno/D量入為出鈉干衡85水、電解質平衡的調(diào)節(jié)水、電解質平衡的調(diào)節(jié)86《水電解質代謝紊亂》課件-資料87《水電解質代謝紊亂》課件-資料88《水電解質代謝紊亂》課件-資料89《水電解質代謝紊亂》課件-資料90《水電解質代謝紊亂》課件-資料91《水電解質代謝紊亂》課件-資料92《水電解質代謝紊亂》課件-資料93《水電解質代謝紊亂》課件-資料94《水電解質代謝紊亂》課件-資料95《水電解質代謝紊亂》課