課題：原子的核式結構模型執教人：顧建新（泰興市教育教學研究室）上課時間：2014.4.25上午上課地點：江蘇省姜堰中學上課班級：高二（）班教學目標：知道a粒子散射實驗以及實驗現象，了解盧瑟福原子核式結構模型以及提出核式結構模型的實驗依據；認識實驗對理論發展的重要作用；知道物理模型建立的意義及其局限性。教學重點：引導學生小組自主思考討論在于對a粒子散射實驗的結果分析從而否定棗糕模型，得出原子的核式結構；在教學中滲透和讓學生體會物理學研究方法一一模型法。教學難點：引導學生小組自主思考討論在于對a粒子散射實驗的結果分析從而否定棗糕模型，得出原子的核式結構教學過程：（一）知識準備引導學生分析討論碰撞特例；回顧湯姆孫發現電子。（二）新課教學質疑由原子呈電中性，提出了原子的棗糕模型。（師生共同得出湯姆生的原子棗糕模型）點評：用動畫展示原子棗糕模型。析疑質疑：湯姆孫提出的棗糕原子模型正確嗎？如何探究原子的內部結構呢？（1）a粒子散射實驗裝置（2）實驗的觀察結果原子的核式結構的建立質疑與討論：用湯姆孫的棗糕模型能否解釋a粒子大角度散射？（提示同學們根據以下三方面去考慮）：小結：實驗中發現極少數a粒子發生了大角度偏轉，甚至反彈回來，表明這些a粒子在原子中某個地方受到了質量、電量均比它本身大得多的物體的作用，可見原子中的正電荷、質量應都集中在一個中心上。絕大多數a粒子不偏移一原子內部絕大部分是“空”的。少數a粒子發生較大偏轉一原子內部有“核”存在。極少數a粒子被彈回表明：作用力很大；質量很大；電量集中。估測原子核的大小大家都知道原子的直徑在10-im左右，那么原子核原子核的直徑大約是多少呢？盧瑟福經過推算得到原子核的直徑大約為10-15m左右.原子核的直徑只相當于原子直徑的十萬分之一。原子放大到1000米，原子核只有1厘米。核式結構學說的內容：盧瑟福認為在原子中間有一個體積很小、帶正電荷的核，該核集中了原子的全部正電荷和幾乎全部質量，而電子在核外繞核運動。該模型又稱之為原子的行星模型?？茖W研究方法一一模型法（實驗現象）一（分析推理）一（構造模型）新的質疑一一核式結構模型與經典理論的矛盾提示信息：帶電粒子周圍存在電場，運動的電場形成磁場，運動的磁場又轉化為電場，互相轉化的電磁場以光速向外傳播，形成電磁波。電磁波的傳播過程也是能量向外傳播的過程。讀后有何啟示？（學生思考、討論、交流）兩點矛盾：（三）當堂訓練：當a粒子被重核散射時，如圖所示的運動軌跡哪些是不可能存在的原子和原子核原子和原子核關于a粒子散射實驗，下列說法中正確的是（）絕大多數a粒子經過重金屬箔后，發生了角度不太大的偏轉.a粒子接近原子核的過程中，動能減小，電勢能減小.a粒子在離開原子核的過程中，加速度逐漸減小.對a粒子散射實驗的數據分析,可以估算出原子核的大小.如圖所示為盧瑟福和他的學生們做a粒子散射實驗的裝置示意圖。熒光屏和顯微鏡一起分別放在圖中的A、B、C、D四個位置時，關于觀察到的現象，下列說法中正確的是（）相同的時間內放在A位置時觀察到屏上的閃光次數最多相同的時間內放在B位置時觀察到屏上的閃光次數只比放在A位置時稍少些放在C、D位置時屏上觀察不到閃光■|,'■■■■■■放在D位置時屏上仍能觀察到一些閃光，但次數極少.—.?’在盧瑟福的a粒子散射實驗中，某一a粒子經過某一原子核附近時的軌跡如圖中實線所示。圖中P、Q為軌跡上的點，虛線是過P、Q兩點并與軌跡相切的直線，兩虛線和軌跡將平面分為四個區域。不考慮其他原子核對該a粒子的作用，那么關于該原子核的位置，下列說法中正確的是（）可能在①區域TOC\o"1-5"\h\z可能在②區域⑴可能在③區域.可能在④區域?"一氫原子核外電子質量為m,繞核運動的半徑為r,繞行方向如圖所［：：'*示，則電子在該軌道上運動的速度大小為，假設核外電子繞核運動可等效為一環形電流，則這一等效電流的值為若在垂直電子軌道平面加上一勻強磁場，磁場方向垂直于紙面，則電子繞核運