樹德中學高2017級二診模擬考試語文試題參考答案一、現代文閱讀（36分）D（A項，“有的學者認為這個問題本身并不具有客觀性和科學性”表述不準確，原文指出“有學者就命題本身的客觀性、科學性進行研究"，并不等于否定該命題的客觀性和科學性。B項，“從不注重區分主體和客體”說法錯誤，原文是“中國人在觀察外部世界時，不能把主體和客體區分開來”，強調的是“不能”而非“從不注重”。C項，“依靠直覺體悟不能獲取有用的科學知識”不恰當，從文中看，“只是靠直覺體悟，不可能達到理論高度且形成科學體系”，并非不能獲取有用的科學知識。）A（A項“文章基于科學思維的視角”說法錯誤，由文后出處的標題可見，文章主耍基于“中國傳統農耕文明思維方式的視角”。）C（C項“我國古代也能形成具有世界領先水平的力學、天文學”說法不準確，由原文可知“嚴密的邏輯思維習慣”是科學知識達到理論高度且形成科學體系的重要條件，但不能得出“有嚴密的邏輯思維習慣”，我國古代“也能形成具有世界領先水平的力學、天文學”的結論）。（3分）D（A項“詳細介紹了袁隆平的成績”錯誤，B項“忘記了時間的意義”分析錯誤，C項”主要介紹了《中國的糧食安全》白皮書的內容”錯誤）（3分）B（“單就糧食的產量而言，中國的糧食安全是非常牢固的”判斷絕對化。）（6分）①材料一是一篇人物訪談，通過主持人精心設計的訪談問題和袁隆平對這些問題的思考與回答，表現出袁隆平的優秀品質。②材料二是一篇人物通訊（或人物傳記），精心選取李登海的典型事例，在對事件的敘述、對人物的描寫中，結合抒情、議論，向讀者展現了李登海的優秀品質。（每點3分，答出文體特點1分，正確2分。其它答案言之有理，如從不同的“人稱角度表述角度”分析文本特點，可酌情給分。）7.（3分）C（“對巴黎城市文化精神內涵的理解感到迷茫化”理解錯誤。作者借此表現了巴黎城市文化精神的豐富性，也引發讀者的思考。）（6分）（1）各種各樣地位卑微的人匯聚到巴黎,他們的故事也是巴黎傳奇不可或缺的一部分。（3分,劃線處各1分。意思相近即可。）（2）運用擬人（或“比喻”）修辭，把“遠郊的高樓”擬作（或“比喻成”）“莽撞和沒有教養”的“粗俵子”,生動地嘲諷了各種各樣的現代建筑在優雅而高貴的巴黎面前格格不入的現實。（答出手法1分；分析效果，2分。共3分。意思相近即可。）（6分）①巴黎是想象的會聚，是一種理念，充滿了神秘而傳奇的氣息；②巴黎與塞納河互相滋養，擁有夢幻的色彩和充沛的激情；③巴黎既古老又年輕，擁有不竭的創造欲望和生命力。（每點2分。共6分。只照抄原句，未概括、整合，酌情扣分。）二、古詩文閱讀（34分）（3分）D（罪人系都察院獄者不給米，九疇為言，乃日給一升，遂為令。己，上疏陳崇廉恥、清刑獄、勸農桑、節軍賞、重臺憲五事。帝皆嘉納）（3分）B（漕運歸戶部管理。）（3分）B（文本是說耿九疇和江淵商議貶去章瑾的官職，受到章瑾女婿王汝霖的銜恨，因而王汝霖與葉盛等人認為刑部不公平，耿九疇和江淵也彈劾葉盛等人。）（10分）（1）耿九疇因為事受到誣陷，被逮捕交付司法官吏審訊，不久（后來，過了一些時間）洗清罪名，就留他為刑部右侍郎。（關鍵詞：“見污”“下吏”“得白”各1分，大意2分）（2）耿九疇請求皇上延攬（邀請）知識淵博的儒生，公平賞罰，慎擇守令，選拔將帥，皇上頒布褒美嘉獎的詔書回復他。（關鍵詞：“延”“簡”“報”各1分，大意2分）【參考譯文】耿九疇，字禹范，盧氏人。永樂末年中進士。宣德六年被授予禮科給事中。他發表的意見能把握住全局,有清廉公正的名望。正統初年，大臣說兩淮鹽政久壞，應選擇注重名譽和法度的人去治理它，于是推舉耿九疇為鹽運司同知。他徹底革除以前的弊病，逐條上奏有利于國家的五件事，著錄成法令。因母喪辭官，鹽場的百姓幾千人到朝廷請求把他留下來。正統十年正月，起用他為都轉運使。歌九疇節儉而沒有別的愛好，公事完后便焚香讀書，廉潔的名聲因此更響，婦女小孩都知道他的名字。耿九疇因事受到誣陷，被逮捕交付司法官吏審訊，不久（后來，過了一些時間）洗清罪名，就留他為刑部右侍郎。他屢次辨辦疑案，剛正不撓。高2017級二診模擬語文試題答案第1頁共3頁禮部侍郎章瑾被捕入獄，耿九疇和江淵等人建議將他貶官。章瑾的女婿給事中王汝霖很恨他，與同官葉盛、張固、林聰等人彈劾刑部不公。耿九疇、江淵于是也彈劾葉盛等人，并說王汝霖的父親王永和死于土木堡，他還嬉笑自如，這種人不應任官。當時明景帝剛當上皇帝，急于用人，便置王汝霖等人不問，章瑾則照所奏請處治。鳳陽歲荒，盜賊將要起事，皇上敕令耿九疇前往巡視招撫。耿九疇上奏留下英武、飛熊等護衛軍邊耕邊守,招來流民七萬戶，境內因此得到安寧。兩淮自從九疇走后，鹽政又壞。景泰元年，朝廷仍命他兼管。不久皇上敕令耿九疇審理各府的重犯，大多被平反。都指揮楊得青等人私自役使操練士兵，耿九疇彈劾他們。皇帝下詔命令調查處治，并且命令各邊鎮，有像楊得青這樣的人都報告上來。邊將請增加臨洪等衛的戍卒，耿九疇說：“邊城的土卒并不缺。將師如果能夠嚴申紀律，賞罰分明，則人人自行發奮。否則的話，徒然浪費糧食而已。”于是不增戍卒。邊境百姓春夏出寒耕田，到了秋冬往往遷入塞內。耿九疇說：“設邊將就是為了御寇衛民的，現在讓百姓因躲避敵寇而失去家業，用將帥來干什么呢？”耿九疇便禁止百姓遷入塞內，如有遭賊寇侵擾的，他便治守將之罪。布政使許資說：“侍郎出任鎮守官，與巡按御史不相統轄，這樣事情便多有滯留，請改授予他憲職為便。”于是耿九疇被轉為右副都御史。大臣出去鎮守或者巡撫，都授予都御史之銜，就是從耿九疇開始的。圣旨要買羊角做燈，耿九疇引用宋代蘇軾諫阻神宗買浙燈的事，這事就停止了。皇上因為有災異而征求大臣的意見，耿九疇請皇上延攬知識淵博的儒生，公平賞罰，慎擇守令，選拔將師。皇上下褒美嘉獎的詔書答復他。天順初年，耿九疇入京師議事。皇上對侍臣說：“耿九疇是廉正之人。”把他留下任右都御史。（當時）關在都察院監獄的罪人官家不供給糧食，耿九疇為此提出建議，于是對這些罪人每天供給一升糧食，并將此定為法令。后來，耿九疇上書請求崇尚廉恥、清理刑獄、勸課農桑、節儉軍賞、重視臺憲官員的作用五項建議，皇上都嘉許采納了。（3分）B（“閑想鶴儀形”不是看到的景象）（6分）①自己心胸開闊坦蕩，已沒有世人那般爭權奪利的機心，為兒杖作銘也毫無意義。②詩人直抒胸臆，表達了詩人淡泊名利之情。②化用劉向《杖銘》典故，諷刺朝廷不能任用賢士能臣，含蓄地表達詩人受到排擠后內心的不平之情。（答出一點給2分，6分）（6分）（1）萬鐘則不辯禮義而受之萬鐘于我何加焉（2）不與秦塞通人煙然后天梯石棧相鉤連（3）渺渺兮予懷望美人兮天一方三、語言文字運用（20分）（3分）B（納入，指放進、歸入，多用于抽象事物。信奉，信仰敬奉;篤信:深信不疑。相反相成，意為兩個看起來是相反的事物，實際上是互相依賴、互相促進的，指相反的東西有同一性:相輔相成，指兩件事物互相配合，互相輔助，缺一不可。若非如此，若果不是這樣;反之，與此相反。）（3分）B（括號內所填語句承上啟下，由第一段的“中醫”話題轉換到第二段“中藥”及中藥“氣”的話題。BC承上啟下、銜接連貫的作用較AD更突出。B和C的次句都有“中藥”和“氣”，符合文意，但B項中“講究”強調意味更濃，并以“氣”收尾，與下一句開頭“這個氣””形成頂針的效果，故B項最恰當。）19.A（原句主要錯誤有三:一是被動句錯用；二是關聯詞語誤用，導致強加因果:三是“它”指代不明，可以指代“這種特性”，也可以指代“每一味藥”。從后文看當指“這種特性”。B未解決強加因果問題。C未修改被動句使用錯誤和指代不明的問題。D未修改原句語病。）20.（5分）①第③句“是新中國建立以來最有吸引力的一本書”說法過于絕對，修改：在“是新中國”前加“可能”，或去掉“一本”在書后加“之一”；0第④句“每一個讀者只要讀了這本書，都會有一種愛不釋手的感覺”說法過于絕對，修改：許多作者讀了這本書，都會有一種愛不釋手的感覺。0第⑥句“我一口氣讀完了這本書，所以你也一定能一口氣讀完它”強加因果，修改：我一口氣讀完了這本書，相信你也可能一口氣讀完它。④第⑦句“只有一口氣讀完它，才能從中得到智慧啟迪和思想滋養”條件關系錯誤，修改：“只要讀（完）了它，就能從中獲得一定的智慧啟迪和思想滋養”0第⑧句“只要你讀完了它，你就能變成一個智慧的人”條件關系錯誤，過于絕對，修改：“你讀完了它，也許就能變成一個智慧的人”21.（6分）⑴必須甚感（2分）⑵①家庭醫生就會為您進行健康評估，建立完善的健康檔案，并提供簽約服務。②會根據不同人群的特點提供分類服務。（4分，每句2分。超出字數扣1分）高2017級二診模擬語文試題答案第2頁共3頁四、寫作（6分）22.參考2019年高考評分細則。一等（20?16分）二等（15?11分）三等（10?6分）四等（5?0分）基礎等級內容20分符合題意中心突出內容充實思想健康感情真摯符合題意主題明確內容較充實思想健康感情真實基本符合題意中心基本明確內容單薄思想基本健康感情基本真實偏離題意中心不明確內容不當思想不健康感情虛假表達20分符合文體要求結構嚴謹語言流暢字跡工整符合文體要求結構完整語言通順字跡清楚基本符合文體要求結構基本完整語言基本通順字跡基本清楚不符合文體要求結構混亂語言不通順語病多字跡潦草難辨發展等級特征20分深刻豐富有文采有創意較深刻較豐富較有文采較有創意略顯深刻略顯豐富略顯文采略顯創意個別語句有深意個別例子較好個別語句較精彩個別地方有深意（一）基礎等級（40分）基礎等級分內容和表達兩項，基礎等級的評分，以題意、內容、語言、文體為重點，全面衡量。內容項（20分）的重點是題意、內容。對于內容要綜合考慮，對于材料的把握雖然符合題意，但文章不好、中心基本明確、內容單薄、感情基本真實的，能夠在三等上打分。考生的考卷中所述論據的真實性要特別注意，如果是編造，或者有明顯錯誤，或者不能佐證文章觀點的，要適當扣分。表達項（20分）的重點是作文的結構、語言、文體、卷面等，但也要綜合考量。1、根據表達項的細則，在“內容”評等的基礎上，除了在相對應的等級上評分外，還能夠考慮在上一等或下一等打分。2、在“內容”等級判分的基礎上，表達項原則上不跨等給分，如內容判三等，表達不能在一等給分，只能在三等或二等或四等給分。（二）發展等級（20分）基礎等級分要與發展等級分相匹配，發展等級分不能跨越基礎等級的得分等級。1、發展等級分原則上隨內容或表達的等次給分，如內容二等，表達三等，發展等級一般可在二等給分。2、發展等級一般不在內容或表達的下一等給分，如內容一等，表達二等，發展等級一般在一等或二等給分。3、發展等級在內容給分的基礎上，一般不跨等給分，如內容三等，發展等級不能在一等給分。4、內容在四等的，“發展等級”能夠給1到2分;確為抄襲的，“發展等級”不給分。發展等級評分。不求全面，可根據“特征”4項16點中若干突出點按等評分。1、深刻：①