幼兒教師外出學習體會：邊學邊思邊悟——如何實踐“真游戲”學習感悟這是一次特殊的培訓學習，很難得的機會，此種形式讓我們從各種對比的游戲案例、園長教師的實踐、華教授的專業點評中進行了深度的學習、思考和感悟。在游戲的開展過程中，需要我們不斷的充電、學習，2020年浙江省學前教育宣傳月，“如何實踐真游戲”的學習內容，帶給我們很多的啟發和思考。關于“真游戲”的線上教研，一種很好的教研學習方式，給予了我們很好的學習平臺和機會。一、通過學習，進一步了解什么是“真游戲”知其然知其所以然。通過看游戲案例，我們也反思游戲到底是誰的？是孩子自由、自主、自發的，還是由我們老師安排好的，是孩子游戲還是游戲孩子，通過學習，真游戲的理念下，我覺得應該是提供豐富的、開放的游戲材料，給孩子提供游戲的機會，有孩子自己的思考和思維，給予孩子更多的自主游戲想象和創造的空間。華教授的點評給予我深深的啟發：孩子在游戲中才有孩子的不同表現，有孩子的個體差異，孩子在自己原有的水平上有所發展。舉例：拍球游戲給予我們的啟發，孩子有沒有真正體驗到是在玩,還是單純的拍球練習，游戲應該是孩子感興趣的，我們要了解孩子為什么不感興趣？需要我們重構兒童為本的兒童觀。給予孩子游戲的權利，想怎么玩，玩什么？由老師控制到自我控制。材料的投放低結構的，低結構的材料容易引發孩子的真游戲,想怎么玩就怎么玩。低結構的材料高結構使用，就是老師規定玩法,我們就看不到孩子的真實表現，不是孩子內在的游戲動機。我們在游戲中應該放手，實現孩子在低結構材料的自主游戲；高結構材料也要放手讓孩子在游戲中的低結構使用，充分實現孩子在游戲中的自主。足以給孩子自主游戲的機會和支持。游戲的真和假需要我們在游戲中去把握，提升我們在孩子游戲中的支持和助推的能力。二、規則性游戲與真游戲，學會甄別什么是真游戲多位園長、教師的游戲案例帶給我們更多的啟發，講座中不同的案例讓我們了解什么是真游戲，什么是假游戲。比如規則性游戲,比如棋類游戲，孩子如果是自發、自主、自由的參與，想怎么玩就怎么玩，就是孩子的真游戲。真假游戲的區別是什么？我們要有自己的思考，規則是成人給到的，就不是真游戲，如果是孩子自主、自由、自發的，能自發建立規則，又反復來玩的游戲，就是孩子的真游戲。在游戲開展的過程中，需要提升我們教師的甄別能力。自主游戲與規則游戲，規則性游戲的比例越來越少，給予孩了更多的自主，給予孩子更多的創造性，激發孩子更多的玩法，激活孩子游戲中的深度學習和探究。華愛華教授的點評給予我們的思考，不要走偏，規則性游戲的比例不要有偏差，規則性游戲對老師的要求非常高，設計的是否是合適，是不是孩子需要的，是否有利于孩子的發展，后續孩子是否能反復愿意去玩，這些都是很關鍵的。游戲與教學的區別，認真看音樂游戲是不是真游戲，學會鑒別什么是真游戲？需要引導孩子去玩，就不要說是真游戲，而是一種游戲化的教學，是一個有價值的教學活動，根據孩子的經驗，運用好的策略、游戲的元素，熟悉的材料，誘導孩子的已有經驗，滲透游戲的精神，達成孩子的教學目標，并不是真游戲。游戲的特征：在同一時間內達成同一的目標，這不是游戲。滲透游戲的精神，而不是真游戲。美術游戲、音樂游戲，是教學還是游戲，要學會鑒別。三、理解什么是真游戲，把游戲的權力還給孩子程老師的發言讓我們再進一步理解什么是真游戲，要讓孩子真玩，學會追問，不斷反思，一點點去對照，在開展游戲的活動中，打破自己的舊殼。走到孩子的身后，在觀察中找到自己的專業定位,不斷去發現我們應該退后到什么程度。看到孩子的深度學習，最大的自主學習機會留給孩子，教師自己的角色定位在哪里。對我們該做的事情做下去，放手游戲，發現兒童，把起步做好。弄清楚了，才能把該做的事情走下去。接下來，進行解讀游戲、分析游戲，對游戲的認識再驗證、再反思，反思性實踐。理解真游戲，認識真游戲，這是良好的開端。我們也會持續關注安吉游戲，不斷的去學習、跟進。實踐園老師的發言提問，1.真游戲到活游戲怎么理解，真游戲下安吉教學還存在嗎？2.查閱真游戲的論文資料，兒童游戲的本質特征是什么？教育機構，擔負著教育的使命和職責？很矛盾的觀點?請華老師講解。教育功能和游戲的關系？華老師的點評回應，老師們在不斷的學習，不斷提出自己的思考。幼兒游戲和幼兒園游戲的區別，游戲是內在動機，自由意志，積極情緒為主的，動物是本能驅動還是內在動機，動物嬉戲與孩子的游戲行為是不一樣的。最大的區別是刺激性行為。幼兒的行為是對生活的一種反映的行為，是孩子自己的意愿。動物是本能驅動，是為結果而去的，本質的區別是自由意志。只要真正成為人的時候，才能產生游戲。只有自由才能產生自律，沒有自由只能是他律。最大的自制力是在游戲中產生的。幼兒的游戲是自然狀態下的一種游戲。動物性行為與人的區別，游戲的功能就是能促進孩子的發展。比如：孩子不上小班、中班，直接上大班，不用從頭學，因為孩子是從生活中，自發的學習中會的。思考：我們為什么提供沙池、積木，為什么提供多種運動挑戰區，教學的有效性。游戲的特征，幼兒園里面進行的游戲，基于兒童原有的經驗、水平，跟孩子生活非常貼近的。大社會都是活教材，活生生的教材，孩子有話可說。順應孩子的討論，提升教師觀察的能力，通過老師的提問、追問。介入順應孩子的游戲意愿去推進，還是打斷孩子的游戲，如何有效推進孩子的發展，試探性介入，要進行反思，尊重孩子的意愿，助推孩子的發展，先看懂孩子的游戲。游戲當成孩子的活教材。活教育的十七條教學原則需要我們再深入學習和思考。孩子的球拋過來,我們要拋過去。產婆術,陳鶴琴先生講到的，能讓孩子自己做的，自己做，能讓孩子自己想的，自己想。老師、孩子在這