語文《草船借箭》教案5篇草船借箭是中國古典名著《三國演義》中赤壁之戰(zhàn)的一個故事。諸葛亮再利用曹操多疑的性格，調(diào)了幾條草船誘敵，終于借到了十萬余支箭。下面是小編為大家整理的語文《草船借箭》教案5篇，希望大家能有所收獲!語文《草船借箭》教案1教學(xué)目標(biāo)：.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。.學(xué)會“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，認(rèn)識“瑜、幔”等生字。教學(xué)重點(diǎn)：了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受人物形象，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備有條件的，閱讀《三國演義》第42回至第46回。了解當(dāng)時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。教師準(zhǔn)備制作本課多媒體課件。教學(xué)過程：一、談三國，導(dǎo)新課師：同學(xué)們看過《三國演義》這部書或電視劇嗎?（看過）那你最喜歡三國里的那些人物?（學(xué)生發(fā)言）聽了大家的發(fā)言，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都喜歡諸葛亮，誰能說說喜歡他的理由嗎?（學(xué)生各抒己見）如：足智多謀、神機(jī)妙算等。今天咱們學(xué)的這篇課文也和諸葛亮有關(guān)。板書：草船借箭（學(xué)生齊讀課題）｛設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識水平，大多數(shù)同學(xué)對《三國演義》中的一些故事和人物有些初步了解。老師抓住他們感興趣的話題導(dǎo)入，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的興趣。｝二、初讀課文，整體感知師：課前大家都預(yù)習(xí)了課文，下面再請大家自由的讀讀課文找出借箭的原因、經(jīng)過和結(jié)果的段落。并用自己的話說說這篇課文講了些什么?.學(xué)生帶著老師的問題讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。.匯報(bào)交流（1）理清借箭的原因（1—2自然段）經(jīng)過（3—5自然段）結(jié)果（6—9自然段）（2）、概括課文大意。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行梳理：這篇課文主要講周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬只箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”挫敗了周瑜。師：難怪周瑜長嘆一聲（出示句子：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不過他呀!”學(xué)生齊讀）｛設(shè)計(jì)意圖：對課文內(nèi)容有了初步了解，為探究性學(xué)習(xí)作好了鋪墊｝三、合作探究，領(lǐng)悟神機(jī)妙算，感悟人物形象師：諸葛亮的神機(jī)妙算在課文中的那些地方得到了充分體現(xiàn)?.學(xué)生默讀課文把認(rèn)為最能體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的地方用波浪線畫下來。.小組互動，快速討論、交流，準(zhǔn)備匯報(bào)。.全班互動，交流研究成果。引導(dǎo)品讀感悟。——算天（1）“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”師;這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情?（引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語氣）諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢?（暗自高興，因?yàn)檫@場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）“假如你是諸葛亮，怎么讀這個句子?”（引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語氣）②但是光讀這句，就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算，也許是湊巧碰上的呢?（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。）出示：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜;第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更的時候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里。（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，讀出諸葛亮的胸有成竹，從容不迫。在讀中悟出諸葛亮之所以敢立下軍令狀，是因?yàn)樗谌烨熬退銣?zhǔn)了這場霧。）怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過他。（齊讀）”——算人。（1）算到了曹操謹(jǐn)慎多疑。出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近。（抓住“笑”指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句，說說諸葛亮在笑誰?學(xué)生根據(jù)自己的體會如：笑曹操的謹(jǐn)慎多疑，笑周瑜的自不量力，笑自己的神機(jī)妙算 根據(jù)諸葛亮不同的笑進(jìn)而讀出不同的語氣）諸葛亮雖然笑著說，但他并沒有把要說的話說出來。請同學(xué)們想象一下諸葛亮?xí)f什么（指導(dǎo)學(xué)生練筆寫出諸葛亮沒說的話。如：曹操一定不敢派兵，因?yàn)樗?jǐn)慎、太多疑啦!周瑜想害我，太自不量力了吧 ）（2）算到了魯肅不會告密魯肅雖是周瑜的心腹，但生性忠厚老實(shí)。就是因?yàn)橹T葛亮對魯肅十分了解，就算準(zhǔn)了他不會告密（引導(dǎo)學(xué)生找出句子：他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報(bào)告周瑜，果然不提借船的事。）算準(zhǔn)了借箭的位置師：諸葛亮不僅能算天、算人而且還算準(zhǔn)了借箭的地理位置。引讀：“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”（討論：諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西?因?yàn)橹T葛亮考慮周密，非常清楚借箭的地理位置，是他的巧妙安排。你們覺得諸葛亮怎么樣?（神）難怪周瑜長嘆一聲：（齊讀）“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他”師：周瑜哪里不如諸葛亮?（通過與諸葛亮對比，感受周瑜形象：心胸狹窄，自不量力 ）｛設(shè)計(jì)意圖：以文眼“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他”引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在交流過程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用不同形式的讀去感悟語言文字，感受文中的人物形象。使富有形象色彩的語言植根在孩子們的語言世界中。｝四、總結(jié)全文，以讀促讀.在不斷深入學(xué)習(xí)的過程中，我們看到了一個上知天文、下曉地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮。千百年來他的形象成了民族的化身，智慧的化身。.如果同學(xué)們還想進(jìn)一步了解諸葛亮或三國中的英雄人物，課后再去好好地讀一《三國演義》這部經(jīng)典著作。｛設(shè)計(jì)意圖：由三國開課，又由三國結(jié)束，使整個課堂前呼后應(yīng)，完整一體。并把課堂延伸到課外，讓學(xué)生繼續(xù)讀《三國演義》從而激發(fā)學(xué)生好讀經(jīng)典的興趣，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。｝五、教學(xué)反思草船借箭》是根據(jù)我國古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。教學(xué)時我落實(shí)了“自主合作探究學(xué)習(xí)”的新理念。.從題入手，因題質(zhì)疑板書課題，引導(dǎo)學(xué)生由課題展開思考，設(shè)疑。師：看了《草船借箭》這個題目，你想知道什么?學(xué)生質(zhì)疑：“草船借箭”是什么意思?“為什么用草船借箭”為什么說是“借”箭而不是“取”箭，“騙”箭等等。這一目的培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，教師從中尋找有價(jià)值的問題，確定教學(xué)活動的重點(diǎn)。.自主閱讀，合作探究教會學(xué)生質(zhì)疑，還要讓學(xué)生學(xué)會解疑。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我鼓勵學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論。如“草船借箭成功的原因是什么?”全班交流，各抒己見表現(xiàn)個體思維等方面的差異。.發(fā)散思維，勇于探索教學(xué)中選擇有思維含量的“發(fā)散點(diǎn)”是有效進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練的關(guān)鍵。課堂上學(xué)生質(zhì)疑：如果三天內(nèi)江面上沒有大霧，諸葛亮“草船借箭”落空了會怎樣呢?問題一提出，引起學(xué)生極大興趣，大家各抒己見：有的說，諸葛亮肯定大難臨頭中計(jì)了，有的說，諸葛亮足智多謀，定會有化險(xiǎn)為夷的計(jì)策，有的說，聰明一世，糊涂一時，這一回諸葛亮很可能兇多吉少……圍繞諸葛亮這個人物命運(yùn)的預(yù)測，學(xué)生的看法雖然不同，但言之有據(jù)。教師沒有輕易下結(jié)論，而是肯定學(xué)生的思維，并鼓勵學(xué)生課后閱讀，繼續(xù)探究。.教學(xué)中存有不足之處讓學(xué)生活動不夠到位，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒法按時完成，因此，有些體現(xiàn)學(xué)生主動性的動手，動口的活動還不夠到位。個別學(xué)生的口頭表達(dá)聲音過小，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。語文《草船借箭》教案2說教材：這篇課文選自《三國演義》，課文主要寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬枝箭的任務(wù)來為難他，諸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到十萬多枝箭，最后令周瑜不得不自嘆不如。文中人物形象性格鮮明，宜引導(dǎo)學(xué)生品讀，體會人物性格，同時，課文的思考練習(xí)主要設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題這樣的練習(xí)。說教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生大膽提出感興趣的問題，并互相解決。（這是能力的培養(yǎng)）2、理解課文內(nèi)容，品讀課文，總結(jié)出諸葛亮草船借箭成功的原因。（這是過程與方法的培養(yǎng)。）3、激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識，教育學(xué)生要有廣闊的胸襟,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。（這是情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。）說教學(xué)重、難點(diǎn)：1、感悟人物形象，從文中體會諸葛亮的“神機(jī)妙算”。2、感受人物特點(diǎn)，并通過讀表現(xiàn)人物個性。說教法：自主、合作、探究的教學(xué)方法（設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出：提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究閱讀能力。再加上課后思考題中有訓(xùn)練學(xué)生的提問能力，我將本文的教學(xué)方法設(shè)計(jì)為自主、合作、探究，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究問題能力。）說學(xué)法：以品讀感悟?yàn)橹鳎捎貌乱徊拢嬕划嫞h一議，說一說，寫一寫、演一演的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力及聽說讀寫等基本的語文素養(yǎng)。說教學(xué)過程：一、回顧導(dǎo)入，切入中心二、探究課文，感悟“神妙”諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方?請同學(xué)們默讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處?（學(xué)生讀文討論，教師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)）討論交流，主要從以下幾個方面思考1、知天文課件出示：“這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清。”（1）創(chuàng)設(shè)語境，感悟朗讀（2）聯(lián)系上下文，體會知天時小結(jié)：看來諸葛亮胸有成竹，對天氣情況了如指掌。怪不得周瑜一聲嘆息：（生讀“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!”）剛才咱們用了前后聯(lián)系的方法讀懂了諸葛亮的神機(jī)妙算。前面那句話是反映諸葛亮的預(yù)測，后面那句話是反映事實(shí)的，這樣一聯(lián)系，就能體現(xiàn)他的神機(jī)妙算。你再仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文，找一找，還有哪些話前后聯(lián)在一起能夠反映諸葛亮的神機(jī)妙算?2、曉地理諸葛亮算好了大霧天，那么他又是怎樣找準(zhǔn)借箭的地理位置的呢?3、識人心草船借箭的成功，還有一個很重要的條件，那就是諸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從那里可以看出來呢?他還了解哪些人呢?三、人物對比，升華感受那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?（提示后討論交流）四、拓展延伸，擴(kuò)展文本1、課文學(xué)到這里，大家是不是認(rèn)為諸葛亮挺有才干?請你選用一些四字詞語來形容諸葛亮。2、設(shè)想一下當(dāng)諸葛亮歸來時與周瑜相見,周瑜會怎么說?諸葛亮又會怎么說呢?五、總結(jié)拓展通過學(xué)習(xí)，我們體會到諸葛亮的神機(jī)妙算。那么諸葛亮上知天文，下知地理，能識人心，足智多謀，他的本事從何而來，想知道嗎?請大家閱讀《三國演義》的相關(guān)章節(jié)。說板書：草船借箭諸葛亮周瑜知天文神機(jī)妙算曉地理我真比不上他!識人心語文《草船借箭》教案3教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識本課10個要求會認(rèn)的生字，會寫14個生字，通過結(jié)合生活實(shí)際和講述，了解“幔子、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、丞相、都督、軍令狀、翎毛、膠漆”等名詞術(shù)語，結(jié)合課文，采用推測、換詞等方式，了解“推卻、遲延、探聽、私自、支援、自有妙用”等詞語，通過查字典和聯(lián)系上下文理解“才干、妒忌、神機(jī)妙算”等詞語的意思。2、練習(xí)抓住故事的主要情節(jié)特征（反應(yīng)諸葛亮神機(jī)妙算的主要情節(jié)）來概括文章的主要內(nèi)容。3、練習(xí)結(jié)合全文內(nèi)容和詞語之間的聯(lián)系，來深刻理解“才干、嫉妒、神機(jī)妙算”幾個詞語并體會七對表現(xiàn)人物所起的作用，體會作者對諸葛亮敬仰、贊美的思想感情。4、體會文章“處處伏筆照應(yīng)”、“人物對比”“諸事情發(fā)展一切由諸葛亮自己掌控的特殊順序”的表達(dá)方法和思路對表現(xiàn)諸葛亮“計(jì)謀神妙”的作用，深入體會“神機(jī)妙算”的含義和作者對諸葛亮敬仰贊美的情感。課前預(yù)習(xí)：1、要求學(xué)生自學(xué)生字，認(rèn)準(zhǔn)讀音;找到文中的一些介紹古代官職、器物名稱的詞語，通過詢問、揣摩、結(jié)合影視劇回憶等方式，了解他們的意思;讀課文，嘗試著通過結(jié)合上下文、查字典等方式，來理解文中一些其他讀不懂的詞語的字面意思。2、反復(fù)講課文讀幾遍，力爭將課文讀通順，讀懂每一句話的意思。3、讀課文思考，課文講了怎樣的故事。第一課時一、導(dǎo)入新課。本文跟我們學(xué)過的其他課文不一樣，除了小說內(nèi)容是古代故事，文章一些言語也還帶有古代的文言文的痕跡，我們先來認(rèn)真讀懂這些帶有文言色彩的文字。二、檢查預(yù)習(xí)。1、認(rèn)讀生詞，糾正易錯讀音。（強(qiáng)調(diào)擂鼓助威的“擂”字讀音，區(qū)分多音字。）2、讓學(xué)生介紹自己課下了解到的課文中寫古代官職、器物詞語的意思。在學(xué)生不能介紹清楚的情況下，教師介紹“丞相、都督”，順便向?qū)W生交代清楚“三國魏蜀吳、曹操的丞相、諸葛亮這個丞相、周瑜這個都督”的官職和他們之間的關(guān)系。3、請學(xué)生介紹自己查字典、結(jié)合上下文理解詞語的情況，結(jié)合“才干、妒忌”的理解，介紹小說第四十五回周瑜設(shè)計(jì)殺曹操水軍頭領(lǐng)被諸葛亮看破而生嫉妒之心，要?dú)⒑χT葛亮的緣由，結(jié)合理解“神機(jī)妙算”的字面意思，幫助學(xué)生理解本文寫周瑜要害諸葛亮，最終沒害了，周瑜不得不服了諸葛亮。4、檢查讀書情況，指導(dǎo)分段讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順。三、概括文章的主要內(nèi)容。匯報(bào)自己對課文的了解：草船借箭講了怎樣的故事?要求抓住主要情節(jié)來介紹。指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中“周瑜做事的目的（前因）、諸葛亮的應(yīng)對、諸葛亮的作法及做法的特點(diǎn)、結(jié)果（包括周瑜長嘆）”，用簡單但是能明白把主要情節(jié)、做法主要特征介紹清楚的話，表述主要內(nèi)容。指導(dǎo)要點(diǎn)：看看學(xué)生是否把上面的要點(diǎn)介紹清楚;語言是否簡練。針對存在問題，讓學(xué)生跟重復(fù)說，一直到說清楚，符合要求（班上百分之八十的學(xué)生能說清楚）。（意圖，通過抓住主要情節(jié)概括、表述，基本讀懂課文主要內(nèi)容）。第二課時導(dǎo)入：上節(jié)課，我們了解了這個故事，知道了諸葛亮用怎樣巧妙的方式來“造出”了十萬支箭。周瑜說，諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!回憶神機(jī)妙算的意思：神、妙：形容高明;機(jī)、算：指推測。驚人的機(jī)智，巧妙的計(jì)謀。在本文，諸葛亮的什么計(jì)策是巧妙地?那些機(jī)智是驚人的?（回憶課文內(nèi)容）好，那么，我們換個詞：說，諸葛亮“足智多謀”，我這比不上他。這樣換行不行?（可能有結(jié)果。如果有結(jié)果，就是：足智多謀，沒有高明、神奇、巧妙的意思，表現(xiàn)一個人的聰明才智的程度不如神機(jī)妙算高。如果學(xué)生有結(jié)果，那就順著學(xué)生的結(jié)果往下進(jìn)行：好，那么，我們來研究一下，作者是如何把這種高明、神奇、巧妙的程度寫出來的。如果沒結(jié)果：好，我們來看看，作者是如何把“神機(jī)妙算”的特點(diǎn)表達(dá)出來的，看看換了到底行不行。）一、研讀本文相互照應(yīng)的特點(diǎn)，體會其對表現(xiàn)人物的作用，體會諸葛亮的計(jì)謀的“神妙”所在。1、教師布置任務(wù)：本文寫作上很有特點(diǎn)，那就是我們讀文章的時候，一邊讀一邊會產(chǎn)生一些疑惑，一直讀下去，疑惑解開，一直讀到事情做完，疑惑才全部解開。請同學(xué)們讀課文，用筆勾畫出那些讓我們疑惑的地方，表上序號，再用不同顏色的筆勾出疑惑解開了的地方，標(biāo)上上同樣的序號，看看我們能夠找出多少這樣的地方。2、學(xué)生自己讀書，做對應(yīng)性勾畫。3、學(xué)生相互交流。（可以采用小組合作的方式，也可以不采用）（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主讀書，感受文章伏筆照應(yīng)的地方，初步感受伏筆照應(yīng)）。相關(guān)要點(diǎn)：（1）周瑜要諸葛亮造箭，諸葛亮答應(yīng)，并且說只要三天，還立了軍令狀（——為什么答應(yīng)人們都做不了的事情?而且立了軍令狀?能完成嗎?為諸葛亮擔(dān)憂），結(jié)果：草船借箭，借來了十萬多支。（2）諸葛亮不用造箭的材料，只要船只、草把、軍士，能夠造箭嗎?（——莫名其妙）去“草船借箭”才明白。（3）魯肅是周瑜的人，諸葛亮不讓魯肅告訴周瑜準(zhǔn)備船只草把軍士的事情。（萬一告訴了怎么辦?）魯肅果然“沒提”。（4）第一天、第二天、第三天白天，都沒動靜。諸葛亮不用做準(zhǔn)備（因?yàn)殚_始我們并不知道他要草船借箭）。到了出發(fā)才明白，諸葛亮要等大霧。（5）到曹營陣前擂鼓吶喊，（曹兵出來怎么辦——才二十條船，六百軍士啊，魯肅替我們提出了擔(dān)憂），諸葛亮斷定曹操不敢出來，（真的嗎?）曹操果然沒出來，只是射箭。學(xué)生交流的過程中，注意提出來：為什么不到這里不明白了，困惑了，甚至擔(dān)憂了。3、討論，認(rèn)識諸葛亮對所有事情都“胸有成竹”我們不明白的這些事情，魯肅明白嗎?周瑜明白嗎?曹操明白嗎?他們分別不明白什么?但是，諸葛亮明白嗎?他都明白什么?（對應(yīng)上面所有的疑惑，一條一條的體會）周瑜肯定不會給他造箭的材料，他必須另想辦法（教師總結(jié)：知道周瑜的害人之心）;明白三天后有大霧，可以去草船借箭，曹操多疑不敢出兵（教師總結(jié)：知曹操、知天文）;明白魯肅這次一定不告訴他借船的事情（教師總結(jié)：知魯肅）。教師引導(dǎo)思考：這么多事情，文中的其他人物不明白，只有諸葛亮自己明白，所以，一些事情都按照諸葛亮的設(shè)計(jì)，順利發(fā)展、實(shí)施，最終成功。你們說，諸葛亮“草船借箭的計(jì)謀”怎么樣?神機(jī)妙算!用足智多謀行不行?不行!諸葛亮太神奇了，說是什么事情都聊得到——這叫料事如神!正因?yàn)橹T葛亮知道一切，所以，“三天，造十萬支箭”這事情嗎，對諸葛亮來講，可以立軍令狀嗎?既然可以，說明諸葛亮覺得這事情怎么樣（提示：他是劉備的丞相，軍師，還得幫助劉備打天下呢!）?（非常容易，很有把握!）所以，諸葛亮在整個過程中，他都表現(xiàn)得非常輕松，用一個詞語來講叫舉重若輕。讀課文，看看諸葛亮的言行、語言中，哪些詞語突出了諸葛亮的舉重若輕。學(xué)生讀書，再勾畫。（只要三天!原立軍令狀。甘愿受罰。自有妙用。保管。曹操一定不敢出來，只管飲酒作樂!），指導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)部分，讀出諸葛亮的胸有成竹，舉重若輕。）4、認(rèn)識對比寫法對表現(xiàn)人物的作用。回憶第一課時，文中人物的官職：（順便介紹魯肅的官職：參軍校尉，相當(dāng)于部隊(duì)的參謀長），想象：這些人都是傻瓜嗎?但是，在諸葛亮面前，他們顯得怎么樣?（弱智一般）介紹小說的特點(diǎn)：很多情節(jié)為想象出來的，而不是現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的存在。在《三國志》（介紹《三國志》），其實(shí)是沒有“草船借箭”這件事情的），情節(jié)是虛構(gòu)（介紹虛構(gòu)的概念）出來的。作者為什么在這個故事中，將周瑜、曹操、魯肅這些政治家、軍事家寫成這個樣子呢?（為了表現(xiàn)諸葛亮，諸葛亮做事，這些人都被蒙在鼓里，而諸葛亮卻知道他們所思所想，實(shí)在太神奇了!）老師總結(jié)：這就叫做對比襯托，是為了更好的突出諸葛亮的神奇啊!5、研究開頭結(jié)尾的特點(diǎn)：首尾照應(yīng)對表現(xiàn)人物的作用。教師提出問題：文章開頭寫了周瑜，結(jié)尾又寫了周瑜。我們看結(jié)尾：周瑜長嘆一聲，諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!結(jié)合全文來思考，這一嘆，嘆出了周瑜當(dāng)時怎樣的情感態(tài)度?佩服、惱怒、心有不甘、無可奈何!朗讀這段話!讀出周瑜的感嘆中的“無奈、佩服、惱怒、心有不甘”來!二、布置拓展閱讀本次諸葛亮給了要加害諸葛亮的周瑜不小的教訓(xùn)，此后的教訓(xùn)還多著呢。《三國演義》中，有的情節(jié)“諸葛亮三氣周瑜”，怎么氣的?氣到什么程度?請同學(xué)們?nèi)プx三國演義，找到有關(guān)章節(jié)，一睹為快!語文《草船借箭》教案4【教學(xué)目標(biāo)】1、深入理解課文，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。2、感受古典文學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的欲望。【教學(xué)重點(diǎn)】通過品讀人物語言、動作，分析人物性格特點(diǎn)。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文，誰能根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，給大家介紹一下課文的背景?生：《草船借箭》選自我國古代四大名著《三國演義》、作者羅貫中。講的是東漢末年三國時期魏、蜀、吳的故事，當(dāng)時魏國剛剛打敗蜀國，又派兵進(jìn)攻吳國。于是，蜀、吳兩國聯(lián)手抵抗曹操。師：文中一共有幾個人物，誰能幫大家理順一下人物關(guān)系?生：課文中有四個人物，曹操是魏國的首領(lǐng)，諸葛亮是蜀國的軍師，而周瑜是吳國的都督，魯肅是吳國有名的謀士。師：周瑜見諸葛亮很有才干，心里很妒忌，這才引出了這個故事。二、新課過渡：同學(xué)們，你覺得這個故事精彩嗎?（精彩）是呀，文學(xué)作品之所以精彩，是因?yàn)樽髡咚茉炝嗽S多鮮活的人物形象，而每個人物的塑造又都離不開語言文字這個工具。這節(jié)課，我們要再次走進(jìn)課文，看看作者是怎樣讓這些性格鮮明、形象生動的人物躍然紙上的。（一）賞析重點(diǎn)段（課件出示第二自然段）指名讀，其他同學(xué)思考：這一段作者使用什么方法描寫人物的。（人物對話）師：好，下面我們就來研究人物對話。（課件出示對話，隱去旁白）現(xiàn)在同桌一組，分角色讀一下對話，邊讀邊想：你所扮演的這個角色，再說這句話時，心里會想什么，臉上是什么表情?讀完后同桌把意見交流一下。（學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)揣摩人物心理，并啟發(fā)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出人物當(dāng)時的心理活動，在每句對話前加上提示語）師：大家都很聰明，能根據(jù)對話走進(jìn)人物內(nèi)心，下面我們加上提示語，再來讀一下課文。（課件出示加有提示語的課文，分角色朗讀，學(xué)生互評。）師：通過這一段的學(xué)習(xí)，你覺得周瑜、諸葛亮各有什么特點(diǎn)?（學(xué)生談對周瑜和諸葛亮的初步認(rèn)識）但僅僅根據(jù)這一段的文字，我們還不能透徹的了解人物特點(diǎn)，下文中，還有一些人物的語言描寫，找出來讀一讀，看你對人物有什么更深的認(rèn)識。（二）感悟1、指名讀一讀描寫周瑜的語言，總結(jié)出周瑜的性格特點(diǎn)是陰險(xiǎn)狡詐。（板書：陰險(xiǎn)狡詐）學(xué)生朗讀。2、再說說諸葛亮的語言。（1）指名讀，課件出示第一個句子，從中你有什么感悟。（諸葛亮心中早有了周密的計(jì)劃，胸有成竹）你從魯肅的言行中感知他是怎樣的人?（板書：忠厚老實(shí)）（2）還有那處寫了諸葛亮的語言?指名讀第二句話。（課件出示）老師發(fā)現(xiàn)，諸葛亮是笑著說的，我覺得挺有意思，前面都是諸葛亮說，為什么這個地方要加個“笑”字呢?來，我們先齊讀一遍。（齊讀）你們覺得諸葛亮在笑誰，笑什么?匯報(bào)：生（1）：在笑曹操，是一種嘲笑。師：你說的真好，你來讀一讀，讀出對曹操的嘲笑。曹操是一個什么樣的人，你從哪看出來的?（學(xué)生在下文中找到曹操的語言描寫，并體會到他的謹(jǐn)慎多疑。）（板書：謹(jǐn)慎多疑）生（2）：在笑魯肅，是一種友善的笑。你來讀一讀。生（3）：在笑周瑜，是一種勝利的笑。你來讀一讀。讀出諸葛亮的自信。小結(jié)：你看，諸葛亮說得多準(zhǔn)呀，他說曹操不趕出來兵，他真不敢出兵，說三天取箭，果然三天帶著魯肅來取箭。你們說，諸葛亮神不神?真是太神了!用周瑜的話說，諸葛亮真是——（學(xué)生一起說：神機(jī)妙算!板書：神機(jī)妙算）（三）草船借箭成功的條件同學(xué)們，諸葛亮他神機(jī)妙算，都算準(zhǔn)了什么呢?生：他算準(zhǔn)曹操不敢出兵、算準(zhǔn)周瑜要加害他、算準(zhǔn)魯肅不能出賣他。師：也就是說諸葛亮他算準(zhǔn)了人，這也是“識人心”（板書：識人心）但僅僅如此，草船借箭就能成功嗎?他還算準(zhǔn)了什么?生：三天后有大霧。師：這是他知天文。（板書：知天文）生：回來時順風(fēng)順?biāo)煟哼@是他曉地理。（板書：曉地理）總結(jié)：是呀，諸葛亮他知天文，曉地理，識人心。草船借箭才會成功。我們還可以用什么詞來形容諸葛亮?（有勇有謀、才智過人等）三、全課總結(jié)同學(xué)們，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識了這些性格鮮明的人物，還領(lǐng)略了古典名著的風(fēng)采。其實(shí)，三國演義中有名有姓的人物就多達(dá)400人，那里的故事也是廣為流傳、家喻戶曉。老師希望課下，大家能以“走進(jìn)三國”為主題，完成本周的積累，并把你積累到的知識與同學(xué)們交流、分享。【板書設(shè)計(jì)】19、草船借箭周瑜 陰險(xiǎn)狡詐諸葛亮 神機(jī)妙算（識人心知地理曉天氣）曹操 謹(jǐn)慎多疑魯肅 忠厚老實(shí)【課后反思】《草船借箭》是人教版五年級下冊第五單元的第二篇課文，本組教材的安排，是讓學(xué)生通過閱讀活動，為學(xué)生打開學(xué)習(xí)名著的大門，感受古典名著的魅力。所以教學(xué)目標(biāo)我就確定在“通過對人物對話的研讀，感受名著中性格鮮活的人物特點(diǎn)，通過分角色朗讀，走進(jìn)名著中精彩紛呈的故事。”教學(xué)時，針對高年級的閱讀水平和訓(xùn)練重點(diǎn)，我主要引導(dǎo)孩子通過研讀人物語言來體會人物特點(diǎn)，再通過課后的延伸，達(dá)到讓學(xué)生愛上名著的目的。雖然課堂還有許多遺憾，比如指導(dǎo)朗讀還是不算到位，時空沒掌握好等，但是，從學(xué)生那積極地參與教學(xué)上，從課后孩子們賽讀名著故事上，我看到了這節(jié)課的成功之處。我覺得，一節(jié)課成功與否，關(guān)鍵看孩子們從課堂上收獲到了什么，在老師的引領(lǐng)下受到了那些熏陶，掌握了什么能力。只要孩子們在那短短的40分鐘里參與了，收獲了，就不失敗。語文課堂就是充滿遺憾的課堂，沒有遺憾，又怎么有我們不斷完善教學(xué)的動力呢!在這一次次的反思中，我們會走向成熟。語文《草船借箭》教案5【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等10個生字，會寫妒、忌、曹、督等14生字，會寫商議、推卻、探聽等詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。2、認(rèn)知學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必需抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的實(shí)質(zhì)意義。3、了解本課的情節(jié)，使同學(xué)認(rèn)知到諸葛亮“借”箭勝利的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。4、體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】1、讓同學(xué)讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)知諸葛亮借箭勝利的主要原因是有膽有識，足智多謀。2、能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。【教學(xué)時間】三課時。【教學(xué)準(zhǔn)備】1、查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國演義》人物資料。2、準(zhǔn)備《三國演義》草船借箭影視資料。【教學(xué)過程】第一課時一、揭示課題1、從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入：師：《三國演義》是俺國四大名著之一，里面人物或機(jī)智，或勇猛，人物塑造特別勝利，其中諸葛亮這個人物尤其生動。今天俺們要學(xué)習(xí)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。2、揭題、讀題。3、審題：什么叫草船?草船借箭是指什么意思?4、再讀題，讀了課題，你想知道什么?出示：誰草船借箭?為什么要草船借箭?怎么樣草船借箭的?最后借到了箭沒有?二、初讀課文，理清脈絡(luò)1、回答問題。（理清草船借箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果。這也是在解決課后第二題。）2、俺們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過程：3、自學(xué)課文字詞，標(biāo)好節(jié)號，讀通課文，完成填空。草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭。借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士。草船借箭的過程：迫近水寨玲一面受箭玲另一面受箭玲駛向南岸。草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服。4、據(jù)此提綱給文章分段：一（1、2自然段）、二（3?5自然段）、三（6?9自然段）、四（10自然段）。這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。三、學(xué)習(xí)第一段1、齊讀第1段：什么叫“妒忌”?（對才干、名譽(yù)、地位或境遇等比自身好的人心懷怨恨。）2、從第二自然段的人物對話中俺們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎?⑴指名2同學(xué)分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。大家聽2個同學(xué)對話共幾輪，為每一輪編上序號。⑴每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓俺們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。3、學(xué)習(xí)第一輪對話：⑴齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。師問：周瑜是大都督，難道他不知道?生：周瑜是知道的，他明知故問。⑴那周瑜這時心里是怎么想的呢?兩人一組討論：交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動。（可發(fā)揮想象，有不同答案。）生：“你答是弓箭這樣就落入了俺的陷阱。”生：“你一定會說是弓箭，那樣就正合俺意”……⑴過渡：顯然，周瑜正在設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢?4、學(xué)習(xí)第二輪對話：⑴指名2人讀對話，師在其間提問讓大家考慮周瑜的心理活動：“公事”是什么意思?“推卻”又是什么意思?為什么不能推卻?（周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應(yīng)。）⑴同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動：交流：“俺用公事來壓你，你想推也推不了。”5、學(xué)習(xí)第三?六輪對話：⑴分四組討論?六輪對話，學(xué)著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。最后一輪，周瑜沒有問話但有動作一里軍令狀、白酒招待。⑴討論、交流：6、小結(jié)，俺們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對話中，俺們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。7、周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計(jì)劃得逞了。真的是這樣嗎?⑴考慮：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣?⑴他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)?默讀1?2節(jié)，考慮這些問題。①（諸葛亮其實(shí)已識破了周瑜的計(jì)劃，但他以國家大計(jì)為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個人恩怨，答應(yīng)三天造十萬枝箭。）②分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會人物內(nèi)心活動。四、小結(jié)周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時一、復(fù)習(xí)引入1、上節(jié)課俺們初讀了課文，按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設(shè)計(jì)暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。2、第一段中哪句話點(diǎn)出了周瑜妒忌諸葛亮的原因?（全文第一句。）指名回答。師：課文開頭就點(diǎn)明了原因，齊讀此句。3、課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干，快速默讀二—四段，找出這句話。（全文末尾一句。）二、學(xué)習(xí)二?四段1、全文末尾這句話與開頭處的句子什么關(guān)系?指名2人對讀。（首尾呼應(yīng)。）師生配合（師首句，生尾句）讀，體會首尾呼應(yīng)。2、理解詞語神機(jī)妙算。（板書：神機(jī)妙算）問：用詞素合成的方法如何解釋?出示：神機(jī)妙算一驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀情勢，決定戰(zhàn)略。3、諸葛亮到底是怎樣神機(jī)妙算的呢?4、默讀課文二?四段，找找突出描寫諸葛亮神機(jī)妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”劃下。交流出示小黑板：⑴第三天保管有十萬枝箭。⑴不能讓周都督知道，否則俺的計(jì)劃就完了。⑴魯肅……回來見了周瑜，果然不提借船的事……。⑴第一天……第二天……，直到第三天四更時候，諾葛亮秘密地把魯肅請到船里。⑴霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。⑴俺們只管飲酒取樂，夭亮了就回去。三、學(xué)習(xí)“知周瑜”1、默讀小黑板上第⑴句，用“假如……就……”的句子來表達(dá)句子的意思。2、諸葛亮為什么會有這樣的假設(shè)?⑴指名讀第三節(jié)。⑴口頭完成填空。因?yàn)橹T葛亮知道周瑜妒忌他有才干會從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。兩人一組討論填空、交流。齊讀。板書：知周瑜心3、諸葛亮要魯肅辦什么事?指名讀句：“希望你能借……船的兩邊。”⑴比較句子：希望你能借船的兩邊。希望你借給俺一些船，“每只船上要有軍士與許多草把子。問：兩句句子有什么區(qū)別?用哪句好?為什么?（第一句用了具體數(shù)字，寫出了諸葛亮對船的具體要求。用第一句好，表示了諸葛殼對計(jì)劃早已心中有數(shù)。）⑴齊讀此句：師：這排的一千多個草把子的船就是“草船借箭”中的一（生）“草船”。四、學(xué)習(xí)“知魯肅”1、諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結(jié)果怎樣?齊讀小黑板上第⑴句。2、理解這句句子：⑴“顯然”是什么意思?（出示小黑板：事實(shí)與所說或所料想的相符。）⑴“事實(shí)”是什么?“所說或所料”又是誰所料的什么?用上“果然”有什么作用?（事實(shí)是魯肅沒向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。）問：相符合嗎?（符合）用上“果然”表示事實(shí)與諸葛亮所預(yù)料完全相符。⑴齊讀句子體會。3、師介紹：魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實(shí)、守信，正因?yàn)橹T葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表示了諸葛亮一板：知魯肅人4、到現(xiàn)在，借箭的計(jì)劃已有條不紊地準(zhǔn)備就緒。齊讀第二段體會。五、學(xué)習(xí)“識天象”1、師：（指小黑板上⑴⑴句）。2、指名讀6?7自然段，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時候動身？板