山茶花教材分析：《山茶花》是義務教育課程標準試驗教科書鄂教版語文三年級上冊第七組的一篇課文。該文是一篇托物言志的抒情散文。該文用濃重的抒情筆法描繪了它的美、嬌、艷，并使人感悟到山茶花的神韻，即“山茶花骨朵有股特別的勁兒”。進而使讀者聯想到“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的哲理。引發出人們更多更深的思考。另外，該文語言生動形象，描寫逼真，將人能置身于茶花爛漫，芬芳四溢的花海之中，令人留連忘返，美不勝收。設計理念：閱讀課就是教師指導下的讀書課。讀，貫穿于教學的始終，讀的要求逐漸提高，使學生在反復誦讀中，讀出形，能在頭腦中喚起語言所描繪的形象；讀出情，能感受語言文字所蘊含的情感；讀出神，讀出語言文字所包含的寓意、精髓和言外之意。第一課時教學目標：

1、整體感知《山茶花》全文的美。

2、解決本課生字詞。3、深入學習一、二自然段，有感情的朗讀課文。教學重難點：

1、學習課文中出現的重點字詞。

2、通過朗讀感受山茶花的顏色多、花色絕。

課前準備：

1、山茶花的圖片。2、組織學生收集查找山茶花的資料。

教學流程：一分鐘演練：繁花似錦春暖花開百花爭艷花紅柳綠火樹銀花花枝招展錦上添花鳥語花香春花秋月花容月貌花好月圓閉月羞花如花似玉花團錦簇柳暗花明一、導入1、咱們積累了這么多有關花的詞語，同學們，你們喜歡花兒嗎？是呀，正是那一朵朵嬌美艷麗、芬芳四溢的花兒，讓我們的世界變得絢麗多姿，充滿生命的活力。你們喜歡什么花呀？請你來說說。預設一：學生說到了山茶花。對策：你還說到了山茶花，正好咱們今天就要學山茶花，我還帶來了山茶花的圖片呢！預設二：學生沒有說到山茶花。對策：有一種花，她的嬌艷、她的神韻，讓人駐足回味，她的名字叫山茶花。你們想看嗎？我們一起來欣賞吧！請看大屏幕。2、●播放視頻，師簡介。3、誰來說說山茶花給你留下了怎樣的印象呀？4、這么美的山茶花，在作家李華嵐的筆下又是怎樣的呢，我們一同走進山茶花，去欣賞她的美，品味她的神韻吧！師板書課題，讀題。二、學文（一）、掃清障礙正確讀1、請大家把書翻開100頁，我們盡情來讀一讀這篇美文吧！誰來說說平時我們剛開始讀課文要做到哪三讀？●課件出示三讀要求：一讀：讀準生字詞二讀：標注自然段三讀：課文讀通順下面就按要求讀課文吧。生自由讀課文，師巡視指導。2、剛才大家讀得都很投入。咱們一讀，要讀準生字詞，你們字音都能讀準嗎？現在彭老師要來考考大家。●課件出示詞語瀟灑即使晶瑩清潭疏密舒展排列有致樂呵呵特別—一般花骨朵重瓣請看大屏幕，大家先自己練習一下，待會兒看誰能展示最棒的自己。生自由讀詞。來，準備好，挑戰開始。課件出示一、二排詞語瀟灑即使晶瑩清潭疏密舒展排列有致我們首先來讀這兩排詞語，注意打點字的字音要讀準。課件出示“樂呵呵”注意詞兒連讀。你發現這個詞有什么特點？你還能說一說這樣的詞嗎？●課件點擊“特別—一般”誰來讀這一組詞？它們之間是什么關系呢？●課件點擊“花骨朵重瓣”這些是什么字呀？把手拿出來，我們做做花骨朵的樣子。瞧，小花苞含羞待放，多可愛呀！它還有個音是什么？組個詞。●點“重瓣”一詞出現兩個圖片。看，兩朵山茶花，你知道哪一朵是重瓣的？像這樣一層又一層的花瓣重疊在一起就是重瓣。有重瓣的就有單瓣的。觀察真仔細，一起讀。●課件出示所有詞語剛才我們積累了很多詞語，現在我們來回顧一下。（齊讀詞語）3、看來一讀字音大家解決得非常好，來，看二讀。●課件出示三讀要求同學們，課文有幾個自然段？那我們就請七位同學來讀課文！4、三讀課文，誰來說說他們讀要注意什么？我們聽要注意什么？這就是我們說的三不，不加不掉不錯。準備好了嗎？開始吧！（分段讀文）好，誰來評一評。5、同學們讀得認真，聽得也仔細，剛才你們還找出了自己喜歡的句子，來，趕緊美美地讀給大家聽聽吧！（二）理清思路流利讀1、僅僅只是初讀，同學們就已被山茶花的美陶醉了，相信靜下心來品，大家能感受到山茶花更濃郁的芳香。請同學們默讀課文，邊讀邊思：課文圍繞山茶花寫了什么？（生默讀課文）2、誰來說說？如照念課文就提示學生：用自己的話說說。預設：學生說得比較繁雜。對策：哦，這其實就是寫了花的什么？顏色板書：花色花的樣子也就是它的形狀，語言更簡潔了。板書：花形還寫了什么？花骨朵板書：花骨朵誰來完整地說一說，課文圍繞山茶花寫了它的什么？3、現在請同學們閉眼想一想，山茶花的花色、花形、花骨朵給你留下了怎樣的印象呢？你能用一個字來表達嗎？板書：美大家不約而同都感受到了山茶花的美，那接下來我們走進課文，你最想去探究品味的是什么呢？預設：學生可能零散的說想知道花色怎么美？花形怎么美？……對策：看來，大家都想知道山茶花到底怎么美。那這節課我們就先來欣賞山茶花的顏色，看看它的花色到底美在哪？預設：山茶花到底美在哪？對策：那這節課我們就先來欣賞山茶花的顏色，看看它的花色到底美在哪？（三）抓住重點精細讀1、趕緊自由讀讀1、2兩個自然段吧！2、師：它的花色到底美在哪？預設一：學生說到了“白的，紅的，紫的，墨色的，粉紅的……”這句。對策：相機學文。預設二：學生說到了后面的內容。對策：哦，你找到了這個句子。（另點一人）你找到了哪個句子？讀給我們聽一聽。（說到“白的，紅的，紫的，墨色的，粉紅的……”這句再學。）●課件出示一、二自然段，“白的，紅的，紫的，墨色的，粉紅的……”這句話變色（1）你從這句話體會到什么？（生：山茶花顏色很多，各種各樣的。）你都看到哪些顏色？有（生說：白的、紅的、紫的、墨色的，粉紅的。）能讀給我們聽聽嗎？（生讀）預設：生讀得好。對策：哎呀，我們仿佛來到了茶花園里，到處都是五彩繽紛的山茶花，讓我們眼花繚亂，看都看不過來了。（師手指各個方向范讀）上看下看，左看右看，顏色各不相同，真是目不暇接啊！誰還想讀讀？預設：生讀得不好。對策：五彩繽紛的山茶花，瞧，多美呀！（師手指各個方向范讀）上看下看，左看右看，顏色各不相同，真是目不暇接啊！你再來讀讀。還有誰想讀？（2）作者看到的山茶花僅僅就只是有白的，紅的，紫的，墨色的，粉紅的嗎？（指生說）你們怎么知道會有這么多種顏色呢？（●課件點擊省略號變色）（3）一個省略號真是讓人回味無窮呀！（●課件出示山茶花圖片）看，白的高潔，紅的熱情，紫的高貴，墨色的典雅，粉紅的可愛，潑潑灑灑，在風中正開的爛漫。每一種顏色有每一種顏色的特點，一朵有一朵的美。咱們再來讀讀這句。見得到的，沒見到的，想得到的，想不到的，你瞧，山茶花作為一個花種，它開出的花竟然會五彩繽紛，顏色可真多呀！3、預設：如果前面是按順序找的句子。對策：你還從哪里感受到了山茶花的顏色美呢？預設：如果前面不是按順序找的句子。對策：剛才你找到的是這個句子，你體會到了什么呢？●課件點擊“一株樹上有好多種顏色，一朵花上甚至也顏色不同，那真叫絕！”變色（指生說）（1）是呀，平時我們看到的花都是一株上一種顏色，還從來沒見過一株上好多種顏色的，真是太神奇了。（●課件點擊“好多種”變色）（2）還能體會到什么？（引導生體會出驚訝）把你的驚嘆之感和大家分享吧。（3）此時，你就站在這朵令人驚嘆的山茶花前，你會怎么贊美它呢？把你的贊美之情讀出來吧！（4）●課件出示相關圖片山茶花有各種各樣的顏色已是很少見，更神奇的是它不僅顏色繁多，一株樹上還顏色不同，更令人驚嘆的是不僅一株樹上顏色不同，一朵花上還顏色不同。（5）●課件點擊“甚至”變色看，作者用甚至這個詞把這種一層更進一層的感覺告訴了我們，這個詞用得多準確呀！（6）山茶花的花色如此罕見，難怪那真叫（生答：絕）。●課件點擊“絕”變色“絕”字能換成“美”嗎？（不能，絕是極致的美，無法形容的美。）是呀，山茶花這種極致的美是無法形容的，令人驚嘆不已。來，用我們的朗讀來贊美它吧！真是大千世界，無奇不有啊！4、此情此景，難怪作者陶醉了，難怪作者癡迷了！他情不自禁地將山茶花的多彩之美、奇特之美、絕妙之美迫不急待的展示在我們眼前，“真是美極了！”一起讀。生齊讀第二自然段。5、這樣的山茶花，你見過嗎？我們來讀讀第一自然段。難怪作者開篇就自豪地問：你見過山茶花嗎？瞧，多自豪，多喜歡呀！6、同學們，讓我們一起漫步在姹紫嫣紅的山茶花園，再次來感受山茶花多彩，奇特的絕美吧！齊讀一、二自然段。7、多么令人陶醉呀！來，全體起立。讓我們伴隨著音樂，把山茶花的美傳遞給在場的每一位老師吧！●配樂：“你見過山茶花嗎？”預備起。8、山茶花色彩繁多，是那樣令人眼花繚亂；一株樹上五彩斑斕，是那樣的美麗神奇；一朵花上絢麗多彩，是那樣令人驚嘆不已。那每種顏色又是怎樣的姿態呢？課文還為我們作了更加生動具體的描述，下節課我們再來接著學習。四、課堂作業●準備實物投影1、下面開始我們每節課的5分鐘操練。請同學們拿出課堂作業，翻到55頁，看到19課的一、二兩題。第一題是給多音字組詞，第二題是比一比再組詞。2、在這些字里有一個生字要提醒大家注意。●課件出示“舒”仔細觀察，你覺得有哪些地方是要提醒同學們注意的？●課件點擊重點筆畫變色其實，這個舒字很好記，一個人只有能舍得愿意給予，身心才會舒暢。3、在這一課里，還有個字彭老師以前教的學生總寫錯，所以也要提醒大家注意。●課件出示“即”你知道哪一筆很關鍵嗎？●課件點擊重點筆畫變色請大家將這個字補充在第二題后面。4、下面請大家認真完成這兩道題目。（師巡視指導書寫習慣）集體訂正。收筆、關書、坐正。一分鐘整理：這節課我們通過學習，讀準了字音，讀順了課文，感受了山茶花花色的美。同學們收獲滿滿，相信下節課的學習你們會有更大的進步。板書：花色美19山茶花花形花骨朵第二課時教案教學目標：１、從山茶花的顏色、花形和花骨朵的特別勁兒三個方面去感受山茶花的美。２、抓住文中的關鍵句，欣賞這種美，感受中國語言文字的魅力。３、通過理解課文，體會作者對山茶花的贊賞之情。教學重難點：對關鍵詞句的理解，對山茶花美的感受。教學準備：課件板書設計：花色美１９、山茶花花形美花骨朵特別勁兒下功夫花力氣教學過程一、導入。上節課，我們讀順了課文，感受了山茶花花色的美。這節課讓我們再次走近山茶花，感受她的美。二、品讀文本，感受山茶花的美。1、學生默讀課文：山茶花真是美極了，請你們默讀課文第3自然段，找出點亮你眼睛的句子，然后美美地讀一讀。2、學生交流，隨機引導學生學習句子：誰來交流一下自己的看法？（隨交流隨機板書：花色美）句子1：山茶花的白，那是怎樣的白啊！像高山飛瀑濺出的水花一樣晶瑩。①指名交流句子，隨交流出示句子。②你從哪里感覺到山茶花很美？③你見過高山飛瀑濺出的水花嗎？它是什么樣子的？④指導學生朗讀：這么美的山茶花，你覺得應該怎樣讀呢？⑤多種形式練讀（指名讀、點評讀、齊讀）句子2：那墨茶，仿佛一汪碧綠的清潭，帶著波光，又帶著陽光。①指名交流句子，隨交流出示句子。②引導學生感受墨茶，指導朗讀：生活中你見過綠色的花嗎？現在見到綠色的山茶花，你有什么感受？你能把這種感受讀給你的同桌聽嗎？③學生同桌互相讀句子。④指名讀，教師點評：聽了你的朗讀，我仿佛看見墨茶在陽光下對我們微笑，誰能讓墨茶的笑容更燦爛一點？⑤學生分組讀句子。句子3：粉紅的呢？那是織女用朝霞和白云織成的輕紗。①你覺得哪里美？引導學生感受：朝霞是什么顏色的？白云是什么顏色的？是啊，火紅的朝霞和潔白的白云交織在一起的輕紗，美不美呢？②指導學生朗讀：誰能把朝霞和白云織成的輕紗讀出來？③學生多種方式練讀（自由讀、指名讀、同桌合作讀、男女生合作讀）句子5：真是美極了！白的、紅的、紫的、墨色的、粉紅的……一株樹上有好多種顏色，一朵花上甚至也顏色不同，那真叫絕！①在引導學生把三色的山茶花學完后，讓學生齊讀。②課件出示比喻句，引導學生發現比喻句和比喻詞。山茶花的白，那是怎樣的白啊！像高山飛瀑濺出的水花一樣晶瑩。

那墨茶，仿佛一汪碧綠的清潭，帶著波光，又帶著陽光。粉紅的呢？那是織女用朝霞和白云織成的輕紗。引導學生拓展：在你的心中，也必定有一朵美麗的山茶花，她是什么顏色的？你能仿照課文中的打比方的句式說一說嗎？（先小組內交流——然后全班交流）句子4：有單瓣的，也有重瓣的，有疊成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，瀟灑而舒展。①隨交流出示句子：這說的是山茶花的什么美？（隨交流板書：花形美）②理解“排列有致”③理解“瀟灑”“舒展”。④學生讀句子。3、了解段落結構，陶醉讀最后一句4、師生配樂合背第3自然段。三、賞讀文本，體會山茶花的特別勁。過渡：即使閉上眼，你也會感受到山茶花的美啊，美啊，山茶花為什么這樣美？有一次我問了老花農，他樂呵呵地解答了我的疑惑——1、學生交流。（引出板書：花骨朵特別勁）2、學生默讀第五自然段：請你們默讀第五自然段，用“——”畫出山茶花骨朵特別的句子。3、學生交流，隨交流學習句子。句子：幾乎是花一謝就又冒出了來年新花的骨朵。原來山茶花骨朵是這樣一個月又一個月，一季又一季地準備著。①自由讀句子。②學生交流：山茶花骨朵特別在哪里了？（理解“一……就……”“來年”的意思）③引導學生體會：這是一種怎樣的特別勁兒？人們驚訝于花的美麗，卻不知道她為這一刻的綻放做了多少的準備。夏日炎炎……秋風秋雨之中……大雪紛飛的日子里……4、讀到這里，這絕美的山茶花仿佛已經不僅僅只是一朵花，一個花骨朵了，此時，你聯想到了什么呢？小結學法：當我們讀文章時，融入了自己的體驗，你會格外地動心，動情。四、回歸文本，升華情感贊美花骨朵。1、小結：正是由于花骨朵這樣一個月又一個月地下功夫，一季又一季地花力氣，我們才能欣賞到山茶花的美。（板書：下功夫花力氣）2、引讀課文，贊美花骨朵：讓我們一起對山茶花骨朵高聲說：最后一段。《山茶花》課堂教學實錄和反思一、

欣賞山茶花，整體感知文本。師:同學們,你們見過山茶花嗎?生:沒見過.師:其實它可是你們的老朋友了,只是你們不認識它.(出示校園里的山茶花圖片)我們一進校門它就在路邊左側的花園邊。在這百花凋零的冬季，它迎著寒風孤單地綻放。現在你們認識它了，一起叫出它的名字——山——茶——花（教師板書課題）[入境——啟動學生的情智

欲讀《山茶》先識花,讓學生從身邊的物生出親近感,使學生立刻進入學習情境,以良好的心境體驗文章的情感,引發學生的認知情感和愉悅的讀書熱情.]師:山茶花是人們喜愛的花，是我國十大名花之一，古往今來來，許多文人墨客對山茶也情有獨鐘，請大家讀讀我們熟悉的宋朝詩人陸游贊美茶花的詩句。（出示“雪里開花到春晚，世間耐久孰如君?

”）（學生試著讀“孰如君?”中贊美的語氣。）[贊美山茶的詩句很多，在此處選擇這句用反問語氣贊美山茶詩句，就是讓學生初步感知反問的作用，看似無意，卻是為后面的文本學習埋下匠心的伏筆]

師:一位叫李華嵐的作家也愛山茶花，寫下一篇優美的散文“山茶花”，下面請同學們用自己喜歡方式朗讀課文，把文章讀得正確、流利。（教師請多名學生朗讀全文，評點）師:我們剛才流利朗讀了課文，下面請大家再次自由讀課文，看看課文哪些句子是作者直接寫出他對山茶的喜愛，拿出筆來在這些句子下做記號。[感悟——生成學生的情智

充分利用學生已有的生活、學習中形成的情感，使他們提高遷移運用能力，來推動學生對課文的語言文字的品賞，在品賞中使自己的情感得到發展升華。初讀課文，通過各中朗讀方式，誘發情智，讓學生初步了解文章的思想感情，讓學生在自己尋找作者對山茶喜愛的句子中感知內容，并初步把這些內容分類，在感知中能發現問題，探究問題。]師：下面請同學來回答，回答時請你說清是哪一段的哪一句，大聲讀出來。生1：第一段“真是美極了”和第二段最后四個字“真叫絕”。生2：我要說的是第三段最后一句，“即使閉上眼，你也會感受到美啊，美啊……”生3：山茶花骨朵，好一股特別勁！（學生讀得不流利）師：請你再讀一遍，讓我們從你的朗讀中感受到作者對山茶的贊美。生4：山茶花的白那是怎樣的白呀……生5：那粉紅的呢，仿佛織女用白云和朝霞織成的輕紗。師：其實這一段有一句話把對白色和粉色山茶贊美都包括在內了，是哪句？生(齊)即使閉上眼,你也會感受到美呀,美呀!生:我找的是第六段的這一句“下了那么大功夫，花了那么多力氣，開出的花怎么能不美呢？”生6:我覺得這一句不是贊美山茶的句子,因為贊美一般用感嘆號和句號,可是這一句用的是問號.師:其他同學能說說自己的意見嗎?生:我覺得這是在贊美山茶,不過用了反問句。更深刻表達作者喜歡山茶花。[前面的伏筆讓這里的難點迎刃而解，學生對反問句作用有了進一步的認識.]師：那你能將這句話換一種肯定的語氣說，意思不變嗎？

生1：下了那么大功夫，花了那么多力氣，開出的花不能不美。生2：下了那么大的功夫，花了那么多力氣，開出的花真美！生3:

下了那么大的功夫，花了那么多力氣,開處的花就是美![趁勢擴展，通過給反問句變換說法的方式，鞏固反問句作用的應用。在語文教學中可以設計專門的語言訓練時空來發展學生語文技能。]師：同學們，讓我們一起用贊美的語氣來讀這句話吧。生：下了那么大功夫，花了那么多力氣，開出的花怎么能不美呢？師：俗話說：“書讀百遍，其義自現”。老師把大家找到的贊美山茶的句子顯示在屏幕上，請同學們再次默讀課文，想想作者用這些句子分別贊美山茶的哪些方面？聯系上下文看看。生1：“真是美極了”是在贊美山茶的顏色。（板書：花色美）生2：“真叫絕”也是在贊美山茶的顏色。師：你真會讀書。生3：“下了那么大功夫，花了那么多力氣，開出的花怎么能不美呢？”是在贊美山茶花的骨朵。（板書：花骨朵美）生4：我認為“即使閉上眼，你也會感受到美啊，美啊……”是在贊美山茶花的形狀，因為這句話的前面一句就在說山茶花的花形也很美。（板書：花形美）生5：“即使閉上眼，你也會感受到美啊，美啊……”也是在贊美花色。師：認為這句話在贊美花色的同學，請你也像那位同學一樣，將第三段默讀一遍，再說說你的理由。生4：這一段先寫了三種顏色的山茶，后寫的是花形，所以我現在覺得這句話是贊美山茶的顏色，也在贊美山茶的形狀美。師:：無論是認為這句話在贊美山茶的顏色還是贊美山茶的花形，老師認為都是有道理的。“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”，同學們在閱讀時有自己的理解、認識，我尊重大家意見。[我先預想“即使閉上眼，你也會感受到美啊，美啊”這句是在贊美山茶的花形，學生的對文本的不同解讀讓我對自己預設及時進行調整，使這一過程得以完善。我認識到學生在課堂活動中的興趣、情緒、意見、觀點，乃至錯誤的回答都應是完善教學過程的動態生成性資源，教學過程的推進必須納入這些變化的學情，語文課堂才會煥發出鮮活的生命的氣息。學生的發言也讓我體會到他們思維的火花在如何閃耀，他們在感悟中啟迪智慧，深化情感的體驗。]二、品讀文本，感受山茶花的美。師：同學們，通過前面的學習，我們已經了解了文章的脈絡，下面讓我們隨著作者的腳步，一起到茶園去看看，漫步在茶園，放眼望去，漫山遍野那是怎樣的景色？請大家讀課文第二自然段。（學生自由讀書后指名讀課文）師：古人說“詩中有畫，畫中有詩”我要說“文中有畫，畫中有文。同學們，你們從第二自然段，看到一幅怎樣的畫？[與其說把語言讀成畫面，毋寧說把語文讀成了言語.]（學生自由朗讀課文第二自然段后指名讀）師：我好象看到山上開滿白色、紫色、粉色、紅色、墨色的的山茶，還有好多種顏色的山茶花開得很漂亮。生：我仿佛看到滿園都是五彩繽紛的山茶花，看得我眼花繚亂。（請學生板書

五彩繽紛）師：想看看嗎，讓我們一塊看看這五彩繽紛，讓人眼花繚亂的山茶。（看山茶圖片，說出山茶的顏色，反復讀句子）師：你們看到了哪些顏色的山茶花,請你哪些成語來贊美花的顏色多。生：五顏六色生：五光十色生：五彩斑斕生：絢麗多彩……[讓我們的語文教學富有畫面性。漢語是充滿詩意的語言，因此在語文教學中必須有鮮明的形象，教師可以用一、兩段形象的語言描繪生動的場景；可以用色彩鮮艷的畫面、悅耳動聽的音樂顯現畫面，增加教學的情境性；也可以像我這樣，引導學生展開合理的想象，通過想象，把學生帶入那如詩如畫的場景，可見可聞，產生真切感，讓學生把沉寂文字活化，使其有聲有色，有形有味，讓學生在詩一般的意境中慢慢地感悟美，發現美，喚起學生對生活的感激和對生命的熱愛.]師：同學們的詞匯真豐富，下面請大家再讀讀書上句子。“絕”在字典中有三種注釋，課文中是哪一種？（點擊“絕”在字典的四種解釋，讓學生從中選擇一種。）生：我選擇“一定，無論如何”。師：聽老師讀讀“一株樹上有好多種顏色，一朵花上甚至也顏色不同，那真叫一定、無論如何”。（老師的話沒說完，這位同學急得直擺手）你愿意改變嗎，老師給你一次機會，還降低難度，去掉一個錯誤的答案，你來試試。生：是“精湛、少有的意思”師：能及時改正錯誤，我們將掌聲送給他。山茶花絕哪里？（看畫面）生：不僅一株樹上有好多種顏色，甚至一朵花上也顏色不同。師：“絕”用的多好呀，老師看看大家能不能讀出山茶花花色的絕。（請多名學生練讀。）師：聽了大家的朗讀，老師想和你們一塊讀。(師生合作)我漫步茶園,舉目四望,那漫山遍野的山茶真是——

有——一

真是五彩繽紛,不僅如此,一株樹上有—————，

一朵花上甚至也———那真叫——（絕）[從字典釋義中比較、選擇；聯系上下文體會；結合生活實際去感受，怎樣讓學生感知語言體會語言，這“絕”字的學習過程是個絕好的例子。]師：是呀，滿園絢麗多彩的山茶看得我——（眼花繚亂），連連叫——（絕），待作者停在一株白茶花前，（出示畫面）不由感嘆道“山茶花的白，那是怎樣的白呀！——（學生讀完）山茶花的白像什么？生：白色山茶像“高山飛瀑濺出的水花一樣晶瑩”師：為什么將山茶的白比作“高山飛瀑濺出的水花？請大家看看高山飛瀑濺出的水花的情景。談談你的感受。（播放一段視頻）生：我覺得山茶花很白。生：那可以用“潔白”或“雪白”。生：我覺得白得晶瑩。生：我認為山茶的白和瀑布濺出的水花一樣晶瑩透亮。師：“透亮”用得好，你把這種感受讀出來。（學生反復練讀，教師指導學生讀出感情）師：是呀，山茶花的白，那是怎樣的白啊！像高山飛瀑濺出的水花一樣晶瑩，一樣沁人心脾。你仿佛能聞到它的香味。那粉紅的呢,怎樣奇異？請大家讀描寫粉紅色山茶的句子。(點機畫面，白云和紅霞染成粉紅的畫面，分男女生讀相關句子。)師：作者展開大膽的、奇特的想象，他想象粉色的是————（學生背下來）（出示填空，生自由完成后齊讀）師生合：師那粉紅的呢是織女用早晨的（紅

霞

）和（

晴

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）的白云在（

天

機

上）織成的輕紗。怎么能不美呢？哪位同學愿意讀讀這句話。（生讀）師：你為什么把“輕紗”讀的很輕？生：我覺得粉色山茶太美了，我怕讀重了把美景破壞了。師：就象這位同學這樣，讀出自己的感受，還有哪些同學愿意試試。生：（先讀句子）我帶著柔和和陶醉的情感讀的。師：請大家帶著輕柔、陶醉、遐想，帶著你們的真實的情感去讀讀這句話。（在優美的音樂聲中學生練讀）師：白色山茶的晶瑩、粉色山茶的輕柔給我們留下了深刻的印象，“墨茶”初一聽這名字，你以為是一團墨，那就大錯特錯了，它可是茶花中的極品，它又是怎樣美，老師找遍了各網站，也沒找到，好在作者親眼目睹了它的芳容，并為我們作了細致的描寫，請一位同學讀讀句子。（顯示畫面）師：說說作者看到的墨茶是什么樣的？生：仿佛一灣碧綠的清潭。師：你從這句話中讀出了碧綠。生：我從“清潭”讀出顏色很綠，沒有別的顏色混合。是很深的潭水的綠。師：你仿佛看到了綠汪汪，沒有一點雜色的清潭，綠得深沉生：綠色上還帶著光，很驚喜。生；帶著你對這句話的理解讀讀。師：如果說白色山茶讓我們覺得晶瑩、粉色讓我們感受到輕柔，那仿佛一汪帶著波光和陽光的、碧綠的清潭般的如同麗日千尺深潭的墨茶是那樣深沉，那樣令人神往，請同學們帶著這種感受讀給你的同桌聽。（學生練讀）

師：聽了你的朗讀，我仿佛看見墨茶在陽光下對我們微笑，誰能讓墨茶的笑容更燦爛一點？

學生分組讀句子。師：我們再來看看寫白色和粉色山茶的句子（出示三個比喻句，）滿園的山茶看看這朵，很美、看看那朵，也很美，作者用了三個形象的比喻句，白色、綠色和粉色的山茶的模樣躍然紙上，栩栩如生，真是讓人流年忘返。再把這三個比喻句讀一讀。（學生在優美的音樂聲中練讀）[“書讀百遍，其義自現”成了一代代學子不懈的追求，時代變遷，讀書地位始終不變。“以讀為本”、“以讀代講”的呼聲日高，讀被推上語文教學的“首席”。我認為朗讀是體會的重要途徑，朗讀也是表達的方式。這里老師指導學生在朗讀的過程中用心去感悟“晶瑩中的透亮、感覺白云紅霞中的輕盈、體會墨茶深潭中的神秘；在聲情并茂的朗讀聲中感受到山茶的美。書聲朗朗，是情智的抒發，議論紛紛是情智的傾訴.]師：我國古代許多詩人在描寫不同顏色山茶花時也用了比喻的手法，不過在這些詩句中可沒有“仿佛”“是”“像”等詞語提示你，下面你們猜猜以下三句詩各描寫的是什么顏色的山茶？簡單說說怎么猜出來的，和周圍的同學討論一下。（出示畫面美人初睡起，含笑隔窗紗。南國有嘉樹，花若赤玉杯

。釵頭玉茗妙天下，瓊花一樹真虛名

。）生：“美人初睡起，含笑隔窗紗”是寫白色山茶，因為白色是透亮的，所以是“窗紗”。師：有不同意見的同學可以反駁。生：我不同意他的看法，因為“美人初睡起”美人的臉蛋應該是粉嘟嘟的。師：大家同意誰的意見？（生齊第二種意見）生：“南國有嘉樹，花若赤玉杯”說的是墨茶。因為玉杯一般是深綠色。師：很有主見，能聯系生活實際，有不同的看法嗎？生：我覺得這句詩寫的是紅色的山茶，因為詩中說花若赤玉杯，赤表示紅色。生：老師也同意這位同學的看法，那火紅的山茶仿佛紅玉杯。生：“釵頭玉茗妙天下，瓊花一樹真虛名

。”贊美的是白色的山茶花。因為“玉樹瓊花”一般寫寫雪后景色，花上蓋滿潔白的雪叫