因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。第6章因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)本章主要內(nèi)容冷因特網(wǎng)介紹冷WWW萬(wàn)維網(wǎng)Telnet遠(yuǎn)程登錄冷FTP文件傳輸協(xié)議冷DNS城名服務(wù)冷電子郵件◆BBS接入方式農(nóng)村學(xué)前教育狀況如何，不僅關(guān)系到農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展，更關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。2008年，省教育廳頒發(fā)了《關(guān)于促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)農(nóng)村學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基石，學(xué)前教育質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)系到教育強(qiáng)省戰(zhàn)略的實(shí)施。隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移等多種經(jīng)濟(jì)形態(tài)的出現(xiàn)，農(nóng)村舊有的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式在改變，老百姓的思想觀念也在改變。這在一定程度上影響了農(nóng)村兒童的教育狀況。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前兒童的教育狀況呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)。家庭指導(dǎo)落后，學(xué)前教育意識(shí)相對(duì)較差。以茈湖口鎮(zhèn)為例，地處資水尾閭，南洞庭之濱的茈湖口鎮(zhèn)是一個(gè)典型的農(nóng)業(yè)鎮(zhèn)。全鎮(zhèn)轄13村，1個(gè)社區(qū)，人口4.1萬(wàn)余人，其中0～6歲學(xué)齡前兒童2800余人。農(nóng)村家庭中，很多夫妻僅僅接受了九年義務(wù)教育，有的還達(dá)不到這個(gè)程度，不少家庭沒(méi)有讓孩子接受學(xué)前教育的意識(shí)。通過(guò)入戶(hù)走訪統(tǒng)計(jì)，認(rèn)為孩子不必接受學(xué)前教育，只要能數(shù)數(shù)，背幾首唐詩(shī)，等上小學(xué)后再正規(guī)學(xué)習(xí)也不晚的農(nóng)村家庭占30%，認(rèn)為孩子在條件允許的情況下應(yīng)該接受學(xué)前教育的占20%，認(rèn)為孩子必須接受正規(guī)學(xué)前教育的只占10%。這幾個(gè)數(shù)字反映了當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育觀念的滯后，也反映出有關(guān)部門(mén)對(duì)農(nóng)村兒童學(xué)前教育重要性的宣傳做得還不到位。師資力量薄弱，學(xué)前教育普及率相對(duì)較低。當(dāng)前農(nóng)村兒童的學(xué)齡前教育場(chǎng)所大部分是民辦小型幼兒班，師資力量薄弱，從業(yè)者中，幼教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生極少，大多是初高中畢業(yè)生，甚至還有三四十歲的農(nóng)村家庭婦女。教學(xué)設(shè)備和教學(xué)場(chǎng)地十分簡(jiǎn)陋：一個(gè)農(nóng)家小院、幾臺(tái)老式電視機(jī)、十幾張小桌、幾個(gè)塑料玩具，這就是農(nóng)村孩子們對(duì)童年時(shí)光的“美好”回憶，而衛(wèi)生、安全設(shè)備就更無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的師資教育資源對(duì)正在成長(zhǎng)發(fā)育、迫切渴求感知外界事物的孩子來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。社會(huì)關(guān)注缺失，學(xué)前教育提升速度相對(duì)較慢。農(nóng)村兒童的學(xué)前教育還沒(méi)有受到應(yīng)有的重視和關(guān)注，從而無(wú)法在農(nóng)村中營(yíng)造學(xué)前教育的良好氛圍，導(dǎo)致學(xué)前教育十年如一日，進(jìn)展緩慢。制度建設(shè)松散，學(xué)前教育理論研究相對(duì)滯后。在我國(guó)，學(xué)齡前兒童主要指0～6歲未達(dá)到上學(xué)年齡的兒童，這些兒童應(yīng)該在什么時(shí)候進(jìn)入學(xué)前教育，接受怎樣的學(xué)前教育，學(xué)前教育應(yīng)分幾個(gè)階段，在當(dāng)前都沒(méi)有相應(yīng)的制度規(guī)范，也缺乏一定的指導(dǎo)參考，對(duì)于生活條件較為艱苦的農(nóng)村而言，難免使家長(zhǎng)產(chǎn)生接受不接受學(xué)前教育都行的想法。通過(guò)對(duì)掌握材料的仔細(xì)分析，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前農(nóng)村兒童學(xué)前教育令人堪憂(yōu)的主要原因是多方面、多因素的，除了前面所說(shuō)的老百姓學(xué)前教育意識(shí)不強(qiáng)以外，還有兩個(gè)重要原因。一是學(xué)前教育費(fèi)用相對(duì)較高。在農(nóng)村，一個(gè)孩子每個(gè)月的學(xué)前教育費(fèi)用在240元左右（含40元包車(chē)費(fèi)），有一部分農(nóng)村家庭不愿將孩子送入正規(guī)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，認(rèn)為這是一筆可以節(jié)省的費(fèi)用，不想花冤枉錢(qián)。二是農(nóng)村外出務(wù)工人員較多，對(duì)特殊兒童管理不善。近年來(lái)，勞務(wù)輸出逐漸成為農(nóng)村富余勞動(dòng)力改變傳統(tǒng)生產(chǎn)模式、實(shí)現(xiàn)致富的重要途徑，導(dǎo)致農(nóng)村“留守兒童、流出兒童、流散兒童”越來(lái)越多，這部分孩子一般都由祖父母照顧，或者和父母共同生活在異地而很難進(jìn)入當(dāng)?shù)氐恼?guī)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。所以大部分特殊兒童都處在了學(xué)前教育的邊緣，這樣無(wú)論是在思想道德教育還是在品質(zhì)性格塑造上，對(duì)他們都是不利的。兒童學(xué)前教育是農(nóng)村孩子接受正規(guī)教育的第一步，是孩子體驗(yàn)集體生活、樹(shù)立人生品格的開(kāi)端，是九年義務(wù)教育體系的基礎(chǔ)，至關(guān)重要。改變當(dāng)前農(nóng)村兒童學(xué)前教育現(xiàn)狀不可能是一朝一夕的事情，只有密切關(guān)注，不斷探索才是可行之道。一是加強(qiáng)宣傳，形成良好氛圍。加大農(nóng)村兒童學(xué)前教育宣傳是當(dāng)前首要工作，只要每個(gè)農(nóng)村家庭都能夠充分認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性，那么這項(xiàng)事業(yè)將會(huì)大有可為，同時(shí)加大宣傳也必將在全社會(huì)形成良好的輿論氛圍，幫助更多的父母明確積極送讀的目的和意義。二是部門(mén)聯(lián)動(dòng)，關(guān)注學(xué)前教育發(fā)展。加強(qiáng)幼兒園與家庭、村委的合作，充分利用幼兒園和村民自治組織的資源優(yōu)勢(shì)，面向家長(zhǎng)開(kāi)展多種形式的早期教育宣傳、指導(dǎo)等服務(wù)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育能力，促進(jìn)幼兒家庭教育質(zhì)量的不斷提高。政府（教育、婦聯(lián)、共青團(tuán)）相關(guān)職能部門(mén)應(yīng)該從各自的角度出發(fā)，發(fā)揮職能作用，體現(xiàn)服務(wù)特色，充分協(xié)調(diào)，密切聯(lián)系，在農(nóng)村兒童學(xué)前教育工作中找到切合實(shí)際的突破口，推動(dòng)學(xué)前教育的發(fā)展進(jìn)程。三是撥付專(zhuān)項(xiàng)資金，建立貧困救助機(jī)制。當(dāng)前還沒(méi)有一套行之有效的農(nóng)村兒童學(xué)前教育機(jī)制，只有建立健全了包括教育制度、教育措施和針對(duì)貧困家庭的救助機(jī)制，才能讓學(xué)前教育規(guī)范化、合理化、人性化。要通過(guò)撥付專(zhuān)項(xiàng)資金，專(zhuān)款專(zhuān)用，確保學(xué)前教育機(jī)制的健康運(yùn)行。要通過(guò)救助方式幫助農(nóng)村貧困家庭實(shí)現(xiàn)學(xué)齡前兒童就學(xué)、入托，普及三年學(xué)前教育的政策能否落實(shí)，農(nóng)村孩子入園普及率能否提高，一個(gè)關(guān)鍵措施是要給予貧困家庭適當(dāng)幫扶和補(bǔ)助，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)讓所有孩子都能走進(jìn)幼兒園大門(mén)的目標(biāo)。四是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提高從業(yè)人員素質(zhì)。針對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育師資力量薄弱的問(wèn)題，可以通過(guò)開(kāi)設(shè)幼兒師范教育課堂，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)的方法予以解決，也可以采取專(zhuān)業(yè)人員下鄉(xiāng)指導(dǎo)的辦法。目前農(nóng)村幼師初高中學(xué)歷者居多，年齡普遍偏大，40歲以上占40%以上，這些人員中大部分只是接受過(guò)短暫的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，雖然取得了資格證書(shū)，但專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、技能與專(zhuān)業(yè)幼兒教師有較大差距，不利于幼教事業(yè)發(fā)展。所以我們應(yīng)吸納中師及中師以上學(xué)歷畢業(yè)生到農(nóng)村幼兒園工作，加強(qiáng)職業(yè)中專(zhuān)、幼師函授的畢業(yè)生職后培訓(xùn)。上級(jí)主管部門(mén)也應(yīng)優(yōu)先考慮幼兒教師的配備。五是實(shí)施幼兒教師的最低工資保障制度。目前農(nóng)村幼兒園教師工資待遇普遍較低。要想保障學(xué)前教育的質(zhì)量，就要給有才能有素質(zhì)的教師以必要保障，在公辦教師不充足的情況下，幼兒園要發(fā)展，必須從社會(huì)上招聘品學(xué)兼優(yōu)的教師，可廉價(jià)的勞動(dòng)報(bào)酬，并不能吸引年輕有為的青年才俊加入到學(xué)前教育行列。除了實(shí)施最低工資保障制度，幼兒園也要開(kāi)動(dòng)腦筋，開(kāi)源節(jié)流，提高老師福利待遇。六是加強(qiáng)審批審核，整合學(xué)前教育資源。從目前情況看，農(nóng)村兒童學(xué)前教育班（園）條件、規(guī)模達(dá)標(biāo)的不多（2012年3月20日茈湖口鎮(zhèn)聯(lián)合檢查，發(fā)現(xiàn)5所民辦幼兒園4所不合格），建議政府有關(guān)部門(mén)今后對(duì)營(yíng)利性幼教機(jī)構(gòu)的審批中，明確標(biāo)準(zhǔn)（《湖南省簡(jiǎn)易幼兒園基本條件》湘教發(fā)【2009】2號(hào)），對(duì)不符合標(biāo)準(zhǔn)的一概不予批準(zhǔn)。加大對(duì)現(xiàn)有幼教機(jī)構(gòu)的整合管理，適當(dāng)撤銷(xiāo)、合并一些規(guī)模較小、條件較差的幼兒園。同時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)安全、衛(wèi)生、教學(xué)設(shè)備的監(jiān)督檢查，力爭(zhēng)讓每一家幼兒園都成為家長(zhǎng)滿(mǎn)意的幼兒之家。七是大力推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府要按照有關(guān)規(guī)定，承擔(dān)舉辦中心幼兒園的責(zé)任，籌措經(jīng)費(fèi)，改善辦園條件。中心幼兒園建設(shè)應(yīng)當(dāng)符合有關(guān)規(guī)范要求，確保安全、適用，達(dá)到基本辦園標(biāo)準(zhǔn)，要因地制宜，突出特色。各級(jí)教育行政部門(mén)要?jiǎng)訂T和組織幼教研究人員和示范幼兒園，通過(guò)送教下鄉(xiāng)、對(duì)口支援等多種形式，支持農(nóng)村學(xué)前教育工作，要把鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)成當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)前教育的示范基地，充分發(fā)揮其示范和輻射作用。八是創(chuàng)設(shè)良好的工作氛圍，營(yíng)造尊師重教的環(huán)境。良好的工作氛圍使教師身心愉悅，減輕工作壓力，同時(shí)激發(fā)愛(ài)園敬業(yè)的熱情。因此我們呼吁主管部門(mén)和社會(huì)給予農(nóng)村幼兒園教師多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，關(guān)注他們的生存狀態(tài)，傾聽(tīng)他們的心聲，解決他們的困難。九是加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育工作的督導(dǎo)評(píng)估。要建立對(duì)學(xué)前教育工作的督導(dǎo)評(píng)估制度，逐步形成運(yùn)用督導(dǎo)評(píng)估手段推動(dòng)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的有效機(jī)制?？傮w看來(lái)，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前兒童的教育情況不容樂(lè)觀，各項(xiàng)配套措施、制度還不夠完善，在當(dāng)前及今后一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，在農(nóng)村兒童的學(xué)前教育問(wèn)題上要下大力氣、用真功夫、施有效手段，迅速改善這種狀況，使鄉(xiāng)下的孩子和城里的孩子一樣享受科學(xué)幼教的童年。在初中語(yǔ)文教學(xué)改革中，教學(xué)模式的優(yōu)化與改進(jìn)是學(xué)科教學(xué)的重頭戲，其承載了語(yǔ)文教學(xué)改革的基本任務(wù)。強(qiáng)化教學(xué)模式的改革是提升語(yǔ)文課堂教學(xué)水平的有效途徑，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)中緊扣這一環(huán)節(jié)創(chuàng)新與拓展，使語(yǔ)文教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)效性，為學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。一、語(yǔ)文課堂前伸后延，構(gòu)建立體課堂教學(xué)體系在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)局限于課堂45分鐘，而忽略了課前課后環(huán)節(jié)的作用，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)僅限于課堂教學(xué)的狀態(tài)。教學(xué)研究顯示，課前充分預(yù)習(xí)能夠提高教學(xué)的針對(duì)性與課堂效率，而課后的延伸則能夠深化對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的理解與鞏固。因此，教師的教學(xué)要注重將教學(xué)從單純的課內(nèi)45分鐘向課前課后拓展延伸，以立體式結(jié)構(gòu)教學(xué)提高語(yǔ)文教學(xué)效率。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師要將預(yù)習(xí)活動(dòng)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要流程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的預(yù)習(xí)，既要能夠?qū)⒒A(chǔ)知識(shí)解決在課前，同時(shí)也要在預(yù)習(xí)活動(dòng)中提高技巧方法，做到高效預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高預(yù)習(xí)的針對(duì)性，解決基礎(chǔ)知識(shí)、熟悉教學(xué)內(nèi)容、篩選學(xué)習(xí)難點(diǎn)等等，以這樣的方式為課堂教學(xué)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。在課后鞏固拓展環(huán)節(jié)，要求學(xué)生一方面認(rèn)真反思在課堂學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，利用課余時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)救，以學(xué)習(xí)反思加針對(duì)性補(bǔ)救的方式進(jìn)行拾遺補(bǔ)缺，這是語(yǔ)文課后鞏固的有效途徑。同時(shí)，還要求學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，分析研究課堂學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，相互交流語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法技巧，在這樣的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)效應(yīng)。二、尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在課堂上自主合作探究新課程改革倡導(dǎo)體現(xiàn)學(xué)生主體地位，這一要求真正落到實(shí)處并不容易。許多初中語(yǔ)文教師已經(jīng)習(xí)慣了單向灌輸講解模式，要讓他們放手讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在教育理念和方式方法上還有諸多不適應(yīng)之處。筆者在教學(xué)中貫徹新課程理念，將學(xué)生推向整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的前臺(tái)，讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中開(kāi)動(dòng)腦筋，活躍思維，深入思考，自主獲得學(xué)習(xí)成果。一方面為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)與空間，將教學(xué)活動(dòng)中的難點(diǎn)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為思考題，要求學(xué)生進(jìn)行分析研究。探究活動(dòng)一般情況下放在學(xué)習(xí)小組之中進(jìn)行，學(xué)習(xí)小組將不同學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)的學(xué)生集中起來(lái)，大家一起分析研究，共同尋找解決問(wèn)題的方案與路徑，集中大家的智慧來(lái)解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)問(wèn)題。另一方面，學(xué)生在開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，筆者發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)促進(jìn)的作用。教師不能成為學(xué)生自主課堂的旁觀者，要參與其中發(fā)揮點(diǎn)撥引導(dǎo)與啟發(fā)的功能。學(xué)生遇到難點(diǎn)問(wèn)題，依靠自己的努力無(wú)法解決時(shí)，可以尋求教師的幫助，進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生以及學(xué)習(xí)小組拓開(kāi)思路，更好地解決問(wèn)題。同時(shí)，各個(gè)小組反饋出來(lái)的難點(diǎn)內(nèi)容，一般情況下都在班級(jí)進(jìn)行集體提示，以保證整個(gè)教學(xué)互動(dòng)有效開(kāi)展。在這樣的教學(xué)模式中，每一位學(xué)生的參與積極性都得到了滿(mǎn)足，同時(shí)學(xué)生能力也得到了同步發(fā)展，這對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。三、嘗試反串教學(xué)角色，以新穎教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教學(xué)課堂沉悶枯燥容易讓學(xué)生降低語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。教師在精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，可以就教學(xué)模式進(jìn)行一些必要的改革，既要保證教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的完成，同時(shí)也要提高教學(xué)活動(dòng)組織形式的新穎性，讓學(xué)生更加感興趣，在充滿(mǎn)積極情感的課堂上提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。例如在一些復(fù)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)中，如果教師還是進(jìn)行枯燥的講解，整個(gè)復(fù)習(xí)教學(xué)效率將會(huì)非常低下。筆者在這一類(lèi)型的教學(xué)中，嘗試以角色反串為抓手，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在事先安排和準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，將復(fù)習(xí)教學(xué)中部分內(nèi)容交給學(xué)生來(lái)講解分析。在角色反串教學(xué)中，學(xué)生走上講臺(tái)代替教師進(jìn)行這一方面內(nèi)容的復(fù)習(xí)教學(xué)，不僅回顧了難點(diǎn)與重點(diǎn)，同時(shí)還站在自己的角度向其他學(xué)生介紹自己如何掌握和記憶的，為學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的提高提供必要的幫助。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生站在了講臺(tái)之上，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次創(chuàng)新，也能夠更好地調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整個(gè)課堂呈現(xiàn)出濃厚的探究氛圍，也更加有利于學(xué)生加深對(duì)復(fù)習(xí)知識(shí)的理解效果。由此可見(jiàn)，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)背景下，給予學(xué)生角色反串的機(jī)會(huì)不僅有利于活躍課堂氛圍，加深理解效果，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的有效嘗試。四、當(dāng)堂檢測(cè)教學(xué)成效，及時(shí)獲取課堂教學(xué)的真實(shí)反饋信息知不足然后能改，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)更是如此。初中語(yǔ)文教學(xué)中要進(jìn)行及時(shí)的反思和改進(jìn)，獲取課堂教學(xué)中存在的教學(xué)不足的信息，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整來(lái)彌補(bǔ)這些缺陷。為了及時(shí)搜集教學(xué)反饋信息，教師一方面在課堂上要仔細(xì)觀察學(xué)生的一言一行，并對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性、全面性進(jìn)行快速分析評(píng)價(jià)，從這些觀察活動(dòng)中獲取有價(jià)值的反饋信息；另一方面，教學(xué)反饋信息的重要組成部分是目標(biāo)達(dá)成度的反饋信息，筆者將每節(jié)課的最后幾分鐘作為當(dāng)堂檢測(cè)的時(shí)間，將當(dāng)堂檢測(cè)的重點(diǎn)難點(diǎn)標(biāo)識(shí)出來(lái)，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何、目標(biāo)達(dá)成度怎樣，都形象地展示在作業(yè)紙上。教師通過(guò)課后的批改能夠獲得較為真實(shí)的教學(xué)成效反饋信息，這一檢測(cè)模式打破了傳統(tǒng)的課后作業(yè)反饋的方式，獲得的反饋信息更為及時(shí)，也更加準(zhǔn)確。許多教師反映，當(dāng)堂檢測(cè)的方式不僅有利于教師獲得教學(xué)的反饋信息，也有利于學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行拾遺補(bǔ)缺，提高了課后鞏固學(xué)習(xí)的目標(biāo)性。綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要抓住課堂教學(xué)模式優(yōu)化這一關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，將創(chuàng)新理念融合到教學(xué)設(shè)計(jì)與組織環(huán)節(jié)，更好地提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言1第6章因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)第6章因特網(wǎng)及應(yīng)2本章主要內(nèi)容冷因特網(wǎng)介紹冷WWW萬(wàn)維網(wǎng)Telnet遠(yuǎn)程登錄冷FTP文件傳輸協(xié)議冷DNS城名服務(wù)冷電子郵件◆BBS接入方式本章主要內(nèi)容3因特網(wǎng)介紹冷一、因特網(wǎng)的由來(lái)與發(fā)畏☆I(lǐng)nternet源于美國(guó),它的前身是只連接了4臺(tái)主機(jī)的ARPANET。冷隨著TCPP協(xié)議的廣泛應(yīng)用,從而誕生了真正的Interneto冷WWW使Internet進(jìn)入高速發(fā)畏時(shí)期。因特網(wǎng)介紹4冷三、中國(guó)的因特網(wǎng)冷我國(guó)第一次與國(guó)外通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行通信始于1983年。1983年,中國(guó)高能物理研究所(HEP)通過(guò)商用電話線,與美國(guó)建立了電子通信連接,實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)結(jié)點(diǎn)間電子郵件的傳輸。從此拉開(kāi)了中國(guó)Internet的帷幕。冷當(dāng)前中國(guó)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)長(zhǎng)得非?？?幾乎每個(gè)月都有新的發(fā)畏,建網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)管理的經(jīng)驗(yàn)也積累了不少,但在網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù),網(wǎng)絡(luò)的更普遍、更深入和更規(guī)范的應(yīng)用,以及網(wǎng)絡(luò)的安全性方面都有待進(jìn)一步探索和完善冷三、中國(guó)的因特網(wǎng)5WWW萬(wàn)維網(wǎng)一、WWW概述:冷萬(wàn)維網(wǎng)并不是指一種特殊的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),而是INTERNET提供的一種信息檢索手段。sWww釆用超文本和超媒體的信息組織方式,超媒體文檔是用超文本標(biāo)記語(yǔ)言HTML實(shí)現(xiàn)的;網(wǎng)絡(luò)上的文檔資源用統(tǒng)一資源定位器URL標(biāo)識(shí),這樣,每個(gè)文檔在TERNET的范圓內(nèi)應(yīng)具有唯一的URL;數(shù)據(jù)的傳送遵守HTTP超文本傳輪協(xié)議。WWW萬(wàn)維網(wǎng)6∫二、超文本和超媒體冷超文本在文本中包含了與其它文本的鏈接,這樣將萊單集成于文本信息之中,是一種集成化萊單糸統(tǒng)超媒體進(jìn)一步擴(kuò)長(zhǎng)了超文本所鏈接的信息類(lèi)型,用戶(hù)不僅能從一個(gè)文本跳轉(zhuǎn)到另一個(gè)文本,而且可以激活一段聲音,顯示一個(gè)圖形,甚至可以播放一段動(dòng)令因?yàn)榱?xí)慣上的問(wèn)題,目前超文本和超媒體的界限已經(jīng)很模糊,通常所指的超文本一般也包括超媒體的概念?！叶?、超文本和超媒體7URL和信息定位URL的一般形式為訪問(wèn)方式:∥完整城名URL和信息定位8四、超文本標(biāo)記語(yǔ)言HTMLHTML的語(yǔ)句由標(biāo)記符(Tag)和屬性(Attribute)所組成,瀏覽器只要看到HTML文件的標(biāo)記符和屬性,就可以將它解釋成網(wǎng)頁(yè)。純阡TML語(yǔ)言文件一定要以純文本方式保存,因?yàn)闉g覽器只認(rèn)識(shí)純文本的文件并且文件名要以*HTML或*阡TM形式。四、超文本標(biāo)記語(yǔ)言HTML9∫五、翅文本傳送協(xié)議HTPHTTP協(xié)議規(guī)定了在瀏覽器和服各器之間的請(qǐng)求和響應(yīng)的交互過(guò)程必須遵守的規(guī)則。TP服務(wù)器的80的TCP端口80始終處于監(jiān)聽(tīng)狀態(tài),以便發(fā)現(xiàn)是否有瀏覽器向它發(fā)出建立連接的請(qǐng)求。一旦監(jiān)聽(tīng)到連接建立請(qǐng)求,并建立了TCP連接后,瀏覽器就向服務(wù)器發(fā)出瀏覽某個(gè)頁(yè)面的請(qǐng)求,服務(wù)景查找到該頁(yè)面后,就返回所請(qǐng)求的頁(yè)面作為響應(yīng)。通信結(jié)東,釋放TCP連接。∫五、翅文本傳送協(xié)議HTP10遠(yuǎn)程登錄冷遠(yuǎn)程登錄(Telnet)是Internet提供的最基本信息服務(wù)之一?！領(lǐng)nternet用戶(hù)的遠(yuǎn)程登錄,是在遠(yuǎn)程終端協(xié)議Telnet的支持下,用戶(hù)使用Telnet命令使自己的計(jì)算機(jī)暫肘成為遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)的一個(gè)終端的過(guò)程。一旦用戶(hù)成功地實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程登錄,用戶(hù)使用的計(jì)算機(jī)就好似一臺(tái)與對(duì)方計(jì)算機(jī)直接聯(lián)接的本地終端那樣進(jìn)行工作。在這種聯(lián)接過(guò)程中,用戶(hù)使用的設(shè)備可以是一臺(tái)真正的終端,或者是運(yùn)行相應(yīng)終端仿真程序的計(jì)算機(jī)。使用方法遠(yuǎn)程登錄11因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)課件12因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)課件13因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)課件14因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)課件15因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)課件16因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)課件17因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)課件18因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)課件19因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)課件20因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)課件21因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)課件22因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)課件23因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)課件24因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)課件25因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)課件26因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)課件27因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)課件28因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)課件29因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)課件30因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)課件31因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)課件32因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)課件33因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)課件34因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)課件35因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)課件36因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)課件37因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)課件38因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)課件39因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)課件40因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)課件41因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)課件42因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)課件43因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)課件44因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)課件45因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)課件46因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)課件47因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)課件48因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)課件49因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)課件50因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)課件51因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)課件52因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)課件53因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)課件54因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)課件55因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)課件56因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)課件57因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)課件58因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)課件59因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)課件60因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)課件61因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)課件62因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)課件63因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)課件64END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好?！卒h

20、要掌握書(shū)，莫被書(shū)掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓65因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。第6章因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)本章主要內(nèi)容冷因特網(wǎng)介紹冷WWW萬(wàn)維網(wǎng)Telnet遠(yuǎn)程登錄冷FTP文件傳輸協(xié)議冷DNS城名服務(wù)冷電子郵件◆BBS接入方式農(nóng)村學(xué)前教育狀況如何，不僅關(guān)系到農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展，更關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。2008年，省教育廳頒發(fā)了《關(guān)于促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)農(nóng)村學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基石，學(xué)前教育質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)系到教育強(qiáng)省戰(zhàn)略的實(shí)施。隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移等多種經(jīng)濟(jì)形態(tài)的出現(xiàn)，農(nóng)村舊有的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式在改變，老百姓的思想觀念也在改變。這在一定程度上影響了農(nóng)村兒童的教育狀況。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前兒童的教育狀況呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)。家庭指導(dǎo)落后，學(xué)前教育意識(shí)相對(duì)較差。以茈湖口鎮(zhèn)為例，地處資水尾閭，南洞庭之濱的茈湖口鎮(zhèn)是一個(gè)典型的農(nóng)業(yè)鎮(zhèn)。全鎮(zhèn)轄13村，1個(gè)社區(qū)，人口4.1萬(wàn)余人，其中0～6歲學(xué)齡前兒童2800余人。農(nóng)村家庭中，很多夫妻僅僅接受了九年義務(wù)教育，有的還達(dá)不到這個(gè)程度，不少家庭沒(méi)有讓孩子接受學(xué)前教育的意識(shí)。通過(guò)入戶(hù)走訪統(tǒng)計(jì)，認(rèn)為孩子不必接受學(xué)前教育，只要能數(shù)數(shù)，背幾首唐詩(shī)，等上小學(xué)后再正規(guī)學(xué)習(xí)也不晚的農(nóng)村家庭占30%，認(rèn)為孩子在條件允許的情況下應(yīng)該接受學(xué)前教育的占20%，認(rèn)為孩子必須接受正規(guī)學(xué)前教育的只占10%。這幾個(gè)數(shù)字反映了當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育觀念的滯后，也反映出有關(guān)部門(mén)對(duì)農(nóng)村兒童學(xué)前教育重要性的宣傳做得還不到位。師資力量薄弱，學(xué)前教育普及率相對(duì)較低。當(dāng)前農(nóng)村兒童的學(xué)齡前教育場(chǎng)所大部分是民辦小型幼兒班，師資力量薄弱，從業(yè)者中，幼教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生極少，大多是初高中畢業(yè)生，甚至還有三四十歲的農(nóng)村家庭婦女。教學(xué)設(shè)備和教學(xué)場(chǎng)地十分簡(jiǎn)陋：一個(gè)農(nóng)家小院、幾臺(tái)老式電視機(jī)、十幾張小桌、幾個(gè)塑料玩具，這就是農(nóng)村孩子們對(duì)童年時(shí)光的“美好”回憶，而衛(wèi)生、安全設(shè)備就更無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的師資教育資源對(duì)正在成長(zhǎng)發(fā)育、迫切渴求感知外界事物的孩子來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。社會(huì)關(guān)注缺失，學(xué)前教育提升速度相對(duì)較慢。農(nóng)村兒童的學(xué)前教育還沒(méi)有受到應(yīng)有的重視和關(guān)注，從而無(wú)法在農(nóng)村中營(yíng)造學(xué)前教育的良好氛圍，導(dǎo)致學(xué)前教育十年如一日，進(jìn)展緩慢。制度建設(shè)松散，學(xué)前教育理論研究相對(duì)滯后。在我國(guó)，學(xué)齡前兒童主要指0～6歲未達(dá)到上學(xué)年齡的兒童，這些兒童應(yīng)該在什么時(shí)候進(jìn)入學(xué)前教育，接受怎樣的學(xué)前教育，學(xué)前教育應(yīng)分幾個(gè)階段，在當(dāng)前都沒(méi)有相應(yīng)的制度規(guī)范，也缺乏一定的指導(dǎo)參考，對(duì)于生活條件較為艱苦的農(nóng)村而言，難免使家長(zhǎng)產(chǎn)生接受不接受學(xué)前教育都行的想法。通過(guò)對(duì)掌握材料的仔細(xì)分析，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前農(nóng)村兒童學(xué)前教育令人堪憂(yōu)的主要原因是多方面、多因素的，除了前面所說(shuō)的老百姓學(xué)前教育意識(shí)不強(qiáng)以外，還有兩個(gè)重要原因。一是學(xué)前教育費(fèi)用相對(duì)較高。在農(nóng)村，一個(gè)孩子每個(gè)月的學(xué)前教育費(fèi)用在240元左右（含40元包車(chē)費(fèi)），有一部分農(nóng)村家庭不愿將孩子送入正規(guī)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，認(rèn)為這是一筆可以節(jié)省的費(fèi)用，不想花冤枉錢(qián)。二是農(nóng)村外出務(wù)工人員較多，對(duì)特殊兒童管理不善。近年來(lái)，勞務(wù)輸出逐漸成為農(nóng)村富余勞動(dòng)力改變傳統(tǒng)生產(chǎn)模式、實(shí)現(xiàn)致富的重要途徑，導(dǎo)致農(nóng)村“留守兒童、流出兒童、流散兒童”越來(lái)越多，這部分孩子一般都由祖父母照顧，或者和父母共同生活在異地而很難進(jìn)入當(dāng)?shù)氐恼?guī)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。所以大部分特殊兒童都處在了學(xué)前教育的邊緣，這樣無(wú)論是在思想道德教育還是在品質(zhì)性格塑造上，對(duì)他們都是不利的。兒童學(xué)前教育是農(nóng)村孩子接受正規(guī)教育的第一步，是孩子體驗(yàn)集體生活、樹(shù)立人生品格的開(kāi)端，是九年義務(wù)教育體系的基礎(chǔ)，至關(guān)重要。改變當(dāng)前農(nóng)村兒童學(xué)前教育現(xiàn)狀不可能是一朝一夕的事情，只有密切關(guān)注，不斷探索才是可行之道。一是加強(qiáng)宣傳，形成良好氛圍。加大農(nóng)村兒童學(xué)前教育宣傳是當(dāng)前首要工作，只要每個(gè)農(nóng)村家庭都能夠充分認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性，那么這項(xiàng)事業(yè)將會(huì)大有可為，同時(shí)加大宣傳也必將在全社會(huì)形成良好的輿論氛圍，幫助更多的父母明確積極送讀的目的和意義。二是部門(mén)聯(lián)動(dòng)，關(guān)注學(xué)前教育發(fā)展。加強(qiáng)幼兒園與家庭、村委的合作，充分利用幼兒園和村民自治組織的資源優(yōu)勢(shì)，面向家長(zhǎng)開(kāi)展多種形式的早期教育宣傳、指導(dǎo)等服務(wù)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育能力，促進(jìn)幼兒家庭教育質(zhì)量的不斷提高。政府（教育、婦聯(lián)、共青團(tuán)）相關(guān)職能部門(mén)應(yīng)該從各自的角度出發(fā)，發(fā)揮職能作用，體現(xiàn)服務(wù)特色，充分協(xié)調(diào)，密切聯(lián)系，在農(nóng)村兒童學(xué)前教育工作中找到切合實(shí)際的突破口，推動(dòng)學(xué)前教育的發(fā)展進(jìn)程。三是撥付專(zhuān)項(xiàng)資金，建立貧困救助機(jī)制。當(dāng)前還沒(méi)有一套行之有效的農(nóng)村兒童學(xué)前教育機(jī)制，只有建立健全了包括教育制度、教育措施和針對(duì)貧困家庭的救助機(jī)制，才能讓學(xué)前教育規(guī)范化、合理化、人性化。要通過(guò)撥付專(zhuān)項(xiàng)資金，專(zhuān)款專(zhuān)用，確保學(xué)前教育機(jī)制的健康運(yùn)行。要通過(guò)救助方式幫助農(nóng)村貧困家庭實(shí)現(xiàn)學(xué)齡前兒童就學(xué)、入托，普及三年學(xué)前教育的政策能否落實(shí)，農(nóng)村孩子入園普及率能否提高，一個(gè)關(guān)鍵措施是要給予貧困家庭適當(dāng)幫扶和補(bǔ)助，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)讓所有孩子都能走進(jìn)幼兒園大門(mén)的目標(biāo)。四是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提高從業(yè)人員素質(zhì)。針對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育師資力量薄弱的問(wèn)題，可以通過(guò)開(kāi)設(shè)幼兒師范教育課堂，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)的方法予以解決，也可以采取專(zhuān)業(yè)人員下鄉(xiāng)指導(dǎo)的辦法。目前農(nóng)村幼師初高中學(xué)歷者居多，年齡普遍偏大，40歲以上占40%以上，這些人員中大部分只是接受過(guò)短暫的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，雖然取得了資格證書(shū)，但專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、技能與專(zhuān)業(yè)幼兒教師有較大差距，不利于幼教事業(yè)發(fā)展。所以我們應(yīng)吸納中師及中師以上學(xué)歷畢業(yè)生到農(nóng)村幼兒園工作，加強(qiáng)職業(yè)中專(zhuān)、幼師函授的畢業(yè)生職后培訓(xùn)。上級(jí)主管部門(mén)也應(yīng)優(yōu)先考慮幼兒教師的配備。五是實(shí)施幼兒教師的最低工資保障制度。目前農(nóng)村幼兒園教師工資待遇普遍較低。要想保障學(xué)前教育的質(zhì)量，就要給有才能有素質(zhì)的教師以必要保障，在公辦教師不充足的情況下，幼兒園要發(fā)展，必須從社會(huì)上招聘品學(xué)兼優(yōu)的教師，可廉價(jià)的勞動(dòng)報(bào)酬，并不能吸引年輕有為的青年才俊加入到學(xué)前教育行列。除了實(shí)施最低工資保障制度，幼兒園也要開(kāi)動(dòng)腦筋，開(kāi)源節(jié)流，提高老師福利待遇。六是加強(qiáng)審批審核，整合學(xué)前教育資源。從目前情況看，農(nóng)村兒童學(xué)前教育班（園）條件、規(guī)模達(dá)標(biāo)的不多（2012年3月20日茈湖口鎮(zhèn)聯(lián)合檢查，發(fā)現(xiàn)5所民辦幼兒園4所不合格），建議政府有關(guān)部門(mén)今后對(duì)營(yíng)利性幼教機(jī)構(gòu)的審批中，明確標(biāo)準(zhǔn)（《湖南省簡(jiǎn)易幼兒園基本條件》湘教發(fā)【2009】2號(hào)），對(duì)不符合標(biāo)準(zhǔn)的一概不予批準(zhǔn)。加大對(duì)現(xiàn)有幼教機(jī)構(gòu)的整合管理，適當(dāng)撤銷(xiāo)、合并一些規(guī)模較小、條件較差的幼兒園。同時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)安全、衛(wèi)生、教學(xué)設(shè)備的監(jiān)督檢查，力爭(zhēng)讓每一家幼兒園都成為家長(zhǎng)滿(mǎn)意的幼兒之家。七是大力推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府要按照有關(guān)規(guī)定，承擔(dān)舉辦中心幼兒園的責(zé)任，籌措經(jīng)費(fèi)，改善辦園條件。中心幼兒園建設(shè)應(yīng)當(dāng)符合有關(guān)規(guī)范要求，確保安全、適用，達(dá)到基本辦園標(biāo)準(zhǔn)，要因地制宜，突出特色。各級(jí)教育行政部門(mén)要?jiǎng)訂T和組織幼教研究人員和示范幼兒園，通過(guò)送教下鄉(xiāng)、對(duì)口支援等多種形式，支持農(nóng)村學(xué)前教育工作，要把鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)成當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)前教育的示范基地，充分發(fā)揮其示范和輻射作用。八是創(chuàng)設(shè)良好的工作氛圍，營(yíng)造尊師重教的環(huán)境。良好的工作氛圍使教師身心愉悅，減輕工作壓力，同時(shí)激發(fā)愛(ài)園敬業(yè)的熱情。因此我們呼吁主管部門(mén)和社會(huì)給予農(nóng)村幼兒園教師多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，關(guān)注他們的生存狀態(tài)，傾聽(tīng)他們的心聲，解決他們的困難。九是加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育工作的督導(dǎo)評(píng)估。要建立對(duì)學(xué)前教育工作的督導(dǎo)評(píng)估制度，逐步形成運(yùn)用督導(dǎo)評(píng)估手段推動(dòng)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的有效機(jī)制?？傮w看來(lái)，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前兒童的教育情況不容樂(lè)觀，各項(xiàng)配套措施、制度還不夠完善，在當(dāng)前及今后一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，在農(nóng)村兒童的學(xué)前教育問(wèn)題上要下大力氣、用真功夫、施有效手段，迅速改善這種狀況，使鄉(xiāng)下的孩子和城里的孩子一樣享受科學(xué)幼教的童年。在初中語(yǔ)文教學(xué)改革中，教學(xué)模式的優(yōu)化與改進(jìn)是學(xué)科教學(xué)的重頭戲，其承載了語(yǔ)文教學(xué)改革的基本任務(wù)。強(qiáng)化教學(xué)模式的改革是提升語(yǔ)文課堂教學(xué)水平的有效途徑，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)中緊扣這一環(huán)節(jié)創(chuàng)新與拓展，使語(yǔ)文教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)效性，為學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。一、語(yǔ)文課堂前伸后延，構(gòu)建立體課堂教學(xué)體系在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)局限于課堂45分鐘，而忽略了課前課后環(huán)節(jié)的作用，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)僅限于課堂教學(xué)的狀態(tài)。教學(xué)研究顯示，課前充分預(yù)習(xí)能夠提高教學(xué)的針對(duì)性與課堂效率，而課后的延伸則能夠深化對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的理解與鞏固。因此，教師的教學(xué)要注重將教學(xué)從單純的課內(nèi)45分鐘向課前課后拓展延伸，以立體式結(jié)構(gòu)教學(xué)提高語(yǔ)文教學(xué)效率。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師要將預(yù)習(xí)活動(dòng)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要流程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的預(yù)習(xí)，既要能夠?qū)⒒A(chǔ)知識(shí)解決在課前，同時(shí)也要在預(yù)習(xí)活動(dòng)中提高技巧方法，做到高效預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高預(yù)習(xí)的針對(duì)性，解決基礎(chǔ)知識(shí)、熟悉教學(xué)內(nèi)容、篩選學(xué)習(xí)難點(diǎn)等等，以這樣的方式為課堂教學(xué)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。在課后鞏固拓展環(huán)節(jié)，要求學(xué)生一方面認(rèn)真反思在課堂學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，利用課余時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)救，以學(xué)習(xí)反思加針對(duì)性補(bǔ)救的方式進(jìn)行拾遺補(bǔ)缺，這是語(yǔ)文課后鞏固的有效途徑。同時(shí)，還要求學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，分析研究課堂學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，相互交流語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法技巧，在這樣的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)效應(yīng)。二、尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在課堂上自主合作探究新課程改革倡導(dǎo)體現(xiàn)學(xué)生主體地位，這一要求真正落到實(shí)處并不容易。許多初中語(yǔ)文教師已經(jīng)習(xí)慣了單向灌輸講解模式，要讓他們放手讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在教育理念和方式方法上還有諸多不適應(yīng)之處。筆者在教學(xué)中貫徹新課程理念，將學(xué)生推向整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的前臺(tái)，讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中開(kāi)動(dòng)腦筋，活躍思維，深入思考，自主獲得學(xué)習(xí)成果。一方面為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)與空間，將教學(xué)活動(dòng)中的難點(diǎn)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為思考題，要求學(xué)生進(jìn)行分析研究。探究活動(dòng)一般情況下放在學(xué)習(xí)小組之中進(jìn)行，學(xué)習(xí)小組將不同學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)的學(xué)生集中起來(lái)，大家一起分析研究，共同尋找解決問(wèn)題的方案與路徑，集中大家的智慧來(lái)解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)問(wèn)題。另一方面，學(xué)生在開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，筆者發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)促進(jìn)的作用。教師不能成為學(xué)生自主課堂的旁觀者，要參與其中發(fā)揮點(diǎn)撥引導(dǎo)與啟發(fā)的功能。學(xué)生遇到難點(diǎn)問(wèn)題，依靠自己的努力無(wú)法解決時(shí)，可以尋求教師的幫助，進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生以及學(xué)習(xí)小組拓開(kāi)思路，更好地解決問(wèn)題。同時(shí)，各個(gè)小組反饋出來(lái)的難點(diǎn)內(nèi)容，一般情況下都在班級(jí)進(jìn)行集體提示，以保證整個(gè)教學(xué)互動(dòng)有效開(kāi)展。在這樣的教學(xué)模式中，每一位學(xué)生的參與積極性都得到了滿(mǎn)足，同時(shí)學(xué)生能力也得到了同步發(fā)展，這對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。三、嘗試反串教學(xué)角色，以新穎教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教學(xué)課堂沉悶枯燥容易讓學(xué)生降低語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。教師在精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，可以就教學(xué)模式進(jìn)行一些必要的改革，既要保證教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的完成，同時(shí)也要提高教學(xué)活動(dòng)組織形式的新穎性，讓學(xué)生更加感興趣，在充滿(mǎn)積極情感的課堂上提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。例如在一些復(fù)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)中，如果教師還是進(jìn)行枯燥的講解，整個(gè)復(fù)習(xí)教學(xué)效率將會(huì)非常低下。筆者在這一類(lèi)型的教學(xué)中，嘗試以角色反串為抓手，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在事先安排和準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，將復(fù)習(xí)教學(xué)中部分內(nèi)容交給學(xué)生來(lái)講解分析。在角色反串教學(xué)中，學(xué)生走上講臺(tái)代替教師進(jìn)行這一方面內(nèi)容的復(fù)習(xí)教學(xué)，不僅回顧了難點(diǎn)與重點(diǎn)，同時(shí)還站在自己的角度向其他學(xué)生介紹自己如何掌握和記憶的，為學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的提高提供必要的幫助。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生站在了講臺(tái)之上，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次創(chuàng)新，也能夠更好地調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整個(gè)課堂呈現(xiàn)出濃厚的探究氛圍，也更加有利于學(xué)生加深對(duì)復(fù)習(xí)知識(shí)的理解效果。由此可見(jiàn)，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)背景下，給予學(xué)生角色反串的機(jī)會(huì)不僅有利于活躍課堂氛圍，加深理解效果，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的有效嘗試。四、當(dāng)堂檢測(cè)教學(xué)成效，及時(shí)獲取課堂教學(xué)的真實(shí)反饋信息知不足然后能改，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)更是如此。初中語(yǔ)文教學(xué)中要進(jìn)行及時(shí)的反思和改進(jìn)，獲取課堂教學(xué)中存在的教學(xué)不足的信息，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整來(lái)彌補(bǔ)這些缺陷。為了及時(shí)搜集教學(xué)反饋信息，教師一方面在課堂上要仔細(xì)觀察學(xué)生的一言一行，并對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性、全面性進(jìn)行快速分析評(píng)價(jià)，從這些觀察活動(dòng)中獲取有價(jià)值的反饋信息；另一方面，教學(xué)反饋信息的重要組成部分是目標(biāo)達(dá)成度的反饋信息，筆者將每節(jié)課的最后幾分鐘作為當(dāng)堂檢測(cè)的時(shí)間，將當(dāng)堂檢測(cè)的重點(diǎn)難點(diǎn)標(biāo)識(shí)出來(lái)，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何、目標(biāo)達(dá)成度怎樣，都形象地展示在作業(yè)紙上。教師通過(guò)課后的批改能夠獲得較為真實(shí)的教學(xué)成效反饋信息，這一檢測(cè)模式打破了傳統(tǒng)的課后作業(yè)反饋的方式，獲得的反饋信息更為及時(shí)，也更加準(zhǔn)確。許多教師反映，當(dāng)堂檢測(cè)的方式不僅有利于教師獲得教學(xué)的反饋信息，也有利于學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行拾遺補(bǔ)缺，提高了課后鞏固學(xué)習(xí)的目標(biāo)性。綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要抓住課堂教學(xué)模式優(yōu)化這一關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，將創(chuàng)新理念融合到教學(xué)設(shè)計(jì)與組織環(huán)節(jié)，更好地提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言66第6章因特網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)第6章因特網(wǎng)及應(yīng)67本章主要內(nèi)容冷因特網(wǎng)介紹冷WWW萬(wàn)維網(wǎng)Telnet遠(yuǎn)程登錄冷FTP文件傳輸協(xié)議冷DNS城名服務(wù)冷電子郵件◆BBS接入方式本章主要內(nèi)容68因特網(wǎng)介紹冷一、因特網(wǎng)的由來(lái)與發(fā)畏☆I(lǐng)nternet源于美國(guó),它的前身是只連接了4臺(tái)主機(jī)的ARPANET。冷隨著TCPP協(xié)議的廣泛應(yīng)用,從而誕生了真正的Interneto冷WWW使Internet進(jìn)入高速發(fā)畏時(shí)期。因特網(wǎng)介紹69冷三、中國(guó)的因特網(wǎng)冷我國(guó)第一次與國(guó)外通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行通信始于1983年。1983年,中國(guó)高能物理研究所(HEP)通過(guò)商用電話線,與美國(guó)建立了電子通信連接,實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)結(jié)點(diǎn)間電子郵件的傳輸。從此拉開(kāi)了中國(guó)Internet的帷幕。冷當(dāng)前中國(guó)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)長(zhǎng)得非?？?幾乎每個(gè)月都有新的發(fā)畏,建網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)管理的經(jīng)驗(yàn)也積累了不少,但在網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù),網(wǎng)絡(luò)的更普遍、更深入和更規(guī)范的應(yīng)用,以及網(wǎng)絡(luò)的安全性方面都有待進(jìn)一步探索和完善冷三、中國(guó)的因特網(wǎng)70WWW萬(wàn)維網(wǎng)一、WWW概述:冷萬(wàn)維網(wǎng)并不是指一種特殊的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),而是INTERNET提供的一種信息檢索手段。sWww釆用超文本和超媒體的信息組織方式,超媒體文檔是用超文本標(biāo)記語(yǔ)言HTML實(shí)現(xiàn)的;網(wǎng)絡(luò)上的文檔資源用統(tǒng)一資源定位器URL標(biāo)識(shí),這樣,每個(gè)文檔在TERNET的范圓內(nèi)應(yīng)具有唯一的URL;數(shù)據(jù)的傳送遵守HTTP超文本傳輪協(xié)議。WWW萬(wàn)維網(wǎng)71∫二、超文本和超媒體冷超文本在文本中包含了與其它文本的鏈接,這樣將萊單集成于文本信息之中,是一種集成化萊單糸統(tǒng)超媒體進(jìn)一步擴(kuò)長(zhǎng)了超文本所鏈接的信息類(lèi)型,用戶(hù)不僅能從一個(gè)文本跳轉(zhuǎn)到另一個(gè)文本,而且可以激活一段聲音,顯示一