學校素質教育督導評估自評工作方案為了全面貫徹教育方針，構建學校自主運行發展機制，鞏固和深化我校辦學成果，促進我校辦學水平的提高，依據朝陽教育局《

2013年教育工作要點》及《朝陽區學校素質教育自評工作實施方案》的要求，結合我校工作實際，特制定此方案。一、指導思想二、遵循原則1、導向性原則：以實施素質教育為核心，以課程改革、校本培訓、學生發展為重點，有效地推進學校整體工作。2、發展性原則：發揮辦學潛能，實現學校的自主發展、持續發展，創建自己的辦學特色。3、可操作性原則：依據有關的教育法規和方針政策，遵循教育規律，指定實用性和可操作性的方案、制度、細則。4、激勵性原則：通過運行，總結成績找出差距，激發學校內部活力，達到改進工作、促進發展的目的。5、民主性原則：重視學生、教師和家長在評價過程中的作用，充分發揚民主，評價方法做到科學、合理、客觀、公正。三、自評程序(一) 制定自評方案分解指標體系：我們將評估內容A育質量及各單位工作進行了分解歸納，分別落實給各位校級領導。實行一把手負責制：梁雨明：校長，負責學校全面工作，對教育基礎能力、學校管理、教育質量和各單項工作推進情況等進行全面調控、指導；王洪華韓晶：教學副校長，主抓教育教學工作，負責辦學目標、課程改革、教師培訓、教學研究與改革、教育科研、“三生”培養等工作。劉忠國：后勤副校長，主抓學校設置、裝備條件、校園建設、校舍建設面積、公用設備、實驗室儀器設備、信息技術裝備、音體美器材、圖書與設施等工作；趙忠范耿文波：政教副校長，主抓德育工作輟學保學等工作。

、依法治校、校園文化建設、廖影彬胡楠：工會主席，主抓帥資配備、人員編制、隊伍結構等工作。劃分系列：為使評價便于操作，我們將根據教職工的工作性質不同，劃規工作，進行檢測達標程度。考評時，根據考評時對象的不同，我們設下了門，具體負責各系列評價工作：工會：具體負責帥資配備、人員編制、隊伍結構。

組織實施：4個職能部生”培養工作。總務處：負責學校設置、裝備條件、校園建設、校舍建設面積、公用設備、實驗室儀器設備、信息技術裝備、音體美器材、圖書與設施等工作；團委、少先隊：主要負責對班集體建設和對學生的評價(二) 自評實施階段1、評價方法及內容價相結合的評價方法進行。評價結果及時公示、反饋、指導。領導系列采取定性評價。根據每位領導崗位職責和分解的指標完成情況，采取自評、互評、群眾評三種方式進行，其中自評占20%互評占30%群眾評占50%最后綜合統計，確定每位領導的最終評價結果。系列評價指標細則》)任課教師系列

(詳見《萬順鄉小學素質教育領導主要由教導處評價。對常規教學工作進行了細致的分解歸類匹配了分值(詳見《萬順鄉小學素質教育任課教師系列評價指標細則》)。課堂教學評價主要結合“三60%40%2:4:4的比例確定三教學質量的評價主要采取學科成績評價和素質綜合評價的方式進行。 文化課質量主要以上級部門組織的期中、期末檢測為主，每學期學校將組織一次縣里非一考試學科質量抽測，由教導處組織，分尖子生、中等生、學困生三個檔次，按班額25%50%25%勺比例分別抽取任課教師所教學科的學生參加測試，測試結果按分段加分。班主任系列主要由工會、教導處、總務處和少先隊負責評價。工會負責評價共性指標的師德建設。師德建設主要通過開展周期性的師德標兵曠職等詳細量化。總務處負責評價值日、值宿、班組備品管理、收費工作；少先隊主要抓班集體建設，少先隊活動、班級常規管理、班主任“六個一”工程和學生“六個一”活動，采取日檢查、周總結、月排序，期末根據月評結果，按3:4:3的比例綜合評價，最后確定等級。（詳見《萬順鄉小學素質教育班主任評價指標細則》）（班主任系列）。后工勤系列主要由總務處評價，實行差異評價和定性評價。通過領導隨機考評和小組考評的辦法對教輔、后工勤人員崗位職責的完成情況進行檢查，量化打分；班子成員和任課教師根據教輔、后工勤人員為教育、教學服務的質量測評滿意率，評出優秀、良好、合格三個等級。綜合兩項評價結果最后確定出三個等級。一等、二等、三等各占1/3。（詳見《萬順鄉小學素質教育工勤系列評價指標細則》）學生評價學生評價是學校素質教育工作的重要環節，也是學校常抓不懈的重要工作。主要由教導處和大隊部負責評價。根據要求，建立學生成長記錄袋，設計學生五項綜合評價表，以學生自評、小組互評、家長參評、教師總評的形式，采取等級加描述評語的形式進行評定（詳見《學生五項素質綜合評價表》）。2、確定評價周期根據評價內容、評價對象、評價方式的不同，確定評價周期采取日評、周評、期末初評和年度總評的評價周期進行評價。評價內容不同，評價周期不同：學生紀律、環境衛生、班級日常工作管理采取周評價；教師工作紀律、教職工考勤采取月評價；課堂教學、作業批改、班團隊建設、師德帥風、控流工作采取學期總評，教學質量則采取年度總評。評價對象不同，評價周期不同：領導系列、班主任系列、專科教師系列、后工勤系列；學生評價每學期評價一次，教師自主發展目標每學年評價一次。評價方式不同，評價周期不同：教師個人自評、同行互評、領導考評每學期一次；學生、家長和社會參評每年度進行一次。3、反饋矯正和矯正方法。（三）自評結果的運用自評結果以領導考評和同行互評、教師個人自評為主，學生、家長和社會參評的結果，只做參考，不納入教師終結評價總分之中，作為學校了解情況、調整制度政策、評價教師的參考依據。1、評價結果作為評優選先的依據，按班主任、專科教師、后工勤、領導四個系列分配，比例為5:3:1:1。2、評價結果作為確定教師校內工作崗位的依據；3、評價結果作為結構工資發放的依據。年終考評結果確定為三個等級，各等級之間的比例為1:2:1。4、關于村小學校2000師進行表彰獎勵。評估結果與校長的結構工資、獎勵工資、評優選先掛勾。5、評價結果作為學校調整政策、完善下一個周期自評工作方案的依據。此外，在工作紀律檢查中，全年病事假累計20天（因病住院者除外）在年終考核中列末等；全年不上班的（病事假）列末等末位。（四）成立實施工作領導小組為了確保實施工作有意有序、有法有度的運行，學校將成立實施標準化建