1.春的消息教材分析：這首詩歌以兒童的視角描寫了情趣盎然的春天。在作者的筆下，自然界的一草一木都富有了靈動的色彩，所有的小生物都成了孩子們親密的小伙伴。全詩共六個小節(jié)，描寫了孩子們從殷切地盼望了“整整一個冬天”，到盡情地在大自然中尋找、感受春的消息，直至盡情地嬉戲、玩耍，將喜悅之情表現(xiàn)得淋漓盡致。第一小節(jié)仿佛是一個個特寫鏡頭，春風、春水、樹枝、水鴨構(gòu)成了一幅春意盎然的圖畫，春天的美好躍然紙上；第二小節(jié)總寫換了春裝的孩子們歡笑著投入大自然的懷抱尋找春天的消息；第三小節(jié)至第六節(jié)詩歌為我們“推''出四幅戲春圖：捉、放飛舞的蝴蝶，是愛，是憐，是珍惜；問候開放的雛菊，是欣喜，更是朋友般的親密。枝條吐出綠苞、溪水被春天喚醒；明麗的太陽、搔癢面頰的嫩草……一切都是那么生機勃勃，讓喜歡春天的孩子陶醉于春的消息之中。教學目標：1、認識本課6個生字，會正確書寫12個生字。理解“搖綠、漂白、牽弓|”等重點詞語的意思。能正確拼讀“漂、禁”兩個多音字。2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。3、通過讀、誦、背感受春天的勃勃生機。展開想象，激發(fā)學生感受和表達對春天的喜愛之情。4、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。5、通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養(yǎng)學生的想象力。課前準備：學生準備：觀察身邊的事物，感受春的氣息。教師準備：多媒體課件、生字卡片。教學過程：第一課時一、導入新課二、匯報交流預習1、指名讀文，指導學生把課文讀正確、流利。注意：“漂、雛、吐、搔癢”等詞的正確讀音。指導句子“你看我又長高了多少！”的正確讀法。不要把“！”讀成“？”2、學生匯報生字的識記情況。“漂、雛、耀、搔、癢、頰”，尤其注意多音字“漂”的讀音。3、談談自己在讀課文的過程中知道了哪些內(nèi)容，還有哪些不明白的地方。設計意圖：培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的預習習慣，并能夠在讀文的時候，找出自己的疑問。三、再讀課文，感知課文1、教師引導學生再讀詩歌，邊讀邊想，讀完課文后，你感受到的春的消息在哪里？2、引導學生交流讀后的感受。學生可能談到以下幾點：在春風中，在融化的溪水里；在漂亮的蝴蝶紛飛中，在雛菊開放里；在吐露的小草中。如果學生不能全面找出來，教師要引導學生多讀文，隨機指導。第二課時一、課前導入工讀中感悟，品悟詩情第一節(jié)中春的消息是指春風、春水、樹枝、水鴨；抓住“盼望”“整整”體會孩子們渴望和欣喜的感情。尤其要引導學生體會“搖綠、漂白”用詞的生動，可以引導學生用換詞的方法來體會，“搖綠”可以換成哪個詞？比較中從“搖綠體會到了什么？”從而感受春天靈動的美。第二節(jié)中春的消息是指換上春裝；“飛過”“飛上”表達了孩子們尋找春天的歡快和急切之情。指導學生讀出自己的歡快之情。第三節(jié)中春的消息是指蝴蝶飛舞；抓住“愛憐”體會孩子們對自然萬物的愛。抓住“牽引”與作者共同體會在新春的伊始看到那只穿著五彩花衣的蝴蝶在翩翩起舞的喜悅，捉到蝴蝶又把它放飛，包含著對春的珍惜。引導學生在讀中談體會，在讀中加深體會。第四節(jié)中春的消息是指雛菊開放；抓住“雀躍”體會孩子長高的自豪和欣喜。第五節(jié)中春的消息是指枝頭吐出綠苞、溪水唱歌；第六節(jié)中春的消息是指太陽照耀、被嫩草搔癢的面頰；每一小節(jié)都要引導學生在讀中加深體會，在讀中感受春天。4、配樂朗誦詩歌，美讀中品位所蘊涵的情感。贊美春天！通過抓住重點的詞句，來幫助孩子們?nèi)ヮI會詩歌中對春天的盼望、欣賞和感受，進而通過感情朗讀來贊美春天。三、拓展1、春，在悄無聲息中來到了我們的身邊，映入了我們的眼簾。孩子們，在你們的眼中春的消息臧在哪里，也來告訴我們吧！引導學生說出自己身邊景物的變化，從而寫出自己的小詩。比如，“看到第一只燕子飛”，“聽到第一只青蛙叫"2、關于春的消息還有很多很多，只要你做?個細心觀察的孩子，你…定能發(fā)現(xiàn)的更多！去找…找相關描寫春天的兒歌、古詩、歌曲讀??讀、背一背、唱-唱。也可以自己動手畫一畫，剪…剪美麗的春天。4、積累詩歌中描寫的生動的詞語或句子。設計意圖：擴大學生的積累，引導學生寫出自己的切身感受。四、記憶字形，指導書寫1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。3、指導重點字的書寫，如“雀”字。教學反思：2.燕子教材分析：這篇課文寫的是在春天，燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線上歇息。燕子給早春的山光水色增添了生機，把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春光，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。課文共有四個自然段，第一自然段講燕子的外形特點；第二自然段講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機；第三自然段講在飛行中的燕子的各種姿態(tài)；第四自然段講燕子停歇在電線上，形成了美麗的圖景。教學目標：1、正確認識本課7個生字，會正確書寫12個生字。理解“俊俏、聚攏、生機、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目”等詞語的意思。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。3、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。4、通過抓住描寫燕子和春天的語句，展開想象，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。5、初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句。教學準備：學生準備：搜集有關燕子的資料教學過程：第一課時一、激趣導入二、匯報交流預習1、同桌互相讀文，互相指導。2、指名讀文，比一比誰讀得最正確、流利。同學互相評價，教師隨機指導。尤其是“微風吹拂著千萬條才展開黃色的嫩葉的柳絲。”一句比較長，指導學生讀正確。“停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”一句也要加強指導。3、出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。三、再讀課文，感知課文指導學生如何一段一段讀，讀出每一段文字表面的意思，還要讀出文字里蘊涵的意思。比如第一自然段，文字表面的意思就是燕子的自身結(jié)構(gòu)，但是我們換成這樣的語句”一身羽毛，一對翅膀，一個尾巴，就是小燕子。”的是時候，就沒有寫出小燕子的特征，在反復讀中，感受出小燕子很美，活潑機靈。總結(jié)每一自然段主要寫的是什么。教師總結(jié)出：外形美春之美飛行美歇息美四，小結(jié)新課標第一網(wǎng)第二課時一、 課前導入二、師生對話、感悟文本。1、課文美在以下四個方面：外形美春之美飛行美歇息美你們小組最想研讀那一方面的美？2、出示研讀方法：(1)自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；(2)細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；(3)小組交流補充；(4)討論怎樣讀好這一節(jié)?練讀。3.學生研讀，教師巡視并參與研讀。4、全班交流外形美：燕子的外形美在哪兒？你們從哪些詞句讀出了這種美？推薦一名成員朗讀這一節(jié)。春之美：抓住“趕集似的聚攏來”，體會出各種景物來到春天里，點綴春天的急切之情。想象，還有哪些景物也“趕集似的聚攏來”，有感情地讀出自己的切身感受。飛行美：抓住“有的……有的……有的……”體會燕子身子的輕盈，想象還有的做什么？指導讀出自己的內(nèi)心感受。歇息美：你們覺得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美，為什么？作者打了哪些比方,把什么比做什么？想想：燕子會譜出一支怎樣的歌？新課標第一網(wǎng)四、記憶字形，指導書寫1、認讀本課生字卡片，找找生字的形近字，也可以說句子。2、指導重點字的書寫，如“奏、湊”不能寫成“秦”字。五、拓展延伸，積累實踐1、春天里的小燕子從南方飛來了，你還知道那些小動物春天了，就和大家見面,說說他們在春天里的快樂吧！2、積累文中描寫的生動的詞語或句子教學反思：3.柳笛和榆錢教材分析：全文共四個自然段。第一自然段總的介紹了故鄉(xiāng)科爾沁草原的柳樹和榆樹。文中運用擬人的修辭手法，表現(xiàn)了“披散著頭發(fā)的柳樹”和“探出身子的榆樹”在春風中快樂生長的、可愛的樣子。第二自然段和第三自然段具體介紹了柳笛的制作方法、聲音以及它帶給孩子們的樂趣。一系列的動作描寫，使柳笛的制作方法躍然紙上。柳笛的歌聲在每一個讀者的耳邊輕輕響起。春天那歡樂的音符和著搖擺的春風，伴著孩子們的歡笑，飄溢在科爾沁的草原上。第四自然段生動地描寫出了榆錢可愛的樣子、甜美的味道和采摘它們的樂趣。一連串細致具體的的描寫，讓讀者的心不禁飛到了科爾沁草原上。教學目標：1、正確認識本課10個生字，會正確書寫11個生字。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。3、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。4、初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語段。5、通過有感情地朗讀理解課文內(nèi)容，感受柳笛和榆錢在春天里帶給孩子們的樂趣。教學過程：一、激趣導入二、初讀課文，自學生字。1、明確自學要求。(1)默讀課文，畫出不認識的字，借助拼音或查字典讀準字音；(2)參考課文題目，邊讀邊思考：課文主要講了什么。柳笛和榆錢給春天里的孩子們帶來哪些樂趣？你是從課文的哪些描寫中體會到的？可以講一講，也可以讀給同學們聽一聽。(3)自己有哪些不懂的地方，記下來，準備和同學討論。2、學生自學，教師巡回指導。3、檢查自學效果。(1)開火車認讀詞語(2)開火車一人一段朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。三、師生對話、感悟文本。1、課文主要講了什么？柳笛和榆錢給春天里的孩子們帶來哪些樂趣？你是從課文的哪些描寫中體會到的？2、出示組內(nèi)學習方法：(1)自讀課文，找出哪些詞句最能反映柳笛(榆錢)帶給孩子們的樂趣；(2)細細品讀這些詞句.(3)可以說一說自己的想法，小組交流補充；(4)討論怎樣讀好這一節(jié)?練讀。3、全體同學交流，互相補充。柳笛：可以抓住一系列的動作描寫“折下”“切割”“撮一撮”“猛一下抽出”,讓學生們在課堂上，真正的動手操作一下！榆錢：抓住：一個形象貼切的比喻：“亮晶晶、綠瑩瑩，真像一串串晶瑩的玉莢。”也可以讓學生親口嘗一嘗。四、記憶字形，指導書寫1、自主認識字詞，同桌互相測試。2、指導重點字的書寫，如“唇”上下結(jié)構(gòu)，但是上半部撇寫的要長些。五、拓展延伸，積累實踐1、柳樹和榆樹給春天里的孩子們帶來了很多的樂趣，你還知道還有哪些書給春天增添了色彩，給孩子們帶來了歡樂呢？2、積累文中描寫的生動的詞語或句子。教學反思：4、古詩二首文本細讀：《游園不值》古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩。這首詩寫的是詩人春日游園觀花的所見所感，形象而又富有情趣。前兩句交代了作者訪友不遇，園門緊閉，無法觀賞園內(nèi)的春花，后兩句，詩人從一枝盛開的紅杏花，領略到滿園熱鬧的春色，感受到絢麗的春光，總算不虛此行了。第三句是作者的聯(lián)想與猜測，第四句是畫龍點睛，神來之筆。以小見大的，以偏概全的寫法，給人留下無限的遐想。其重點是朗讀基礎上理解內(nèi)容和體會詩歌的意境；難點是體會作者情感的變化。《春日》這首詩敘述了詩人尋春的所見所感：在一個煦暖的春日里，詩人來到泗水河邊踏青。一眼望去就感覺到處煥然一新。因為和煦的東風催得百花齊放，為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天美好的景象，同時也道出了“東風”是春天的源頭這個道理。“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”歷來也被傳為名句。教學目標：.正確認讀本課的5個生字，會寫田字格里的9個生字。.能結(jié)合語言環(huán)境或借助工具書理解“不值”、“應”、“屐齒”、“小扣”、“柴扉”、“勝日”、“泗水濱”、“等閑”等詞語的意思。、入情入境地品讀古詩，整體感受詩歌的意思，想象詩歌所描寫的畫面。培養(yǎng)學生的閱讀體驗能力和想象能力。、借助詩句激勵學生捕捉生活中的景像，培養(yǎng)他們對大自然的熱愛之情。教學過程：第一課時《游園不值》一、激趣導入二、自學古詩，感悟詩情。1、讀詩。2、解詩題。詩題“游園不值”用我們現(xiàn)在的話說就是——想到朋友的花園去游玩，但沒有遇上他。3、解詩句。(1)請大家讀一讀詩句，對哪些字詞還不明白。(2)學生質(zhì)疑，根據(jù)學生發(fā)問和回答，引導學生可以看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等理解。(3)以四人小組合作的形式討論詩句的意思。(4)你學懂了哪一句，向大家匯報一下。根據(jù)學生發(fā)言進行補充糾正(連字詞意思、看插圖等)。(5)把整首詩的意思連起來說一說。三、師生對話、品悟詩情。1、體會“一枝”的妙處。游園心切的葉紹翁只看到了一枝紅杏，這枝紅杏給他帶來了什么？一枝紅杏就說帶來了滿園春色，那么數(shù)枝、百枝、千枝不是更能代表滿園春色嗎？2、展示滿園春色。詩人善于發(fā)現(xiàn)春天、欣賞春天，能從一枝紅杏就感受到春天的氣息，想像到春色滿園，談談你想象的滿園春色。3、讀好后兩句。這枝紅杏還帶給了吃閉門羹的葉紹翁什么？找到表現(xiàn)他驚喜心情的詩句，讀出他的這份驚喜。指名學生對比讀，從語調(diào)、語速、表情角度進行指導。四、背誦古詩，談自己的收獲。第二課時《春日》一、激情導入二、初讀古詩，了解詩意1、引導學生把古詩讀正確、流利2、試著理解：勝日、等閑、識得等詞語的意思。3、結(jié)合重點詞語的意思，了解詩句的意思。拓展：“無邊光景一時新”，想象都有哪些美麗的景色？邊讀邊感情朗讀課文。三、理解“泗水濱”意思，提升情感“泗水濱”是孔子的故鄉(xiāng)，也是他講學的地方，在這里，朱熹在這個地方尋芳,體現(xiàn)了他的博學多才，正是因為他博覽群書，才會那么有才華。從而引導學生要珍惜美好時光，多讀書，讀好書。四、記憶字形，指導書寫1、自主認識字詞，同桌互相測試。2、指導重點字的書寫，如“齒”字，下半部應該是不封口的。五、拓展延伸，積累實踐古代詩人對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，請同學們課下繼續(xù)收集整理。教學反思：5.陽氣教材分析：課文以一句諺語“打罷春，陽氣升”開頭，通過“我”與奶奶的一問一答交代了事情的起因。接著，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，將“我”眼中所見的冬春交替的景象展現(xiàn)在讀者的面前。接下來，作者通過小動物的活動寫出了初春時節(jié)的勃勃生機。作者把肅殺的冬景與絲絲春意對比描寫，將大地之春自然地呈現(xiàn)在讀者面前，讓讀者自己體會“打罷春，陽氣升”的深刻含義，使讀者從冷酷的冬天中看到希望，看到了“陽氣”，看到了涌動在大地上的勃勃生機。讀罷，讓人也許產(chǎn)生對春天的贊美，也許油然而生''一年之計在于春”的感慨，也許讓人想到很遠……熱愛生活，會使你變得幸福；留心生活，會使你變得聰慧。一個人，只要留心，只要熱愛，就會有許多感慨，有許多發(fā)現(xiàn)。教學目標：.做到正確認讀、書寫本課的生字、生詞。.能結(jié)合閱讀體驗，從整體上了解“陽氣”、“地氣”等詞語的意思；同時借助工具書或結(jié)合上下文與生活經(jīng)驗理解“佝僂”、“朗朗的笑聲”、“洋溢”、“蠕動”等詞語。.有感情地朗讀課文，整體把握課文大意，背誦第4自然段。4、能積累課文中優(yōu)美的詞句、語段。教學準備：學生準備：搜集有關于春天的節(jié)氣歌、諺語等。熟讀課文教師準備：生字卡片，春季的諺語等教學過程：一、激趣導入二、匯報交流預習1、正確、流利朗讀課文2、理解詞語：在讀中結(jié)合語言環(huán)境、借助工具書、聯(lián)系生活實際理解“佝僂”、“銹”、“垛”“疙瘩”、“粘轆”、“溢”、“葬”、“蠕動”、“耙”等字詞的意思。三、細讀課文，感知課文內(nèi)容1、再讀課文，對文章中不理解的地方提出疑問。2、結(jié)合閱讀體驗，說說自己對陽氣的理解重點指導：第四自然段，從整體感覺、視覺、聽覺等方面以及動態(tài)、靜態(tài)顏色、氣息、聲音等方面體會語言的豐富、美好。“一陣騰騰的腳步聲”、兩次“朗朗的笑聲”,進一步體驗人物的內(nèi)心情感體驗春天給土地、植物、動物、人類帶來的希望。指導學生通過朗讀表達出來四、記憶字形，指導書寫1、自主認識字詞，同桌互相測試。2、指導重點字的書寫，如“棗”字，上下兩部分的書寫。五、拓展延伸，積累實踐1、收集有關于春天的諺語2、拓展閱讀朱自清的《春》教學反思:閱讀鏈接走進春天教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀閱讀鏈接的內(nèi)容。2、能夠利用工具書解決遇到的字詞的問題。3、合理展開想像，能用自己喜歡的方式表達對春天的喜愛之情。課前準備：課下布置學生對本單元的課文多通讀幾遍，回顧課文內(nèi)容。在課下搜集和春天有關的一切內(nèi)容。白紙，彩筆。教學過程：一、回顧課文內(nèi)容，為"走進春天”做好儲備1、師：同學們，你們還記得在本單元我們都學了哪些課文？這幾篇課文的主要內(nèi)容是什么呢？2、師：可以看出，我們這幾篇課文都和春天有關，而且在我們身邊春天也正在一步步向我們走來，就讓我們在這節(jié)課中一起“走進春天二二、閱讀文本，初步了解閱讀鏈接的大概內(nèi)容1、請大家打開書18頁，自己認真的讀一讀知春、踏春、惜春、詠春。2、說一說你都讀懂了哪些內(nèi)容？三、回歸文本，用自己的方式表達對春天的喜愛1、師：同學們，就讓我們懷著愉快和對春天的喜愛之情，再讀一讀課文的內(nèi)容吧，一會兒我要找同學們說一說你讀后的感受。2、同學們自由讀。4、讀后先小組交流一下讀后的感受。5、然后找同學圍繞知春、踏春、惜春、詠春四個內(nèi)容來談一談自己的感受，可讀課文，也可結(jié)合課下搜集的內(nèi)容，來說一說自己的感受。四、走進春天，走進想像的樂園1、師：同學們，剛才我們在一起走進春天，走進了一個充滿活力的樂園，此時此刻，你能不能用一幅畫來表達你的心情？2、學生拿出課前準備的紙筆做畫。3、師：誰能向大家來展示你的作品？同學生踴躍參與。5、師：你能不能向大家介紹介紹你的作品呀？五、擴展延仰師：同學們，這節(jié)課，我們一直沉浸在一種快樂的氛圍中，春天離我們越來越近了，大家想不想課下到我們身邊找一找春天，如果你找到了，可以以文字的形式記錄下來，如果我們有時間會再一起來交流，好不好？六、課下作業(yè)寫一篇春天的景物的文章教學反思：綜合學習一教學目標：1、更多的積累關于春天的詞語。2、將鍛煉學生口語表達能力與初步的習作能力有機結(jié)合，通過口語交際積累、展示生活的素材，3、承接上一冊“漫步書林”的系列安排，在學生了解了文房四寶和永字八法的基礎上，學習描紅和仿影。4、進一步培養(yǎng)學生運用詞語的意識與能力。5.初步了解文化名人的資料，激發(fā)喜歡積累的情趣。6、進行書面表達能力的鞏固訓練。7、引導學生感受詩歌的意境美，體驗詩人來源于生活中的心境8、幫助學生樹立喜歡漢字、主動寫好漢字的意識。教學準備：學生準備：搜集有關于春天的詞語、詩歌、諺語、古詩等。A4紙、彩筆教學過程：一、整體回顧孩子們，真是一年之計在于春，我們剛剛開學兩個星期，已經(jīng)很講究學習的效率，學習了很多關于春的文章，現(xiàn)在我們來回憶一下，我們本單元都學習了什么？給你留下最深印象的是什么？可以是詞語、古詩、詩歌、或者優(yōu)秀的段落。（學生暢談）二、我的采蜜集.請將我們在學習過程中積累的關于春天的詞語展示給大家吧！.選用自己認為最好的成語，自辦手抄報，版面設計可以采用春天的明快色彩！三、讀讀背背1.用自己喜歡或習慣的方式讀通、讀準《春游》詩。2、用自己的話說說讀了這首詩歌你仿佛看到了什么，聞到了什么，聽到了什么，想到了什么。四、漫步樹林：.欣賞書法作品，激發(fā)學生從美學的角度審視漢字的情趣。.教師親自為學生示范，讓學生欣賞書法的筆畫美、神韻美。.回憶學過的書法的基本筆畫特點，練習描紅和仿影。要鼓勵學生課余時間多寫多練。教學反思：口語交際“春的消息”發(fā)布會教學目標：1、引導學生細心觀察，感受春天的美麗。2、讓學生學會展開想象，用自己喜歡的方式描繪春天，贊美春天。3、培養(yǎng)交際能力，激發(fā)熱愛大自然的情感。教學過程：一、激趣導入讀著本單元的這組課文，尋覓春的足跡，不知不覺中，我們已經(jīng)走進了春天的懷抱。綠油油的麥苗，金黃的油菜花，盛開的迎春花、丁香花、櫻花……好美的春天啊！同學們，在前面我們組織的活動中你積累了哪些“春天的信息”？那么我們用自己喜歡的方式跟小伙伴們講一講,好嗎？二、互動交際自己眼中的春天1、學生在小組內(nèi)用自己喜歡的方式交流自己對春天的感受。2、小組派代表班上交流，其余同學認真傾聽，可補充可評價。三、評價總結(jié)把握三點：是否用普通話，發(fā)現(xiàn)是否多、新，語言是否生動完整評選出最佳“春天小使者”。教學反思：我的小筆頭：我們眼里的春天《綜合學習一》中“我的小筆頭”習作要求是這樣的：讓春天來到你的筆下，讓春意走進字里行間。選擇感興趣的內(nèi)容，你可以寫一首小詩，也可以寫一件事或編一個童話，還可以畫幅畫兒，配上你喜歡的文字……和大家一起分享你筆下的春天。教學設想：1、讓學生在觀察實踐中，放松自我，感受春天的美麗。2、讓學生用自己喜歡的方式描繪春天，贊美春天，培養(yǎng)寫作能力，激發(fā)他們熱愛大自然的情感。3、體現(xiàn)課程整合的思想，將口語交際與寫作有機的整合在一起。教學過程：一、創(chuàng)境激情，感受春天同學們，現(xiàn)在正是和風送暖的春天。說到春天，你們能想到哪些和春天有關的詞語？（可能有春光明媚、柳綠花紅、鶯歌燕舞、大地回春、萬物復蘇、生機勃勃……）你能想到哪些和春天有關的詩句？春天是一首小詩，清新雅致;春天是一幅畫，絢麗多姿；春天是一個神奇的魔術師，她走到哪里，哪里就會充滿生機。現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，讓我們和春姑娘一起去旅游吧！二、描繪春天，留住春天春天就在小鳥動聽的歌唱中，就在筍芽兒破土而出的劈啪聲中，就在醉人的花香中，就在小朋友歡樂的笑臉上。生活中，一個關愛的眼神，一句溫暖的問候,一次真誠的幫助，也會讓人感到春天般的溫暖。拉住春天的手，春天永遠在我們心頭。那么，我們怎樣才能把美好的春天留在我們身邊，讓別人知道你眼中的春天呢？1、小組交流2、全班互動交流，師點撥（預設：可以寫一首小詩，可以編一首歌，可以畫下來或用相機照下來，還可編一個童話故事……）好，同學們那快快拿起手中的筆寫下你眼中的春天吧！在寫之前，老師還要告訴你們一個好設想，那就是把你們寫好的“春天”分組裝訂在一起，名字、封面由你們自己設計，然后，我們還要把它給各年級的同學看一看，讓春天永遠留在我們每個人的心里，怎么樣？三、學生動筆描繪自己眼里的春天師巡視，個別指導。教學反思：第二單元探索與發(fā)現(xiàn)單元主題：本單元以“科普、科幻、科學精神與品質(zhì)”為文化主題，編排了5篇主體課文，文章用樸實的語言、靈動的感知、心靈與心靈的碰撞譜寫出人類對科學的態(tài)度與評價，讓每個人感覺到科學無處不在，科學所帶給人類的無窮奧妙和奇特語言，從而使人類很愿意地去發(fā)現(xiàn)與探索，使人類的精神世界更充實、更有價值。《大自然的語言》《植物的“感情”》形象生動地揭示自然界的奧秘，《第一朵杏花》《蜜蜂》通過故事的敘述表現(xiàn)科學家嚴謹、細致的科學精神和態(tài)度；《礦礦的研究》向?qū)W生滲透種研究、發(fā)現(xiàn)的意識既有科學家的發(fā)現(xiàn)，又有同齡人的探索；既有科學精神的揭示，又有自我探索發(fā)現(xiàn)意識的培養(yǎng)；閱讀鏈接中通過采訪和書信交流的形式,既讓學生通過科學家平實的語言了解這些偉人、大家的內(nèi)心世界，更讓學生真切地感受到“其實，科學家離我們很近”。課時設置：6《大自然的語言》 2課時7《第一朵杏花》 2—3課時8*《植物的“感情”》 2課時9《蜜蜂》 2課時10《礦礦的研究》 2課時閱讀鏈接《其實，科學家離我們很近 2課時綜合學習 1課時口語交際《我的發(fā)現(xiàn)》 1課時我的小筆頭 3課時綜合測評 3課時6大自然的語言教材分析：這是一首文筆優(yōu)美，語言生動活潑的科學兒童詩。文章共十個小節(jié)，從動物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中給我們揭示了大自然的語言所蘊含的豐富內(nèi)容和現(xiàn)象。從最常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語言的奧秘：白云高飄，螞蟻搬家，蝌蚪游泳，大雁南飛，昭示了自然界中季節(jié)的的更替。在讀中對大自然的“語言”有所感悟，在讀中受到熱愛大自然的情感熏陶。教學目標：1、認識本課“鱗、嵌、撒”3個生字，會正確書寫“睜、晴、螞、蟻、搬、泳、逗、雁、略、釣、汪、撒”12個生字。2、正確、流利有感情的朗讀課文。并選擇自己感興趣的段落背誦。引導學生將生活與課文內(nèi)容結(jié)合起來，了解大自然的語言。3、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。通過學習，激發(fā)學生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學生觀察自然現(xiàn)象，積極探索自然奧秘的興趣。教學過程：一、激發(fā)興趣，導入新課二、初讀課文，自學生字。1、學生自由讀詩，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。2、出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。3、用各種形式理解文中詞語。如：“魚鱗”通過學生的生活經(jīng)驗或圖片加以理解；如：“嵌在”、“撒在”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解或讓學生根據(jù)詞語的不同進行造句的訓練。4、檢查讀文情況：教師指名學生按小節(jié)讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。三、師生對話、品悟詩情。1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺,什么樣的印象或是什么樣的看法。（你知道了哪些大自然的語言？）2、引導學生交流讀后的感受、印象或看法。3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。（學生可以用自己的語言交流，也可以讀書中的句子）A：天上的白云是大自然的語言，白云飄得高，明天準是個晴天；B：地上的螞蟻是大自然的語言，螞蟻搬家，出門要帶雨傘；C：小蝌蚪一出現(xiàn)，春天就來到了人間；D：大雁往南飛，就證明秋天就在眼前；（在理解第4、5小節(jié)時，讓學生反復朗讀，從中體會作者的寫作手法）E：樹上的年輪也是大自然的語言；新課標第一網(wǎng)F：魚身上的魚鱗一圈就是一歲，這也是大自然的語言；G：“三葉蟲”化石嵌在喜馬拉雅山巔，可以告訴我們這里曾經(jīng)是汪洋的大海；H：大自然把一塊“漂礫”撒在江南的廬山，告訴大家這兒有過寒冷的冰川；I：人有語言，大自然也有語言；大自然的語言妙不可言，不愛學習的人從來看不懂，粗心大意的人永遠看不見。引導學生理解“妙不可言”的意思。從而進一步感受大自然的奇妙規(guī)律，激發(fā)學生觀察、探索大自然的興趣。教師可在學生交流的基礎上隨機的板書：白云高飄——晴天螞蟻搬家^一?要下雨??????）4、怎樣才能發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語言？（學生用自己的話理解，做一個愛學習、細心觀察的人）5、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊涵的情感。四、記憶字形，指導書寫1、識字：對于本課出現(xiàn)的生字，要求學生盡量自學，識記。讀準“撒、鱗、嵌、略”幾字的讀音。2、指導書寫時，讓學生注意觀察“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu)，注意各部分的書寫比例。“釣”字右半邊是“勺”，不要寫成“勾，“雁”半包圍結(jié)構(gòu)，注意里面的寫法。五、拓展延伸，積累實踐讓學生搜集更多的有關大自然的語言，最好能用詩歌的形式說一說寫一寫。教后反思：新課標第一網(wǎng)7.第一朵杏花教材分析：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。題為“第一朵杏花”，實際上是從把握第一朵杏花開放的精確時間來說明竺可楨嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。雖然只是一個小小的例子，卻蘊含著深刻的思想內(nèi)容。教學目標：1、正確認讀本課16個生字，掌握9個生字。2、理解課文內(nèi)容，能通過竺可楨爺爺?shù)膭幼骱驼Z言體會他對科學的嚴謹認真負責的態(tài)度。能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、引導學生想象對話時的情景，從而感悟竺可楨爺爺?shù)娜宋镄蜗蟆?、通過學習課文，讓學生們從竺可楨爺爺和小女孩身上受到啟發(fā)，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能準確地掌握事物變化的規(guī)律。教學過程：一、激發(fā)興趣 導入新課二、初讀課文，自學生字。1、學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。3、用各種形式理解文中詞語。如：“綻開、“吹皺”教師可以問：“什么東西可以綻開呀？”“吹皺”找出文中的句子來理解，想象這美麗的景色。如：“習慣”、“頃刻間”、“需要”、“搞研究”通過學生的生活經(jīng)驗理解。如：“估計”、“推斷”、“規(guī)律”可以結(jié)合文中的具體語境來理解。4、檢查讀文情況：教師指名學生讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。三、師生對話、品悟詩情。1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什么？從哪看出來的？還有哪些地方不明白？2、引導學生交流讀后的看法。3、引導學生抓住文章的重點進行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導學生可以用自己的語言交流。）A：我明白了竺可楨爺爺要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。（請學生讀1——5自然段，并指導學生分角色朗讀課文）師：“你能想象出當時的情景嗎？"（前后兩個同學互相讀）重點指導讀第3自然段，體會這些詞句的作用。（“彎下腰來”說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學精神和態(tài)度。）B：我明白了第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。（請學生讀6——15自然段）問：“當時他們的心情怎樣？你能讀出來嗎？"（學生自由試讀）師：引導學生提出不明白的地方。4、整體回顧全文。四、記憶字形，指導書寫新課標第一網(wǎng)1、識字：對于本課出現(xiàn)的生字，要求學生盡量自學，識記。讀準“撒、鱗、嵌、略”幾字的讀音。2、指導書寫時，讓學生注意觀察“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu)，注意各部分的書寫比例。“釣”字右半邊是“勺”，不要寫成“勾”。“雁”半包圍結(jié)構(gòu)，注意里面的寫法。五、拓展延伸，積累實踐1、說一說從竺可楨爺爺身上，受到了什么啟發(fā)？2、教師還可以補充《竺可楨和自然日記》，竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨他的筆記本是大自然的縮影。3、鼓勵學生交流有關竺可楨爺爺?shù)墓适拢鹿?jié)課舉行一次“名家匯萃”的故事會，了解名人故事，體味名人情操。教后反思：8.*植物的“感情”教材分析：《植物的“感情”》是一篇科學小品文，作者通過講述生動、有趣的事例介紹了植物神奇的“感情二表達了作者熱愛大自然的思想感情。文章從表達上，運用了列舉數(shù)字、舉例和比較的說明方法，介紹了植物神奇有趣的“感情”，表達了作者對大自然的喜愛之情。教學目標：1、正確認讀本課十七個生字，掌握十二個生字。了解“萎靡不振”“和睦相處”“勢不兩立”“新陳代謝”這些詞語的意思,掌握“曲”和“給”多音字的用法。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、在讀課文的同時，了解植物神奇的“感情”，培養(yǎng)學生觀察、了解大自然的興趣。教學準備：課前讓學生搜集有關資料，了解植物生長方面的有關知識及植物之間相互影響的事例。新課標第一網(wǎng)教學過程：一、激發(fā)興趣 導入新課二、初讀課文，自學生字。1、學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。2、用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。3、用各種形式理解文中詞語。另外學生有可能提出文中不理解的詞語，如：“萎靡不振”、“和睦相處”、“勢不兩立”、“新陳代謝”、“干癟”、“霉爛”“窒息”等放在文本中理解。4、檢查讀文情況：教師指名學生讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。三、師生對話、品悟詩情。1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什么？邊讀邊畫出自己感興趣的語句。2、引導學生交流讀后的看法。3、引導學生抓住文章的重點進行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導學生可以用自己的語言交流，也可讀書中的句子）A：我明白了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的。（請學生找出有關的句子反復讀，體會植物奇妙的感情）B：我明白了有的植物碰到合不來的伙伴會萎靡不振。農(nóng)民就給它們安排能夠和睦相處的鄰居。師問：“你怎么知道的？找出相關的句子！”（引導學生讀4—6自然段）4、在理解課文的同時理解剛才那些不明白的詞語。5、問：“你還有什么不懂的地方嗎？"（引導學生說出，①植物為什么有感情呀？②題目中的感情為什么加引號呀？）學生討論后交流。6、整體回顧全文。7、師：今天我們學習了課文，你有什么想對這些植物說的嗎？（引導學生說出它們的感情很神奇、可愛、有趣、奇特等）四、記憶字形，指導書寫1、注意讀準“較”（ji6。）、“供"（gdng）“曲”意宣）的讀音。指導書寫時，注意“迅”字的比畫書寫順序。“勿”不要寫成“匆”，“柿”右半部分是“市”五、拓展延伸，積累實踐把學生知道的其它植物的感情說一說。教后反思：9.蜜蜂這是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向辨認能力的科普文章。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生。即“聽人說”“蜜蜂有辨認方向的能力，無論他被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。”接著用了較長的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進行了蜜蜂能否辨認方向的實驗。教學目標：新課標第一網(wǎng)1、認識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括"11個生字。2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。3、在讀課文的同時，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態(tài)度。教學準備：課前讓學生搜集動物奇特的本領教學過程：一、激發(fā)興趣 導入新課二、初讀課文，自學生字。1、學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。2、用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。3、用各種形式理解文中詞語。如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學生做動作理解；如：“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過學生的生活經(jīng)驗自己理解；如：“證實”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語境來理解。（另外學生有可能提出文中不理解的詞語，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內(nèi)理解。4、檢查讀文情況：三、師生對話、品悟詩情。1、教師引導學生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？”2、引導學生交流法布爾進行“蜜蜂”實驗的目的、過程和實驗得到的結(jié)論。3、引導學生抓住文章的重點進行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導學生可以用自己的語言交流）4、討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？引導學生說出：A：辦事應該像法布爾那樣仔細認真；B：從文中可以看出，法布爾是一個充滿愛心與同情心的人。5、師：我們身邊有多少司空見慣的現(xiàn)象？我們也曾產(chǎn)生過多少這樣那樣的問題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進科學的殿堂。6、整體回顧全文。四、記憶字形，指導書寫教學中可以用“熟字+偏旁”的方法識記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”;用比較形近字的方法識記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒）注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及&“免”字不要多一點寫成“兔”；“棄”字不要少寫一點，上面寫成“亡”。五、拓展延伸，積累實踐師：許多動物有著奇特的本領。“詞句積累”中列舉的就是其中的一部分。可以讓學生說說對課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說說自己知道的其他動物趣聞。教后反思10.礦礦的研究這是旅美華裔學者黃全愈寫的一篇介紹自己的兒子在國外上小學二年級的時候完成藍鯨研究論文的文章。本文故事情節(jié)簡單，語言樸實無華，但內(nèi)容卻能給我們和孩子帶來巨大的沖擊。事情的經(jīng)過可以分成如下三部分：從開頭到“……你們可以到邁阿密大學圖書館去看看。”是第一部分，講兒子要寫藍鯨的研究論文，得去圖書館查閱資料，“我”對兒子的能力表示懷疑。從“兩個小時以后……”到“這回礦礦告訴了我不少我以前并不知道的東西。”講兒子在媽媽的陪同下借閱了許多關于藍鯨的書籍，在兒子查閱資料的過程中“我”也學到許多知識。從“礦礦終于完成了他有生以來的第一份研究報告……”到結(jié)束。講礦礦完成了他的藍鯨研究報告，這是“我”看到的最簡短最感興趣的論文。教學目標：1、認識本課的11個生字，掌握“介、訂、糾、邁、壽、攻、噸、礦、妻、巖、臨”等11個生字。2、閱讀課文，知道礦礦是怎樣查閱資料完成他關于“藍鯨”的研究的，了解礦礦寫的論文的大致內(nèi)容。3、從閱讀“礦礦的研究”中，使自己生發(fā)感慨、感悟，甚至研究與創(chuàng)造的沖動。教學過程：一、激發(fā)興趣 導入新課1、首先向孩子介紹黃全愈，而后過渡到他在國外上小學的孩子。黃全愈，美籍華裔教育的學者。2000年出版《素質(zhì)教育在美國》，成為當年國內(nèi)非文藝類的第一暢銷書。2003年，黃全愈又推出了“新書”《生存教育在美國》和《"高考''在美國》。其他的請學生介紹。2、揭示課題。二、初讀課文，自學生字。1、學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。2、用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。3、這些詞語在小組內(nèi)解決，解決不了的全班交流。4、檢查讀文情況：三、師生對話、品悟詩情。1、教師引導學生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？”2、引導學生抓住文章的重點進行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導學生可以用自己的語言交流）3、你有什么想說的嗎？4、整體回顧全文。四、記憶字形，指導書寫1、本課要求認識11個生字，要求掌握“介、訂、糾、邁、壽、攻、噸、礦、妻、巖、臨”等11個生字。教學中注意比較“介——分”是“人”字頭，不是“八”字頭。2、用形聲字比較字形的方法記憶“訂、攻、噸、礦”等生字。五、拓展延伸，積累實踐教后反思：閱讀鏈接其實，科學家離我們很近教學目標：6、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文內(nèi)容。2、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。3、學生能夠從喜歡的科學家、科學事件入手，通過對科學事件的追蹤，對科學家的關注，引發(fā)科學探索的熱情，培養(yǎng)初步的科學意識和態(tài)度。課前準備：課下布置學生搜集有關科學家的書籍和資料。并通過多種渠道了解一些科學事件。教學過程：一、談話導入二、回歸文本1、師：這節(jié)課我們就一起走近科學家，走進科學的樂園好不好？請同學們打開書42-43頁，自己讀一讀書上的內(nèi)容。然后找同學說一說你知道了什么？2、找同學匯報3、師：同學們，當你們讀完這兩篇和科學家有關的文章之后，你有什么樣的感想？誰來說一說？4、師：同學們說得很好，很生動，這說明你們對科學家的崇敬之情，和對科學的熱愛。5、師：課前老師已經(jīng)布置同學們搜集有關科學家的一些資料和一些科學事件,你們都帶來了嗎？下面就請大家拿出來和同學們一同分享。6、師：首先請大家先在小組中交流一下我們的資料。然后找小組同學來匯報。三、小組匯報，升華情感。師：哪個小組的同學先來匯報？四、擴展延伸師：同學們，這節(jié)課到這里就結(jié)束了，但我們的更高追求卻沒有結(jié)束，就讓我們在身邊的小事做起，好好學習，勤奮努力，早日實現(xiàn)我們心中美好的愿望。五、課下作業(yè)小練筆：試著給一位科學家寫一封信。通過對課文的回顧，對文本的把握有一個準確的方向。教后反思：綜合學習二本綜合學習包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”和“我的小筆頭”四部分內(nèi)容。教學目標：1、誘發(fā)大家積累的熱情，感悟積累的方法，一起分享積累的快樂。2、鼓勵學生多讀多背的學習習慣。3、讓學生學會觀察生活、觀察動植物的習慣，從而提高學生對生活的熱愛,進一步培養(yǎng)學生表達的欲望。4、繼續(xù)培養(yǎng)學生大膽想象的能力，把想象的世界變成自己的文章。教學過程：一、我的采蜜集1、師：“同學們，老師知道大家的小本本很豐富多彩，這節(jié)課把你最精彩的積累部分給我們大家欣賞欣賞吧！”誰愿意給我們大家看一看？”2、（請學生展示自己的小本本）3,交流時可以分積累的不同開始匯報。如有積累詞語和句子的；有積累人事物景，積累思想觀點；積累文字的，積累圖片的，積累音像的，積累實物的……4、只要是學生感興趣的都可以交流。5、出示書中的這段話。6、師：“積累是學好語文的基礎，只要你養(yǎng)成了積累的好習慣，你的語文水平就會有所提高的，希望大家繼續(xù)積累下去，使自己的小本本更精彩！”二、讀讀背背1、給學生充足的時間請學生自由讀句子。2、問：明白了什么？還有什么不明白的？（全班交流）3、①第一句話意思：春天的鳥叫、夏日的雷鳴、秋天的蟲語、還有冬天呼嘯的寒風，這就是四季的歌。（請學生想象其它關于四季歌的詩句）②第二句話的意思：因葉落知秋天已到；山高遮住日光，早晨很晚才能見到太陽。（培養(yǎng)學生想象的能力）③第三句話的意思：天高地迥，覺宇宙之無窮。口語交際 “我的發(fā)現(xiàn)”新聞發(fā)布會教學目標：2、引導學生細心觀察，感受動、植物的神奇。2、讓學生學會想象，敢于探索發(fā)現(xiàn)。3、培養(yǎng)交際能力，激發(fā)他們熱愛科學的情感。教學過程：二、激趣導入二、全班互動交際自己眼中的動、植物三、“我的發(fā)現(xiàn)”新聞發(fā)布會師引：大家都知道小壁虎，他會自由自在的在墻上爬行，如果人有了壁虎的本領那會怎么樣呢？現(xiàn)在請同學們想一想，你所熟悉的動植物是否也能給你點什么啟示？1、學生在小組內(nèi)用自己喜歡的方式交流自己的發(fā)現(xiàn)和受到的啟示。2、小組派代表班上交流，其余同學認真傾聽，有問題可以問一問。四、評價總結(jié)學生參與評價（把握三點：是否用普通話，發(fā)現(xiàn)是否新，語言是否生動完整。）鼓勵學生對自己的發(fā)現(xiàn)進行想象探索。科學的發(fā)明，人類的創(chuàng)造往往正是一個幼稚的提問，一次天真的探尋，一個看似荒誕的夢想開始的。希望同學們了解更多的未知世界，積極探索大自然的奧妙，讓心中那顆科學的種子生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果！教后反思：第三單元 感受真情本單元以“感受真情”為主題，編排了5篇課文。親情作為人類生活中自古不絕的主題，必然成為學生通過文章的閱讀屢屢接觸，體驗、感受的主要內(nèi)容之一。“理解與關愛”貫穿于本單元的幾篇課文中。《傾斜的傘》一文，讓我們感受到我與外公那種愛的傳遞與延續(xù)；《金色的蒲公英》一朵小小的蒲公英,使我們理解了父母在孩子成長中點點滴滴的用心；《信任》一文中，無人看管的桃林，讓我們體驗到信任與被信任是一種多么美好的感情……。其實，愛是無處不在的，它使巨人的花園盛開美麗的花朵《巨人的花園》，它讓遇險的獵狗最終獲得搭救《伙伴》……學習本單元，要讓學生透過具體的語言文字，去品析其中蘊含的感情和哲理，用心去體驗滲透在字里行間的真情。教學目標：知識與技能：1、識“瞇、惑、丹”等37個生字，并能規(guī)范、端正、整潔地書寫“傾、逢、挽”等59個生字。2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3、能聯(lián)系上下文，理解語句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。過程與方法：1、用自己喜歡的方法、自主識字、提高識字量。2、通過情感朗讀、合作探究、交流想法，理解課文內(nèi)容。3、能用普通話交流自己的想法和感受，并能用“小練筆”的形式寫下來,適當進行習作練習。情感態(tài)度與價值觀：1、養(yǎng)成主動識字的習慣，感受到中國漢字的美，并對學習漢字有濃厚的興趣。X新課標第一網(wǎng)2、通過本單元的學習，讓學生用心去感受真情，理解父母對孩子的愛，感受到愛的傳遞與延續(xù)，感受到愛是無處不在的，用心去體驗、滲透在字里行間的真情。課時設置：11、《傾斜的傘》 2課時12、《伙伴》 2課時13、《信任》 2課時14、《金色的蒲公英》 2課時15、《巨人的花園》 2課時閱讀鏈接《愛是什么……2課時綜合學習三 1課時口語交際 1課時我的小筆頭 2課時H、傾斜的傘教材分析：冀教版教材以文化主題組元，體現(xiàn)以“人和人的發(fā)展”為本的現(xiàn)代教育課程觀，精心選擇教學內(nèi)容，體現(xiàn)多元的先進文化所蘊涵的時代精神，注重事物的普遍聯(lián)系，體現(xiàn)系統(tǒng)、整合、發(fā)展的哲學思想。三年級的教材每冊都由六個單元組成，后附生字表，要求會認的字共495個，會寫的字630個。每個單元圍繞著一個文化主題，由5篇課文、一個閱讀鏈接和一個綜合學習組成。5篇課文按精讀（2）-略讀（1）一精讀（2）的順序排列。其后是由簡短的文字與圖片、繪畫組成的閱讀鏈接。綜合學習由“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”這樣四個基本欄目組成，有的單元穿插安排了“漫步書林”或“我的好方法”等欄目。《傾斜的傘》是冀教版三年級下冊第三單元中的一篇精讀課文。這一單元以“感受真情”為主題。“理解與關愛”貫穿于本單元的幾篇課文中。《傾斜的傘》一文，讓我們感受到我與外公那種愛的傳遞與延續(xù)；是《伙伴》讓遇險的獵狗最終獲得搭救；《信任》一文中，無人看管的桃林，讓我們體驗到信任與被信任是一種多么美好的感情；《金色的蒲公英》，一朵小小的蒲公英，使我們理解了父母在孩子成長中點點滴滴的用心；其實，愛是無處不在的，它使巨人的花園盛開美麗的花朵……學習本單元，要讓學生透過具體的語言文字，去品析,其中蘊含著的感情和哲理，用心去體驗滲透在字里行間的真情。《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了在雨中的傘下發(fā)生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細節(jié)中，蘊涵著的強烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。本文在結(jié)構(gòu)上明顯的特點,那就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時空。人物發(fā)生了變化——開始的傘下，是外公呵護著我，傘歪向了“我”這邊，后來，外公變得蒼老，而“我”已經(jīng)長大成人，“我”在雨中，傘又歪向了外公。兩部分情節(jié)相似，語言描述也有不少相似之處。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強烈的情感，同時，人們讀起來也會清晰地認識到，雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。新課標第一網(wǎng)教學目標：1、認識本課5個生字，正確書寫11個生字。2、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4、讓學生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容。5、了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會祖孫間的親情。教學重點：側(cè)重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會到祖孫間的親情，學會感恩，懂得回報。學生分析：當今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學，無一不在享受著親人的愛的呵護，那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩,回報這些愛。事實上，現(xiàn)在的孩子對愛的感受確實缺乏，更不用說主動獻出自己的愛了。這篇課文正適時地呈現(xiàn)在學生面前。設計理念1、讓學生感悟到祖孫間的濃濃深情，體會到父母等長輩對自己的愛。2、要讓學生在感悟文本的基礎上，能夠聯(lián)系自己的生活實際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進而體會到父母等長輩的愛。本課采用交互式、體驗式等教學方式將這些理念貫穿于教學過程中。教學流程：第一課時一、導入：同學們，你們和別人共打過一把傘嗎？當時是怎樣一種情景？有什么感覺？（學生講述）看來，好多同學都有過和別人共打一把傘的經(jīng)歷。今天我們和作者一同走進他和外公在傾斜的傘下發(fā)生的故事。（開門見山，聯(lián)系學生的生活經(jīng)歷，調(diào)動他們的經(jīng)驗世界，走進這個滲透著濃濃親情的故事。）二、初讀課文，掃清文字障礙：1、教師提出初讀要求：認真讀課文每個段落，遇到不認識的字利用書中的音節(jié)拼讀，書上沒有音節(jié)的可以查字典，還可以小聲的問問同桌，能自己解決的盡量自己解決，并且把熟悉的字多讀幾遍，直至把課文讀正確讀流利。2、學生自讀課文：（1）、學生獨立閱讀，掃除生字障礙。（2）、在小組中互相幫助糾正讀音。3、開火車分段檢查朗讀。4、認讀生詞、生字（自讀、指讀、開火車讀等）（難認而又不知其義的生字詞是學生認讀、理解文章的障礙，只有把這一環(huán)節(jié)砸扎實，在后面的教學中學生才能正確、流利地朗讀課文，才可能美讀，從而享受閱讀。）三、再讀課文，整體感知。1、讀課文，思考回答以下問題：（1）、“我”小的時候發(fā)生了什么事情？（2）、“我”長大后發(fā)生了什么事情？（通過這樣的帶著問題讀課文，一是可以讓學生進一步了解課文的寫的是什么內(nèi)容，二是在學生讀文思考回答的過程中向?qū)W生滲透了文章的層次，并且為后面的講述課文的故事做了鋪墊。）2、這篇課文講了一個怎樣的故事？第二課時一、導入：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們認識了生字，初步了解了課文的內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《傾斜的傘》這篇課文，讓我們繼續(xù)走進兩位主人公。那誰能講講在傾斜的傘下發(fā)生的故事呢？（生講課文中發(fā)生的故事）（不是說主要內(nèi)容，而是生動的講述。一方面有利于語言的內(nèi)化，另一方面也有利于抒發(fā)情感，進而感染他人。這是綜合性很強的訓練形式。）從這個故事中你們感受到什么呢？（外公對丹丹的愛，丹丹對外公的愛）二、咀嚼語言文字，感悟情感1、提示：請同學們認認真真地讀讀課文的1—11段，你從那些語句、詞語中體會到外公對丹丹的愛？先讀一讀，畫一畫，再想一想。2、學生自學。（要給學生充分的時間，讓學生真正思考。）3、學生根據(jù)自己畫的語句、詞語談理解。（引導學生再讀課文，熟悉課文，并根據(jù)中心話題把發(fā)言權交給學生，尊重學生個性化的理解，創(chuàng)設各抒己見的氛圍。做到讀說結(jié)合，以讀帶講，讓學生從讀中感受人物的所思所想，體味真情。）抓住語言感悟點： x新課標第一網(wǎng)（1）、外公頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。（同撐一把傘,一半是墨綠色的，那是丹丹頭頂上的傘，一半是灰蒙蒙的，那是外公頭頂沒有被遮住的天空，體會到外公對丹丹的愛，寧愿自己淋著，也不讓丹丹濕了。）（2）、外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀。"（當?shù)さふf傘歪了的時候，外公卻抬頭望了望，然后笑瞇瞇地說：“沒歪呀”時，外公為什么抬頭望了望，又笑瞇瞇地說？他是在望傘是不是歪向自己了，把丹丹淋濕了，可是看到傘沒有歪向自己，丹丹也沒被淋濕，所以心里很高興，他生怕把丹丹淋濕了，體會出外公對丹丹的愛。）（3）、外公笑而不語。（當?shù)さぶ烂髅鱾阃嵯蛄俗约海墒峭夤珔s說傘沒歪感到困惑時，外公笑而不語，外公心里在想什么？）（4）、“你是不是被淋濕了？”外公問。（當?shù)さぐl(fā)現(xiàn)外公的一邊肩膀都濕透了，讓外公趕快擦擦的時候，可是外公沒顧得上自己卻先問丹丹有沒有被淋濕，體現(xiàn)出外公對丹丹的愛。）（5）^外公聽了，開心地笑了起來。（當外公聽到丹丹被大傘包住了，一點沒淋濕時，開心地笑起來，體會到外公的愛是默默的。）（6）就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干的一半濕的。“每次”、“總是”這兩個詞去掉和原來意思還一樣嗎？（體會出外公對丹丹的愛不是一次兩次，而是一直在愛著丹丹。）指導朗讀，讀出外公的高興，丹丹的天真和困惑。（本單元的文化主題是“感受真情”，本課中有很多的詞句富有情感色彩和內(nèi)涵，引導學生裝關注這些詞句，讀深，讀透，品出味道，從而把握文本的情感目標。）過渡：日復一日，年復一年，丹丹在外公這樣的關愛下健康幸福的成長著。不知從何時起，撐傘的人已不是外公，而是丹丹。仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。4、你又從哪感受到了丹丹對外公的愛？讀課文13—14自然段。（1）、我抬起頭，發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。（丹丹把傘傾斜到了外公那邊，自己被淋濕了。）（2）、我的心熱了起來，不知不覺中，我正做著外公當年做過的事。（丹丹自己被淋濕了，可是心為什么熱了起來？是因為外公的愛已經(jīng)悄悄地影響著丹丹，丹丹也象當年外公愛她那樣愛著外公。當年自己小，外公無微不至地關愛著自己，現(xiàn)在外公老了，自己也應該關愛外公。）過渡：是呀，正是外公的愛熏陶著丹丹，丹丹也懂得了愛外公，當?shù)さぁ盎氐郊依铮舆^外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開始混濁的雙眼淚光點點''。你讀懂了什么？外公心里想些什么？會說些什么？（從中體會外公的激動與幸福。）新課標第一網(wǎng)（以上這部分教學，引導學生緊扣文本，憑借對重點語言文字的形象化感悟，進而深入理解人與人之間的摯愛親情。這個環(huán)節(jié)是課改前指導學生理解課文的合理部分，如果拋開語言文字，空對空的說教，對培養(yǎng)學生的理解能力不會有好處。）（3）指導朗讀。小節(jié)：是呀，這把傾斜的傘是把充滿溫情的傘，就是這把傘讓我們感受到了親人之間相互關心、相互愛護的親情。那么在你的眼里，這把傘又是把什么樣的傘呢？（充滿幸福的傘，充滿力量的傘，充滿愛的傘……）是呀，愛是什么？是風雨中那把傾斜的傘，其實真愛，無需太多的語言。【該練習既可以培養(yǎng)學生表達的豐富性，又可把本課情感的目標進行內(nèi)化,使關愛他人的種子在學生的心中慢慢扎根。1讓我們永遠珍惜這把傘，愛護這把傘吧。（齊讀課文最后一段）同學們，在我們的日常長生活中，有親人的疼愛，有鄰居的關心，有老師的體貼，有同學的幫助，我們每時每刻都在愛的包圍中成長著，我們在接受別人關愛的同時，更應學會去幫助別人！引導學生再讀課文，熟悉課文，并根據(jù)中心話題把發(fā)言權交給學生，尊重學生個性化的理解，創(chuàng)設各抒己見的氛圍。做到讀說結(jié)合，以讀帶講，讓學生從讀中感受人物的所思所想，體味真情。三、拓展延伸1、傾斜的傘讓我們感受到了外公與丹丹的愛，讓我們來看一篇《背影》，從中你又感到了什么？（學生讀朱自清的《背影》然后談感受）2、小練筆：有時，一句問候，一個眼神，一個小小的舉動……往往能給人帶來溫暖和快樂。你在生活中有過這樣的體驗嗎？說一說，然后寫一寫。（鼓勵學生勤于動筆，勤于思考，做生活的有心人。最后的小練筆真正實現(xiàn)了“生活一語文一生活”這一過程的最終目的。）3、推薦閱讀：童年書架《24課》。板書設計傾斜的傘外公f———我【板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術結(jié)晶，是學生感知信息的視覺渠道。可以幫助學生明確知識結(jié)構(gòu)，正確把握知識內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設計的這個板書，用生動、形象的圖片結(jié)合簡潔的文字，直觀表達出文本的感情和內(nèi)涵。】12、伙伴文本細讀：《伙伴》一文，主要講述了發(fā)生在獵人馬哈多和他的伙伴——獵狗和烏鴉之間的故事。要讓學生在學文過程中，感受到作為伙伴。他們的互相關心和對彼此的牽掛。本課應從兩方面來把握故事，一是獵人馬哈多和獵狗一起救助了一只受傷的烏鴉。（體會伙伴們在一起生活的快樂）二是烏鴉幫獵人馬哈多又救助了被困的獵狗。（體會伙伴之間的關心，互助和牽掛）。“伙伴”是理解課文最關鍵的一個詞。讓學生從文本中，體會到伙伴間的相互關心和彼此牽掛，并思考，在生活中如何結(jié)交朋友，如何和朋友友好相處。知識與技能目標：1、正確認讀文中5個生字，會寫11個字。2、正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了關于“伙伴”的哪些事。過程與方法目標：1、通過勾畫重點語句，情感朗讀，來理解課文。2、鼓勵學生與生活實際相聯(lián)系，談出自己的體會。情感態(tài)度與價值觀目標：通過理解課文，體會伙伴之間的相互關心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。課前準備：預習本課，了解大意，解決生字詞，師準備生詞卡片。教學過程：一、激起引入同學們，相信你們都有自己的好伙伴，那你們覺得伙伴之間應該如何相處？讓我們一起來看看文中的伙伴之間發(fā)生了什么事？（設計意圖）了解學生對伙伴的理解程度，并引導學生進入本課學習。二、細讀課文，識記生字1、用自己喜歡的方式，認讀文中的生字、新詞。2、出示生字卡片，檢查學生的認字情況。3、師生共同理解“巡邏”，“焦急不安”等詞語。4、了解學生讀文情況。（指名讀）5、說一說，文中講述了怎樣的一個故事？（設計意圖）利用不同的形式幫助學生理解詞語，又無形中教給學生理解詞語的方法，從整體把握文章主要內(nèi)容。三、再讀課文、體會情感1、課文主要寫了伙伴之間發(fā)生的故事，默讀課文，想一想文中誰是誰的伙伴？他們又為自己的伙伴做了些什么事？2、文中哪些地方使你深受感動？畫出有關語句說一說。A、抓住文中的重點語句、談談感想。（課后練習三的三句話）B、如：第4段，抓住重點詞語，“吃不下飯，睡不著覺，得了大病”等，體會馬哈多對獵狗的關心和牽掛。3、出示課后練習四的兩句話。獵狗，你見章在哪里呀？烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個見章。讀讀這兩句話，談談體會之后，說一說兩個“究竟”的不同含義。4、情感朗讀。X新課標第一網(wǎng)（設計意圖）了解文中的伙伴之間是如何相互關心，相互幫助的。通過朗讀，理解重點語句讓學生體會伙伴在一起的快樂，及伙伴間的相互關心和彼此牽掛。四、拓展延伸。學習了本課之后，同學們應該更了解“伙伴”的含義了吧，那你覺得伙伴之間應該如何相處。你又是怎樣做的？說一說，并寫下來。（設計意圖）學會和伙伴和睦相處彼此關心，進行寫文的練習五、指導書寫。1、“抹”右邊是“末”而不是“未二2、“叼”字最后一筆是提。3、“獵”可以和“借、錯”等字對比來記。教學反思13.*信任文本細讀：《信任》是本單元的一篇閱讀課文。文章介紹的是“我”和姐姐看到“自采桃子”的告示而去看個究竟，在桃林里自采桃子，充分感受到了被主人信任的快樂。作者是按照事情發(fā)展的順序來敘述整個故事的：告示牌引起興趣，去桃林要探究竟一小屋子沒人看守，留下紙條表明心意一自采桃子無比暢快，告別桃林享受信任。知識與技能目標：1、正確認讀本課9個生字，正確書寫12個生字，并掌握多音字“撒”2、正確、流利朗讀課文，了解課文講了一件什么事。過程與方法目標：1、學生反復誦讀，對相關內(nèi)容展開想象，體驗情感。2、用自己的話描述了課文講了一個怎樣的故事。情感、態(tài)度與價值觀目標：從故事中體會被人信任的愉悅之情，并由此崇尚與人相處時相信別人和取信于人。課前準備：生字詞的簡章課件，本課的情境圖片。教學過程：一、從題目入手，導入本課。根據(jù)你自己的理解，談談什么是“信任”？看到這篇課文的題目，你想到了什么？讓我們來看一看，這篇課文到底寫了些什么？（設計意圖）引發(fā)學生對信任的有意注意，對閱讀本文產(chǎn)生期待二、初讀課文，識記生字。1、學生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。2、出示生字詞課件，學生開火車讀一讀。3、利用多種形式理解詞語：豐碩、沁人心脾、沉浸、小心翼翼，樸實等。4、檢查學生讀文情況。（設計意圖）采用多種形式，引導學生理解詞語，為讀懂文本奠定基礎。三、再讀課文，深入品味。1、默讀課文，之后用自己的話描述一下，課文講了一個怎樣的故事？（引導學生按照事情的發(fā)展順序來描述整個故事。首先是看見告示牌，感到有趣，想去看個究竟；之后是去摘桃子很歡愉；最后是離開桃林，體會到了被信在的喜悅。）2、出示本課情境圖片：兩個孩子抱著親自摘的桃子，笑得那么開心，她們?yōu)槭裁催@樣高興呢？她們僅僅為摘到桃子而開心嗎？3、充分發(fā)揮你們的想像，在小組內(nèi)交流自己的想法。①“我”和姐姐來到小屋，讀了主人留下的紙條，可能會想些什么？②“我們”采完了桃子，又會想些什么？③果園的主人為什么會采取這樣的經(jīng)營方式？（設計意圖）讓學生體會到，“她們”開心的笑，不僅僅是摘到桃子，而是體會到了被人信任的喜悅，使學生的認識不斷升華。在交流中，引導學生懂得要相信他人，同時體會被人信任的喜悅。引導學生崇尚誠信，分享被人信任的快樂四、拓展延伸讓學生談一談，自己身邊的“被人信任”或是“相信的事例，并寫一寫。（設計意圖）讀寫結(jié)合，培養(yǎng)寫作習慣教學反思：14、金色的蒲公英文本細讀《金色的蒲公英》是一篇帶有回憶性質(zhì)的敘事性散文。文章講述的是媽媽巧妙地借養(yǎng)花的事給“我”講明了一個道理，那就是每種花都以自己的美麗帶給我們快樂，同樣，每個人扮演的角色不同，但都是同等重要的。文章的開始寫“我”參加一次戲劇表演，本來要演的角色被別人代替，只能演傳述者。正當我傷心的時候，媽媽借蒲公英花的事，給我講明了道理，使“我”成功地博得了掌聲。文章不僅僅是揭示道理，還通過“嚴肅、鼓勵、不厭其煩、欣慰、意味深長”等詞語，表達了母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。知識與技能目標：1、正確認讀本課10個生字，會寫12個生字，掌握多音字，“角”2、有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。過程與方法目標：1、分角色朗讀文中的對話部分2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。情感態(tài)度與價值觀目標：思考并理解媽媽告訴孩子的道理，體會母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。X新課標第一網(wǎng)課前準備：學生課前預習，認讀生字詞，教師準備生字卡片。教學過程：一、談話引入剛剛看到《金色的蒲公英》這個題目時，你想到了什么？那么這篇課文，到底講述了一件什么事，讓我們一起來讀一讀吧。（設計意圖）發(fā)散學生思維，讓學生暢所欲言。整體感知課文大意。讀懂詞語,為下一步分析課文打下基礎二、初讀課文1、認真讀課文，解決生字詞障礙。2、利用生字卡片，了解學生認字情況。3、讀完課文后和你剛看到題目的想法一致嗎？說說你的想法。4、利用多種形式幫助學生理解詞語。惟一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會心等詞師生共同解決。漫不經(jīng)心、意味深長、可放在分析課文中去理解。5、指名讀課文。（設計意圖）讀懂詞語，為下一步分析課文打下基礎。三、深入讀文。1、默默地品讀課文，看看從讀文中，你有什么收獲，引導學生說出。①從開頭和結(jié)尾兩部分，能夠讀出來，這篇課文是對過去的事情的回憶。②學生能清楚地描述出事情的經(jīng)過：“我”開始是演公主的，可一上臺就忘詞，后來老師安排“我”演敘述者；我很傷心，媽媽借蒲公英給我講道理，并鼓勵“我”，“我”終于成功了。③媽媽是如何幫助我的：假裝要拔掉蒲公英，從而開導我：每種花都以自己的美麗帶給我們快樂，不是每個人都能做公主，不再演公主也不是丟臉的事。2、文中哪些詞語或語句能讓你體會到濃濃的愛意。①在“微笑、唯一、慈愛、意味深長、不厭其煩”等詞語中體會到母親對孩子的愛，朗誦相應的語句。②媽媽漫不經(jīng)心地彎下腰，要拔掉蒲公英，其實是別有用心。（理解詞語漫不經(jīng)心）③媽媽不是直接給“我”講道理，而是通過養(yǎng)花的事來教育“我”，體會媽媽對孩子的良苦用心。3、分角色朗讀對話。（設計意圖）讓學生理清時間線索，并能夠準確地把握課文內(nèi)容的來龍去脈。這是一個發(fā)散性話題，要尊重和及時肯定學生的個性化認識，只要能就相關的語句談出自己的體會就可以了。四、拓展延伸回家后，把這個故事講給自己的家長聽。（設計意圖）對課文內(nèi)容進行復習，同時是一次和家長之間的口語交際五、指導書寫1、“勵”可以跟“厲、歷”對比學習。2、“練”注意右半部分不要寫成東。3、“肅”字的筆順應注意教學反思：15、巨人的花園文本細讀《巨人的花園》是一篇童話故事，講述的是巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化,及變化的原因。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂，才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。文中多處進行了對比，如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比，感覺的對比，正是在這些對比中，故事情節(jié)變得跌宕起伏。故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。故事要告訴人們的道理就是在生活中要學會寬容、學會分享。知識與技能目標：1、正確認讀本課7個生字，會寫11個生字。2、正確、流利地朗讀課文。3、知道課文講了一個關于巨人的花園的怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。過程與方法目標：1、利用先勾畫再交流的方法，幫助學生理解課文。2、采取默讀與適當方式的朗讀相結(jié)合的方式，讓學生讀懂課文。情感態(tài)度與價值觀目標：思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。課前準備：課前預習，認讀生字，了解故事的整個過程。教學過程：新課標第一網(wǎng)一、引入老師知道同學們都很喜歡讀童話，相信這篇童話你們也讀過幾遍了，下面請同學們再次認真地讀這個故事，因為還有好多的問題等著我們?nèi)ソ鉀Q呢。（設計意圖）直接談話引入，引導學生讀文。二、初讀課文，整體感知1、學生認真地讀文。2、檢查學生的認字情況。3、指名讀文后，說一說，課文講了一個怎樣的故事。4、指出文中不懂的詞語、師生共同解決。（設計意圖）要給學生充足的時間讀課文，逐步培養(yǎng)概括大意的能力。三、深入讀文，品味探究。1、默讀課文，想一想，巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化，為什么發(fā)生變化，在文中勾畫出相應的語句，之后在小組內(nèi)交流討論。班內(nèi)匯報：（1）巨人的花園，鮮花盛開，是孩子們的樂園。（2）春姑娘沒有光顧巨人的花園，仍是冬天的景象，因為巨人不喜歡孩子們到花園里玩，筑起了高墻圍住花園。（3）花園迎來了春色，因為孩子們從小爬進園子，巨人也意識到自己太自私了。（4）春天跟著孩子們來到了園子，因為巨人拆了圍墻，和孩子們快樂地玩著。2、引導學生思考①花園為什么發(fā)生這樣的變化？（是孩子們?yōu)?/p>