暑假英語培訓心得2022精選范文5篇“英語的工具性〞的重要性。語言是一個載體，是一種工具。它的目的是交流。要想純熟的使用這個工具來到達交流的目的，它就應該是聽說讀寫四項根本技能的綜合，最后以“說〞的形式呈現出來。下面給大家分享一些關于暑假英語培訓心得，方便大家學習

暑假英語培訓心得1

暑期學習，看了幾位優秀老師的觀摩課，收獲頗豐。什么課才是真正的好課?我做了幾點考慮。如何讓英語課堂到達優質高效，讓英語課堂煥發出活力、動力和魅力。

一、自主合作，讓每一名學生學有所得

傳統教學中“滿堂灌〞的現象，造成課堂教學的低效。學生聽講多，說寫少;知識單向傳輸多，學生互動合作少。因此，學生的主體地位得不到充分的表達，這就直接影響到教學的效果和教學目的的實現。創立自主合作、高效優質的課堂，就要讓每一名學生“動〞起來，讓每一名學生高效學習。

1、讓學生“動〞起來。要讓課堂真正發揮作用，必需要有學生的自主考慮、自主學習，通過自主探究總結知識規律，解決學習中遇到的問題，到達自我開展和自我完善的目的。要真正表達學生的主體地位，讓學生“動〞起來，就要營造寬松、愉快、和諧的課堂氣氛。

2、讓學生“動〞有所得。在課堂上，老師所面對的是全體同學，要面面俱到幾乎是不可能的。因此，高效優質課堂就必須解決自主與合作，即個人與小組的關系。學生要真正“動〞起來、“活〞起來，積極主動地參與課堂，參加到小組活動中去;要進展獨立自主的學習、主動深化的考慮、積極投入的討論、爭先恐后的發言、緊張劇烈的辯論，這樣的課堂才能真正煥發激情和活力。

二、優質高效，老師責任重大

優質高效課堂講求的效應是：第一，每一名學生的高效。即讓每一名學生都能通過課堂教學積累知識、破難解疑、優化學法、提升才能，在快樂中學習、成長。第二，每一分鐘的高效。摒棄無效教學假問題、假活潑充滿課堂的現象，精講精練，向課堂45分鐘要效益。

1、讓學生會學。

“活〞起來的學生從“要學〞走到“會學〞這一步，離不開老師的指導、自主學習的指導、合作探究的指導。

2、老師會教。

第一，老師要改變觀念，敢于改革、創新，除傳授知識外，更多關注學生的個性需求、個性特色，根據學生的才能需求設計教學，從而促成主動、開放、有效的教學。

第二，要備好每一節課。高效、優質的課堂離不開老師辛勤投入的付出，備好課是上好課的前提條件。

第三，把握教學評價機制，緊跟素質教育這根“指揮棒〞。課堂評價更加關注知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀這樣三個維度，因此，在教學過程中老師應更加注重“教〞與“學〞的結合，注重過程，注重挖掘學生的智力潛能，并積極培養學生的合作探究才能。

第四，優化教學反思，提升教學程度。

第五，精研幾種課型，探究高效課堂形式。

總之，課堂教學是老師和學生的雙邊活動，脫離了任何一方都不會形成優質、高效的課堂。只有在課堂上燃燒師生雙邊的激情和智慧，師生才能共同感受快樂、體驗成功，讓課堂成為生動活潑、極富價值的生命活動。才是真正的優質高效課堂。

英語老師暑期培訓學習心得體會2

今年7月13日-8月1日，我有幸參加了愛德基金會暑期英語老師培訓班的學習。在20天的時間里，我認識了很多不同地區的老師，也學到了很多由外教帶來的新興的教育理念和教育方法。

培訓伊始，與培訓班中其他成員一接觸，發現班中個個是一絲不茍，精力充分，富有朝氣，充滿激情與活力。雖然大家性格各異，教學風格不同，但我們都是懷著夢想而來，希望通過20天的努力，可以有所收獲，可以滿載而歸。像大家一樣，我認真對待每一次作業、用心聆聽每一次的課程、抱著學習的心態聽好每一節課，珍惜與外籍老師和同伴們的.每次交流的時機。在這短短的20天里，我們從外教們那里學到了關于英語聽說讀寫以及北美國家的教育現狀。特別要說的是外教Hugh，他是位很認真，并且擁有豐富英語教學經歷的老師，但同時身上有著西方人與生俱來的幽默。而讓我感受最多、學到的知識最直接、最深化、最實際，對我的英語教學幫助最大的，是外教Claire上的每一次課程。從第一節課開場她就不斷鼓勵我們，她要求我們必須說英語，這樣才能培養自己的聽力和用英語思維的才能。

在這20天的培訓中，我知道了教語言的方法是可以豐富有趣的，這樣的課才能讓你感到是在享受，是在放松，是種快樂，學習語言不再是一件枯燥乏味的事情。而且，無論在城市還是農村，都能操作。外教用他們嫻熟的，多樣化的教學方法，告訴我們激發興趣最有效的方法就是讓學生不斷在學習中運用語言交流，并在語言交流中進一步學習，形成一個良性循環。

雖然只有短短的20天，但我仍然感到，作為一個英語老師，我們自身還有許多方面需要加強學習和進步，如，需要加強語音的學習，有些音標還不很準。需要更多地理解中國和歐美文化背景上的差異。需要更多的關心一些生活經歷和常識，等等

總之，這短暫的學習讓我開闊眼界，觀念更新了，結識了新朋友，一起討論教學問題，收獲頗豐，希望今后能多一些這樣的交流和學習的時機。

暑假英語培訓心得2

這次培訓和以前的培訓有兩個明顯的不同，一是時間上的安排，本次培訓是在暑假培訓一個星期的根底上然后再加上學期中間三次周末的時間。培訓老師一人負責到底，說實在的難能可貴。二是培訓形式的更換，以前都是聽聽講座，而這次側重于我們的教學理論，都是圍繞我們教學展開，毫無疑問這更切合我們的實際，更有利于我們的進步。作為一個英語老師，上好課是最重要的，所以本次培訓讓我覺得要上好英語課必須注意以下幾點。

一、老師要有扎實的教學根本功

老師扎實的教學根本功是老師在三尺講臺“立住腳〞、“站穩腳〞、“站好腳〞的前提，尤其是英語老師，假如你的語音語調優美明晰，你的知識講解精彩絕妙，那么毋庸質疑你會象磁石一樣牢牢吸引著下面聽課的學生和老師;教態親切、自然、端莊、板書工整、美觀，言簡意賅，層次清楚，是成功的課堂教學的根底。假如還能純熟運用現代化教學手段，那就是錦上添花了。

二、老師要透徹理解教材，教學設計從實際出發

老師要在正確和透徹理解教材，還要把握好教學對象的實際、認識教學環境的實際和老師自身條件的實際，制定明確的教學目的，然后圍繞這個教學目的展開各種教學活動，設計層次明晰的教學步驟，使教學過程有序而富有邏輯性，各環節之間的銜接能自然、流暢。所以，老師要創造性地使用教材，對教材進展適當的調整和取舍，教學設計必須符合學生的實際。

三、老師要重視激活學生的思維

課堂教學的精彩之處在于把學生的學習積極性調動起來，激活學生的思維。老師是課堂教學的組織者和引導者，不僅要熟悉思維運動的規律，還要擅長點撥、引導，激發學生對學習的興趣，從而推動學生進入積極思維的狀態，為課堂教學的精彩作充分的準備。設計一個良好的導語尤為重要，正如一篇文章要有引人入勝的開頭。一堂課剛開場，學生的注意力往往比較集中，我們老師如能設計一個優秀的導語來吸引學生，撥動學生的心弦，激發學生的學習興趣，課堂教學活動就往往能順利進展，課堂氣氛也會變得生動活潑、和諧輕松，那么這堂課根本上已成功了一半。老師適時點撥、引導，才有學生思維活潑，主動探究的精彩。

四、老師要講究提問、啟發的藝術

課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，我們在著重培養學生思維才能的前提下，注重課堂提問的藝術、質量和效果。

教學提問是教學的重要手段和教學活動的有機組成部分。課堂提問的有效性直接決定著老師教學的質量和教學程度。在公開課上經常會出現老師不斷的追問，比方老師不停地問學生:Yes

orno?Doyouthinkso?

等，非要學生按自己的設計答復Yes。造成這種現象的主要原因是老師教學理念的滯后：只關注教學設計的有序施行，不注重教學過程的隨機生成;只考慮自己準備的內容是不是講完了，不考慮學生是不是承受了。當然，老師所提問題一定要適度,講究提問和啟發的藝術。

五、老師要營造“亮點〞，讓課堂教學高潮迭起

課堂教學的“亮點〞是指老師的教學給學生留下最深化鮮明的印象并得到學生最富于感情反應的時刻，這時師生雙方的積極性到達最正確配合狀態。課堂教學要牢牢地抓住學生的注意力，不失時機地精心制造教學的亮點，把課堂教學推向高潮，以使學生到達情緒高漲、智力振奮的積極狀態。課堂亮點的出現使學生受到良性的強烈的刺激，使課堂教學的境界得到升華?！傲咙c〞可以是事先設計的，最精彩的往往是課堂隨機生成的。老師在課堂教學中至少要設計一個高潮，最好高潮迭起。

六、老師要充滿激情

老師充滿激情也是很重要的一點，像我們學校的藍麗君老師、林校長都屬于有激情的類型。馬卡連柯曾經指出：“做老師的決不能沒有表情，不擅長表情的人就不能做老師。〞一個冷漠、毫無激情的老師，他的教學必定是枯燥無味的。公開課上老師飽滿的熱情、最正確的心境和高昂的教學激情必能感染學生，調動教學氣氛，使學生在心理上產生共振，進入最正確的學習狀態。做一個充滿激情的英語老師，就需要老師在課堂上全身心地投入，真誠地對待學生，充滿激情能讓學生喜歡你的英語課，讓學生喜歡英語學習。

七、老師要富有機智

教學機智在當今課改新課堂中扮演的角色越來越重要。老師要自如地駕馭課堂這個復雜多變的動態系統，順利地完成教學任務，就必須掌握教學機智。教學機智并非可望而不可及，只要我們掌握它的一般規律，利用科學的方法，沿著有效的途徑，就不難處理好課堂偶發情況，創造性地完成教學任務，從而不斷地進步自己的教學機智水準。對于公開課上課堂偶發情況，假如處理、應對得好、把握得好，就有利于正常教學。

總而言之，“課堂活動是實際的、千變萬化的;課堂是質樸的、守成的、粉飾的、思辨的、分析的、批判的、創新的、激昂的;課堂是思想生命火花的碰撞與展現，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發源地。〞理想的課堂總是以理服人、以志激人、以情動人的。英語課上老師把握了以上八個要素，這堂課一定會突現魅力，散發出更加奪目的榮耀。

暑假英語培訓心得3

6月5日，我有幸參加了由教育局組織施行的人教版新課標PEP小學英語教材培訓，在短短一天的學習過程中，我切身體會到了前沿的教育教學信息。

幾位老師的精彩講座使我受益匪淺，讓我對人教版小學英語新教材有了更深化的理解，可以在教學過程中更合理、靈敏地、有創造性使用教材，對教材的內容進展適當的取舍，對教材建議的教學方法做適當的調整，更可以進步英語教學的效果。主講的幾位老師簡明扼要的介紹了新舊課標的一樣與區別，幫我們梳理了整個新課標的核心所在，更利于我們對新課標的學習。通過學習我認識到英語課程的學習在小學教育中具有重要的地位。英語課程的學習，既是學生通過英語學習和理論活動，逐步掌握英語知識和技能，進步語言實際運用才能的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維才能、開展個性和進步人文素養的過程。而要做好小學英語教學工作就要理解新課程對小學英語的要求，以指導教學理論。

接著再由曹老師首先給我們介紹了人教版新課標PEP小學英語教材的構造。這套教材分為A、B、C兩個部分。A部分內容包含：Let’s

talk(句型);Let’splay(活動操練);Let’slearn(單詞);Let’sdo(全部動作反應法TPR活動);Let’smake;

Let’ssing。B部分內容包含：Let’s

check(單元檢測)。三、四年級是小學生學習英語的根底階段，五、六年級是學習的開展階段。因此老師要掌握好各個階段的教學目的，在穩固好學生根底的前提下求更好的開展，真正讓學生學有所獲!

在詞匯教學方面，曹老師建議要音、形、義結合，同時總結了如下四種方法：1、結合字母的發音教，教會才能;2、融單詞于語句中教，強調語意;3、在交際性游戲中教，促進記憶;在任務活動中教，重在運用。呈現單詞環節，曹老師建議音、義領先，形在后，強調語素--字母(組合)的聯絡，培養拼讀才能。操練環節，老師也介紹了如下幾種方法：1、請學生把單詞與圖片(實物)匹配;2、請學生邊說單詞邊指課本上的單詞或句子;3、老師說單詞，學生舉出相應的單詞卡片;4、老師說單詞，學生舉出相應的實物或圖片;5、Let’s

do聽聽做做;6、給單詞編號，老師說，學生指。

在訓練學生的認讀才能時，老師談到了以下幾種常見的手段：1、請學生把單詞與圖片(實物)匹配;2、老師說單詞，學生舉出相應的單詞卡片;3、聽錄音，手指單詞跟讀，眼到，手到，口到，心到;4、充分利用板書以及單詞表的作用。

在上詞匯課的時候，曹老師提醒老師們注意：a、分清單詞的教學目的(認讀?書寫?)，有針對性地處理;b、對單詞進展精細加工，可分組或分層處理;可引入反義詞、近義詞、同類屬詞進展比照;可利用實物、圖片、簡筆畫等加深印象;c、單詞先分別操練，再綜合在一起操練，利用短時記憶的關鍵復習點強化記憶單詞;d、強化認讀才能;e、操練量要大，學生參與面要寬，詞句交融自然，活動形式要豐富有趣。

對話教學也是讓老師感到頭疼的問題，學生因素，教學條件因素，環境因素等，讓這一教學成為了教學中的一大難題。針對對話教學，曹老師也給出了幾點建議：a、利用圖片、多媒體及肢體語言等多種形式呈現對話，在語境中整體感知并強化“注意〞(noticing)目的語言構造;b、利用興趣活動強化認識并掌握語言構造;c、利用任務型活動，創設不同語境，進展有意義的對話活動。曹老師還提到，課堂活動設計應注意由緊到松，由控到放。

下午老師利用多媒體播放了兩位著名英語老師的教學視頻，讓我們觀看學習。我們看了兩位著名英語老師的課很有挫敗感，因為這兩位老師上的課和自己上的相比，有很大的差距，我們得不斷地努力學習，不斷地進步自身知識程度，不斷地優化課堂教學，才能拉近這個間隔。這兩位老師流暢自然的教學語言、極強的和學生互動的才能、新穎的教學環節設計、學生興趣的激發和培養才能等等，都是我們應該學習借鑒的。

在英語課堂教學過程中，有時候我覺得自己已經很努力了，卻發現很多時候自己在唱獨角戲，有些學生缺乏學習興趣，有些學生想把英語學好卻又無從下手。經過這次培訓學習，有了老師們的理論方法指導，對我今后的教學會起到推波助瀾的作用。

培訓雖然只有短短的一天，但我收獲頗豐!在今后的教學中，我將做到與學生共成長，不斷追求新的自我。

暑假英語培訓心得4

“在教學過程中，要始終表達學生的主體地位，老師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣

氛……〞這是?國家英語課程標準?關于“教學中應注意的問題中〞明確提到的，這里的表達學生的主體地位就是指要發揮學生的主觀能動作用。通過這次培訓，現

在我就如何在英語教學中始終表達學生的主體地位，發揮學生的主觀能動作用和老師的指導作用，談幾點心得體會。

一、學生主觀能動作用的意義

學生的主觀能動，通俗地說，就是指在教學過程中學生作為學習活動的主體出現，他們可以能動地開展自己的潛能。學生應是教學活動的中心，老師、教材、教學手段

都應為學生的“學〞效勞。老師應引導學生積極參與到教學活動中去，并充當教學活動的主角，而不是把教學看成“老師灌、學生裝〞，把學生看成是被動的承受知

識的對象。在教學過程中，學生是認識的主體，老師那么是這一活動過程的組織者和指導者。學生的知識、才能、品質、性格開展的根本原因在于學生本身內部的矛盾

性。老師程度、教學內容、教學方法、教學設備等對學生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內因起作用。任何高明的老師，都不能替代學生學習。在教學理論

中，同樣一個老師，同樣一本教材，同樣一個教學環境，不同的學生卻出現不同的學習效果。導致這種差異有種種原因，但其中重要的一條就是學生自身主觀能動性

發揮程度不一。因此，調動學習者的學習主觀能動性已成為一項老師所面對的重要課題。

二、如何發揮學生的主觀能動作用

(一)以明確的學習目的鼓勵自身主體意識的不斷增強

學生是學習的承擔者，是保障其主體地位的決定者。學生為了能使自己在教學活動中充分發揮主體作用，把自己置于主體地位，應努力做好以下幾項工作：

1.

要明確英語學習的目的。當今時代是信息時代，中國越來越與世界嚴密相關，而英語就堪稱為時代信息的首要載體。對于我們來說，學會英語就等于翻開了世界之窗，

使自己與世界聯絡得更為親密。學生們只有把英語學習的目的與自己全部生活的目的聯絡起來，才能真正增強自己的主體意識，把英語學習真正作為自己生活的

一個組成部分，從而真正學好這一門課程。

2.要正確認識自己在學習中的作用。學習是獲取知識的過程。知識不全是通過老師傳授得到的，而是學習者在一定的情境，借助其別人(包括老師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料而獲得的。

3.要擅長自我鼓勵學習動機。學生英語學習動機對學習興趣的形成起著積極的促進作用，它是促進學生學習興趣形成的根本條件。一個有強烈學習動機的人，才可以有強大的學習動力，才能主動地投入到英語學習中去。

4.要擅長自我調動學習的主動性。學生要自覺地確立學習目的，制定學習方案，總結學習方法，建立認知構造。從學習知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以

活潑的思維狀態去面對英語語言知識和技能，在加強根底知識和根本訓練的同時，使根底知識轉移為語言技能，并開展成運用英語進展交際的才能。

(二)老師要以正確的教學理念促進學生主觀能動的發揮

要充分發揮學生的主觀能動性，老師應做到以下幾個方面：

1.更新教學觀念。首先，要具有新的人才觀。傳授英語根底知識是教學過程中不可缺少的重要環節之一，但還需在這個根底上開展學生的才能，能適應時代的要求。其

次，要認識老師角色的轉變。以往的英語課堂教學，老師多數扮演的是一種家長式的角色，往往采用一種“填鴨式〞形式進展教學。而將來的教學要求老師在教學方

法方面作出最重要的改變是“不再做演講者〞，并認為“優秀的老師都是鼓勵者、促進者、輔助者和協調者〞。

2.確立為學而教的指導思想。教

師應該“授道解惑〞，這是“解惑〞才是重點，要充分發揮老師在課堂教學中的主導作用，老師要把以“教〞為重心逐漸轉移到以“學〞為重心，把以“研究教法〞

為重心逐漸轉移到以“研究學法〞為重心，并做好教與學的最正確結合。以“學〞為重心，其根本精神就是使學生愛學習，學會學習，養成良好的學習習慣。葉圣陶先

生說過：“教是為了不需要教。〞

3.激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。興趣是一種學習的動力，學習英語的興趣越濃，學習的積極

性就越高，學習的效果就越好。課堂教學是老師激發學生學習興趣，進步學生參與行為的重要場所之一，老師應tryourbesttomakeour

classeslivelyand

interesting。英語學習的興趣產生之后，學生的學習態度和方法會逐步改善，繼而產生強烈的參與愿望。學生在課堂教學過程中發揮出的主體作用反過

來又促進了老師的課堂教學質量的進步，教與學真正進入良性循環。

三、學生主觀能動作用的發揮

1.創設最正確的學習狀態

影響學習的因素有很多，其中較為重要的是狀態。“狀態〞即創造學習的適當的精神狀態。主題。但傳統的、以老師為中心的“一言堂〞教學形式無視了“狀態〞，我在課堂教學中，嘗試應注重利用各種教學方式來協調課堂環境，創造一種輕松的氣氛。

2.注重語言交際功能

英語教學的本質是交際，是師生之間、學生之間的交際，不是我教你學。英語教學就是通過這些交際活動，使學生形成運用英語的能

力。在交際過程中，師生雙方的認識活動也是互相作用的。學生認識英語的進展離不開老師對教學規律的認識;老師對教學規律的認識也離不開學生在老師指導下學

習的客觀效應。教學就是為了促進這種交流。為了培養學生的交際才能，我較注重交際策略的學習和應用，積極培育課堂真實交際的氣氛，同時盡可能