編號:《課題設計論證》活頁填表說明：本表供匿名評審使用，編號由縣教科規(guī)劃辦填寫。活頁填寫時,不得出現(xiàn)課題主持人和課題組成員的姓名、單位名稱等信息，統(tǒng)一用XXX、XXXXXX代表。否則，一律不進入評審程序。課題名稱（必填）：雙減理念下農(nóng)村中小學足球差異化教學研究 課題設計論證本課題核心概念的界定，國內外研究歷史與現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值;本課題的研究目標、研究內容、研究假設和擬創(chuàng)新點；本課題的研究.思路、研究方法和實施步驟。（不少于2000字）一、課題研究背景本課題核心概念的界定。（_）核心概念差異性教學：主要為依據(jù)學生個，性差異與實際情況而開展的教學舉措。其中，此次研究中，課題組將以小學足球教學入手，從分年級段的差異性教學、從層次性的差異性教學、從性別的差異性教學、從興趣的差異性教學等方面入手，為各個階段的各個學生搭建出一條更詳細、科學、完整的“私人訂制"式足球教育框架。雙減政策：其一“減輕學生作業(yè)員擔”，其二''減輕校外培訓負擔”。此次研究中，課題組將結合雙減政策從輕負高質的角度，進行新政策、新要求下的教學開展新方法、新舉措探索。教學策略：主要為教師為保證教學目的、效果而開展的教學方法。其中，此次研究中，課題組將結合農(nóng)村教育實精與足球教學要求，從雙減政策入手，結合差異性教學原則，進行教育策略的尋找。國內外研究歷史與現(xiàn)狀述評。國外研究現(xiàn)狀在小學足球教學方面，SigridB.H.01thof等人在《Theolder,thewiderOn-?eIdtactiaIbehaviorofeIite-standardyouthsoccerplayers》一文中指出小學足球教學中應做好“師生共同參與、共同幫助”，要用"和諧訓練抓住教學重點”，并以此保證小學足球教學的教育效果，同時，其認為"全民參與是促進小學生足球興趣、能力成長的重要因素"。在個體差異教育方面，1879年，隨著心理學家馮特建立了第一個實驗室，心理學家們在研究人類行為的共同特點時，發(fā)現(xiàn)對于同一刺激，各人的反應常常不同。開始時以為這是由實驗本身的誤差造成的，但經(jīng)過長時期的實驗后，終于發(fā)現(xiàn)這種差異與誤差無關，而是由被試個體之間的差異造成的。隨著這一發(fā)現(xiàn)，個體差異的研究引起了人們的重視隨后，高爾頓、卡特爾、桑代克、比奈、斯騰等人對個體差異均進行了大量的研究。國內研究現(xiàn)狀從差異性教學要求上看：《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出："教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。從差異性教學理論上看，春秋時期教育家孔子在多年的教學實踐中，通過聽其言、觀其行的方法，發(fā)現(xiàn)不同的學生在學習過程中有不同的表現(xiàn)。因此在教育、教學中孔子會通過因人而異的模式，更科學地選擇教學內容和教學方法。從小學足球差異性教學方面看，如許春飛《因材施教以挖握小學體育足球魅力》、肖福家《因材施教在小學足球教學中的應用探討》等文章中均有關于小學足球差異性教育價值的闡述（肖福家認為差異教育能提升學生運動能力、提高體育教學效率、促進學生個性發(fā)展：許春飛認為差異教學能滿足學生心理需要、提高學生足球熱情），也有關于足球差異性教學策略的分析（主要為分層教學，包括分層目標、分層內容、分層方法等）。述評分析從國外研究來看，在小學足球教學中開展差異性教學具有一定必要性，教師應參與其中，充分利用互動提高學生興趣；從國內研究來看，差異性教育符合國家教育要求與學生發(fā)展需要，在差異性教育中教師應注意個性化培養(yǎng)。這些理論思路均值得此次研究借筌和參考。但是，總體來看，國內外研究對小學各階段分層的研究較少，很多理論案例支持度不夠，其中關于雙減政策下的農(nóng)村足球差異性教學研究幾乎沒有，因此，此次課題具有較大發(fā)揮空間。選題意義和研究價值。學術價值符合國家政策，利于要求落地。其一國家體育總局和教育部聯(lián)合頒發(fā)的《關于開展全國青少年校園足球活動的通知》一文中要求中小學階段應豐富足球教學、傳承足球文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)學生足球能力；其二，“雙減"政策要求各階段教師應努力為學生減負，要用“不教”的手段達成''教''的目的，要真正實現(xiàn)學生各方面學習質量的更好提升。但是，在這兩類政策的落地中，不少教師仍存在種種困惑，此次課題將結合實際研究，從政策出發(fā)，結合農(nóng)村教學實情進行策略闡述，其成果具有促進教育落地的高效價值，具有指引教師教學思路和方向的實際意義。應用價值能提升足球教學質量，促進學生足球發(fā)展。足球一向被譽為“世界第一運動”，近年來，足球運動在青少年群體中日趨火爆，各方面政兼也開始要求、號召小學生進行校園足球學習。但是縱現(xiàn)現(xiàn)有理論，其中很少有關注到小學生各段不同需求、目標制定與輕員高質要求下的足球教學策略，缺乏差異化的教學必定難以實現(xiàn)所有學生的共同成長。而此次研究中，課題組將結合實踐研究，從學生差異入手，緊扣差異進行策略歸納與案例解析。在這一成果的推廣中，本校及相關學校的足球教學質量必定能得以穩(wěn)步提升。二'課題研究構思研究目標。總結出一套基于雙減政策，符合農(nóng)村教育實情的小學足球差異性教育理論體系；提升教師差異性足球教學重視，增強教師對雙減政策的把控與理解，提高教師的足球差異性教育技能與教育觀念：在輕負高質的教學前提下，實現(xiàn)所有學生的足球個性化發(fā)展，并結合差異性足球教學，規(guī)范學生意識、培養(yǎng)學生合作能力、增強學生靈活智力、促進學生健康成長。研究內容。當前農(nóng)村小學足球教學中存在的問題與不足（將從教學開課、教學方法、教學內容等方面出發(fā)，結合差異化教育要求與雙減政策解讀，依據(jù)現(xiàn)狀分析，提出合理建議）；雙減政兼下農(nóng)村小學足球的差異性教學原則與教學方法（將結合實踐研究，從分層要求、分層目標、分層內容的角度出發(fā)，結合雙減政策，進行各種更趣味、更符合學生身心健康成長需要的教育模式探索，并將以具體案例的形式進行模式方法的具體分析）：雙減政策下農(nóng)村階段開展足球差異性教育的價值與意義（將結合實踐研究效果，從學生真實變化與看法岀發(fā)，依據(jù)教學診斷和數(shù)據(jù)分析，根據(jù)雙減政策的貫徹與落實，分析農(nóng)村小學足球差異性教學價值的討論）。研究假設和擬創(chuàng)新點。學術思想創(chuàng)新：此次課題研究將從雙減政策入手，通過對農(nóng)村小學足球教學現(xiàn)狀的分析，進行差異性教育目標、計劃的確認，并將結合相關政策與目標要求進行教育策略的總結。相比于以往研究而言，此次課題研究更具新政策落地意義，更符合當下教師對教育理論策略的迫切需求，更具有思路指引價值。研究方法創(chuàng)新：此次課題研完將以多渠道實踐研究法入手，對學生進行分階段、分能力、分興趣、分性別等的差異性足球學習討論，相比于以往研究來說，此次課題研究更全面、更系統(tǒng)。三、課題研究設計研究思路。確定現(xiàn)狀不足，搜集有益思路，制定研究方案；進行足球教學總目標與差異性目標確定，設計“私人訂制”教學要求與計劃；進行相關政策解讀，分析雙減政策下的農(nóng)村小學足球教學開展原則與方法：結合實踐研究進行思路驗證，歸納研究理論體系與研究效果，確定雙減政策下的農(nóng)村小學差異性足球教學價值：開展公開課等階段性成果匯報活動，進行方案修正與效果檢臉：總結課題研究案例與理論，形成教育理論體系，撰寫研究報告，并進行成果分享。研究方法。調查分析法：通過調查問卷、教學診斷等各種形式，結合雙減政策與農(nóng)村小學足球教育實情，進行教育現(xiàn)狀與教育建議的總結。案例分析法：通過對課題研究中典型案例歸納與分析的方法，進行教育理論的具體闡述。實踐研究法：通過理論結合實踐的方法，進行思路驗證與成果總結，并將結合實踐研完效果進行方案修正與理論體系歸納。研究步驟，第一階段：準備階段組建課題組，確定課題研究方向。發(fā)放調查問卷，探析教育現(xiàn)狀與不足，提出教育可行建議與思路。查閱相關文獻，確定課題研究理論思路、依據(jù)，提出理論假設。制定課題研究計劃與方案。第二階段：實施階段確定足球教學的目標，如以球助力學生品德提升、體魄強健、智力發(fā)展等；確定足球教學課程安排（包括課時、拓展內容、方式等）。確定小學足球差異性教學分配年級原則與目標，初定為：將一、二年級定為第一階段，重點以示范的方法奠定學生基礎，培養(yǎng)學生興趣；三、四年級定為第二階段，重點以足球技能比賽性質的游戲，規(guī)范學生足球意識，提升學生足球技能：五、六年級定為第三階段，七、八、九年級定為第四階段，重點從概念講鮮、足球技術和組合動作訓練及足球對抗比賽開展等各種途徑，完善學生足球理解，增進學生足球技巧。鮮讀雙減政策，確定雙減對小學足球教學提出的具體要求。確定農(nóng)村階段小學足球差異性教學計劃與目的，將從年級、興趣、能力、性別等各個方面進行分別敘述。結合實踐研究，依據(jù)差異性教學分層與計劃、目的設豈，從雙減政策要求出發(fā)進行思路驗證。開展公開課活動,進行階段成果展示，結合展示結果進行方案修正與再■次實踐研究。第三階段：總結階段1.進行教學診斷與問卷調查，通過數(shù)據(jù)分析進行方案可行性與雙減政策下農(nóng)村小學足球差異性教育價值的歸納。結合研究全過程，總結教育理論體系，形成研究報告、結題報告。申請結題，進行研究成果的推廣與分享。四、主要參考文獻（限填10項左右）TheeffectofconcurrenttrainingorganisationinyouthelitesoccerpIayers因材施教以挖掘小學體育足球魅力.校園足球背景下的小學足球教學小學體育足球訓練的分層指導"校園足球"在農(nóng)村中小學開展的必要性和可行性分析農(nóng)村中小學足球教學模式創(chuàng)新的研究注：本欄可加頁2.2.完成課題的可行性分析已取得的相關研究成果及其社會評價(引用、轉載、獲獎及被采納情況)：主要參加者的學術背景和人員結構(職務、專業(yè)、年齡)；完成課題的保障條件(如研究資料、實驗儀器設備、配套經(jīng)費、研完時冋及所在單位條件等)。(不少于1000字)一、 已取得的相關研究成果課題負責人XXX,本科學歷，一直是一線教師。從事中小學體育教學10余年。在2020年11月在河南省鄉(xiāng)村中小學幼兒園教師優(yōu)質課大賽中獲得省級貳等獎。2021年4月在縣第二屆長跑活動中，被評為“先進個人”。課題組其他成員都具有豐富的教學經(jīng)驗和較高的研究水平，成員XXX,大學本科學歷，長期從事體育與健康一線教學工作，具有豐富的實踐經(jīng)驗，和扎實的理論基礎。成員XXX,本科學歷，一直是一線老師。從事小學體育教學多年。具有豐富的教學經(jīng)驗和較高的研究水平，2020年獲得市優(yōu)質課二等獎、縣級優(yōu)質課一等獎等獎。成員成員XXX,本科學歷，，，從事初中體育教學研究工作，熱愛學習，專業(yè)基本功扎實，有能力承擔并完成課題研究任務。二、 主要參加者的學術情況課題負責人XXX,本科學歷，現(xiàn)任XXX學校教師，中小學一級教師，長期從事中小學體育教學研究工作，治學嚴謹，學術功底扎實，有豐富的實踐經(jīng)驗和較高的研究水平，以及很強的組織能力和協(xié)調能.力，能主持并完成課題研究工作。成員XXX,大學本科學歷，長期從事體育與健康一線教學工作，具有豐富的實踐經(jīng)驗，和扎實的理論基礎。成員XXX,本科學歷，一直是一線老師。從事小學體育教學多年。具有豐富的教學經(jīng)驗和較高的研究水平，2020年獲得市優(yōu)質課二等獎、縣級優(yōu)質課一等獎等獎。成員成員XXX,本科學歷，，，從事初中體育教學研究工作，熱愛學習，專業(yè)基本功扎實，有