為孩子的一生幸福奠基

2010.5.151一、當代影響孩子成長的因素

1、社會因素2、家庭因素3、學校因素2二、當代家長應扮演的角色

1、父母2、老師

3、朋友

4、兄弟姐妹3三、八種錯誤的家庭教育行為

1、毫無原則。沒有原則的父母，最終會被子女控制。有一位母親聽到孩子說：“我不上學了。”這句話，立刻投降，答應孩子的任何要求。類似家長最終無不陷入絕望境地。

2、過渡保護。父母保護越多，子女越無能。尼采說過：“最大的善，往往包含著最大的惡。”

3、嘮叨、說教、羅嗦。

這樣的父母通常是低智商的人，他們不會說有用的話，只會重復無用的話。

4、贊揚泛濫。

父母覅孩子進行教育就像原定修正小樹，表揚和批評均應符合實際。雖以鼓勵為主，但不可溺愛；賞罰分明，絕對不能嬌生慣養他們。

45、懲罰過重。初中時，我的一個朋友的媽媽太想讓她的兒子優秀了。為此曾經讓他的兒子罰跪一夜作為懲罰，結果使我這個朋友至今一蹶不振。

6、剝奪孩子的感受。

父母往往用自己的感受代替孩子的感受，用自己的價值觀衡量孩子的行為，結果使孩子失去感受。判斷的機會。

7、成績與創造力本末倒置。絕大多數父母除了關心孩子的成績，不知道還有比成績更重要的部分需要關心。

8、忽略了孩子的樂趣。

樂觀的天性是父母送給孩子最有價值的禮物之一

5四、高中生的身心發展規律（一）高中生生理發展的特征（二）高中生的心理發展特點（三）高中生身心發展的基本特征（四）高中生的心理需要（五）高中生的心理困惑（六）高中生心理健康標準（七）高中生的心理障礙6（一）高中生生理發展的特征

主要表現在形態發育、體內器官的成熟與機能的發育、性生理成熟幾個方面。7（二）高中生的心理發展特點1.智力水平接近成人高峰狀態。2.情緒體驗強烈，情緒內容廣泛，具有一定的連續性，形成各種心境。3.意志動機的主動性、目的性增強，能掌握自己的行為4.興趣范圍進一步擴大，并具有一定的穩定性，性格特征趨向穩定、成熟，外顯與內向類型明顯。5.動機層次提高6.自我意識進一步增強，要求別人了解、理解和尊重自己。7.交友熱情高8.對異性關注上升9.獨立生活能力和社會適應能力增強10.對職業的選擇出現較為理性的思考8（三）高中生身心發展的基本特征1．不平衡性高中生的生理與心理、心理與社會關系的發展是不同步的，具有異時性和較大的不平衡性。92．動蕩性高中生心理過程的種種矛盾和沖突，表現出一種成熟前的動蕩性。有人說，青年既不是一切顯露無遺、明明白白的“白箱”，也不是一切不可知、看不見內部結構的“黑箱”，而是一個以模糊不定、動蕩多變為主要特征的“灰箱”。103.自主性不論是在個人生活的安排上，還是在對人生與社會的看法上，開始有了自己的見解，自己的主張。他們已不滿足于父母、老師的講解，或書本上的現成結論，對成年人的意見不輕信，不盲從，要求有事實的證明和邏輯的說服力。對許多事物都敢于發表個人意見，并為堅持自己的觀點而爭論不休。114.前瞻性青年是連接過去與將來的中介環節，是從過去通向未來的過渡階段。處于青年初期的高中生有著最廣闊的未來前景和最佳的前景距離，他們對發展與未來充滿了憧憬和向往，發展與未來是高中生最向往也是最廣闊的領域。125.進取性由于生理上的迅速發育成熟，以心理上的迅速發展，使高中生精力充沛，血氣方剛，反應敏捷，上進心強，不安于現狀，富于進取，頗具“初生牛犢不怕虎”的勁頭。如果說成老年人容易滿足于已得到的利益，趨于保持現狀，不思進取，青年則事事正在有待解決之中，常常是滿懷希望，樂于開拓。136.閉鎖性他們非常希望有單獨的住宿房間，有個人的抽屜，并喜歡把抽屜鎖起來，好像有什么秘密的東西不愿讓別人知道，其實里面并無什么要緊的東西。他們不大愛對長輩講話了，在長輩面前顯得寡言。心理發展的閉鎖性使高中生容易感到孤獨，因此又產生了希望被人理解的強烈愿望。

147.社會性高中生對社會現實生活中的很多現象都很感興趣，喜歡探聽新鮮事，很想象大人一樣對周圍的問題做出褒貶的評論，對社會活動的參與日益活躍。15（四）高中生的心理需要

根據高中生自我意識發展的特點，高中生必然會產生新的需要、新的抱負、新的行為方式。161.愛的需要

愛的需求在人一出生時就顯示出來，青年期表現的更為豐富，更為復雜。他們希望獲得家人的愛，希望獲得同伴的愛，由這種被愛而得到滿足。這種愛或是口頭上或文字上，或籍助忠誠、同情、了解或體諒等等的顯示而表達出來。172.歸屬的需要

歸屬的需要對于青年期的高中生來說顯得尤為重要。他借助在朋友或相識的社會群體以及一個密切結合的群體中占有一席之地，得到贊許而獲得滿足。183.獨立自主的需要

高中生正面對人生的一個重要十字路口，他們要去做許許多多的選擇和決定，并為他們能夠負責任和做出獨立的選擇而獲得滿足。194.尊重的需要

這里包括自尊的需要。高中生已有自己的行為標準，當他的行為符合這個標準并得到自己和周圍人們的認可和贊許時，會獲得一種情感上的滿足。20（五）高中生的心理困惑

1.健康的困惑高中生十分關心自己的健康，尤其是對自己身體形象的關注可以說超過了除老年期以外的任何一個生命階段。他們經常愛照鏡子，愛量身高。他們對自己肌肉的發達程度，對自己的一些性機能的成熟特征常常表現出擔憂自己的身高不能達標，懷疑自己的外型不能被別人所接受，怕自己長的不夠男子漢（或大姑娘）的味，有對自己的種種變化感到不能接受或不習慣。212.我是個什么樣人的困惑高中生大多是中考的優勝者，強手聚集一定又要有個高低之分，他們必然會發生角色地位的變化，有些人會由原來的優勝地位下降到一個比較低下的地位，甚至下降到一個“較差”的地位。這種“落差”必然要導致他們重視審視自己。22他們常常會思索：我到底是個什么樣的人？常常會發生“理想的我”與“現實的我”的矛盾，他們十分關心自己的成長，我到底行不行？我算不算優等生？我有沒有希望？尤其是一些女孩子，她們更是常常在想，是不是女孩子大了就一定會笨？這些困惑常常使他們行為上表現出郁郁寡歡、沉悶、離群、學習積極性不高等。233.學習上的困惑

學習的困惑包括著為什么要學習，也就是心理學上講的學習動機、學習價值的困惑，學習方法和學習成就歸因等方面。244.交友的困惑

高中生正處在交往與閉鎖的矛盾期，他們渴望交友，渴望友誼，但他們又常常產生親子關系的困惑，師生關系的困惑以及同齡伙伴交往的困惑。255.面對現實的困惑

應當講現在的高中生是一群十分可愛的孩子，他們愛思考，敢于表達內心的疑惑，勇于指出社會的弊端，是一群敢想、敢說、敢做的富有責任心和開拓精神的現代化青年。他們又具有青春期特有的逆反心理，自覺不自覺地在抵制學校和“太正統”、“太刻板”的教育方式，他們擁抱社會上的“新鮮事物”。26（六）高中生心理健康的標準1.正常的智力正常的智力是高中生學習、工作和生活最基本的心理條件。27高中生智力正常發展的標準是：樂于學習、工作，有強烈的求知欲和濃厚的探索欲，能充分發揮自己的智力和潛能，努力獲得優良成績；否則，縱然智商在正常以上，也不能視為心理健康。觀察、注意、記憶、思維和語言表達能力達到同齡人正常水平，在一定場合能發表個人見解。能將絕大部分的精力投入學習，有正確地學習動力，有一定的學習自主性，不斷追求新的學習目標。282.健康的情緒良好、穩定情緒是心理健康的首要條件。高中生情緒健康的主要標志是情緒穩定，反應恰如其分，強度適中，積極的情緒多于消極的情緒，對學習、生活充滿信心。情緒比較穩定協調，基本上能保持較好的心境，一般情況下對自己的情緒反應能把握好時機和分寸。293.積極的意志品質主要表現為行動具有較高的自覺性、果斷性、堅韌性和自制力。心理健康的高中生學習生活中有自覺的目的性，能有效地調節和控制自己的行為，能運用正確的方法解決學習、工作中的問題。在困難和挫折面前能采取較合理的反應方式，主動克服困難。行事有較明確的目的，有一定的自制力和調節力，有克服困難的恒心和毅力，基本上懂得對自己的行為負責。304.適度的反應人的行為反應是存在差異的，有的反應敏捷，有的反應遲緩。但是，這種差異有一定的限度，超過一定的限度就不正常。興趣廣泛，對某些方面的興趣有穩定性和專注力，能積極參加課內外活動和社會實踐。315.統一的人格心理健康的高中生，其人格的各個結構要素都無明顯的缺陷與偏差，具有正確的自我意識，既有自知之明，又能根據自己的情況調整和完善自我，既不自視清高，也不自輕自賤、自慚形穢，而是言行一致，所想的、說的、做的是統一的。326.和諧的人際關系具備健康心理的高中生，善于理解、尊重、信任和幫助他人，以真誠、謙讓的態度發展和保持和諧的人際關系，樂于與人交往。樂于交往，與家庭成員、老師、伙伴大都保持比較和諧和親密的關系，對友誼有正確的理解。337.個人與社會的協調一致能夠和社會保持良好的接觸，能正確地認識和了解社會，使自己的信念、目標、行為與時代合拍，與社會要求吻合，一旦發現自己的需要、愿望與社會要求、他人利益相沖突，即能放棄或修正自己的行動計劃，以保持與社會的協調一致。能面對現實并以積極的態度適應環境，個人目標和行為經過努力能與社會、學校的要求基本一致，能識別和抵制不良的社會影響348.心理與行為符合年齡特征心理健康的高中生，應具有與自己年齡特征相符合的心理和行為。他們了解高中男女學生基本的生理、心理特點，與異性同學有廣泛友好的接觸，對外界的各種誘惑有較強的抵制能力。35附：高中生心理健康的標準

的八“自”方針自覺——勤奮學習，不把學習當作負擔。自信——對自己充滿信心。自恃——積極、向上。不盲從。自知——強烈的自我意識，對自己有比較全面的了解、而且清楚地知道自己的優點和缺點。36自愛——正視自己，悅納自己。自尊——有友誼感、責任感、善于與人交往。能與周圍的人和睦相處，保持良好的人際關系。自強——有理想、有追求、有明顯的生活目標。相信自己的存在對社會、對人民有價值，有意義。自制——能較好地遵守社會道德行為規范，遵守學校紀律。

37（七）高中生的心理障礙高中階段是人生成長的關鍵時期，也是少年向青年的轉化時期。這時期，學生的生理和心理既有成熟的一面又有不成熟的一面，容易出現這樣或那樣的心理障礙，主要表現如下：381.自卑高中生的自卑主要表現在以下幾個方面：（1）自我評價過低（2）具有泛化性:由于某一方面原因造成的自卑情緒容易泛化到其它方面（3）敏感性和掩飾性（4）性別差異性392.焦慮高中生產生焦慮的原因：（1）對新環境的不適應（2）對學習的不適應（3）對考試方式的不適應（4）對自身健康狀況的過分關注403.抑郁

高中生產生的抑郁的原因是多方面的。如對高中學習生活的不適應，學習成績下降，人際關系緊張，學習競爭激烈，感到生活空虛，看破紅塵，對現狀不滿等等。由于這些負性生活事件的影響，而高中生對其又不能做到正確的認識和處理，導致對自我價值形成不合理評價，產生了現實自我與理想自我，現實環境與理想環境，現實條件和理想條件之間的矛盾心理，便導致了情緒的抑郁。414.冷漠高中生產生冷漠的原因是多方面的，如自己在學習或活動中取得了成績，卻得不到老師和同學的支持和承認；自己做了好事卻不能被人理解；經常被別人嘲笑或愚弄；全力以赴干某件事情卻受到多種客觀條件的限制；不懂得待人處事方法而處處受挫，等等。425.嫉妒高中生產生嫉妒心理一般是由主觀原因造成的。如自我意識不成熟，對自己的能力和水平不能做到正確評價，自信心不足，自尊心過強，虛榮心過盛，又缺乏自控能力，便很容易產生嫉妒心理，這種嫉妒心理如果不加以合理轉化，發展到一定程度，就會給身心健康帶來一定影響，甚至會產生難以預料的后果。436.孤傲孤傲是個體認為別人不如自己，自己什么都比別人強所產生的情緒體驗，這種情緒體驗，雖然對個體自身沒有多大影響，但是往往影響到個體周圍的人際關系，影響到繼續不斷地進取，影響到別人對自己的評價，易使自己脫離群體，陷于孤立。447.恐懼高中生患有恐怖癥的原因是多方面的，如對外界事物和人缺乏正確認識，對自己缺乏應有的自信，在以前的生活環境中，有失敗的經歷，或者是由于個體性格的原因導致的，如膽小、過于敏感、拘謹、退縮等，都容易產生恐懼和恐怖癥。458.發怒高中生發怒一般有幾方面原因：一是個性因素，如氣質、性格特征。氣質類型中的膽汁質類型的人比較容易發怒；二是由錯誤認識引發的。一些高中生通過發怒的形式來發泄內心的不滿情緒，以發怒來威脅和控制別人，或者要達到一定的目的，然而在實際生活當中，發怒者最終都事與愿違，而且會使自己身心受到影響，最后吃虧的還是自己；三是客觀因素，如某些不公正、不公平的事情，習慣勢力、傳統勢力、傳統意識和觀念、權威者的錯誤言行等等。46五、家長的工作藝術一則：

一條教育原則：尊重孩子五心：

第一心：愛心

第二心：信心

第三心：專心

第四心：恒心

第五心：虛心

47五法：1.示范法2.交流溝通法常見的不良溝通方式離題離譜相互指責

喋喋不休無心聆聽

打斷說話否定孩子

大喊大叫答非所問

暴力傾向好言欺騙

不斷抱怨交易溝通

483.時機教育法4.三位一體法5.自我教育法49六、最讓孩子傷心的十句話[第一句]“笨蛋，沒用的東西。”

告訴孩子：你不笨是誰給孩子貼上了“笨蛋”的標簽如果你不想讓孩子成為“笨蛋”在平常之中賞識你的孩子翹起你的大拇指一句簡單的話，能改變孩子的一生

50[第二句]“住嘴!你怎么就是不聽話。”

“聽話“的孩子到底好不好不要一味要求孩子服從自己給孩子爭辯的權力培養有主見的孩子學會與孩子說話當孩子與父母頂嘴時沉默會更具震撼力

51[第三句]“我說不行就不行。”

別耍“因為我是你爸爸”的威風“一言堂”的后果懼怕不等于信服尊重孩子的選擇學會與孩子商量聽聽孩子的建議

52[第四句]“我再也不管你了，隨你的便好了。”

沒有力度的話不要說別把父母的意愿強加給孩子停止空洞的說教尊重是最好的辦法批評孩子時，注意不要傷著孩子寬容孩子的“不務正業”不要強迫孩子做他暫時不喜