語文百花園四句式變換一個孩子說：“我認為太陽剛出來時候離人近，中午時候離人遠。”一個孩子說，他認為太陽剛出來時候離人近，中午時候離人遠。溫迪告訴我：“媽媽，我真為你為外公所做一切感到驕傲。”溫迪告訴我，她真為我為外公所做一切感到驕傲。溫迪告訴媽媽……說說你發覺“直接轉述”改為“間接轉述”關鍵點：（1）改什么——改“標點”和“人稱”。

a、“標點”——把“：”改成“，”把“”去掉。b、“人稱”——首先確定轉述對象（由誰轉述），轉述給誰聽，再依據句子詳細語言環境確定改換人稱等。練一練（1）諸葛亮對魯肅說：“三天之內要造十萬支箭，得請你幫我忙。”（2）媽媽對我說：“告訴你父親，我要帶你外婆去看病，中午你們自己煮飯吃。”（3）姐姐說：“你說得對，我就這么做。”（4）軍官對夜鶯說“要是路帶對了，就把這東西送給你。”（5）媽媽對我說：“我來給你燒飯。”轉述句變直述句科利亞說，今天他不但找到了木匣子，還知道了時間一天天地過去，人一天天地長大，步子也在漸漸變大。藺相如說，這塊璧有點兒小問題，讓他指給秦王看。他微笑著說，他們到延安來，專門趕來采槐花蜜。他輕輕地說，他買不起，先生，他錢不夠。拓展與交流——體會寫好人物“語言、神態、動作、心理”好處1、請學生讀一讀“拓展與交流”中句子，感受人物“語言”“動作”“神態”和“心理活動”描寫在刻畫人物形象、表現人物特點作用。2、讀讀課文中這么語句，還能夠從課外書中找一找這么語句，體會這些語句對表示文章思想感情有什么好處，再和同學們交流交流。3、描寫練筆。語言描寫

片段一：我哭著，哭著，聽到有些人走了進來，回頭一看，原來是繼父，便把頭扭向一邊。他在我身邊坐下，用手撫摩著我頭，親切地說：“麗敏，你心情我了解，這都不怪你。以后我哪兒做得不對，你盡管提出來，別悶在心里。不過，我相信我會做一個比你想象要好得多父親。”聽了這些話，我張嘴想說點兒什么，可是，話到嘴邊又縮了回去。片段二：我哭著，哭著，聽到有些人走了進來，原來是繼父。他說：“麗敏，你心情我了解，這都不怪你。我以后確保會當一個稱職父親，這總行了吧！求求你別哭了！上面兩段話都是描寫一樣一件事情，比較一下他們有什么不一樣？動作描寫小磊，那可是班上有名“小迷糊”。一次，他拎著書包走進學校，看見寫字課代表正在教室門口檢驗同學們寫字用具，不禁叫道：“糟了！”他用手掌拍打著自己頭，轉身就往家跑。“小磊，怎么又回來了？”媽媽問。他也顧不上回答，三步并作兩步奔回自己房間。屋子里亂糟糟，連被子還沒疊呢。“毛筆，毛筆！”他找了柜子又翻抽屜，，總算在床底下找到了毛筆和墨，可涮筆瓶呢？他猛然想起上次大字課回來，他用瓶子撈魚，放在窗臺上了。他提起瓶子，一股臭味撲鼻而來。原來瓶子里魚死了，已經泡了好幾天了。小磊趕忙把臭水連魚一塊倒掉，抄起桌上筆墨，夾著瓶子奔出家門。屋子里柜子張著嘴，椅子翹著腿，抽屜伸著舌頭，都在責罵小磊不把它們放好。小磊冒著滿頭大汗，一路上也不住地責備自己。等他氣喘吁吁地跑進校門時，校園里早已鴉雀無聲了。

上面這段話主要是講述了一個小孩在上課時候忘記帶寫字工具，急急忙忙回家找工具經過。不過就是這么一個簡單過程，作者卻寫非常精彩。這是因為何呢？是什么讓這段話如此生動傳神呢？心理描寫

例子1：正當我和父親談論著馬路上過往一些名牌小轎車時，只見一位看自行車老奶奶正艱難地彎下腰，去撿我剛才扔掉冰棍紙和軟包裝盒。這一舉動頓時使我慚愧不已，想立刻跑過去對老奶奶說些什么，可又實在以為不好意思。唉，算了吧，下次不再隨便扔了不就行了。我心里默默地想著。此時，我也無心再去觀賞那些名牌小轎車了，我只是往前走了幾步，端詳著這位頭發花白，臉上充滿了皺紋，大約六十多歲老奶奶。她身子比較薄弱，背有點駝，但顯得很精神。我在想，這么大年紀了，還在用自己微薄之力為社會做著貢獻，真了不起；再想想自己，只圖個人方便，卻給他人帶來了麻煩，慚愧之情不禁油然而生。

練一練以班上某個同學為對象，以“××生氣了”為題目，用上我們學習人物描寫方法，利用肖像、動作、語言