《大氣的受熱過程》教學設計_第1頁
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文檔簡介

附件：教學設計方案模版教學設計方案課程大氣的受熱過程課程標準運用圖表說明大氣受熱過程教學內容分析人教版中，該節內容“大氣的受熱過程”，具有承上啟下的作用。既可以為前節內容“大氣的垂直分層”中所學的“氣溫垂直變化規律”尋因溯源；又是后面“大氣運動”的基礎。大氣受熱過程，實際上是太陽輻射、地面輻射和大氣輻射之間相互轉化的過程。教材先從整體上描述了大氣的受熱過程，然后通過大氣的兩個熱力作用（大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣對地面的保溫作用）進行了詳細講述。可以說，理解了能量的傳遞與轉化就掌握了“大氣的受熱過程”這部分內容。教學目標1、知識與技能：（1）明確大氣的熱量來源，即導致大氣運動的能量來源（2）使學生能運用圖示說明大氣的受熱過程。2、過程與方法：（1）通過探討使學生理解“太陽暖地面、地面暖大氣、大氣還地面”的原理。（2）利用圖表分析歸納“溫室效應”。3、情感態度與價值觀：樹立辯證唯物主義觀念，增強大氣環境保護意識。學習目標能運用圖示說明大氣的受熱過程學情分析學生對于本節課中所涉及的很多現象都非常熟悉；但正因習以為常所以很少會去尋因溯源，缺乏相關的理論基礎。重點、難點重點：大氣對太陽輻射的削弱作用和對地面的保溫作用。難點：地面是大氣的直接熱源。教與學的媒體選擇多媒體平臺、電子白板課程實施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學習類備注教學活動步驟1.新課導入：對比近幾天氣溫日較差與天氣狀況，提問為什么陰天氣溫日較差比較??？2.板畫講解大氣的受熱過程3.學生小組借助大氣受熱過程圖向其它組員講解大氣的受熱過程。4.合作探究：為什么月球表面溫差比地球大？結論：白天:月球表面無大氣削弱作用，溫度高，地球表面有大氣削弱作用，溫度沒那么高。夜晚:月球表面無大氣保溫作用，溫度低，地球表面有大氣保溫作用，溫度沒那么低。5.練習：完成《學評》P27-28學習主題一：大氣的熱力作用6．小結五、板書設計：第一節冷

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