?年級數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思（通?10篇）?年級數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思（通?10篇）作為?名?民教師，課堂教學(xué)是重要的?作之?，在寫教學(xué)反思的時候可以反思??的教學(xué)失誤，教學(xué)反思要怎么寫呢？下?是?編精?整理的?年級數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思（通?10篇），僅供參考，歡迎?家閱讀。?年級數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思1“乘法的初步認(rèn)識”?課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)(?年級上冊)》第45～46頁的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)?進(jìn)?步學(xué)習(xí)乘法?訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)?標(biāo)是要使學(xué)?親?經(jīng)歷乘法產(chǎn)?的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進(jìn)?有條理的思考；認(rèn)識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)?在?主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在?常?活中的作?。我在備課時，注意在深刻體會教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，???充分運?了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另????根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a充與調(diào)整。我在教學(xué)中向?qū)W?提供豐富的信息資源，把教材的主題圖?課件呈現(xiàn)出來。提供充分的動?操作、?主探索、積極思考的時間和空間，讓學(xué)?親?經(jīng)歷乘法產(chǎn)?的這?過程，充分利?學(xué)?所熟悉的活動經(jīng)驗，去?主開展活動。為了突破學(xué)?對乘法意義的理解的難點，新課伊始，我就創(chuàng)設(shè)情境，開展擺?棒游戲，教師提出思考題，并讓計算?共?了多少根?棒，從?列出許多相同加數(shù)連加的算式。通過觀察這些加法算式，并讓學(xué)?想像，接著讓學(xué)?在交流感受中去初步認(rèn)識乘法。第?個環(huán)節(jié)教學(xué)乘法，新授是?堂課的中?環(huán)節(jié)，提?新授的教學(xué)效率是提?教學(xué)效率的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中我緊緊圍繞培養(yǎng)和提?學(xué)?思維能?這個核?，不斷拓展學(xué)?的思維空間，增強學(xué)?的參與意識，充分調(diào)動學(xué)?的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作?、學(xué)?的主體作?、教材的主源作?、舊知識的遷移作?、學(xué)?之間的相互作?、師?之間的情意互動作?。做到了理論和實踐、教與學(xué)、?向全體學(xué)?和因材施教的有機結(jié)合。在這?唯?不?的是，我覺得??和學(xué)?解釋的時候不夠清楚，不夠明?。導(dǎo)致個別學(xué)?還是找不出相同加數(shù)。?在練習(xí)中我體現(xiàn)了層次，做到了由易到難，循序漸進(jìn)；在練習(xí)結(jié)果的處理上，做到了及時反饋評價，引導(dǎo)學(xué)?在對?中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系，在評價中受到激勵。學(xué)?在操作、觀察、思考的活動中列出了同數(shù)連加算式。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)?展開想像：“如果?師繼續(xù)畫梅花，所寫的連加算式會怎么樣呢?”使學(xué)?體驗到這樣的算式真長啊，寫起來真會?常?煩。?然產(chǎn)?“如果有?種簡便的寫法該多好哇!”的想法，這時教師注意放?讓學(xué)?在充滿?信的基礎(chǔ)上，提出??的“奇思妙想”，創(chuàng)造出?種簡單的表??法。學(xué)?在?主探索、合作交流中經(jīng)歷了?類創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)“乘法”原始過程的認(rèn)識狀態(tài)，探索出了不同的合并加數(shù)的簡便?法。然后，在教師的指導(dǎo)下抽象概括出數(shù)學(xué)模型“乘法”，從中讓學(xué)?真正體驗了乘法的含義。這樣設(shè)計，不是教師機械講解、學(xué)?被動接受的過程，?是學(xué)?在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。在這?過程中，教師注意尊重學(xué)?的選擇，讓學(xué)?充分表達(dá)??的想法。并進(jìn)??勵評價，如“?朋友和數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是?樣的”，讓學(xué)?感到?信，感到??能像科學(xué)家?樣探索知識，由此獲得了情感體驗。當(dāng)然和諧的課堂?氛需要?師去創(chuàng)建，我和學(xué)?是師?，是研究的伙伴，更是朋友。在課堂上我對學(xué)?很民主，師?之間的交流，??之間的交流，都體現(xiàn)了這?點。當(dāng)然，要上好?堂課，很不容易，還有許多不?，都有待于進(jìn)?步改進(jìn)。其實我覺得教案是固定的，但教?定法，??應(yīng)該在教學(xué)之前將知識裝在??將學(xué)?裝在??，了解并抓住學(xué)?的興趣點，這樣能夠以?當(dāng)?，事倍功半。?年級數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思2乘法的本質(zhì)是?種特殊的加法，它是求?個相同加數(shù)的和的簡便運算。?乘法的初步認(rèn)識這?教學(xué)內(nèi)容是?年級學(xué)?對乘法的第?次系統(tǒng)的了解和認(rèn)識。我在設(shè)計這節(jié)課時，通過出?學(xué)?熟悉和喜愛的游樂場情境圖，引導(dǎo)學(xué)?觀察、分析、?較，以學(xué)?的活動情況呈現(xiàn)出?個相同加數(shù)求和的情況，引出乘法運算。華應(yīng)龍?師曾說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)就是讓學(xué)??中有數(shù)，讓學(xué)?覺得數(shù)學(xué)好玩，數(shù)中有趣吸引?，數(shù)中有味吸引??！北羞@?思想，我讓學(xué)?在觀察連加算式的過程時，都參與“相同加數(shù)”“相同加數(shù)的個數(shù)”“?個?”“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識的再創(chuàng)造活動中，積極培養(yǎng)學(xué)?的探索意識。反思這節(jié)課，有?點不?。第?：在教學(xué)時候，突破難點“?個?相加”，學(xué)?只是概括性說了說。這?環(huán)節(jié)，應(yīng)該豐富課堂形式，讓孩???棒、磁珠擺?擺、說?說，加深對乘法含義的理解。第?：學(xué)?在?較加法和乘法算式，只是在理論上看出乘法簡便，并沒有實際體驗。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我要多創(chuàng)設(shè)?些以學(xué)??主參與為主的學(xué)習(xí)活動。?年級數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思3本節(jié)課，復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容是“乘法的初步認(rèn)識”這?知識，其中的基礎(chǔ)知識包括：乘法算式的讀法和寫法、乘法算式各部分的名稱、乘法算式的意義、相同加數(shù)連續(xù)相加的加法算式與成乘法算式之間相互轉(zhuǎn)化的?法。本節(jié)課主要包括三個環(huán)節(jié)：?、知識梳理、建構(gòu)?絡(luò)這?環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是幫助學(xué)?回憶基礎(chǔ)知識，包括概念型的知識和?法型的知識，并將所學(xué)的零散知識建構(gòu)成知識?絡(luò)。從?讓學(xué)?宏觀把握知識框架。所以，在橫向上，主要復(fù)習(xí)了乘法算式的寫法、讀法、意義以及各部分的名稱，回憶對乘法的認(rèn)識；在縱向上，通過與加法進(jìn)?對?和轉(zhuǎn)化，加深了對乘法的理解。?、質(zhì)疑問難、總結(jié)規(guī)律這?環(huán)節(jié)主要的主要?的是通過總結(jié)規(guī)律和技巧等，來突破易錯點和難點問題。通過平時的練習(xí)反饋，學(xué)?主要在相同加數(shù)連續(xù)相加的加法和乘法之間的轉(zhuǎn)化上存在問題，這?知識點也確實是難點。如5+5+5+5，為了突出乘法的意義，要求在寫出乘法算式時，第?個乘法算式必須寫成5×4（相同加數(shù)×加數(shù)個數(shù)）的形式，然后再寫成4×5的形式。但是，很多學(xué)?不清楚到底應(yīng)該先寫哪?個，于是就很混亂。為了讓學(xué)?正確、順利地寫出乘法算式，本?總結(jié)出規(guī)律：加數(shù)是?，第?個乘數(shù)寫?；有?個加數(shù)，第?個乘數(shù)寫?。再如，很多學(xué)?不知道9×4表??個?，根據(jù)這?乘法算式寫出加法算式時也存在問題，于是，總結(jié)規(guī)律——在解決“表??個?”的問題時，要“從后向前說”，所以9×4表?4個9相加；在根據(jù)乘法算式，寫出加法算式時：第?個乘數(shù)是?，加數(shù)寫?；第?個乘數(shù)是?，寫?個加數(shù)。通過總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)?先掌握操作?法，提?應(yīng)試能?，然后再慢慢加深理解。三、綜合訓(xùn)練、鞏固提升這?環(huán)節(jié)主要通過習(xí)題的形式，來鞏固知識，查缺補漏，并提升學(xué)?的數(shù)學(xué)思維。通過這三個環(huán)節(jié)的設(shè)置，學(xué)?不僅對基礎(chǔ)知識和基本?法有了更深的理解和掌握，?且基本思想和基本能?也有了?定的提升。?年級數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思4在與??鄉(xiāng)進(jìn)?的教研活動中，我講了?年級的《乘法的初步認(rèn)識》這?課，這是?學(xué)?第?次接觸有關(guān)乘法的知識，在新課的導(dǎo)?時，我主要是利?學(xué)?已有的知識為基礎(chǔ)，提問學(xué)?有關(guān)乘法你們了解哪些知識？學(xué)?從各個??說，?先教師對學(xué)?已有的知識做?個了解。其次為揭?“相同加數(shù)”和“求?個相同加數(shù)的和”的意義為新知識的學(xué)習(xí)作了鋪墊。巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)?求知的欲望。本節(jié)課教學(xué)中，充分相信學(xué)?的能?，讓學(xué)?通過??活動去探究?成。如新課階段，教師讓學(xué)?算?算每個圖形各?了?根?棒，列出算式。這時，并不規(guī)定列加法算式，?是讓學(xué)??由發(fā)揮，有的列出加法，有的列出乘法算式，然后通過對左右兩邊算式的觀察?較發(fā)現(xiàn)加數(shù)相同時可以改寫成乘法算式，加數(shù)不同時不能直接改寫成乘法。在學(xué)?動?操作的基礎(chǔ)上，認(rèn)識乘法，建?乘法的概念。放?讓學(xué)???嘗試，培養(yǎng)學(xué)?的學(xué)習(xí)能?。加法算式與乘法算式，表?的意義?樣，都是求?個相同加數(shù)的和。兩種算式的寫法與讀法不?樣。求?個相加數(shù)的和，?乘法計算?較簡便。簡便在寫法與讀法上。通過觀察、?較和概括，達(dá)到初步認(rèn)識乘法的?的，并培養(yǎng)學(xué)?分析、綜合、抽象、概括的思維能?。精?設(shè)計的練習(xí)，避免了集中練習(xí)對學(xué)?造成的疲勞感，特別是在課的末尾安排???喜歡的?法表?“5×2”的意義，將趣味性、創(chuàng)造性、思維性融為?體，豐富了學(xué)?對乘法的認(rèn)識，同時也讓學(xué)?體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。由于給了學(xué)??由發(fā)揮的空間，學(xué)?的情緒飽滿，參與??，思維活躍，學(xué)?充分發(fā)揮了??的主體地位，學(xué)習(xí)效果?常好。本節(jié)課主要的問題是我沒有掌握好學(xué)??學(xué)的時間，這個環(huán)節(jié)放的有點時間多了，導(dǎo)致后?的練習(xí)時間緊，這說明教師還是對學(xué)?的能?不是太了解，就這?點也希望和其他?師們共同探討研究?下。?年級數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思5《乘法的初步認(rèn)識》這節(jié)課是建?在學(xué)?已經(jīng)學(xué)過加法、減法的基礎(chǔ)上，本節(jié)課是學(xué)?學(xué)習(xí)乘法的開始，由于?年級學(xué)??直利?加法解決數(shù)學(xué)問題，沒有乘法的概念，加之這個概念?難以建?，因此專列了?節(jié)乘法的初步認(rèn)識，使學(xué)?知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其他知識奠定?分重要的基礎(chǔ)?，F(xiàn)就本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容突出以下?點：?、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探索動機。在課堂導(dǎo)?環(huán)節(jié)中，?先我通過學(xué)??較熟悉??特別喜愛的卡通?熊圖?引起學(xué)?的興趣，每張圖?有3只?熊，引出1個3、2個3、3個3……由相同數(shù)連加算式引出乘法。為接下來深?認(rèn)識乘法作準(zhǔn)備。?、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，理解知識含義。在學(xué)習(xí)新知的過程中，我還是以激發(fā)學(xué)?學(xué)習(xí)興趣為主，出?情境圖，根據(jù)圖中的信息來提問題，例如：?共有多少個寶葫蘆？在?主探索算法過程中，有的孩?列出加法算式，有的孩?列出乘法算式，通過?較，讓學(xué)?認(rèn)識到乘法算式的簡便性。然后通過微視頻，清晰的引出兩個知識點：?是初步認(rèn)識相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)，從?引?了乘法。?是乘法算式的寫法和讀法以及各部分的名稱，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。讓學(xué)?識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表?的不同意義，初步認(rèn)識到乘法算式中，因數(shù)交換位置，積不變的道理。以及只有有著相同加數(shù)的算式中才可以?乘法進(jìn)?計算。?部分學(xué)?都已經(jīng)了解到乘法算式的意義，還有少部分學(xué)?只是單純的去記憶，不明?其中的意思，以致于在轉(zhuǎn)換加法算式變乘法算式過程中，多讓學(xué)?去辨別加數(shù)和個數(shù)，鞏固理解?個?相加就是?乘?。三、重視反饋，?勵學(xué)?積極思維。由于低年級學(xué)?能?有限，往往達(dá)不到預(yù)期的?標(biāo)，所以在教學(xué)中我總是及時的反饋，便于及時發(fā)現(xiàn)每個孩??上的思維閃光點，同時及時準(zhǔn)確地知道他們?上的不?之處。本節(jié)課中，重點還是讓孩?們了解并掌握乘法的意義，即?個?相加可以更簡便的?乘法進(jìn)?計算。所以在課堂?主練習(xí)中，我多?勵學(xué)??主的參與到學(xué)習(xí)中來，讓他們有更多的機會發(fā)表??的見解，加深對乘法意義的印象。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，并且在解決問題探索過程中，逐步提升他們的認(rèn)知?平。當(dāng)然，在本節(jié)課中，我也?常清楚的認(rèn)識到??還存在很多不?之處。例如：1、本節(jié)課設(shè)計?較流暢，但是缺乏?潮，情趣化?彩不夠濃厚，導(dǎo)致整堂課的進(jìn)程?較平淡，應(yīng)該在個別環(huán)節(jié)中形成更加尖銳的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)?探究新知的興趣。2、在組織學(xué)??主探究的過程中，放的還不夠，例如在強調(diào)乘法算式中兩個因數(shù)不同意義時，應(yīng)該多給與學(xué)???去體會和表述兩個數(shù)表?的不同意義，使兩個關(guān)鍵詞內(nèi)化為學(xué)?的深刻理解。這樣，?論從加法算式中改寫成乘法還是直接列出乘法算式中，都能真正明?乘法的意義。3、在課堂練習(xí)中，情趣化?彩不夠濃厚，可以增加游戲的?式解答習(xí)題，激發(fā)學(xué)?探究的興趣，從?鞏固訓(xùn)練，真正理解乘法的意義。4、學(xué)?參與范圍不夠?泛，個別學(xué)?游離于教學(xué)活動之外，組織教學(xué)時應(yīng)對全體學(xué)?進(jìn)??泛關(guān)注。真正做到民主課堂?？傊?，在本節(jié)課中，通過我??的教學(xué)實踐和與同事們的探討中，發(fā)現(xiàn)的這些不?，相信在今后的教學(xué)中我會加以改進(jìn)和提?，我也會繼續(xù)努?提???的授課?平，取?之長補?之短，爭取在數(shù)學(xué)教學(xué)上取得更有實質(zhì)性的進(jìn)步。?年級數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思6根據(jù)新課標(biāo)要求，課堂教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)?的主體地位，讓學(xué)?能夠主動地去學(xué)習(xí)，?不是?師單向地灌輸，學(xué)?被動地去學(xué)，因此，在教學(xué)實踐中我有意識地朝著這個??做了?些嘗試。?、引導(dǎo)學(xué)?探索本學(xué)期，我上了?次公開課——《乘法的.初步認(rèn)識》，這節(jié)課我嘗試著將課堂交給學(xué)?，讓學(xué)?在?系列的教學(xué)活動中，能夠真正發(fā)揮他們的主體地位。《乘法的初步認(rèn)識》這節(jié)課是?節(jié)概念課，如何讓學(xué)?掌握乘法的意義是本節(jié)課的重點。學(xué)?因為是第?次接觸乘法，也許部分學(xué)?在平時有聽過，但是乘法的意義到底是什么，對于他們來說完全是?個全新的知識，因此在引?乘法時我做了很多鋪墊。新課標(biāo)也指出，學(xué)?的學(xué)習(xí)必須是建?在已有的認(rèn)知發(fā)展?平和知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，所以?開始就是通過情景圖的引?，讓學(xué)?去觀察圖意，然后再列算式，這?我只是做?些引導(dǎo)，寫出第?個多個相同加數(shù)的算式時，然后就問學(xué)?：“你會列這樣的算式嗎？”學(xué)?馬上就能仿照列出來，這樣使學(xué)?對相同加數(shù)的加法有?個初步的感性認(rèn)識。第?步讓學(xué)???棒來擺圖形，擺之前提出要求，然后放?讓學(xué)?去發(fā)揮，這樣?單調(diào)地看課本有趣得多，?部分同學(xué)都能按照要求擺出許多種圖形，并且課堂?氛輕松，學(xué)?是樂在其中。其實設(shè)計看圖和擺?棒的教學(xué)活動，?的是讓學(xué)?強化相同加數(shù)的概念，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。事實證明，學(xué)?通過??的觀察和動?操作這樣的探索實踐活動，使他們對后?的學(xué)習(xí)產(chǎn)?了很?的興趣，更有利于課堂教學(xué)。?、注重?頭敘述同樣還是《乘法的初步認(rèn)識》這節(jié)課，在這節(jié)課的設(shè)計上，我???注重讓學(xué)?主動去探索，另???，也關(guān)注了學(xué)?的?頭敘述。既然是要將課堂交給學(xué)?，當(dāng)然不是只有?師的聲?，應(yīng)該更多的是學(xué)?的聲?。這節(jié)課我更多的是讓學(xué)???交流想法，說對了馬上給予肯定，不對就讓其他同學(xué)給予糾正，其實學(xué)?通過這種交流就是將??的已有知識經(jīng)驗和新知識進(jìn)?有機整合的?個過程，?且讓他們??去判斷問題的對錯，糾正錯誤這樣的?式，會讓學(xué)?在課堂上有更多的存在感，讓他們覺得??是這個課堂中重要的?份?，使其有興趣加?到這個學(xué)習(xí)活動中。三、獨?探索與?頭敘述相結(jié)合《乘法的初步認(rèn)識》在新課之后，我還設(shè)計了相應(yīng)的練習(xí)。練習(xí)劃分了3個層次。第?層：讓學(xué)?讀出乘法算式，進(jìn)?步強化了學(xué)?對乘法的認(rèn)識；第?層：學(xué)?看圖寫出加法算式和乘法算式，讓學(xué)?能夠順利地由加法過渡到乘法；第三層：不同的視?，寫出不同的加法算式，然后再列乘法算式，并讓學(xué)?說出乘法算式的意義。在練習(xí)中，我注重采?的是獨?探索和?頭敘述相結(jié)合的?法深化學(xué)?對知識的理解。學(xué)?的學(xué)習(xí)探究和?頭敘述并不是兩個獨?的教學(xué)?式，它們之間是有聯(lián)系的，其實在教學(xué)新知識時就已經(jīng)表現(xiàn)了出來，但是在練習(xí)中表現(xiàn)的更為明顯?已。新課后的練習(xí)完全是讓學(xué)???獨?完成，然后學(xué)???評價交流，在這??師只要學(xué)會傾聽就可以了，同時還可以檢驗學(xué)?是否真正掌握本節(jié)課的知識。我發(fā)現(xiàn)在練習(xí)時，學(xué)?很喜歡?由的評價交流，這?只要適當(dāng)做好課堂調(diào)控，學(xué)?完全可以按照教學(xué)要求進(jìn)?有序?qū)W習(xí)。四、讓學(xué)?學(xué)會表揚讓學(xué)?學(xué)會表揚其實很重要，尤其是在低年級，當(dāng)學(xué)?獲得全班集體的表揚時，對于他們來說是莫?的榮譽，有時是??師的表揚更有作?，真正讓學(xué)?在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，這也是激發(fā)他們進(jìn)?步學(xué)習(xí)的動?，所以在課上我會時常引導(dǎo)學(xué)?集體去表揚同學(xué)，通過這樣的贊揚?式，有效地讓學(xué)?積極主動地去學(xué)習(xí)。這節(jié)課我盡可能多的將課堂交給學(xué)?，讓??扮演?個引導(dǎo)者的??，雖然有很多地?還不是很成熟，但是通過這些教學(xué)活動的設(shè)計，我深刻地理解，學(xué)?主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)實在是有著天壤之別，因此讓我更加認(rèn)識到“將課堂交給學(xué)?，發(fā)揮學(xué)?主體地位”的重要性，所以在今后的教學(xué)中我會繼續(xù)朝著這個?標(biāo)努?，讓學(xué)?對學(xué)習(xí)是真正樂在其中。?年級數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思7“乘法的初步認(rèn)識”是學(xué)習(xí)乘法的第?課，也是?節(jié)概念課，怎樣讓學(xué)?親?經(jīng)歷乘法產(chǎn)?的過程，理解和掌握乘法的意義則是本課的重點?是本課的難點。?、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣我創(chuàng)設(shè)了孩?們?較熟悉的??特別喜歡的游樂園情境，來引導(dǎo)孩?們?數(shù)學(xué)的眼光來觀察?活，?進(jìn)?活，這樣?下?就拉近了?活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。?、提出問題，探索新知俗話說：“授?以魚，不如授?以漁。”讓孩?們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會應(yīng)?，讓孩?們獲得解決問題的?法和技巧，要?傳授知識更為重要。我從孩?們?較熟悉的坐纜車項?中，讓孩?們經(jīng)歷了從“觀察發(fā)現(xiàn)信息——提出問題——解決問題”的過程，并在?加法算式解決問題游樂項?中的問題時，逐步感受到，像這樣加數(shù)相同的連加算式，還可以?乘法計算，接著，?通過“x”的?我介紹，讓孩?們感受到了乘號的神奇本領(lǐng)——只要遇到相同加數(shù)相加的算式，不管它有多長，都能瞬間都能變短，如：加法算式：5+5+5+5+5+5+5和乘法算式：5x7進(jìn)?對?，“乘號前?的5，在加法中是什么數(shù)？在加法中沒有7，為什么乘法算式中會有?個7呢？7是從哪?來的？?表?什么意思呢？”“7x5或5x7的結(jié)果應(yīng)該是多少？等等，通過?個個問題的提出和安排，使孩?們真正理解了乘法的意義，也明?了其中的道理。孩?們在經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程中收獲的不僅僅是知識，更多的是思維能?的提升。三、活動體驗，鞏固新知“數(shù)學(xué)真好玩，”是數(shù)學(xué)家陳省?先?對數(shù)學(xué)的贊美。怎樣讓孩?們在本課中有著這樣的感受呢？我認(rèn)真研究教材，了解教材?每?道例題和練習(xí)題的編寫意圖的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新習(xí)題形式，?“變魔術(shù)”和“轉(zhuǎn)動幸運?轉(zhuǎn)盤，”等好玩的游戲來調(diào)動孩?們的好奇?，激發(fā)孩?們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓孩?們在形式多樣，有層次的練習(xí)中進(jìn)?步感知“?個?相加”可以?乘法表?，進(jìn)?步溝通相同數(shù)連加與乘法之間的內(nèi)在聯(lián)系。采?孩?們喜歡的，感興趣的游戲?式來組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，讓孩?們在參與活動的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，來體驗知識的獲得過程，數(shù)學(xué)課堂成了孩?們愉快思考場所，孩?們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，真正感受到了“數(shù)學(xué)真好玩”！學(xué)習(xí)對他們來說不再是?種負(fù)擔(dān)，?是?種快樂！但是課?完課，在教學(xué)中，有的環(huán)節(jié)點的還不夠透，不夠明，特別是在說乘法意義的環(huán)節(jié)中，孩?們可能對“?個?”的理解還不是很透徹，在練習(xí)這?環(huán)節(jié)上，練習(xí)的還少，練習(xí)的還不夠全?，在課下還要加強練習(xí)，在時間的調(diào)控上還不夠合理。在今后的教學(xué)中，我要合理調(diào)控時間，給孩?們充?的時間和空間去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，充分發(fā)揮孩?們學(xué)習(xí)的主體作?。在課下，我還要認(rèn)真研究教材，研究教法。轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)模式，爭取成為?名合格的?民教師。?年級數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思8《乘法的初步認(rèn)識》是在學(xué)?理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算?法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)習(xí)乘法?訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)?步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)?的重要基礎(chǔ)。在?案設(shè)計時，遵循“導(dǎo)、學(xué)、議、練”的課堂教學(xué)模式，努?實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出的“要讓學(xué)?親?經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)?解釋與應(yīng)?的過程”。創(chuàng)設(shè)?動有趣的?活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)?好玩的?理特點，通過??動?操作的活動，激發(fā)學(xué)?的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)?在?動具體的情境中理解乘法的意義。由于?年級學(xué)?年齡?，加上新學(xué)期剛剛開始，學(xué)?的精神不在狀態(tài)，課始我簡潔的導(dǎo)?學(xué)習(xí)情境直奔主題，激發(fā)學(xué)?提出問題、解決問題的欲望。這樣教學(xué)設(shè)計為認(rèn)識乘法的必要性打下基礎(chǔ)，學(xué)?在愉悅的?情中提出??的問題并且在解答的過程中?然且充分的感知求?個相同加數(shù)的算式的特點。經(jīng)歷乘法概念的形成過程，努?建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。本節(jié)課我從學(xué)?的基礎(chǔ)出發(fā)，放?讓學(xué)?主動地提出問題并?已有的?法解答問題。從3個2相加，到4個6相加，再到8個4相加……，這?系列的算式隨著加數(shù)的越來越多，學(xué)?逐步認(rèn)識到像這樣的問題?加法來計算太?煩了。親?體會到加法解決這類問題的局限性，從?使乘法的出現(xiàn)?到渠成。并且在出?乘法算式之后則引導(dǎo)學(xué)?觀察對?加法和乘法算式，強調(diào)乘法中因數(shù)的含義，體會乘法和加法的關(guān)系，明確求?個?相加的時候?乘法?常簡便。給學(xué)??定的思維發(fā)展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。讓學(xué)??主探索加法的簡便寫法部分教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)?積極投?，思維??；钴S，展開了奇思妙想。根據(jù)學(xué)?已有的知識經(jīng)驗，?部分學(xué)?是?合并加數(shù)的?法，使原來的算式變得簡便短了。還有的學(xué)?想到?符號、?語?敘述、?乘法等?法表?。孩?們的想法是那么的可貴，教師要保護(hù)他們的創(chuàng)造?花，激勵他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)?只要能夠創(chuàng)造出簡單的表??法，教師就要給予充分的肯定和??的表揚。?開始學(xué)?就說出了?乘法解決問題。因為這個班的學(xué)??較聰明，可能從輔導(dǎo)班上知道了乘法，也有了?定的?活經(jīng)驗。但對乘法的意義還不是真正理解。?年級數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思9本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材?學(xué)數(shù)學(xué)?年級上冊第四單元第??節(jié)的第?課時?！冻朔ǖ某醪秸J(rèn)識》這節(jié)課是建?在學(xué)?已經(jīng)學(xué)過加法、減法的基礎(chǔ)上，本節(jié)課是學(xué)?學(xué)習(xí)乘法的開始，由于?年級學(xué)??直利?加法解決數(shù)學(xué)問題，沒有乘法的概念，加之這個概念?難以建?，因此專列了?節(jié)乘法的初步認(rèn)識，使學(xué)?知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其他知識奠定?分重要的基礎(chǔ)?，F(xiàn)就本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容突出以下?點：我是這樣突破重難點的：1、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知在課堂導(dǎo)?環(huán)節(jié)，我出?游樂場的??——同學(xué)們坐過?車這張情景圖來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)?的注意?，激發(fā)學(xué)?參與學(xué)習(xí)的熱情，同時讓學(xué)?感到加數(shù)相同的情況在我們?活中處處都有，為接下來深?認(rèn)識乘法做準(zhǔn)備。2、積極引導(dǎo)，?主探究主要是引導(dǎo)學(xué)?在具體的教學(xué)情境中，通過列連加算式從直觀到抽象的過程中，引導(dǎo)學(xué)?進(jìn)?加法與乘法的?較，幫助學(xué)?體驗乘法的發(fā)?、發(fā)展、形成的過程。參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”、“?個?”、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”，發(fā)展學(xué)?的數(shù)學(xué)思維。3、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，理解乘法。這么多數(shù)加在?起，你覺得怎樣？有沒有更好的辦法？當(dāng)車廂加長，變成100節(jié)的時候我們該怎么辦？突出?盾，計算不?便，學(xué)?討論，?師板書出有代表性的想法。?較算式，剛才?合并加數(shù)的?法，把算式變短了，誰能??句話表?？剛才我們?這種辦法把算式變短了，你們知道數(shù)學(xué)家是怎么想的？板書：100×2你有什么問題要問嗎？?可能問“×”叫什么？6從哪?來？3呢？乘號是加號斜過來的，因為乘法和加法有密切的聯(lián)系，乘法就是由這樣的加法得來的，因此，科學(xué)家就把加號斜著得來的。怎么讀呢？師領(lǐng)讀6乘3，?齊讀。問：?乘法表?這樣的加法簡單嗎？對于這堂課的設(shè)計，我還是?較滿意的，導(dǎo)?精煉，直插主題，雖然教學(xué)環(huán)節(jié)簡單些，但可以利?練習(xí)來加以鞏固，直到上完這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)并