多動癥兒童母親教養歷程的訪談研究〔〕:

摘要：本文以一名大班多動癥兒童的母親為研究對象，討論多動癥兒童母親在教養歷程中歷經的辛酸以及所遇到的問題。主要從母親對多動癥兒童的教養信念、教養態度、教養行為幾個方面進展討論，通過對母親進展深度訪談和自然觀察后，整理成文，同時對于多動癥兒童母親群體的心理一致感狀況進展分析，并真實呈現。使很多處于類似情形的兒童家庭的母親得到一種認同，給予讀者一定的啟示和反思。

關鍵詞：多動癥兒童；母親；教養歷程

本文引用格式：徐詩柳,武世龍.多動癥兒童母親教養歷程的訪談研究[J].教育現代化,2022,6(23):245-246.

一研究的起源與意義

當今社會不斷開展，學前教育的價值日益凸顯，但在社會多元素的影響下，多動癥幼兒的數量激增，由此而引發的教育問題也應該得到相應的重視。很多多動癥幼兒由于受自己的行為表現困擾，容易被老師或社會誤解為不聽話、沒教養，因此家長和老師不免也在管教上面臨挑戰。此外，母親是幼兒主要的依戀對象，在面對一個多動癥兒童時，經常是母親感受到最多的精神創傷和角色壓力，因為多動癥兒童母親要付出的心力比正常兒童的母親更多，很多多動癥兒童母親對孩子的教養問題感到既迫切又苦惱，因此，本研究提供一個多動癥幼兒母親的教養歷程，展現一個真實的教養案例，為相關研究提供真實素材。

二研究設計

〔一〕研究對象

由于多動癥幼兒的特殊性，本研究尊重被研究者的個人隱私，因此，在研究對象的選擇方面格外慎重。本研究是在研究對象允許的范圍內獲取的研究內容及結果。開心〔化名〕，男，6歲半，獨生子，幼兒園大班在讀，一年前，經醫院鑒定為多動癥幼兒，日常表現與正常幼兒不同?，F根本狀況如下：

開心是一個很活潑的男孩子，個頭相比其他同齡男孩子相對較瘦小。從做早操開始，開心就不能像其他小朋友一樣站在自己的圓點上，而是要到處亂竄，影響其他的小朋友；吃飯或者吃水果之前老師下達請大家將小手背后、小肚皮貼在桌邊上等一系列要求時，開心總是做不到，而且還要發出怪異的聲音，抬著小椅子發出"滋滋";的聲音；睡覺也是一件費事事，開心比其他孩子睡得都要晚，在床上翻來覆去，需要老師拍才能快點兒睡；和小朋友一起玩兒玩具時，嘴里喋喋不休的說個不停，還經常與其他孩子發生爭執，爭搶玩具，嚴重的時候會撓或者咬別人；各種教育方法對開心來說都是無濟于事的【1】。

〔二〕研究方法

首先根據研究目的擬定訪談提綱，主要問如下幾個問題：①得知病情后，是如何去面對的？②教養信念是否有轉折？③對孩子的期望如何？④家庭氣氛如何？⑤家人的教養態度是否一致？⑥教養行為是否有什么變化？

在訪談過程中會根據訪談實際情況靈敏調節訪談內容。訪談于2022年5月進展，每次訪談時間為25分鐘-40分鐘不等，邀請被邀訪談對象到一個安靜的環境中，在被訪者同意的情況下，將會對訪談內容進展錄像或錄音。初步訪談完成后，會整理成文字稿，并對其進展分析。

三訪談結果與分析

〔一〕教養信念曾有動搖，但最終未變

所謂教育信念是指父母親透過個人所持有的價值觀或想法，對幼兒開展所呈現出的各種才能認知、經歷或看法。Sigel〔1995〕認為父母的教養信念是父母教養子女時的一種情感、價值或認知想法。國內學者林惠〔1998〕，以及國外學者Dix、Ruble與Zambarano〔1989〕、Goodnow〔1988〕都認為教育信念是父母對幼兒所使用或談及的意見、想法[2-4]。

開心母親在一開始得知開心患有多動癥時，她是極度無助和無望的。但在后來的教養過程中她可以時常對自己的教養信念進展反省，總是隨著開心的成長與表現調整著自己的步調和想法，使自己打從內心有力量照顧與陪伴開心。對于母親而言，一開始收到孩子患有多動癥的消息時，無疑是一種莫大地打擊："就是晴天霹靂，哈哈哈?！泊笮Α?;

盡管情緒低落、曾經留下難過與彷徨的淚水，然而作為母親的角色，似乎需要在短時間內將自己的心態調整到可以繼續前行的軌道上："感受其實還是很多的，當初是很無望的，也想過要不要放棄...但是沒有持續太久〔聲音進步〕。";

看著孩子的逐漸成長，也遇到了一些有一樣境遇的母親，因此也學會了以開放的心態看著自己孩子的病況，心態上有所調整、整個人也逐漸充滿正能量："就是剛開始看到檢查結果的時候難過了一下，不過如今還是挺過來啦。因為他其實和其他那些特殊兒童比起來，他的病癥還算很輕了，至少都可以...會跑，會跳，能吃飯，能自理都是可以的，就是有一點跟其他小孩不一樣。";身為母親的角色，心理狀態和情緒似乎都是如此的轉換著，從一開始的情緒低落和不知所措，但作為母親、作為主要照顧者，這責任和負荷是必需要承當的，然而母親通過接觸到更多特殊兒童的家庭，對于自己的境遇似乎就可以更正向的考慮。

〔二〕秉持積極教養態度，維護良好家庭環境

父母教養孩子時秉承的態度和信念主要是表達在幼兒的生活與教育上，包含父母親自身層面和對幼兒的外在表現等。對于父母親自身層面來說可以分為心理層面，例如：承受的壓力、心理調適、想法等。而對于幼兒的外在展現，那么表達在提供支持性養育、積極參與相關教育等做法。

開心媽媽和爸爸在教養態度上最大的不同就是教育角色的扮演，一個白臉一個黑臉，開心媽媽本身講話聲音很輕柔，臉上也總是帶著微笑，在與開心說話時輕聲而溫和。

因為開心本身就注意力難以集中，專注的時間特別短暫，所以開心媽媽在教導他時難免會覺得不順利，時常會反省是不是自己的態度太溫和而形成這樣的情況。反而，開心爸爸那么是用比擬嚴格的方式讓開心完成他該完成的事：

"因為他不夠專心，所以數數的時候會亂數，這時爸爸就會把他關到房間里，然后就說你如今開始數！數！〔模擬開心爸爸的語氣〕"然后...不會數就打他，他就哭啊...他就有點害怕了，其實我覺得他也沒有真正的學好，因為他爸爸就是一定要讓他數完才能休息，可以感覺到他中途其實很緊張，然后就會又數亂了，可是亂數就會被打，最后還是要數完。";

雖然家人之間多多少少會有一些分歧，但是每個人的出發點都是為了孩子的好而努力著。家人之間還是會互相扶持與幫助，也為母親分擔照顧和陪伴孩子的責任，家人的存在是邁出每一步的途中是不可或缺的角色【5】。

〔三〕教養行為歷經束手無策，終到柳暗花明

國外學者MaccobyMartin〔1983〕認為父母的教養行為可以分為兩個維度：一個維度代表著父母對孩子的關愛和支持程度，另一個維度那么代表著父母對孩子的監控程度，或是父母所給孩子的自由度。

起初，當開心媽媽抽出時間陪著開心好好坐下來練習時，很多時候都無法讓開心好好地坐下來專注在一件事情上，而在康復課上，開心卻可以乖巧的聽老師的話，能完好地作出老師給予的練習，這使開心媽媽束手無策。但后來通過與其他家長的交流發現，孩子多數是比擬聽從老師的話，當母親自己帶孩子時，難免會遇到些許挫折："因為我發現就是你讓他坐下來真的沒方法，除了是老師，家長真的沒方法...我當時一直在考慮我為什么不行，后來我發現大家都一樣。";

如今開心的母親說自己比擬注意兒子的人格禮貌的養成，對于開心在學習上的要求那么不會是強硬的："就是有的時候太放縱他嗎？";我問。"有的時候會覺得他本身才能資質就比擬差，就不想對他要求過于嚴苛，可是...這導致他有些散漫如今。";"我會糾正他說話或禮貌什么的，比方之前帶他去上康復課，有位媽媽和我說覺得開心對我說話語氣比擬兇，所有如今有時候我覺得他語氣太兇就會糾正他，我會讓他語氣好一點，聲音小一點，不要那么大聲，對于學習方面我就要求不高。";開心媽媽對于開心的學習才能覺得漸漸來就好，再加上開心的個性挫折容忍度比擬低，開心媽媽常常覺得強硬的態度或許會帶給開心壓力，所有對于開心在學習上，給予較多的放縱，使自己也不會有太多壓力。

四結語

開心母親的這段經歷是一段讓人心痛的，同樣也是讓人敬仰的，和很多多動癥幼兒的母親一樣，她們一開始很無助、很焦躁，逐漸勉強承受，直到后來的欣然承受，這一段路下來，看到孩子一點點進步覺得一切的付出都是一種歷練，她們在挫折中不斷磨練自己的意志。

母親是偉大的，一個多動癥患兒的母親更是偉大的，呼吁社會可以多給予特殊兒童母親一些支持和幫助，給他們多一些支持，多一些鼓勵吧！讓我們用愛來一起溫暖她們。

在此，致敬所有特殊兒童的母親！

參考文獻

【1】陳永輝,黃浩.識別小兒行為異常性疾病幼兒多動癥[J].中國社區醫師,2022(13):5-5..

【2】蓋松笑,蘭公瑞,劉希平.國內注意缺陷/多動障礙幼兒干預效果的元分析[J].心理學報,2022,40(11):1190-1196.

【3】ThomasE.Brown,PhilippCReichel,DonaldMQuinlan.ExecutiveFunctionImpairmentInAdultsWithAD