初中英語口語教學中存在的問題及措施研究〔〕:

摘要：我國經濟逐漸開展，人們對教育事業的關注越來越多。在英語教學中人們逐漸由單純關注學生的考試成績轉變為關注口語才能和筆試成績兩項內容。口語才能的進步符合素質教育的要求，但是在現階段的口語教學中存在著許多問題，學生的口語才能有待進步。對此，教師可對初中口語教學存在的問題和有效措施進展討論。

關鍵詞：初中英語；口語教學；存在問題；有效措施

學生口語才能對學生有著重要的影響，學生在現階段的英語學習主要停留在閱讀和寫作階段，教師在教學的過程中無視了學生口語的教學，這種現象在現階段的英語教學中是比擬普遍的現象。英語口語成為限制學生開展的內容，因此，在教學中英語教師要轉變教學理念，采取適宜的教學方法，進步學生的口語才能，促進學生的全面開展。

一、初中英語口語教學中存在的問題

〔一〕學生存在畏懼心理

在現階段的英語學習中，學生主要存在的問題之一就是畏懼說英語，學消費生這樣的心理的原因是多方面的，其中包括英語程度有限和性格比擬內向等，學生經常會擔憂自己說錯英語而不愿意說英語。這樣的情況使得學生的英語口語程度不能得到有效的提升，甚至可能會失去英語學習的興趣，影響了學生的英語學習。

〔二〕教師口語程度偏低

在現階段的英語教學中，大局部的英語教師在學習時沒有給予口語一定的重視，因此口語程度比擬低，在教學的過程中教師說英語的時機也就比擬少，這樣的狀況使得學生在學習英語的過程中聽英語的時機就更加有限，學生的英語聽力不能得到有效鍛煉。教師的口語程度比擬低也就不能及時的糾正學生在口語表達中的錯誤，進而影響學生口語程度的進步。

二、初中英語口語教學的有效策略

〔一〕課堂教學英語化

英語教師在課堂教學的過程中，經常使用漢語進展教學，認為這樣的教學方式可以有效減少學生的英語學習困難，進步學生對知識內容的理解。教師在教學中可能嘗試過使用英語進展教學，但是教學效果并不是很明顯，學生在課堂學習的過程中經常出現聽不懂和不理解的現象。造成這種狀況的原因是多方面的，如學生的英語聽力程度和英語詞匯的發音是否正確等都在一定程度上影響著學生的理解才能，教師在使用英語進展教學的過程中經常會發現教學效果不是很理想，因此放棄使用英語進展教學。這樣的情況不利于學生口語才能的進步。因此，教師在教學中要堅持使用英語進展教學，在學生出現不理解的情況下，教師可以適當放慢語速，并配合一定的肢體動作和表情等來幫助學生理解。教師長期使用英語進展課堂教學，可以有效進步學生的聽力才能和理解才能，進而有效進步學生口語表達的才能。

〔二〕引導學生抑制畏懼心理

學生口語才能較低的一個重要原因就是對說英語存在一定的畏懼，經常會擔憂自己的發音錯誤或者語法錯誤。因此，在學習的過程中就盡量減少自身說英語的時機，學生的畏懼心理嚴重影響了口語學習的積極性和口語程度的進步。教師要通過適宜的方法改變學生的畏懼心理。英語是一種語言，在學習的過程中就是要通過說來發現自己的錯誤，然后改正錯誤，在這樣的過程中逐漸進步學生英語口語的才能和程度。教師在教學中要營造輕松的英語學習環境，對學生及時給予鼓勵，對表現比擬優異的學生給予表揚，通過這樣的方式促進學生英語口語的學習。教師在教學中要注重培養學生的口語興趣。學生口語興趣的進步有利于激發其口語學習的積極性和自信心，進而有利于學生口語程度的提升。

〔三〕組織豐富的理論活動

學生在英語口語的學習中出現的主要問題之一就是缺乏使用英語的時機。在課堂上學生長期處于被動的聽課地位，缺乏表達自己的時機；在課下學生要完成較多的課后作業，也沒有時機進展英語口語的鍛煉，學生的口語程度也就不能得到提升。因此，在教學中教師要給予學生使用英語表達的時機，理論活動可以有效進步學生學習的積極性，給予學生鍛煉口語才能的時機，教師要組織適宜的理論活動，這些理論活動可以是教材中對話的重現或者是生活中常見的情境。理論活動在初中英語教學中的應用，可以加深學生對英語知識的理解，進步學生的口語程度。例如，在Whatdidyoudolastweekend？的教學中，教師可以給予學生時間進展考慮和討論，然后讓學生使用英語講述自己上個周末都做了什么事情。學生可以在這樣的活動中講述自己的日常生活，將自己所學的英語知識運用到理論活動中，從而進步自身口語程度。

三、結語

英語口語才能對學生的影響比擬關鍵，學生在學習的過程中要做好口語內容的學習，擺脫畏懼心理，加強日常練習。在初中英語教學中，教師要做好口語內容的教學工作，進步學生的口語學習積極性，學生在初中階段學習好口語內容有利于學生進步英語的綜合程度。英語口語才能的進步也有利于學生學習好英語的其他內容，改變傳統的記憶方式，進步整體英語程度。

參考文