專業認證背景下水工鋼筋混凝土課程考核改革與理論〔〕:

摘要：水工鋼筋混凝土課程是水利水電專業非常重要的專業根底課程之一，也是水電專業認證的核心主干課程。在專業認證的大背景下，課程改革以培養學生才能為方向，課程考核也應該以才能培養為導向。但是傳統考核方式往往存在以考試定分數、缺少過程化管理、才能考核缺乏等問題。本文擬通過考核方式改革，探究日常考察、單元考核、綜合考試相結合的考核形式，對學生學習和考核進展日常化、動態化管理，及時反響指導后續教學方案，使學生能充分掌握水工鋼筋混凝土課程的核心知識點，培養學生解決實際工程問題的才能。

關鍵詞：專業認證；水工鋼筋混凝土；考核改革；才能培養

本文引用格式：雷鵬等.專業認證背景下水工鋼筋混凝土課程考核改革與理論[J].教育現代化，2022，6〔83〕：62-64.

一目的和意義

2022年6月2日，中國成為國際本科工程學位互認協議?華盛頓協議?的正式會員，開啟了中國工程類專業認證的新時代。水工鋼筋混凝土課程是水利水電工程專業核心專業根底課程，該課程與構造力學、理論力學、建筑材料等專業根底課程嚴密關聯，同時又與工程理論聯絡親密。由于理論與理論并重，知識難點多，課程學習難度較大。通過課程考核方式改革，進步課程學習效果，培養學生解決實際問題的才能，具有重要意義。然而，傳統鋼筋混凝土考試存在過程管理缺乏、才能培養不明確等缺乏之處。國內不少同行也對鋼筋混凝土課程教學改革進展了研究[1-4]。本文擬通過課程考核方式改革，探究日常考察、單元考核、綜合考試相結合的考核形式，對學生日常學習狀態進展常態管理，根據平時學習效果及時調整后續教學方式，以到達最正確學習效果，實在進步學生應用根底知識解決復雜工程問題的才能。

二課程考核改革施行方案

〔一〕總體方案設計

課程考核的總體思路包括兩方面內容：①成績構成突出日常學習環節，增加平時成績比重，適度降低期末成績比重；②考核內容突出工程性和實用性，著重培養貼近現實的解決工程問題的才能。

課程成績由以前的平時成績加期末成績，調整為日常考察成績、單元考核成績和綜合測試成績，其權重分別調整為20%、40%和40%，三項成績累加到達60分為及格。日常考察包括課堂簽到、答復以下問題、課堂互動等方式，用于催促學生日常學習；單元考核通過多種方式，考核學生對承載才能極限狀態驗算〔受彎、受剪、受壓、受拉、受扭構件〕以及正常使用極限狀態驗算〔開裂、變形、耐久性〕等內容的掌握程度，以查找教學中的薄弱環節，反響指導后續教學安排；綜合測試通過綜合化測試，全面考察學生對課程重點章節的掌握程度。表1為課程考核總體設計方案表。

〔二〕日常考察

日常考察包括課堂表現和課后作業，其主要目的是催促學生日常學習，穩固根本知識點，提升課堂教學效果。

課堂表現分為日常簽到和課堂表現。日常簽到共10次，簽到6次以上者有資格參加期末綜合測試，否那么不能參加綜合測試。課堂表現包括提問和互動兩局部，主要采取隨機抽取的方式，對教師提出的各種問題和課堂練習情況進展考核，課堂表現優異的學生可進展獎勵，以鼓勵學生認真學習、主動考慮。

課后作業主要包括概念題和計算題，通過課后作業使學生穩固根本知識點，鍛煉學生實際應用才能。教師通過網絡教學平臺布置課后作業，學生完成后在網上提交作業，根據完成質量，對作業按百分制進展評分，共分成四等：①優秀：按時交作業，答案正確，計90～100分；②良好：按時交作業，答案根本正確，計70～80分；③中等：上交作業滯后，作業存在較多小錯誤，計50～70分；④差：嚴重拖交作業或不交作業，存在明顯錯誤，計0～50分。課后作業考核內容見表2所示。

〔三〕單元考核

單元測試包括2次課堂測試和2次綜合大作業，主要用于階段性總結學習，深化掌握理論根底知識，培養和鍛煉學生解決復雜問題的才能。

課堂測試為判斷題和選擇題，一般在關聯章節的全部內容講授完成之后進展。測試題共20題，利用課堂時間，要求學生在10分鐘內完成。

綜合作業為綜合性計算題，其題型更接近工程實際。綜合作業由教師在網絡教學平臺上進展布置，要求學生在指定時間內完成并提交。根據完成情況，按百分制進展評分，共分成四等，其評分標準與課后作業考核一樣。單元考核內容見表3所示。

〔四〕綜合考核

課程綜合考核成績占總成績的40％，共計40分。綜合考核包括判斷題、選擇題、根本概念題、問答題、案例及計算分析題等。考試內容涵蓋教學大綱的左右知識點，并根據課程要求做到重點突出，一方面考察學生對根底知識的掌握程度，另一方面要考察學生運用根底知識解決復雜工程問題的才能。根據各局部考核結果，按照相應比重進展計算，進而得到學生的總成績。

三施行效果

自2022年開始，筆者在水工鋼筋混凝土課程考核中，采用過程化管理方式進展動態化管理，目前已分別在本部和城南水利水電工程專業進展了初步探究。在施行工程中，獲得以下效果：

〔一〕學生學習積極性極大進步。在日常教學中，到課率保持在95%以上，在鼓勵機制的作用下，學生課堂表現更加活潑，課后考慮更主動，師生互動效果比擬明顯。

〔二〕學生計算才能得到有效進步。通過課程小作業和綜合性大作業，學生對根本知識點的理解更加透徹，尤其是通過例題分析，學生分析問題和解決問題的才能有較大進步，綜合測試環節學生計算題得分率普遍到達70%～80%。

〔三〕課程設計的效率和質量有一定進步。設計輔導環節發現，通過前期計算題和案例分析題的鍛煉，學生能更主動考慮課程設計的難點問題，其課程設計效率和質量均有一定進步。

四總結

在專業認證的背景下，本文針對水工鋼筋混凝土課程現有考核形式的缺點，在保存期末考試的根底上，引入過程管理形式，形成了日常考察、單元考核與綜合考核相結合的考核形式，以加強對學習過程的日常化管理，并通過日常化管理反響指導后續教學內容。筆者在水工鋼筋混凝土教學過程中引入這一考核方式，理論說明，過程管理進步了學生的學習積極性，夯實學生了根底理論，強化了學生解決工程實際問題的才能。

參考文獻

【1】羅立權，何金春，劉健.水工鋼筋混凝土構造教學改革與理論討論[J].高等建筑教育，2022，26(02)：57-61.

【2】王立成.學生全過程參與"鋼筋混凝土構造";教學實驗探究[J].實驗技術與管理，2022，36(04)：27-30.

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【4】王先軍.提升"水工鋼筋混凝土構造學";課堂教學效果的方法討論[J].課程教育研究，2022(36)：163-164.

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