統(tǒng)編小學(xué)語文四上教科書閱讀編排思路與教學(xué)建議統(tǒng)編小學(xué)語文四上教科書閱讀1人教社陳先云主任《工具性與人文性兼顧：用好統(tǒng)編教科書的若干建議》人教社何源老師《統(tǒng)編小學(xué)語文四年級教科書編排思路與教學(xué)建議》人教社馮穎老師《“快樂讀書吧”欄目的編排思路及教學(xué)建議》人教社陳先云主任人教社何源老師人教社馮穎老師2一

四年級教科書結(jié)構(gòu)體系二

閱讀編排思路與教學(xué)建議目

錄一四年級教科書結(jié)構(gòu)體系目錄3一四年級教科書結(jié)構(gòu)體系一四年級教科書結(jié)構(gòu)體系4四上冊教材概覽家國情懷習(xí)作單元自然之美留心觀察古代故事童年生活策略單元神話故事四上冊教材概覽家國情懷習(xí)作單元自然之美留心觀察古代故事童年生5四上冊教材概覽家國情懷習(xí)作單元自然之美留心觀察把一件事寫清楚快樂讀書吧提問古代故事童年生活學(xué)習(xí)批注策略單元神話故事四上冊教材概覽家國情懷習(xí)作單元自然之美留心觀察把一件事寫清楚6四上冊雙線結(jié)構(gòu)一覽表人文主題

語文要素單元一二三自然之美邊讀邊想象畫面，感受自然之美。策略單元：提問留心觀察閱讀時嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問題。體會文章準(zhǔn)確生動的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。感受神話種神奇的想象和鮮明的人物形象。四五六神話故事習(xí)作單元：把一件事寫清楚童年生活了解作者是慫樣把事情寫清楚的。學(xué)習(xí)用批注的斱法閱讀。通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情。七八家國情懷古代故事關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文。四上冊雙線結(jié)構(gòu)一覽表單元一自然之美邊讀邊想象畫面，感受自然之7二閱讀編排思路及教學(xué)建議二閱讀編排思路及教學(xué)建議8二、閱讀編排思路及教學(xué)建議（一）構(gòu)建三位一體閱讀教學(xué)體系，倡導(dǎo)大量閱讀

（二）引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容（三）培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的的習(xí)慣和能力（四）加大革命文化題材文章的份量，培養(yǎng)學(xué)生的

家國情懷二、閱讀編排思路及教學(xué)建議（一）構(gòu)建三位一體閱讀教學(xué)體系，倡9（一）構(gòu)建三位一體的閱讀教學(xué)體系，倡導(dǎo)大量閱讀。精

讀舉例子，給方法，舉一反三01課外閱讀略

讀0203遷移運(yùn)用，自主性閱讀課外閱讀課程化，快樂讀書吧大量閱讀（一）構(gòu)建三位一體的閱讀教學(xué)體系，倡導(dǎo)大量閱讀。精讀舉例子10（一）構(gòu)建三位一體的閱讀教學(xué)體系，倡導(dǎo)大量閱讀這種三位一體的閱讀教學(xué)體系其宗旨是倡導(dǎo)大量閱讀，在四年級教材中主要通過兩條途徑來實現(xiàn)：1.編排閱讀鏈接與課文整合，進(jìn)行課內(nèi)拓展。2.通過快樂讀書吧，拓展課外閱讀。（一）構(gòu)建三位一體的閱讀教學(xué)體系，倡導(dǎo)大量閱讀這種三位一體的111.編排閱讀鏈接與課文整合，進(jìn)行課內(nèi)拓展課文閱讀鏈接11課《蟋蟀的住宅》《燕子窩》14課《普羅米修斯》《燧人鉆木取火》18課《牛和鵝》《牛的寫意》23課《梅蘭芳蓄須》《難忘的一課》26課《西門豹治鄴》《西門豹治鄴》劇本開頭四年級上冊閱讀鏈接的編排情況1.編排閱讀鏈接與課文整合，進(jìn)行課內(nèi)拓展課文閱讀鏈接11課《12“閱讀鏈接”是統(tǒng)編教材內(nèi)容的組成部分，側(cè)重的是與某篇課文或單元主題關(guān)聯(lián)的文學(xué)作品的延伸閱讀，與人教版高年級教科書的編排形式類似。但不同的是，不限于作品的片斷，有的是整篇文章，還有少量的活動；題材、文體范圍也很多樣（散文、詩歌，寓言、神話故事，劇本、文學(xué)評論等）。“閱讀鏈接”是統(tǒng)編教材內(nèi)容的組成部分，側(cè)重的是與某篇13統(tǒng)編教材閱讀鏈接編排概況摘自陳先云《工具性與人文性兼顧：用好統(tǒng)編教科書的若干建議》講稿統(tǒng)編教材閱讀鏈接編排概況摘自陳先云《工具性與人文性兼顧：用好14四年級閱讀鏈接編排文本例舉1延伸拓展：中外關(guān)于火種來源的神話比對閱讀四年級閱讀鏈接編排文本例舉1延伸拓展：15四年級閱讀鏈接編排文本例舉2習(xí)作范例四年級閱讀鏈接編排文本例舉2習(xí)作范例16四年級閱讀鏈接編排文本例舉3自主閱讀四年級閱讀鏈接編排文本例舉3自主閱讀17四年級閱讀鏈接編排文本例舉4語文實踐活動：寫劇本，演一演四年級閱讀鏈接編排文本例舉4語文實踐活動：寫劇本，演一演181.編排閱讀鏈接與課文整合，進(jìn)行課內(nèi)拓展閱讀鏈接的教學(xué)建議：（1）有的作為課后思考題的一部分，與課文內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)合起來，起到延伸拓展的作用；（2）有的用于學(xué)生自主閱讀、自我檢測閱讀的效果，拓寬同主題的閱讀；（3）有的遷移運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法，不斷提升閱讀能力；（4）有的作為習(xí)作范例，在單元習(xí)作教學(xué)時結(jié)合學(xué)習(xí)。摘自陳先云《工具性與人文性兼顧：用好統(tǒng)編教科書的若干建議》講稿1.編排閱讀鏈接與課文整合，進(jìn)行課內(nèi)拓展閱讀鏈接的教學(xué)建議：192.通過快樂讀書吧，拓展課外閱讀四上第四單元神話傳說2.通過快樂讀書吧，拓展課外閱讀四上第四單元20統(tǒng)編教材三至六年級“快樂讀書吧”編排體例年級文體閱讀方法童話必讀：《安徒生童話》選讀：《稻草人》《格林童話》1.邊讀邊發(fā)揮想象2.把自己想象三上1.認(rèn)識到神話對于古人的神圣性2.發(fā)揮想象，感受神話的神奇。寓言必讀：《中國古代寓言》選讀：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》1.讀懂故事內(nèi)2.聯(lián)系生活中的人三下四上神話必讀：中國神話傳說選讀：世界神話傳說1.認(rèn)識到神話對于古人的神圣性。2.發(fā)揮想象，感受神話的神奇?？破毡刈x：米·伊林《十萬個為什么》選讀：中國的《十萬個為什么》《穿過地平

1.用學(xué)過的方法理解科普作品中的科技術(shù)語。線》《細(xì)菌世界歷險記》《爺爺?shù)臓敔斈睦?/p>

2.結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)一步質(zhì)疑和探索。來》《地球的故事》《森林報》四下民間故事必讀：中國民間故事選讀：歐洲民間故事；非洲民間故事1.認(rèn)識到民2.感受民

1.運(yùn)用學(xué)過的方法理解科普作品中的五上五下科技術(shù)語；2.結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)一步質(zhì)疑和探索。古典章回體小說必讀：《西游記》

1.體選讀：《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》

2.學(xué)成長/教育小說必讀：《童年》選讀：《小英雄雨來》《愛的教育》1.以主人公為中2.把人物和情節(jié)聯(lián)系起來記憶。六上六下漫游主題的名著必讀：《魯濱遜漂流記》選讀：《騎鵝旅行記》《湯姆·索亞歷險記》《愛麗絲漫游奇境》1.

沉下心來讀，越讀越有味。2.通過了解寫作背景幫助理解作品的內(nèi)容和價值。

3.嘗試做讀書筆記。統(tǒng)編教材三至六年級“快樂讀書吧”編排體例年級文體閱讀方法童話21“

快樂讀書吧”

欄目的實施建議統(tǒng)編教材凸顯課外閱讀課程化，課程化不僅僅是對讀什么進(jìn)行推薦，還意味著對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行監(jiān)管和指導(dǎo)。老師們在進(jìn)行“快樂讀書吧”教學(xué)的時候，要利用好小貼士指導(dǎo)，不能放任自流。當(dāng)然也要注意把握好尺度，課外閱讀是以自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生興趣為主的。老師的指導(dǎo)不要過細(xì)，要求不要過高，更不要用考試的方式進(jìn)行測評。人教社何源《統(tǒng)編小學(xué)語文四年級教科書編排思路及教學(xué)建議》“快樂讀書吧”欄目的實施建議統(tǒng)編教材凸顯課外閱讀課程化，22“快樂讀書吧”欄目的實施建議——三種課型活動課推進(jìn)課導(dǎo)讀課“快樂讀書吧”欄目的實施建議——三種課型活動課推進(jìn)課導(dǎo)讀課23“快樂讀書吧”三種課型例舉快樂讀書吧神話《很久很久以前》導(dǎo)讀課導(dǎo)讀激趣，習(xí)得方法（1課時）衢州常山劉雅芳老師設(shè)計“快樂讀書吧”三種課型例舉快樂讀書吧《很久很久以前》導(dǎo)讀課導(dǎo)24“快樂讀書吧”三種課型例舉快樂讀書吧神話《很久很久以前》推進(jìn)課多管齊下，推進(jìn)閱讀（1個月）衢州常山劉雅芳老師設(shè)計“快樂讀書吧”三種課型例舉快樂讀書吧《很久很久以前》推進(jìn)課多25“快樂讀書吧”三種課型例舉快樂讀書吧神話《很久很久以前》活動課交流分享，拓展提升（1課時）衢州常山劉雅芳老師設(shè)計“快樂讀書吧”三種課型例舉快樂讀書吧《很久很久以前》活動課交26快樂讀書吧學(xué)習(xí)單快樂讀書吧學(xué)習(xí)單27“快樂讀書吧”欄目的實施建議實施建議1.自由自在的閱讀才是快樂的。實施2.設(shè)計形式多樣的閱讀單推進(jìn)學(xué)生的閱讀。3.利用活動來檢測閱讀的效果。建議實施建議“快樂讀書吧”欄目的實施建議實施1.自由自在的閱讀才是快樂的28“快樂讀書吧”欄目的實施建議11.自由自在的閱讀才是快樂的摘自人教社馮穎老師《“快樂讀書吧”欄目的編排思路及教學(xué)建議》“快樂讀書吧”欄目的實施建議11.自由自在的閱讀才是快樂的摘29“快樂讀書吧”欄目的實施建議設(shè)計形式多樣的閱讀單推進(jìn)學(xué)生的閱讀《十萬個為什么》導(dǎo)讀單2“快樂讀書吧”欄目的實施建議設(shè)計形式多樣的閱讀單推進(jìn)學(xué)生的閱30“快樂讀書吧”欄目的實施建議2設(shè)計形式多樣的閱讀單推進(jìn)學(xué)生的閱讀《十萬個為什么》導(dǎo)讀單“快樂讀書吧”欄目的實施建議2設(shè)計形式多樣的閱讀單推進(jìn)學(xué)生的31“快樂讀書吧”欄目的實施建議設(shè)計形式多樣的閱讀單推進(jìn)學(xué)生的閱讀2《十萬個為什么》導(dǎo)讀單“快樂讀書吧”欄目的實施建議設(shè)計形式多樣的閱讀單推進(jìn)學(xué)生的閱32“快樂讀書吧”欄目的實施建議33.利用活動來檢測閱讀的效果（神話傳說）四上“快樂讀書吧”：神話傳說摘自人教社馮穎老師《“快樂讀書吧”欄目的編排思路及教學(xué)建議》“快樂讀書吧”欄目的實施建議33.利用活動來檢測閱讀的效果（33（二）引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段（3～4年級）閱讀能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。余琴：閱讀能力的要素與層級（二）引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》34（二）引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容二～六年級概括課文主要內(nèi)容能力培養(yǎng)序列運(yùn)用二年級三年級四年級五年級篇章關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容借助關(guān)鍵語句，概括一段話的大意借助詞句，嘗試講述課文內(nèi)容借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容段落了解，借助小標(biāo)題，概括課文主要內(nèi)容句子，提取課文信息，了解課文內(nèi)容借助圖片，了解課文內(nèi)容借助詞句，了解課文內(nèi)容借助關(guān)鍵語句，理解一段話的意思了解課文是從哪幾個方面把事情說清楚的了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果學(xué)習(xí)閱讀時注意梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)抓住關(guān)鍵句，把握文章主要觀點(diǎn)六年級（二）引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容二～六年級概括課352.關(guān)注主要人物和事件（幾件事），學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容二～六年級概括課文主要內(nèi)容能力培養(yǎng)序列二年級三年級四年級五年級六年級閱讀時注意梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)抓住關(guān)鍵句，把握文章主要觀點(diǎn)借助圖片，了解課文內(nèi)容意義段自然段句群借助關(guān)鍵語句，理解一段話的意思了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果借助詞句，了解課文內(nèi)容借助詞句，嘗試講述課文內(nèi)容關(guān)注主要人物、事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容提取課文信息，了解課文內(nèi)容借助關(guān)鍵詞句，概況一段話的大意了解課文是從哪幾個方面把事情說清楚的借助小標(biāo)題，概括課文主要內(nèi)容借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容文章句2.關(guān)注主要人物和事件（幾件事），學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容二～36（二）引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容四下第六單元四上第七單元四上第四單元敘事性長文章幾件事一件事（二）引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容四下第六單元四上371.了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容1.了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容381.了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容1.了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容391.了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容1.了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容401.了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容1.了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容411.了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容1.了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容421.了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容教學(xué)建議：①不要機(jī)械地用段落來劃分事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。1.了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容教學(xué)建431.了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容教學(xué)建議：②注意人教版老課文在統(tǒng)編教材新單元中的新使命。1.了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容教學(xué)建441.了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容統(tǒng)編教材四上人教版四下1.了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容統(tǒng)編教451.了解一件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：人教版復(fù)述故事，體會人物的心情和感受人物形象。語文園地我的發(fā)現(xiàn)：把文章分成幾部分，用把各部分主要意思連起來的方法概括文章的主要內(nèi)容。1.了解一件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容教學(xué)461.了解一件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容統(tǒng)編教材編排意圖：感受神話的特點(diǎn)，按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。語文園地交流平臺：提示了神話故事的一些特點(diǎn)。老課文不能用老方法教，應(yīng)該圍繞語文要素有新的側(cè)重點(diǎn)。1.了解一件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容編排472.關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容四上關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。2.關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容四上關(guān)注主要人482.關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容默讀課文，想想課文講了哪幾件事，再連起來說說課文的主要內(nèi)容。2.關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容默讀課文，想想492.關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容默讀課文，說說梅蘭芳是在什么情況下蓄須的，他經(jīng)歷了哪些危險和困難。2.關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容默讀課文，說說502.關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容語文園地2.關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容語文園地512.關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容單元語文要素落實方法課后習(xí)題交流平臺課前導(dǎo)語2.關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容單元落實課后交521.提問策略單元編排憮路及教學(xué)建議2.批注單元的編排憮路及教學(xué)建議（三）培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的習(xí)慣和能力1.提問策略單元編排憮路及教學(xué)建議2.批注單元的編排憮路及教531.提問策略單元編排思路及教學(xué)建議四上閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。1.提問策略單元編排思路及教學(xué)建議四上閱讀時嘗試從不同角度去54問題意識產(chǎn)生問題表達(dá)問題問題意識產(chǎn)生問題表達(dá)問題55統(tǒng)編小學(xué)語文四上教科書閱讀編排思路與教學(xué)建議課件56統(tǒng)編小學(xué)語文四上教科書閱讀編排思路與教學(xué)建議課件57統(tǒng)編小學(xué)語文四上教科書閱讀編排思路與教學(xué)建議課件58四個任務(wù)：1.積極提出問題2.不同角度提問3.篩選問題4.敢于提問、善于提問兩個目的：1.讓自己的思考更加全面深入2.加深對文章內(nèi)容的理解四個任務(wù)：兩個目的：591.做好教學(xué)準(zhǔn)備

教師在解讀教材的基礎(chǔ)上，要做好充分的知識儲備。通過閱讀相關(guān)資料，了解提問的本質(zhì)，提問的角度，問題的分類，問題的篩選，提問的評價等知識，要在心里畫一棵完整的提問知識樹。1.提問策略單元編排思路及教學(xué)建議1.做好教學(xué)準(zhǔn)備1.提問策略單元編排思路及教學(xué)建議602.設(shè)計提問學(xué)單

設(shè)計科學(xué)的提問學(xué)習(xí)單，是培養(yǎng)學(xué)生提問策略的學(xué)習(xí)支架。1.提問策略單元編排思路及教學(xué)建議2.設(shè)計提問學(xué)單1.提問策略單元編排思路及教學(xué)建議613.配備學(xué)習(xí)工具

本單元要求學(xué)生開展整理問題、問題分類、篩選問題等活動，可以讓學(xué)生配備必要的學(xué)習(xí)工具，如：各種顏色的便利貼用于學(xué)生書寫問題，方便分類；提問板用于小組整理問題清單；準(zhǔn)備多色筆，篩選問題時做上不同標(biāo)記……學(xué)習(xí)工具可以輔助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。1.提問策略單元編排思路及教學(xué)建議3.配備學(xué)習(xí)工具1.提問策略單元編排思路及教學(xué)建議624.制作海報微課

提問是一種思維過程，如何讓思維看得見、說出來，可以制作海報、拍攝微課把學(xué)習(xí)過程展現(xiàn)出來。海報和微課的優(yōu)點(diǎn)就是可以不斷復(fù)現(xiàn)，重復(fù)利用。1.提問策略單元編排思路及教學(xué)建議4.制作海報微課1.提問策略單元編排思路及教學(xué)建議63

處理批注（分類梳理，理解課文）學(xué)習(xí)批注（三個角度）自主批注（多個角度）帶著問題批注2.批注單元編排思路及教學(xué)建議處理批注學(xué)習(xí)批注自主批注帶著問2.批注單元編排思路及教643.批注單元編排思路及教學(xué)建議幾個具體的動詞，就把“我們”對鵝的恐懼寫出來了。寫得好的地方、有疑問的地方、有啟發(fā)的地方……課文呈現(xiàn)了批注的示例。事情真的是這樣嗎？逃跑——被鵝咬住——呼救，那種驚慌失措寫得很真實。鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊。對牛和對鵝態(tài)度的對比真鮮明啊！“我”改變了對牛和鵝的看法和態(tài)度?！皰熘鴾I笑”，事情變化對“我”來說太突然了。3.批注單元編排思路及教學(xué)建議幾個具體的動寫得好的地方、有事653.批注單元編排特點(diǎn)及教學(xué)建議習(xí)1.先學(xué)習(xí)課文，再學(xué)習(xí)批注示例教學(xué)建議注意不要生拉硬拽的把課文批注的示例和交流平臺的角度一一對應(yīng)起來。如果和后面的對應(yīng)起來就會窄化批注。批注的角度是豐富多樣的，不局限于交流平臺中提到的三個角度。比如寫得不好的地方也可以批注。2.學(xué)完批注示例后，學(xué)生再讀課文，自主批注教學(xué)建議后兩篇課文在旁邊留有空白，就是為了讓學(xué)生練習(xí)批注。其中第二篇精讀課文，要求在不理解的地方做批注，和同學(xué)交流，第三篇精讀課文要求在體會比較深的地方做批注。課后雖有這樣的提示，是重點(diǎn)圍繞這個批注，但并不局限于在這方面做批注。3.怎么處理學(xué)生的批注教學(xué)建議建議老師們對學(xué)生的批注分類，如果是指向疑問的批注，可以看看學(xué)生是只提出疑問，還是有體會和解答的，如果有，可以借助學(xué)生的體會來交流理解，如沒有，也可以幫助學(xué)生解決。對于學(xué)生的體會不用進(jìn)行優(yōu)劣好壞的比較?！匀私躺绾卧粗v座3.批注單元編排特點(diǎn)及教學(xué)建議習(xí)1.先學(xué)習(xí)課文，再學(xué)習(xí)批注示66（四）加大革命文化題材文章的份量，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷四上第七單元“家國情懷”革命文化題材的文章怎么教？《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“修訂工作的基本原則”第一條：“堅持的正確的政治方向”部分提出：“繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化、革命文化、發(fā)展社會主義先進(jìn)文化?，明確提出“革命文化”的概念。（四）加大革命文化題材文章的份量，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷革命文化67統(tǒng)編小學(xué)語文教材中“革命文化”

的四個領(lǐng)域：國旗、國歌、國土等國家教材民族精神革命領(lǐng)袖，包括馬克思、恩格斯和列寧等長征精神、井岡山精神、延安精神、西柏坡精神、雷鋒精神、“兩彈一星?精神等政黨革命文化榜樣摘自陳先云《工具性與人文性兼顧：用好統(tǒng)編教科書的若干建議》講稿英雄、模范等統(tǒng)編小學(xué)語文教材中“革命文化”的四個領(lǐng)域：國旗、國歌68革命文化在教材的主要呈現(xiàn)方式：1.一至三年級教材選編單篇課文。2.四年級至五年級上冊在前三冊呈現(xiàn)方式的基礎(chǔ)上，增加了革命文化選篇在單元課文中的份量。3.從五年級下冊開始，專門編排革命文化主題單元，在“閱讀鏈接”欄目中安排。

4.六年級上冊安排革命文化主題實踐活動。5.六年級上冊編排魯迅單元。6.六年級上冊“快樂讀書吧”欄目中，推薦紅色經(jīng)典的閱讀。革命文化在教材的主要呈現(xiàn)方式：1.一至三年級教材選編單篇課文69革命文化題材的文章在教材中的比例：革命文化34篇不包括：拼音中的兒歌閱讀鏈接魯迅單元快樂讀書綜合實踐1~6年級課文320篇占比10.67%摘自陳先云《工具性與人文性兼顧：用好統(tǒng)編教科書的若干建議》講稿革命文化題材的文章在教材中的比例：革命文化不包括：占比10.70統(tǒng)編教材革命文化題材課文編排情況一覽表：統(tǒng)編教材革命文化題材的內(nèi)容，隨著年級升高所占比例也隨之增加。這也表明，到了高年段，教材所選課文重點(diǎn)放在人與社會這一主題上，旨在將學(xué)生的視角從小我擴(kuò)展到大我，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的國家意識、高尚的品質(zhì)和社會基本道德品質(zhì)等。統(tǒng)編教材革命文化題材課文編排情況一覽表：統(tǒng)編教材革命文化題材71四上第七單元：家國情懷四上第七單元：家國情懷72革命文化題材文章的教學(xué)建議1.堅持文與道的統(tǒng)一，寓思想教育于語言文字訓(xùn)練過程中。教學(xué)建議在語文教學(xué)中，我們認(rèn)為“道”與“文”是不可分割的。無論說“以道為主”“以文為主”或者“道與文并重”，都是“道”與“文”割裂開來，既不符合思想內(nèi)容與語言形式不可分割的實際，也不符合培養(yǎng)讀寫能力的教學(xué)實際。那樣理解“道”與“文”的關(guān)系，在教學(xué)實踐中會有很大的流弊。葉圣陶《答曹承德》，1959革命文化題材文章的教學(xué)建議1.堅持文與道的統(tǒng)一，寓思想教育于73革命文化題材文章的教學(xué)建議2.聯(lián)系學(xué)生的思想實際，體現(xiàn)語文工具性的意義。教學(xué)建議冊次學(xué)習(xí)目標(biāo)一年級

識字、寫字、學(xué)詞學(xué)句二年級

識字、寫字、學(xué)詞學(xué)句，初步理解課文的意思三年級

理解難懂的句子和課文的意思摘自陳先云《工具性與人文性兼顧：用好統(tǒng)編教科書的若干建議》講稿學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容，從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)四年級結(jié)合資料體會課文表達(dá)的思想感情，通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫體會人物的內(nèi)心五年級了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場面的，體會文章是怎樣六年級

表達(dá)思想感情；結(jié)合資料，理解課文主要內(nèi)容；關(guān)注神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質(zhì)。統(tǒng)編教材革命文化題材內(nèi)容工具性學(xué)習(xí)目標(biāo)的體現(xiàn)革命文化題材文章的教學(xué)建議2.聯(lián)系學(xué)生的思想實際，體現(xiàn)語文工74革命文化題材文章的教學(xué)建議3.立足文本語言文字，充分發(fā)揮文本的教育價值。教學(xué)建議一些革命文化題材的課文，情節(jié)生動感人，人物形象鮮明，學(xué)生在內(nèi)容理解上的困難并不是很大，關(guān)鍵還是要引領(lǐng)學(xué)生借助語言文字，走進(jìn)文本；在理解內(nèi)容、品味語言文字的過程中，實現(xiàn)教師、學(xué)生、作者、教材編者之間的對話，與文本中的人物進(jìn)行對話，感受人物形象和高尚品質(zhì)，學(xué)習(xí)、運(yùn)用文章的表達(dá)方法，讓學(xué)生能在語言文字和思想情感方面都有所得。革命文化題材文章的教學(xué)建議3.立足文本語言文字，充分發(fā)揮文本75革命文化題材文章的教學(xué)建議教師不應(yīng)只把思想教育的著力點(diǎn)放在最后得到的結(jié)論上,而要能帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷獲得這個結(jié)論的過程，學(xué)生樂于接受。切忌讓學(xué)生順著教師的暗示,口里說的和心里想的不一樣。要盡可能減少那種講課文之后，就“受到什么教育、受到什么啟發(fā)”等生硬、空洞的教學(xué)模式；擯棄在講課結(jié)束時，讓學(xué)生講幾句口號式的形式主義的教學(xué)。摘自陳先云《工具性與人文性兼顧：用好統(tǒng)編教科書的若干建議》講稿革命文化題材文章的教學(xué)建議教師不應(yīng)只把思想教育的著力點(diǎn)放在76總結(jié)：遵循語文教學(xué)核心理念，用好統(tǒng)編教材，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)一三落實立德樹人的時代要求倡導(dǎo)讀書為本讀書為要的理念二四擔(dān)當(dāng)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命堅持語言文字實踐運(yùn)用的憮想丌式總結(jié)：遵循語文教學(xué)核心理念，用好統(tǒng)編教材，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素77謝謝您的聆聽謝謝您的聆聽78

統(tǒng)編小學(xué)語文四上教科書閱讀編排思路與教學(xué)建議統(tǒng)編小學(xué)語文四上教科書閱讀79人教社陳先云主任《工具性與人文性兼顧：用好統(tǒng)編教科書的若干建議》人教社何源老師《統(tǒng)編小學(xué)語文四年級教科書編排思路與教學(xué)建議》人教社馮穎老師《“快樂讀書吧”欄目的編排思路及教學(xué)建議》人教社陳先云主任人教社何源老師人教社馮穎老師80一

四年級教科書結(jié)構(gòu)體系二

閱讀編排思路與教學(xué)建議目

錄一四年級教科書結(jié)構(gòu)體系目錄81一四年級教科書結(jié)構(gòu)體系一四年級教科書結(jié)構(gòu)體系82四上冊教材概覽家國情懷習(xí)作單元自然之美留心觀察古代故事童年生活策略單元神話故事四上冊教材概覽家國情懷習(xí)作單元自然之美留心觀察古代故事童年生83四上冊教材概覽家國情懷習(xí)作單元自然之美留心觀察把一件事寫清楚快樂讀書吧提問古代故事童年生活學(xué)習(xí)批注策略單元神話故事四上冊教材概覽家國情懷習(xí)作單元自然之美留心觀察把一件事寫清楚84四上冊雙線結(jié)構(gòu)一覽表人文主題

語文要素單元一二三自然之美邊讀邊想象畫面，感受自然之美。策略單元：提問留心觀察閱讀時嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問題。體會文章準(zhǔn)確生動的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。感受神話種神奇的想象和鮮明的人物形象。四五六神話故事習(xí)作單元：把一件事寫清楚童年生活了解作者是慫樣把事情寫清楚的。學(xué)習(xí)用批注的斱法閱讀。通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情。七八家國情懷古代故事關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文。四上冊雙線結(jié)構(gòu)一覽表單元一自然之美邊讀邊想象畫面，感受自然之85二閱讀編排思路及教學(xué)建議二閱讀編排思路及教學(xué)建議86二、閱讀編排思路及教學(xué)建議（一）構(gòu)建三位一體閱讀教學(xué)體系，倡導(dǎo)大量閱讀

（二）引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容（三）培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的的習(xí)慣和能力（四）加大革命文化題材文章的份量，培養(yǎng)學(xué)生的

家國情懷二、閱讀編排思路及教學(xué)建議（一）構(gòu)建三位一體閱讀教學(xué)體系，倡87（一）構(gòu)建三位一體的閱讀教學(xué)體系，倡導(dǎo)大量閱讀。精

讀舉例子，給方法，舉一反三01課外閱讀略

讀0203遷移運(yùn)用，自主性閱讀課外閱讀課程化，快樂讀書吧大量閱讀（一）構(gòu)建三位一體的閱讀教學(xué)體系，倡導(dǎo)大量閱讀。精讀舉例子88（一）構(gòu)建三位一體的閱讀教學(xué)體系，倡導(dǎo)大量閱讀這種三位一體的閱讀教學(xué)體系其宗旨是倡導(dǎo)大量閱讀，在四年級教材中主要通過兩條途徑來實現(xiàn)：1.編排閱讀鏈接與課文整合，進(jìn)行課內(nèi)拓展。2.通過快樂讀書吧，拓展課外閱讀。（一）構(gòu)建三位一體的閱讀教學(xué)體系，倡導(dǎo)大量閱讀這種三位一體的891.編排閱讀鏈接與課文整合，進(jìn)行課內(nèi)拓展課文閱讀鏈接11課《蟋蟀的住宅》《燕子窩》14課《普羅米修斯》《燧人鉆木取火》18課《牛和鵝》《牛的寫意》23課《梅蘭芳蓄須》《難忘的一課》26課《西門豹治鄴》《西門豹治鄴》劇本開頭四年級上冊閱讀鏈接的編排情況1.編排閱讀鏈接與課文整合，進(jìn)行課內(nèi)拓展課文閱讀鏈接11課《90“閱讀鏈接”是統(tǒng)編教材內(nèi)容的組成部分，側(cè)重的是與某篇課文或單元主題關(guān)聯(lián)的文學(xué)作品的延伸閱讀，與人教版高年級教科書的編排形式類似。但不同的是，不限于作品的片斷，有的是整篇文章，還有少量的活動；題材、文體范圍也很多樣（散文、詩歌，寓言、神話故事，劇本、文學(xué)評論等）?！伴喿x鏈接”是統(tǒng)編教材內(nèi)容的組成部分，側(cè)重的是與某篇91統(tǒng)編教材閱讀鏈接編排概況摘自陳先云《工具性與人文性兼顧：用好統(tǒng)編教科書的若干建議》講稿統(tǒng)編教材閱讀鏈接編排概況摘自陳先云《工具性與人文性兼顧：用好92四年級閱讀鏈接編排文本例舉1延伸拓展：中外關(guān)于火種來源的神話比對閱讀四年級閱讀鏈接編排文本例舉1延伸拓展：93四年級閱讀鏈接編排文本例舉2習(xí)作范例四年級閱讀鏈接編排文本例舉2習(xí)作范例94四年級閱讀鏈接編排文本例舉3自主閱讀四年級閱讀鏈接編排文本例舉3自主閱讀95四年級閱讀鏈接編排文本例舉4語文實踐活動：寫劇本，演一演四年級閱讀鏈接編排文本例舉4語文實踐活動：寫劇本，演一演961.編排閱讀鏈接與課文整合，進(jìn)行課內(nèi)拓展閱讀鏈接的教學(xué)建議：（1）有的作為課后思考題的一部分，與課文內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)合起來，起到延伸拓展的作用；（2）有的用于學(xué)生自主閱讀、自我檢測閱讀的效果，拓寬同主題的閱讀；（3）有的遷移運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法，不斷提升閱讀能力；（4）有的作為習(xí)作范例，在單元習(xí)作教學(xué)時結(jié)合學(xué)習(xí)。摘自陳先云《工具性與人文性兼顧：用好統(tǒng)編教科書的若干建議》講稿1.編排閱讀鏈接與課文整合，進(jìn)行課內(nèi)拓展閱讀鏈接的教學(xué)建議：972.通過快樂讀書吧，拓展課外閱讀四上第四單元神話傳說2.通過快樂讀書吧，拓展課外閱讀四上第四單元98統(tǒng)編教材三至六年級“快樂讀書吧”編排體例年級文體閱讀方法童話必讀：《安徒生童話》選讀：《稻草人》《格林童話》1.邊讀邊發(fā)揮想象2.把自己想象三上1.認(rèn)識到神話對于古人的神圣性2.發(fā)揮想象，感受神話的神奇。寓言必讀：《中國古代寓言》選讀：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》1.讀懂故事內(nèi)2.聯(lián)系生活中的人三下四上神話必讀：中國神話傳說選讀：世界神話傳說1.認(rèn)識到神話對于古人的神圣性。2.發(fā)揮想象，感受神話的神奇。科普必讀：米·伊林《十萬個為什么》選讀：中國的《十萬個為什么》《穿過地平

1.用學(xué)過的方法理解科普作品中的科技術(shù)語。線》《細(xì)菌世界歷險記》《爺爺?shù)臓敔斈睦?/p>

2.結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)一步質(zhì)疑和探索。來》《地球的故事》《森林報》四下民間故事必讀：中國民間故事選讀：歐洲民間故事；非洲民間故事1.認(rèn)識到民2.感受民

1.運(yùn)用學(xué)過的方法理解科普作品中的五上五下科技術(shù)語；2.結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)一步質(zhì)疑和探索。古典章回體小說必讀：《西游記》

1.體選讀：《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》

2.學(xué)成長/教育小說必讀：《童年》選讀：《小英雄雨來》《愛的教育》1.以主人公為中2.把人物和情節(jié)聯(lián)系起來記憶。六上六下漫游主題的名著必讀：《魯濱遜漂流記》選讀：《騎鵝旅行記》《湯姆·索亞歷險記》《愛麗絲漫游奇境》1.

沉下心來讀，越讀越有味。2.通過了解寫作背景幫助理解作品的內(nèi)容和價值。

3.嘗試做讀書筆記。統(tǒng)編教材三至六年級“快樂讀書吧”編排體例年級文體閱讀方法童話99“

快樂讀書吧”

欄目的實施建議統(tǒng)編教材凸顯課外閱讀課程化，課程化不僅僅是對讀什么進(jìn)行推薦，還意味著對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行監(jiān)管和指導(dǎo)。老師們在進(jìn)行“快樂讀書吧”教學(xué)的時候，要利用好小貼士指導(dǎo)，不能放任自流。當(dāng)然也要注意把握好尺度，課外閱讀是以自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生興趣為主的。老師的指導(dǎo)不要過細(xì)，要求不要過高，更不要用考試的方式進(jìn)行測評。人教社何源《統(tǒng)編小學(xué)語文四年級教科書編排思路及教學(xué)建議》“快樂讀書吧”欄目的實施建議統(tǒng)編教材凸顯課外閱讀課程化，100“快樂讀書吧”欄目的實施建議——三種課型活動課推進(jìn)課導(dǎo)讀課“快樂讀書吧”欄目的實施建議——三種課型活動課推進(jìn)課導(dǎo)讀課101“快樂讀書吧”三種課型例舉快樂讀書吧神話《很久很久以前》導(dǎo)讀課導(dǎo)讀激趣，習(xí)得方法（1課時）衢州常山劉雅芳老師設(shè)計“快樂讀書吧”三種課型例舉快樂讀書吧《很久很久以前》導(dǎo)讀課導(dǎo)102“快樂讀書吧”三種課型例舉快樂讀書吧神話《很久很久以前》推進(jìn)課多管齊下，推進(jìn)閱讀（1個月）衢州常山劉雅芳老師設(shè)計“快樂讀書吧”三種課型例舉快樂讀書吧《很久很久以前》推進(jìn)課多103“快樂讀書吧”三種課型例舉快樂讀書吧神話《很久很久以前》活動課交流分享，拓展提升（1課時）衢州常山劉雅芳老師設(shè)計“快樂讀書吧”三種課型例舉快樂讀書吧《很久很久以前》活動課交104快樂讀書吧學(xué)習(xí)單快樂讀書吧學(xué)習(xí)單105“快樂讀書吧”欄目的實施建議實施建議1.自由自在的閱讀才是快樂的。實施2.設(shè)計形式多樣的閱讀單推進(jìn)學(xué)生的閱讀。3.利用活動來檢測閱讀的效果。建議實施建議“快樂讀書吧”欄目的實施建議實施1.自由自在的閱讀才是快樂的106“快樂讀書吧”欄目的實施建議11.自由自在的閱讀才是快樂的摘自人教社馮穎老師《“快樂讀書吧”欄目的編排思路及教學(xué)建議》“快樂讀書吧”欄目的實施建議11.自由自在的閱讀才是快樂的摘107“快樂讀書吧”欄目的實施建議設(shè)計形式多樣的閱讀單推進(jìn)學(xué)生的閱讀《十萬個為什么》導(dǎo)讀單2“快樂讀書吧”欄目的實施建議設(shè)計形式多樣的閱讀單推進(jìn)學(xué)生的閱108“快樂讀書吧”欄目的實施建議2設(shè)計形式多樣的閱讀單推進(jìn)學(xué)生的閱讀《十萬個為什么》導(dǎo)讀單“快樂讀書吧”欄目的實施建議2設(shè)計形式多樣的閱讀單推進(jìn)學(xué)生的109“快樂讀書吧”欄目的實施建議設(shè)計形式多樣的閱讀單推進(jìn)學(xué)生的閱讀2《十萬個為什么》導(dǎo)讀單“快樂讀書吧”欄目的實施建議設(shè)計形式多樣的閱讀單推進(jìn)學(xué)生的閱110“快樂讀書吧”欄目的實施建議33.利用活動來檢測閱讀的效果（神話傳說）四上“快樂讀書吧”：神話傳說摘自人教社馮穎老師《“快樂讀書吧”欄目的編排思路及教學(xué)建議》“快樂讀書吧”欄目的實施建議33.利用活動來檢測閱讀的效果（111（二）引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段（3～4年級）閱讀能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。余琴：閱讀能力的要素與層級（二）引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》112（二）引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容二～六年級概括課文主要內(nèi)容能力培養(yǎng)序列運(yùn)用二年級三年級四年級五年級篇章關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容借助關(guān)鍵語句，概括一段話的大意借助詞句，嘗試講述課文內(nèi)容借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容段落了解，借助小標(biāo)題，概括課文主要內(nèi)容句子，提取課文信息，了解課文內(nèi)容借助圖片，了解課文內(nèi)容借助詞句，了解課文內(nèi)容借助關(guān)鍵語句，理解一段話的意思了解課文是從哪幾個方面把事情說清楚的了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果學(xué)習(xí)閱讀時注意梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)抓住關(guān)鍵句，把握文章主要觀點(diǎn)六年級（二）引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容二～六年級概括課1132.關(guān)注主要人物和事件（幾件事），學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容二～六年級概括課文主要內(nèi)容能力培養(yǎng)序列二年級三年級四年級五年級六年級閱讀時注意梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)抓住關(guān)鍵句，把握文章主要觀點(diǎn)借助圖片，了解課文內(nèi)容意義段自然段句群借助關(guān)鍵語句，理解一段話的意思了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果借助詞句，了解課文內(nèi)容借助詞句，嘗試講述課文內(nèi)容關(guān)注主要人物、事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容提取課文信息，了解課文內(nèi)容借助關(guān)鍵詞句，概況一段話的大意了解課文是從哪幾個方面把事情說清楚的借助小標(biāo)題，概括課文主要內(nèi)容借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容文章句2.關(guān)注主要人物和事件（幾件事），學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容二～114（二）引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容四下第六單元四上第七單元四上第四單元敘事性長文章幾件事一件事（二）引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容四下第六單元四上1151.了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容1.了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容1161.了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容1.了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容1171.了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容1.了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容1181.了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容1.了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容1191.了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容1.了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容1201.了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容教學(xué)建議：①不要機(jī)械地用段落來劃分事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。1.了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容教學(xué)建1211.了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容教學(xué)建議：②注意人教版老課文在統(tǒng)編教材新單元中的新使命。1.了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容教學(xué)建1221.了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容統(tǒng)編教材四上人教版四下1.了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容統(tǒng)編教1231.了解一件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：人教版復(fù)述故事，體會人物的心情和感受人物形象。語文園地我的發(fā)現(xiàn)：把文章分成幾部分，用把各部分主要意思連起來的方法概括文章的主要內(nèi)容。1.了解一件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容教學(xué)1241.了解一件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容統(tǒng)編教材編排意圖：感受神話的特點(diǎn)，按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。語文園地交流平臺：提示了神話故事的一些特點(diǎn)。老課文不能用老方法教，應(yīng)該圍繞語文要素有新的側(cè)重點(diǎn)。1.了解一件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容編排1252.關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容四上關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。2.關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容四上關(guān)注主要人1262.關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容默讀課文，想想課文講了哪幾件事，再連起來說說課文的主要內(nèi)容。2.關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容默讀課文，想想1272.關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容默讀課文，說說梅蘭芳是在什么情況下蓄須的，他經(jīng)歷了哪些危險和困難。2.關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容默讀課文，說說1282.關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容語文園地2.關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容語文園地1292.關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容單元語文要素落實方法課后習(xí)題交流平臺課前導(dǎo)語2.關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容單元落實課后交1301.提問策略單元編排憮路及教學(xué)建議2.批注單元的編排憮路及教學(xué)建議（三）培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的習(xí)慣和能力1.提問策略單元編排憮路及教學(xué)建議2.批注單元的編排憮路及教1311.提問策略單元編排思路及教學(xué)建議四上閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。1.提問策略單元編排思路及教學(xué)建議四上閱讀時嘗試從不同角度去132問題意識產(chǎn)生問題表達(dá)問題問題意識產(chǎn)生問題表達(dá)問題133統(tǒng)編小學(xué)語文四上教科書閱讀編排思路與教學(xué)建議課件134統(tǒng)編小學(xué)語文四上教科書閱讀編排思路與教學(xué)建議課件135統(tǒng)編小學(xué)語文四上教科書閱讀編排思路與教學(xué)建議課件136四個任務(wù)：1.積極提出問題2.不同角度提問3.篩選問題4.敢于提問、善于提問兩個目的：1.讓自己的思考更加全面深入2.加深對文章內(nèi)容的理解四個任務(wù)：兩個目的：1371.做好教學(xué)準(zhǔn)備

教師在解讀教材的基礎(chǔ)上，要做好充分的知識儲備。通過閱讀相關(guān)資料，了解提問的本質(zhì)，提問的角度，問題的分類，問題的篩選，提問的評價等知識，要在心里畫一棵完整的提問知識樹。1.提問策略單元編排思路及教學(xué)建議1.做好教學(xué)準(zhǔn)備1.提問策略單元編排思路及教學(xué)建議1382.設(shè)計提問學(xué)單

設(shè)計科學(xué)的提問學(xué)習(xí)單，是培養(yǎng)學(xué)生提問策略的學(xué)習(xí)支架。1.提問策略單元編排思路及教學(xué)建議2.設(shè)計提問學(xué)單1.提問策略單元編排思路及教學(xué)建議1393.配備學(xué)習(xí)工具

本單元要求學(xué)生開展整理問題、問題分類、篩選問題等活動，可以讓學(xué)生配備必要的學(xué)習(xí)工具，如：各種顏色的便利貼用于學(xué)生書寫問題，方便分類；提問板用于小組整理問題清單；準(zhǔn)備多色筆，篩選問題時做上不同標(biāo)記……學(xué)習(xí)工具可以輔助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。1.提問策略單元編排思路及教學(xué)建議3.配備學(xué)習(xí)工具1.提問策略單元編排思路及教學(xué)建議1404.制作海報微課

提問是一種思維過程，如何讓思維看得見、說出來，可以制作海報、拍攝微課把學(xué)習(xí)過程展現(xiàn)出來。海報和微課的優(yōu)點(diǎn)就是可以不斷復(fù)現(xiàn)，重復(fù)利用。1.提問策略單元編排思路及教學(xué)建議4.制作海報微課1.提問策略單元編排思路及教學(xué)建議141

處理批注（分類梳理，理解課文）學(xué)習(xí)批注（三個角度）自主批注（多個角度）帶著問題批注2.批注單元編排思路及教學(xué)建議處理批注學(xué)習(xí)批注自主批注帶著問2.批注單元編排思路及教1423.批注單元編排思路及教學(xué)建議幾個具體的動詞，就把“我們”對鵝的恐懼寫出來了。寫得好的地方、有疑問的地方、有啟發(fā)的地方……課文呈現(xiàn)了批注的示例。事情真的是這樣嗎？逃跑——被鵝咬住——呼救，那種驚慌失措寫得很真實。鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊。對牛和對鵝態(tài)度的對比真鮮明??！“我”改變了對牛和鵝的看法和態(tài)度?！皰熘鴾I笑”，事情變化對“我”來說太突然了。3.批注單元編排思路及教學(xué)建議幾個具體的動寫得好的地方、有事1433.批注單元編排特點(diǎn)及教學(xué)建議習(xí)1.先學(xué)習(xí)課文，再學(xué)習(xí)批注示例教學(xué)建議注意不要生拉硬拽的把課文批注的示例和交流平臺的角度一一對應(yīng)起來。如果和后面的對應(yīng)起來就會窄化批注。批注的角度是豐富多樣的，不局限于交流平臺中提到的三個角度。比如寫得不好的地方也可以批注。2.學(xué)完批注示例后，學(xué)生再讀課文，自主批注教學(xué)建議后兩篇課文在旁邊留有空白，就是為了讓學(xué)生練習(xí)批注。其中第二篇精讀課文，要求在不理解的地方做批注，和同學(xué)交流，第三篇精讀課文要求在體會比較深的地方做批注。課后雖有這樣的提示，是重點(diǎn)圍繞這個批注，但并不局限于在這方面做批注。3.怎么處理學(xué)生的批注教學(xué)建議建議老師們對學(xué)生的批注分類，如果是指向疑問的批注，可以看看學(xué)生是只提出疑問，還是有體會和解答的，如果有，可以借助學(xué)生的體會來交流理解，如沒有，也可以幫助學(xué)生解決。對于學(xué)生的體會不用進(jìn)行優(yōu)劣好壞的比較?！匀私躺绾卧粗v座3.批注單元編排特點(diǎn)及教學(xué)建議習(xí)1.先學(xué)習(xí)課文，再學(xué)習(xí)批注示144（四）加大革命文化題材文章的份量，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷四上第七單元“家國情懷”革命文化題材的文章怎么教？《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“修訂工作的基本原則”第一條：“堅持的正確的政治方向”部分提出：“繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化、革命文化、發(fā)展社會主義先進(jìn)文化?，明確提出“革命文化”的概念。（四）加大革命文化題材文章的份量，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷革命文化145統(tǒng)編小學(xué)