體驗與表達教學(xué)法在地方高校音樂專業(yè)教學(xué)中的施行方法音樂藝術(shù)活動只有通過藝術(shù)表演出來，才能增強人們的理解和進步人們對音樂的認(rèn)知才能。在地方高校音樂教學(xué)的過程中，為了增強學(xué)生對音樂藝術(shù)的理解才能，需要通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的音樂表達才能和認(rèn)知才能，只有這樣才可以有效的幫助學(xué)生掌握音樂作品的內(nèi)涵，采用體驗與表達式教學(xué)方法，可以有效的改變傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)方式，進步課堂的教學(xué)效率，同時也激發(fā)學(xué)生自動學(xué)習(xí)的興趣，可以進步學(xué)生對音樂內(nèi)涵的認(rèn)識，也可以進步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。一、體驗與表達式教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在體驗與表達式教學(xué)法中，老師可以通過模擬真實的環(huán)境，讓學(xué)生通過表演來分析音樂內(nèi)涵，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中體驗音樂表達方式，進步學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中師生的交互方式。老師可以采用分組式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過小組跟著音樂的節(jié)奏進展表演，在表演的過程中，將音樂理論運用到表演中，進步學(xué)生對音樂藝術(shù)的理解。采用體驗與表達的教學(xué)方法需要注意學(xué)生的特征，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)問題，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂表演中。通過體驗表達，學(xué)生可以認(rèn)真的分析自己在表演過程中存在的問題，并通過體驗來感受到音樂的內(nèi)涵，進而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如在學(xué)習(xí)?春江花月夜?這首音樂時，老師可以將學(xué)生分成多個小組，通過表演來實現(xiàn)音樂的內(nèi)涵，分析這首樂曲的意境和作者抒發(fā)的情感，可以進步學(xué)生的理解才能和音樂的表達才能。同樣，在學(xué)習(xí)古典音樂時，老師可以帶著學(xué)生參觀歷史遺址，欣賞古典歷史遺跡所包含的文化氣息，讓學(xué)生通過體驗歷史遺址所蘊含的文化內(nèi)涵，將其與音樂的背景結(jié)合在一起，來理解古典音樂的內(nèi)涵和魅力，將古典音樂的表現(xiàn)與當(dāng)時的文化背景有機的結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。體驗式教學(xué)法讓學(xué)生在課堂上主動參與到課堂的討論與分析中，分析音樂所表達的內(nèi)涵，以及在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該注意的問題，共同建構(gòu)音樂知識，也可以表達學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中，也可以通過多種媒體來模擬音樂文化的背景，將理論教學(xué)與理論教學(xué)有機的結(jié)合在一起，從多種感官對學(xué)生進展刺激，給予學(xué)生以真實的體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。二、構(gòu)建音樂教學(xué)工程，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境采用音樂教學(xué)工程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，解決音樂課堂中的問題，進步學(xué)生將理論運用于理論中的才能，在完成工程的過程中，進展合作、表演、創(chuàng)新等活動，激發(fā)學(xué)生的音樂表演的欲望。因為，音樂不僅要求學(xué)生會唱歌，還需要學(xué)生可以對音樂的樂理知識進展理解，甚至還要求學(xué)生通過音樂進展表演或者創(chuàng)編，通過工程教學(xué)，可以進步學(xué)生的任務(wù)分解、創(chuàng)新才能和理解才能，讓學(xué)生通過創(chuàng)編音樂節(jié)目，進步學(xué)生對音樂課程的理解才能和應(yīng)用才能。高校音樂老師在教學(xué)的過程中，要根據(jù)音樂的特色，構(gòu)建適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，科學(xué)的設(shè)計教學(xué)方案，通過模擬接近真實的環(huán)境，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富學(xué)生的音樂情感體驗，同時也要為學(xué)生提供體驗與表達的時機，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和真實感。例如在唱歌環(huán)節(jié)，如何設(shè)置有效的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生對音樂的理解，為學(xué)生提供接近真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強學(xué)生的音樂體驗，進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以通過多媒體技術(shù)及布置教室等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近真實的表演環(huán)境，可以采用微課的形式創(chuàng)設(shè)問題情景，也可以創(chuàng)立音樂會或者KTV的場景，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以充分的運用現(xiàn)有的情景進展學(xué)習(xí)，這樣就可以為學(xué)生進步多種音樂表演和體驗的時機，促進學(xué)生將理論與理論結(jié)合在一起，改變學(xué)生課堂上被動承受知識的教學(xué)形態(tài)，進而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在詳細(xì)的情景創(chuàng)設(shè)中，老師要可以以這種充滿新意的教學(xué)情景，或者構(gòu)建音樂樂曲中的意境環(huán)境，給學(xué)生以真實的感覺，鼓勵學(xué)生積極參與到音樂表演，通過表演來真正的理解音樂的內(nèi)涵，改變學(xué)生對音樂知識的理解，激發(fā)學(xué)生的多種感官參與到音樂學(xué)習(xí)中，采用多種教學(xué)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，充分的運用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備為學(xué)習(xí)提供音樂表達與體驗的環(huán)境，進步音樂專業(yè)課堂教學(xué)的興趣。三、音樂老師要可以通過任務(wù)驅(qū)動的方式，為學(xué)生提供體驗與表達的時機體驗與表達式的音樂課堂教學(xué)活動，不是隨意的、漫無目的而是具有一定的目的，老師要可以將音樂教學(xué)工程的內(nèi)容和知識，按照不同學(xué)習(xí)的要求，將不同的教學(xué)內(nèi)容進展分配，然后將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生以不同的形式參與到音樂體驗與表達的方式進展學(xué)習(xí)，學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以體驗到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)前，老師在對學(xué)生分組的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識與實際才能，對學(xué)生進展差異性分組，老師在分配任務(wù)的過程中，需要結(jié)合學(xué)習(xí)的才能和課程的學(xué)習(xí)目的，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進展分解，可以通過分析前期任務(wù)、示范等方法幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)識，并為學(xué)生完成任務(wù)提供必要的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助，引導(dǎo)學(xué)生進展音樂體驗活動，保證任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)可以有機的與體驗表達式教學(xué)方法結(jié)合在一起。在采用體驗與表達式教學(xué)方法的過程中，需要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，采用不同的教學(xué)方式，也可以采用微課的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，對課程的重點知識采用微課進展講解，注重對學(xué)生的個別化輔導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以結(jié)合自身的經(jīng)歷，加強學(xué)生對音樂知識的理解與運用才能。學(xué)生在領(lǐng)到學(xué)生任務(wù)后，要充分分析學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合老師的指導(dǎo)和小組的幫助，積極的查詢相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境進展角色扮演，充分運用自己的學(xué)到的知識，并與其他同學(xué)在交流、討論與互動的過程中解決問題，在體驗與表達中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課后，學(xué)生可以利用微課對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進展復(fù)習(xí)，進步自己的課堂知識的理解才能，穩(wěn)固自己的學(xué)習(xí)知識。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)具有明確的學(xué)習(xí)目的，可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，同時也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)的興趣，在老師提供的學(xué)習(xí)資源、同學(xué)之間的交流與合作，學(xué)生可以通過多種途徑對任務(wù)的知識進展理解，到達分析問題和解決問題的目的。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)可以幫助學(xué)生主動參與音樂創(chuàng)作與音樂考慮，進步學(xué)生對音樂內(nèi)涵的認(rèn)知才能，同時也可以充分發(fā)揮學(xué)生的__主體性作用，這樣學(xué)生就可以從音樂體驗與表達中，進步對音樂內(nèi)涵的認(rèn)知和理解才能。老師在對音樂課程進展教學(xué)的過程中，需要對課程內(nèi)容進展分解，將不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容分給不同才能的學(xué)生，讓學(xué)習(xí)才能強的學(xué)生幫助根底較差的學(xué)生，做到學(xué)生可以共同努力，共同進步。學(xué)生在理解學(xué)習(xí)任務(wù)的根底上，通過體驗與表達，盡情的表達之間對音樂的理解，享受音樂所帶來的情感體驗和音樂表演的魅力，可以進步自身的審美情趣、陶冶情操，進步學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣和理解才能。四、在體驗與表達活動完畢之后，老師要可以組織學(xué)生進展討論學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的體驗與表達之后，要立即組織學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程進展反思和討論，進步學(xué)生對音樂體驗與表達的理解才能，同時通過討論與反思也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，以及老師在教學(xué)的過程中出現(xiàn)的問題。課后的總結(jié)與反思，對學(xué)生的后期學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，可以幫助學(xué)生改變自己的學(xué)習(xí)方法，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)生完成音樂的表演之后，每名學(xué)生都應(yīng)該對任務(wù)驅(qū)動的工程體驗活動都應(yīng)該有所理解和感受，并可以感受到自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。學(xué)生在反思的過程中，可以分析自己在學(xué)習(xí)的過程中存在的問題，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的缺乏，同時也可以為其他同時的學(xué)習(xí)提出建議與指導(dǎo)。由于每一個學(xué)生的個性特征不同，對不用的音樂表達也表達出不同的理解，但是作為對同一音樂知識的學(xué)生，這些理解中應(yīng)該具有一定的共同點，這樣學(xué)生在討論與交流的過程中，就會從之間的體驗與表達的過程中，不斷的提出之間的新的理解和觀點，提出新的問題，就有利于加強學(xué)生對音樂知識的理解，改變學(xué)生對音樂課程的認(rèn)識，進而可以更深一層次的對音樂知識的理解。體驗與表達的討論活動可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對音樂的表演提出多種理解，同時也可以進步學(xué)生對音樂的準(zhǔn)確表現(xiàn)才能，提升學(xué)生的自信心，也可以增強學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的反思才能。學(xué)生在音樂體驗與討論的過程中，通過觀察其他學(xué)習(xí)者表演的視頻，就可以學(xué)習(xí)到更多的知識，同時也可以體會到自己在表達過程中存在的缺乏，進步對音樂課程的認(rèn)識和理解。通過討論與反思，使得學(xué)生可以清楚的認(rèn)識到自己在創(chuàng)編音樂表演節(jié)目中存在的問題，同時也可以將其他同學(xué)比擬好的觀點融入到自己的創(chuàng)作中，增強自己節(jié)目的可欣賞性。五、完畢語體驗與表達式教學(xué)方法，在高校音樂課程教學(xué)中不僅僅是一種教學(xué)方法，同時也