小學英語課堂教學小組合作學習有效評價策略的探究與理論〔〕:

摘要：小組合作學習是當今新課程所倡導的有效學習形式，其可以將學生的學習自主性充分調動起來，有利于師生之間及學生之間的有效互動，為教師的有效指導以及學生的自主學習提供最正確學習之機。在小學英語課堂教學的小組合作學習中，給予學生適宜恰當的有效評價可以促動小學英語教學的有序進展，有效進步教育教學的效率。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；小組合作；有效評價

小學生天生擁有活潑得意的個性，小組合作學習的形式為小學生創設了自主交流與討論研究的最正確學習時機，給予學生較為適宜的新知探究空間，使得學生的想象力有充分的開展空間。我們的小學英語課堂應該充滿活力、生動活潑，這樣的課堂形式為我們呈現的是積極互動的學習氣氛。在學習活動中，教師非常容易把握學生英語學習的狀況。在學生進展英語學習的過程中，英語教師應該對學生給予恰當而適宜的有效評價。因為，來自于英語教師及時而恰當適宜的教學評價，定會讓學生受到啟發與鼓舞，從而增強學生英語學習的動力，充分調動起小學生自主學習的主動性，有效培養學生的英語創新思維才能。同時，其還能對于班級中表現不良的學生起到制止約束的效果，使學生明晰認識到自己表現欠佳之處，從而在師者的正確暗示和指導下進展有效改正，使得學生的英語學習效率獲得有效提升。

課堂上，英語教師恰當適宜地給予學生的評價，可以激活英語課堂的互動力，促使英語課堂的互動更加有效。這種英語課堂的評價形式可以有效促進學生英語的學習，對英語教學活動的順利開展和推動效果極為有利。但是，縱觀當前小學英語小組合作的教學現狀，對于小學生小組合作學習的評價不夠及時，不能到位?？梢哉f，導致這種現象的原因主要是英語教師自身思想上重視程度不夠，師生間的互動缺乏有效性。在英語的學習過程中，對于學生的學習狀況及遇到的難題教師處理方式不理想，評價不夠有效，評價并非根據學生的真實狀況結合學生心理著手進展，只采取形式主義的形式進展應對，根本沒有效果而言。

既然評價在小學英語課堂教學小組合作學習中具有的作用這么重要，那我們小學英語教師那么應該注重對學生評價才能的進步，以有效促進小學生英語學習成績的進步。本文結合自己的小學英語教學理論經歷，談一談在小學英語課堂小組合作學習有效評價策略的探究與理論。

一、做好傾聽學生之后的及時評價，有效進步學生英語課

堂教學效果當身處于小學生英語合作學習之中時，英語教師應該將重心放在傾聽學生交流及訓練的環節上，通過傾聽掌握小學生英語學習的真實情況，對于表現優秀的學生進展表揚和認可，讓其他學生以此為楷模，約束自己的言行舉止。在出現問題時，教師要對其進展正確引導，糾正錯誤。教師給予學生的評價必須及時、準確而恰到好處。要求教師在傾聽學生小組合作學習的過程中，針對學生的真實學習狀況及時給予學生評價，通過評價來鼓勵學生學習的積極性，使課堂學習變為師生互相交流討論的互動過程，從而更好地進步英語學習效果。

二、根據小學生自身的不同特點選擇不同的評價方式，力爭獲得較好的評價效果

學生與學生之間并非完全的一樣，根據每個小學生自身的性格、特性、年齡等因素的不同，我們英語教師對其采取的評價方式也應不同。只有針對小學生自身的不同特點去選取適宜的評價方式，才會獲得較好的評價效果。對于低年級的學生來講，他們天性活潑樂觀，感情真實而富有個性，對其進展表揚評價時，教師應將自己內心的喜悅及贊美呈現出來，與活潑而生動的英語教學氣氛融為一體。如針對個性內向不善言表的學生，教師在對其進展引導性評價時，必須以保護學生的自尊心作為重點，利用含蓄的方式指出問題和缺乏。一個表情，一個動作，一個眼神都要對學生正確的評價，對學生起到積極引導的作用。

三、有效的評價要與英語課堂教學目的相結合，讓評價更加有效率

教師必需要把握好英語課堂的教學目的，課堂教學活動必須圍繞教學目的而進展，在進展小組合作學習時對學生所進展的評價也要求是一致的。評價時，教師必須運用準確、有效的評價語言來鼓勵英語課堂教學活動的有序進展。這種形式的評價既可以進步英語課堂上交流的實效性，又可以為學生有效提供發散思維和思維想象的空間。例如，在學習四年級下冊Unit5MyClothes的內容時，教師可為學生創設比賽場景，對優勝小組進展獎勵。在獎勵之前，英語教師可以用教學目的要求獲獎的學生掌握"Theseare";"Thisis";句型來為同學描繪自己所獲得的獎品，以起到及時穩固英語句型，加深學生對英語知識的理解的作用。在英語課堂上進展有效的師生互動，能活潑小學英語課堂氣氛，增強學生學習的動力，進步教學效果。