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全媒體時代高校播音主持專業創新實踐教學研究

隨著移動終端的迅速普及，以微博、微信、客戶端為代表的新興媒介越來越成為大眾知悉與獲取知識的首要選擇。使用媒介的轉變也讓大眾一改之前對傳統媒體的認知，對媒體從業人員提出新的要求。但就目前來看，高校提供的播音主持人員遠無法勝任實際全媒體的發展需要，造成嚴重資源浪費。因此，對播音主持專業加緊改革成為高校迫在眉睫的任務。對高校來說，要為學生積極搭建全媒體實踐平臺，從多方面提升其綜合能力與創新能力，突出學生主體地位，鼓勵個性化表達，緊隨科技發展潮流培養出更符合全媒體發展需要的播音主持人才。

一、全媒體環境下對播音主持人才的要求

全媒體迅速發展使得傳媒行業不論從創作理念還是創作手法都顛覆傳統認知，全媒體趨勢既是機遇又是挑戰，播音主持人從業人員需把握機遇，提升自身專業素養，運用全媒體知識武裝自己，應對新的挑戰。

（一）迅速捕捉熱點事件，保持新聞敏感度

全媒體時代的到來，使整個社會裹挾在信息的海洋中，社會大眾深受“無處不媒體、無處不信息”潮流的影響，每時每刻都在面對從四面八方奔涌而來的繁雜信息，尤其作為播音主持行業的從業者，更是需要用敏銳的眼睛和敏感的甄別能力，做好信息篩選與過濾，準確向大眾傳達新聞主旨。

全媒體環境下，全媒體媒介應該成為播音主持人了解信息、知曉信息的一把利劍，運用熟練的鏡頭經驗從繁多的信息中選擇現行社會中正在發生的熱點事件，讓民眾透過主持人的口述可以清晰了解社會進程中的大事小情。這就要求主持人要具備較高的新聞敏感度，以敏銳的洞察力攫取可能的新聞線索，從中分析、追溯，最后還原事件的整個經過。在這一過程中，播音主持人的角色上升為一個綜合體，樹立起輿論導向，引導社會輿情向正確方向發展。

（二）熟悉全媒體運營規則，強化職業操守

全媒體媒介得以迅速普及，很大程度上取決于移動終端、網站終端的使用，傳統的報紙、廣播、電視媒介逐步讓位于微博、微信、客戶端構成的“兩微一端”新型媒介，新媒介的自發性特性使所有人都有機會成為社會的“發音者”，可以自由表達所感所想，但同時，這種自發性因超出限度的濫用給國家、社會、大眾造成了諸多負面影響。

全媒體背景下，播音主持行業從業者的肩上應更多具備一份責任擔當與職業操守，做好信息的把關人，自覺規避線上媒介出現的黃色、賭博等影響社會和諧的負面信息，把弘揚社會正能量、歌頌正義時刻作為職業道德準則，利用新媒體媒介傳播速度快、傳播范圍廣的特點多向大眾展現當下社會生活中的好人好事、奇聞異事，引導全民樹立正確的價值觀與社會觀，在全社會形成崇尚風氣。播音主持人只有準確知悉新媒體運營規則，掌握其運營規律，揚長避短，才能做好新媒介語境下大眾的發言人！

（三）夯實專業知識，提升專業技能

全媒體發展到今天，報紙雜志、廣播電視的社會效應早已受限，微博、微信、客戶端這些移動終端越來越發揮出其價值。播音主持人應緊跟時代步伐，時刻提升自身專業技能與業務知識：首先，應積極學習直播互動、視頻剪輯、數字傳輸、數字編碼等新媒體相關技能，可以正確使用新型媒介，強化播音主持人對硬件設施的把控能力；其次，“兩微一端”的無間斷使用使越來越多主持人加入互動直播行列，從熒屏走向大眾，與觀眾實時分享生活細事，這種互動直播增加了諸多不確定性和偶然性，觀眾會隨時拋出問題或疑問，亦或是一些尖銳敏感話題，這就要求播音主持人具備較高的臨場應變能力與遇急處理能力，在萬眾矚目中巧妙化解尷尬、處理難題，維護好屏幕形象；最后，播音主持人是否受觀眾愛戴與尊崇，最本質還是在于其扎實的專業知識與業務素養。主持人是節目組展現于外界的第一個窗口，一個舉止合宜、禮儀適度、談吐優雅、品行兼優的主持人一定經過長久的歲月沉淀具備了過硬的專業技能，不僅了解本節目的相關背景知識，還通曉本行業、其他學科、其他行業的相關知識。所以播音主持人應豐富自身文化內涵、涉獵多方科學知識，以內容本質取勝！

二、當前我國高校播音主持專業教學創新存在的問題

在我國，開設播音主持專業的高校數量不在少數，但實際在人才培養與社會實需方面卻存在嚴重脫軌現象。尤其進入全媒體時代，部分高校仍采用傳統教學模式，頻繁暴露出的諸多問題應引起高度注意。

（一）師資力量不足，創新輸入滯后

傳媒行業與其他行業存在的一個本質區別，即更新換代的時速性，包括觀念更新、創意更新、設備更新、技術更新，而這些所有都來源于人才更新。尤其在全媒體語境下，只有不斷實現人才的銳意進取，使這一部分人首先把好風向、找準動態，才能及時調整思路、采取措施。

在高校播音主持專業教育過程中，這種人才主要集中在從事播音主持教育一線工作的教授、教師，這部分群體作為知識的持有者向一批又一批播音主持專業的學生進行知識教授與傳遞。但同時應該看到，這些教授、教師中有的是從漢語言文學、文藝學、新聞學等相近專業調配而來，有的長期只從事教學工作而缺乏必要的實操配合，更有的曾早期就職于電視臺仍在用傳統傳媒思想評論現代事件。這種師資結構設置缺乏生機、缺少創新、喪失活力，不僅自身的知識體系沒有得到更新，對新媒體思維更是無法企及，教學內容、教學方式與社會脫節，嚴重影響全媒體思維在播音主持專業的傳播。

（二）培養目標狹窄，教學實踐匱乏

當前我國大部分高校播音主持專業名稱都設置為廣播電視編導（播音主持方向），其培養目標仍然以廣播、電視這兩個傳統媒體為基礎，向其輸送適合播報的優秀人才。全媒體語境下這一培養目標略顯狹窄，過去只會一板一眼播報傳統廣播與新聞的主持人已然已不能適應當下多元化的受眾需求，觀眾更想利用多種渠道看到更豐富、更立體、更多面的熒幕主持人，這就要求播音主持專業的學生敢于突破先前單一的固定形象，從多維度鍛煉自身能力、提升自身技能。

衡量一個播音主持專業學生業務能力的高低，很關鍵一個標志看其是否具有流暢的口語表達能力，即是否敢說、會說，這需要足量的練習次數作為基礎鋪墊。但在我國高校的實際教學中，缺乏實踐機會是常有之事。有的高校因缺乏資金無法設立演播室、錄影棚，有的即便擁有相關實踐場所但因缺乏實踐指導教師，導致設備利用率不高使實踐流于形式，還有的高校只注重校內教學，沒有充分利用當地媒體，使學生缺少就地實習的機會，無法得到真正的“上鏡”鍛煉。總之，教學實踐缺乏大大降低了播音主持學生的質量，尤其進入全媒體時代，更難以實現突圍！

（三）教學模式老套，缺乏創新機制

播音主持專業在很多高校是新興專業，在開辦時不可避免會以其他高校作為參照模板，包括課程設置、教學流程、教學手段等。但就現行國內高校教學模式來說，全班同學集體上大課仍為主流形式，統一由一位教師進行課程講授。這種做法可使學生在短時間內最大限度接收知識要點，但卻無法照顧到某些有特殊需要的學生。學生的興趣是否被激發、疑問是否得到解答、是否每個人都得到現場實踐的機會，這些都成為大課教學過程中暴露的弊端。

此外，進入全媒體時代要求播音主持人能精通各方知識。傳統教學模式中，教師只是一味照本宣科，將課本知識一遍又一遍“老生重彈”，學生的求新積極性受挫，教師作為學生心靈開啟者的作用被削弱，學生的知識感受仍限于傳統書本知識，對于外界的新鮮信息缺乏必要的捕捉意識與認知心理，課堂教學無法搭界日新月異的社會潮流，可想而知，這種教學模式培養出來的人才拘泥于課本，根本無法應對全媒體時代下的多元挑戰，也無法滿足新媒介對于播音主持人才多樣化的需求！

三、全媒體視域下高校播音主持專業創新教學的改革思路

針對目前我國高校播音主持專業頻繁顯露的問題，應著力做好相關改革措施，具體可從以下幾方面解決：

（一）優化師資結構，多引入年輕教師

全媒體時代高校播音主持專業的教師應是多元發展的代表，作為學生學習思想的啟蒙者、專業知識的傳遞者，除了夯實基礎業務、牢固基本技能以外，更重要要具備敢于創新的意識，能找準時代脈搏，順應歷史潮流不斷完善自身。全媒體催生信息高速發展，每天數以萬計的新鮮信息撲面而來，高校教師不能故步自封，應善于利用各種新興媒介更新自己的知識數據庫，學會用新潮思維構架事件。

作為高校來說，應從源頭提升教學質量，注重教師資源的優化配置，年事較高、教齡豐富的教師從事基本的理論研究工作，但要處在教學一線講究求新求變，最好應是有想法、有沖勁的年輕教師，可以是專門從事播音主持行業的工，也可以是新媒體行業的從業者，這部分群體最能及時了解主持一線、傳媒行業發展的最新動向，更好地為教學服務。

（二）突出學生主體，增加實踐機會

傳統的播音主持課堂以大課為主，教師一味講、學生只能被動接受，學生個性與特殊才能不能很好得到施展，以致培養出的人才千篇一律，很少有個性化表達。全媒體氛圍下，本就是追求多樣、張揚個性、表達自我，所以今后的播音主持教學時刻突出學生的主體地位，教師功能不再單純局限于傳輸知識，更多要做學生的合、建議者，與學生共同完成課堂創作，在這個過程中，鼓勵多于批評、建議多于否定，只有這樣，學生的思維意識才會越來越開放。

作為實踐先行的行業門類，高校播音主持專業的設置應時刻突出實際練習的重要性，完善硬件設施基礎建設，建立模擬演播廳、錄音房、配音室等，做好與課堂教學的銜接工作。保證無線網絡的暢通使用，實現全網覆蓋，使學生可以隨時隨地利用移動終端獲取信息，鼓勵學生自主進行網絡直播，體驗“上鏡”，增加實踐經驗。多開設實踐課程，讓學生有足夠時間做采訪、演講、表演等練習，提升口語表達能力。

（三）搭建全媒體平臺，改善教學模式

高校播音主持專業的培養人才最終要走向社會傳媒行業，面向大眾進行語音播報，所以僅局限在校內實踐能力無法實現質的提升，這就要求高校積極幫助學生構建起全媒體實踐體系，延伸實踐空間、擴大實踐平臺，彌補校內練習的不足。首先，高校應積極與當地電視臺、廣播電臺、報刊雜志社溝通協調，給學生提供可以去這些媒介機構實習的機會，與之保持長期穩定聯系，確保實現供應循環；其次，積極尋求與當地廣告公司、企事業單位、文化部門、文藝團體等合作，鼓勵學生多參與校外文娛活動，在不同的工作環境、不同的工作崗位上運用自身所學，開闊眼界，提升自身實踐能力。拓展校外實踐空間，形成學校、媒體、社會三重合力運行機制，讓播音主持專業學子靈活應對不同“上鏡