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生物老師教學工作總結2022（精選20篇）

生物老師教學工作總結2022篇1

高三是同學學習特別重要的時期，也是鞏固基礎、優化思維、提高力量的重要階段、為此我對高三生物教學做了具體的方案，注意教學過程，常總結和反思，依據高三各個不同時期使用不同的教學策略和訓練方式、

一、討論高考信息，看準復習方向

怎樣著手進行生物總復習，復習的目的和任務是什么?這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是老師在高三生物教學過程中所面臨的第一個問題、要解決好這個問題，就必需對一些信息進行討論，從中領悟出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定基礎、

1、討論高考生物試題、縱觀每年的高考生物試題，可以發覺其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則、只要依據近幾年來全國高考形式，重點討論一下全國近幾年的高考試題，就能發覺它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和力量要求等，因此開學初我討論了十年高考，把握命題方向及命題特點，從而理清復習的思路，制定相應的復習方案、

2、關注新教材和新課程標準的變化、與以往教材、課程標準相比較，現在使用的新版教材和課程標準已經發生了很大的變化，如內容的調整，試驗比重的加大，學問的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了討論性學習內容和新科技、生物史等閱讀材料、很明顯，這些變化將體現在高考命題中，熟識新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增加復習的目的性、

3、熟識考試說明、考試說明是高考的依據，是生物復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深化討論，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查力量的層次要求等、不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增加目的性，隨時調整復習的方向、

4、合理利用其他資料、除了高考試題、考試說明、教材、課程標準、生物教學基本要求外，獲得信息的途徑、方法還許多，如各種專業雜志、名校試題、網絡信息等、但是，這些資料的使用必需合理，這樣對老師提出了很高的要求，老師自身必需投入題海，然后篩選訓練題和資料，備課組內老師資源共享，進度統一，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾復習、鋪張時間、

二、課本為主，練習為輔，老師適當拓展延長的材料應用、

進入高三生物教學，很簡單走進總復習的怪圈：“沉迷”復習資料，陷入“題海”、雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳、對此，高三生物教學過程中必需保持糊涂的頭腦，努力處理好下面幾種關系、

1、教材和復習資料的關系、

教材是生物總復習復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的、在生物總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中同學物學問系統化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材、我們以《創新設計》作為主要參考書，供整理學問、練習使用，在復習的過程中應隨時回歸教材，找到學問在教材中的落腳點和延長點，不斷完善和深化中同學物學問、因此我們要求同學在復習下一節之前完成基礎學問部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失、

2、重視基礎和老師拓展更加注意力量的培育、

⑴注意學問體系的重組，形成學科學問網絡

由于高三是在高二學習的基礎上，對舊學問進行復習，所以高三的課堂教學既要源于教材，又要對教材內容進行調整、擴展和深化、從往年的高考試題看，試題編制是從新狀況、熱點向下入手，但考查內容仍是書中的基礎學問，即使是綜合考試題也是如此，因此，切不行忽視基礎學問的教學，要尊綱依本，討論考綱，仔細完成本學科內的基本概況、原理的復習，并注意學科內學問的聯系，抓住教材學問的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過肯定的組合方式有機組合，形成完整的學問體系和結構，建立學問網絡、這樣既有利于同學對基礎學問的復習，更有助于學科內各學問點之間的遷移和綜合、這就是一輪復習的主要任務、

如：生命的基本單位――細胞，引導同學寫出概念圖等方法、

在對教材認真討論的基礎上，聯系同學的實際狀況，打破原來教材的學問框架，適當調整教材的前后挨次，對教材內容進行重新組合，可以提高高三同學的學習愛好、學習熱忱、例如，無絲分裂、有絲分裂和減數分裂在教材中分布于第一章和第三章，假如將它們歸為“細胞分裂”一節來講授，重新組合成學問塊，以板塊為單位突破重點、難點、使前后學問形成一個有序的整體，既避開了復習課中對舊學問的機械回顧帶來的枯燥乏味，又使對舊學問的理解、把握提高到了一個新的層次、

⑵、摸索有關線索，加強學科內綜合

高中生物學討論的是生物的共性，是生命本質的特征、生物體的結構是一個統一的整體，生物體與環境也是一個統一的整體，生物體的各種生理都是協調統一的，可見，生物學科內的綜合是生物學科本身的特點、將相關的學問通過肯定的方式有機地組合起來，形成生物學學問的結構和體系是高三生物教學的重要方法，這種教學方法的運用有利于綜合力量的提高、因此，老師要在實踐中摸索學科內綜合的有關線索，加強學科內綜合的討論、

依據詳細內容，生物學科內綜合可以是章節內綜合，也可以是跨章節綜合，詳細的線索如下、

①章節內綜合

例如，“細胞”一章中組成原生質的化學成分按肯定的方式有機組合，可以體現細胞和生物體的生命現象，細胞是這些物質最基本的結構外形、細胞內各種結構從功能上看，并不是彼此孤立的，而是相互聯系、協調全都的、一個細胞是一個統一的整體、“生物的新陳代謝”一章中的各種代謝的相關性，猶如化作用和異化作用、物質代謝和能量代謝、水分礦質元素的汲取和運輸、光合作用和呼吸作用、有氧呼吸和無氧呼吸、高等多細胞動物體呼吸的過程等、“遺傳和變異”一章中基因掌握蛋白質的合成過程中的各種物質的相關性和各種結構的統一性、“生物與環境”一章中碳元素的循環、物質循環和能量流淌的關系、生態平衡等，各同學綜合起來、

②跨章節綜合

例如，“細胞”與“生物的新陳代謝”的綜合：細胞的完整性是新陳代謝正常進行的基本條件，新陳代謝主要在細胞內進行，細胞內的物質在新陳代謝過程中發生轉變，蛋白質是生命活動的體現者、“生物的新陳代謝”與“遺傳與變異”的綜合：遺傳物質通過掌握蛋白質的生物合成來掌握生物的代謝過程和代謝類型、“生物的新陳代謝”與“生物與環境”的綜合：物質代謝和物質循環，能量代謝和能量流淌，生態系統中各種生物成分的代謝類型、“遺傳和變異”與“生命的起源和生物的進化”的綜合：變異是自然選擇的基礎，遺傳使有利的變異得以積累和進展、“生物的生殖和發育”與“細胞”的綜合：細胞分裂是生殖的細胞基礎，無性生殖是通過體細胞無絲分裂和有絲分裂進行的，有性生殖是通過減數分裂進行的、“生物的生殖和發育”與“生物的新陳代謝”的綜合：生殖是在新陳代謝的基礎上進行的，新陳代謝為生物的生殖和發育供應物質和能量、“生物的生殖和發育”與“生命活動的調整”的綜合：某些激素是生物進行生殖的調整物質，如性激素能促進性腺的發育和生殖細胞的形成，激素也是生物發育的重要調整物質、“生物的生殖和發育”與“遺傳和變異”的綜合：遺傳與變異是通過生殖來體現的，養分生殖是通過有絲分裂產生體細胞的，子代的基因型與親代相同，故后代能保持親本的性狀，而有性生殖的生物在減數分裂產生配子的過程中發生了基因重組，產生了不同的基因型，子代消失了更大的變異、由于減數分裂第一次分裂中，同源染色體的分別和非同源染色體的自由組合，導致了等位基因的分別和非同源染色體上基因的自由組合，因此，減數分裂是遺傳基本規律的細胞學基礎、個體發育的遺傳基礎是核酸，DNA所攜帶的遺傳物質打算個體發育的方向和全過程，個體發育過程就是特定基因有序地活化和表達的過程、“生物的生殖和發育”與“生命的起源和生物的進化”的綜合、

⑶、通過專題教學，培育學科內綜合力量

專題教學是培育學科內綜合力量行之有效的方法、就高三生物本身的復習教學而言，一般來說，高三第一階段是按章節理順學問點，構建學問體系，協作經典的題例，將主干學問、重點學問向縱橫方向引申和擴展，其次階段則可進行專題復習教學、

專題的劃分主要有以下幾種不同的方式、

a、體系專題、例如：

①生命的物質和結構系統;

②生命的自我更新和調整系統;

③生命的自我復制和進化系統;

④生物與環境系統、

b、試驗專題、例如：

①對試驗操作、原理、程序、現象和結論的分析、歸納、總結;

②訂正錯誤或補充不完整的試驗;

③設計簡潔的生物學試驗;

④對試驗、實踐中獲得的各種信息的分析和解釋、

c、題型專題、例如：

①曲線坐標題解析力量的培育;

②圖形圖表題解題力量的培育;

③遺傳系譜圖鑒別力量的培育;

④數據分析和概率計算力量的培育、

d、熱點專題、例如：

①生態和環境熱點(人口資源、環境污染、溫室效應、環境愛護);

②生命科學前沿熱點(基因工程、克隆、干細胞技術、人類基因組方案);

③工農業生產，人類健康熱點(轉基因食品、酶工程、癌癥、艾滋病);

④國內大事、世界風云(西部大開發、綠色奧運、貧鈾彈、_斗爭)、

以上專題教學應有主次、輕重之分，各專題之間也不是完全割裂的，不行截然分開、專題教學應以學問體系專題復習為主，帶動其他專題復習，重視試驗的復習，在最終復習階段要留有一些時間進行熱點問題和題型分類復習、

生物老師教學工作總結2022篇2

一、基本狀況分析

本學期我擔當七班級生物教學工作。由于是新課標教學，無論是