（西師大）五年級數下冊教材分析《方程》體分析（二）教分()學示由于本單元涉及的數學思想和解決問題的思維方式對小學生來講基本上是陌生的，因此教學中必須注意以下幾個方面：1.重視生活背景的呈現本單元學生主要是通過生活事件構建等量關系因此課堂上教學素材的呈現十分重要。比如：學習用字母表示數時，校園失物招領的生活原型的呈現，能夠喚起學生對用字母表示數的理解在這個情境中他們深切地感到生活中有時需要用到比數字更有用的符號——字母在學習等式的意義時出示學生排演云南佤族舞蹈《木鼓舞》時，舞蹈演員組成的舞蹈隊是一個關鍵的認知背景。一個隊的人數是他們首先關注的這是一個元素的集合在教師依據教科書的信息提問后，學生才會去關注男演員、女演員人數以及與總數的關系。這樣，在教師大力渲染下集合中部分元素與總數的關系被突顯出來使學生把生活問題提升為數學問題蹈隊總人數”表示的因素有兩個”和40+15兩個因素意義相同小相等理男演員人數兩個因素是表示“女演員人數”的兩個因素是15”和“他背景材料、教育因素和渲染程度要弱化，這樣才是數學學習。2.加強學習過程的學生的指導

《標準視學生的學習過程為在這個過程中有方法和技能的習得，還有學習情感的體驗和學習習慣的養成比如等式性質的探討必須由學生親自動手探究由于天平實驗要求精度高教師先要在課前組織學生熟悉天平的構造沒有天平的學校一定準備好替代品否則學生的體驗是沒有辦法落實的其次是要規劃好實驗措施和步驟學生的操作是在教師指導下完成的要告訴學生如何分組做什么再做什么？操作過程中觀察什么現象？誰來做記錄??第三，必須交代實驗的任務和觀察中思考什么問題避免盲目性第四要求學生把觀察的結果互動交流，以得到統一的認識和相互的啟發。3.強調數學模型的構建數學模型的構建，不只是在黑板上，也不只是在少數優秀學生的口頭上，而是要形成在每一個學生的頭腦里因此教師要非常重視每一個學生對所學習的數學模型知識的認識在學生討論交流的敘述形成以后教師要視其情況給予歸納和小結強調其關鍵意思和關鍵文辭在學習用字母表示數時要讓學生時時敘述使用該字母的緣由和表示的意義時讓學生清楚含字母的式子不僅表示幾個數之間運算關系也表示幾個數的運算結果在等式和等式性質的認識里要加強等式構建的口頭交流和書面作業要根據班級學生掌握的情況適當補充一些習題和交流活動學生對方程一節的學習可能有些困難特別是一兩個例題和幾個作業他們的理解和鞏固達不到量上的需要師可以根據需要適當補充。問題解決與過去的列方程解應用題相比從量上和形式上做了大量的刪減只是呈現了方程解決問題的基本要素——構建等量，列出等式（方程對于類型方面是無法一一顧及的只要方法上能夠運用就行了訓練中突出抓等量列方程。

4.尊重學生探究的差異和創造方程的學習與其他知識的學習一樣，一定會遇到兩極分化或發展不平衡的現象。特別是在探究等式的性質時師要非常細心地觀察各組學生的表現和他們獲得的結論只要他們基本獲得需要的數學思想和結論就應該給予充分的肯定在問題解決的過程中學生一定會提出不同的方案包括錯誤的方案教師應本著求同存異的思想允許不同的想法存在同時