新時代下保證小學數學教學質量的關鍵措施〔〕:

摘要：隨著時代的開展，人們觀念的不斷更新，傳統灌輸式的教學，再也不適應小學數學課堂了。教師要把充分發揮學生的主觀能動性，發現和調動學生的積極性，當成小學數學課堂教學的主要目的，在教學中采用一切有效方法，激發學生興趣，培養學生創造性，全面開掘學生的潛能，進步課堂教學質量。

關鍵詞：新時代；小學數學；課堂教學；有效措施

數學是一門邏輯思維較強的學科，小學數學又是數學最根底的階段，是引導學生認識數學，培養學生數學思維和邏輯思維的根底階段，教師的教學程度和教學效率直接關系著學生對數學的認識和興趣，左右著學生的學習的成績以及以后的學習、成長和開展。

因此，作為小學數學教師，在教學中我們要不斷更新自己的教學思想，進步自己的專業理論知識，樹立符合時代特色和要求的教學理念，完善教學策略，進步教學藝術，努力在平日的課堂教學中運用幽默的語言，采用靈敏的方法給學生傳遞有用的知識。

那么，作為新時代的小學數學教師，我們如何在教學中保證教學質量，施行素質教育的有效教學呢？本人在此略談一些自己的考慮，與大家分享、交流。

一、要關注學生對概念等根底知識的理解、記憶

由于傳統教學思想的影響，大多數小學數學教師以為數學不需要像語文那樣去深化地閱讀、記憶、理解，只要會計算、會畫圖、會做題就算到達了學習目的，運用目的。

可是理論證明，數學有些知識內容不但也需要像語文一樣去記憶、理解、穩固，還要求能自如靈敏地去運用，把它們套在計算題、應用題以及一些畫圖、統計的理論中。比方概念、公式、單位換算、乘法口訣等等。這些根底概念性的知識與公式、口訣是學生學習數學的主要保障。

當然，我們知道小學生都是6-12歲的孩子，讓他們對這些概念死記硬背，效果不好不說，肯定還會影響到他們對數學的學習興趣。所以，作為小學數學教師，我們要針對小學生的這種心理，遵循他們活潑好玩的天性，把一些概念、公式、單位等，融入到一些故事中，或者編成順口溜，增強學生的理解、記憶，激發學生的興趣。

比方，關于小數加減法，我們可以利用這樣的順口溜，增強學生的理解和記憶："計算小數加減法，關鍵對齊小數點，用0補齊末位數，便可進展加減算。";這種活潑、有趣的順口溜能增強學生對數學根底知識的記憶、理解，促進課堂教學。

二、要培養學生在課前認真預習的好習慣

以往教師在教課前，只知道是要備課的，不重視學生的預習，也不會每節新課前安排學生預習，就是偶然安排了預習的內容，在課上也不檢查，不詢問，導致預習沒有效果，學生不但不會科學、有效的預習，甚至沒有認識到預習對課堂學習的重要性。

在新時代、新課標下，教師要發揮學生的主體性，培養學生自主學習的積極性。比方，在學習?因數與倍數?前，我就讓學生"首先理解什么是因數與倍數？

12÷2=6中，誰是誰的倍數，誰是誰的因數？";有了這樣預習的根底，他們既對教師所講的知識性概念有更好地理解，對于理論性的練習題也能進展自主考慮。對于不會的、不懂的，要么他們更加注意聽講，要么在聽不懂的情況下及時問教師或同學。

通過這樣認真、有效的預習，學生課堂學習效率就能得到一定的進步，學習才能也能得到提升，這無論是對學生學習興趣的培養，還是學生綜合學習成績和才能的提升，都是有效的、積極的。

三、要引導和鼓勵學生從多角度解決問題

數學的邏輯性雖然非常強，也很深奧，但它真是一門非常神奇的學科，需要學生多角度，多方法進展考慮。在學習數學的過程中，教師可能最怕遇到兩種學生，一種是遇到問題就躲，或者慣性運用最熟悉的解題方法；一種是遇到問題死鉆牛角尖，不會拐彎。

顯然，這兩類學生在數學學習中都是出力不出成績的類型。有了這樣的先例，教師在教學中就要汲取教育，對難解的問題，一定要注意引導和鼓勵學生多角度、多方法地考慮、解決，這樣既能拓展學生的思路，又能提升學生的想象空間，提升學生解題才能。

比方，教師發現學生的答案與標準答案有所不同時，首先要關注的是學生的解題思路，問問他們的考慮方向，幫助學生翻開更多的考慮角度。即使錯了，也不要批評學生，而要為他們能另辟蹊徑的考慮方法表示贊揚和鼓勵。

這樣就能培養學生的創新積極性，增強學生信心，讓學生敢于多角度地考慮，多方法的解題，從而培養他們多角度解決問題的意識和才能。這對學習數學來說無疑是最好的品質和潛力，對于數學課堂來說也是有力的促進。

四、結語

新時代下的小學數學教學，更要注意學生學習才能、創新才能的培養，也要注意學生成績的進步。所以，在教學中，教師首先要培養的是學生對數學這門學科的興趣，才能循序漸進的培養學生的積極性、主動性，且在教學過程中注意學生對根底知識的理解、記憶，再運用情境教學法調動學生參與，激發學生的求知欲，就一定能為學生學習和探究更多的知識打好根底。

參考文獻：