美術年級14冊第課《色彩的調和》教學反思人教版美術七年級14冊第五課《色彩的調和》教學反思課題：《色彩的調和》課型：造型、表現課時：1課時本課程屬于[造型、表現]課。本課是初中階段美術課程色彩基礎知識課，講述色彩調和的基本知識，介紹色彩調和運用的一般方法，并應用其進行簡單的色彩設計。在教學設計上更注重激發學生豐富的想象力與創造愿望。本課在上節課學習的基礎上作了知識的延伸，更加側重引導學生通過學習觸類旁通，建樹新知識。通過對一些應用色彩調和知識創作的作品實例進行分析，讓學生認知區別與強調醒目、、突出的對比效果的另一種色彩關系，即強調柔和、協調的色彩關系，并逐步加深對這種色彩關系的理解。實例分析還幫助學生了解應用色彩調和的方法的作品所具有的藝術特點，掌握調和用色的基本方法，分析和體驗色彩調和的美感，進而使學生產生學習色彩搭配的'興趣，以表達自己的思想情感、美化自己的生活。通過本課的學習使學生認真細致的觀察色彩的特點及調和方法，通過合作的設計使學生更多的了解色彩調和引起的效應及調和要素。第一個內容是：學習導入認識色彩，通過兩個小游戲，區分春、夏、秋、冬及酸、甜、苦、辣來感受色彩與我們生活的聯系。是因為物體的固有色在我們心目中留下深刻的印象,所以類似的顏色讓我們聯想到相關的季節.味道.這些都是色彩帶給觀眾的心理感受。第二個內容主要是：設計、學習、制作為主，通過欣賞我們知道色彩調和更注重是統一而不是對比。課前分好小組，學習設計掌握調和的要點和步驟。教師指導，小組合作完成。第三內容主要是：作品展示，評展

美術課《漂亮的花邊》教學反思1花邊的用途很廣，是人們非常喜歡的一種圖案形成。本課我讓學生通過藝術創作與日常生活的聯系，引導學生充分發揮想象力，掌握圖案的特點與規律，從中有所發現，并通過各種藝術手段，感受花邊設計的靈活性與多樣性。導入環節教師手撕花邊請學生“看一看，猜一猜”，讓孩子們注意力得到集中。初步感受花邊的美感和制作方法，并通過動畫和游戲感受由單個紋樣形成花邊的設計過程，有利于培養孩子的觀察習慣。制作環節重點知識是“花邊中圖形的不同排到可以帶來不一樣的效果”，應該更多的注重學生自主學習，自動發展的思想。美源自生活，服務于生活。為加強美術與生活的聯系，體現“學以致用”的教學思想，擴展環節設計了將做的花邊便用到生活的環節，請學生將自己親手制作的花邊裝飾到教師提前準備好的裙子、茶杯、花瓶等模型上，起到美化作用，增強的學生創作的熱情和成就感。另外，美術學科的人文性及“體驗――創新”的風格，巧妙地分層教學，為不同能力的孩子搭建一個展示自我的平臺是今后教學中要著重關注的。最后，展示階段時間不夠充裕，有些遺憾，應盡量留足夠時間，做到人人參與。1、魔術是孩子們喜歡的，課一開始，在小魔術的引導下，孩子們帶著一種好奇心，注意力十分集中地觀看了老師制作花邊的整個過程，初步感受了花邊的美感和制作方法。這種活動化的學習方式適合孩子的年齡特點和認知特點，有利于培養孩子的觀察習慣。2、學習制作花邊是本課教學的重點和難點，所以在第三個教學環節中，我設計了“小組探究、學生當老師，教師示范和學生練習”等小活動，反復鞏固學習花邊的制作方法，使全體學生牢固地掌握了花邊的制作技能和技巧，本環節突出了學生自主學習、主動發展的思想。學生在自身獲取知識的.同時更有成就感，印象也更加深刻。3、美術源于生活，服務于生活。為了加強美術學科與生活的聯系，體現“學以致用”的教學思想，在引導學生欣賞了生活中的花邊之后，我為學生創設了一種情境，讓學生能結合生活實際來設計花邊，體現了美術學科“體驗――――創新”的教學風格，對培養學生的創新精神大有益處。巧妙地分層教學，為不同能力的孩子搭建了一個展示自我的平臺?？傊黝}活動化課堂教學為孩子的終身發展奠定了基礎。《美麗的花邊》是二年級美術教材第9課。課前，我讓學生觀察了解生活中有哪些物體上有漂亮的花邊，這些花邊都有哪些圖案，是怎樣排列的`，怎樣做成的？同學們在課前收集了大量的資料，為課堂學習做好了充分的準備。學習新課時，先出示各種帶有花邊的作品，欣賞激趣，然后引導學生探究制作花邊的方法有多種。本節課主要教學了三種方法：簡單的基本型，對折，折扇法等。通過演示，學生感受到畫一個基本型，再剪下來然后粘貼以及用對折的方法剪貼成的花邊都沒有用折扇法剪貼成的花邊快捷漂亮。然后，我把準備好的各種花瓶（用紙剪成的圖形）交給學生，讓他們給貼上漂亮的花邊。在進行作品展示時，真的讓我大吃一驚，同學們做出了各種美麗的花邊圖案各異。有蜻蜓，蝴蝶在花叢種飛舞，有小朋友手拉手的跳舞。多么美麗的畫面！原來，學校讓我上美術課，我真的感覺很無聊。今天的教學，讓我愛上了美術課。它可以陶冶人的情操，給人以美的享受。用心上好美術課――教學反思經常有其他學科的老師羨慕地對我說：“你們美術課最好上了，不用從頭講到尾，學生興趣自然有，上課輕松又愉快?！蔽倚σ恍?，心想要是真能讓每一節美術課輕松愉快又有良好的效果，這個美術老師的造詣可不一般了。美術課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來思考、推敲?！睹佬g課程標準》提出九年義務教育階段美術課程的價值主要體現在以下幾個方面：一，陶冶學生的情操，提高審美能力；二，引導學生參與文化的傳承和交流；三，發展學生的感知能力和形象思維能力；四，形成學生的創新精神和技術意識；五，促進學生的個性形成和全面發展。應該說，課程改革給美術課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學習美術技能為主的教學模式，而是加入了更多人文性質的內涵，要達到這樣的目標，需要美術教師有很高的綜合素養、人文素養。而這，與我對美術課美術教師的期望正好吻合。我一直在思考：什么樣的美術課稱得上好？怎次次實踐的檢驗中尋找答案。思考一：美術課前的準備美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。比如在《節日的服裝》這一課里，教具收集大量圖片，準備幾件節日的服裝。為了讓課堂更有氛圍，我播放了一段音樂欣賞，在學生自主表現的時我準備了典雅和溫柔的歌，歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。[內容來于]思考二：美術課堂教學課堂教學當然是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的.有組織性和引導兒童自由創作可能會出現的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。而學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。思考三：美術作業的評價大人看孩子的畫往往搖頭，畫的是什么呀，亂七八糟！殊不知，兒童繪畫貴