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文檔簡介

“三學一測教學法”學課題計劃新課程改革倡導在教師的啟發引導下，關注學生的學習方式，發揮學生的主體作用，從而使教、學及師生關系獲得新的意義。為了更好地創設有效課堂，結合新課程要求及學校學生的實際，我們嘗試了新的課堂教學模式，即“學一測”這一教學模式。一、概述面對“什么樣的課堂才符合新課改的理念”？全體教師面臨了一個困惑和難題但是大勢所驅我們必須徹新理念踐新理念于是在全校掀起“深入開展課堂教學研究”之風，課題組制定“三學一測”主要課題，要求全體教師認真學習先進的教育理論，結合自己的課堂教學實踐，不斷提高課堂教學效率，提高教師基本功，打造具有西谷特色的教學模式。新課程理念要求：義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性使數學教育面向全體學生實現人人學有價值的數學人人都能獲得必需的數學不同的人在數學上得到不同的發展有效的數學學習活動不能單純地地模仿與記憶，動手實踐、自主探索、與合作交流是學生學習數學的重要方式。由于學生所處的文化環境家庭背景和自身思維方式的不同學生的數學學習活動應當是一個生動活潑主動的富有個性的過程。數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上師應激發學生的學習積極性向學生提供充分從事數學活動的機會助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能學思想和方法獲得廣泛的數學活動經驗學生是數學學習的主人教師是數學學習的組織者，引導者與合作者。二、利用這種模式教學的優勢：教是為了不教不需“教是一個教師指導與學生學習相互作用的長期過程，是一個不斷培養學生自主學習能力的過程。在這個過程中教師的“導”至關重要，教師要朝著促進學生“反三”這個目標精要地講，啟發學生的能動性，引導學生盡可能自主探究。給指導、給引導，卻隨時準備少指導、少引導，最后達到“不講教師要當好引路人，讓學生自我體驗，不斷超越自我。

由于受小學生知識經驗水平和心理發育水平的限制環節不能充分地達到預期目標，教學效果大打折扣，究其原因，主要是學生學習興趣不濃、學習目標不明、學習方法單一、協作精神不強等因素造成的。尊重學生的認知規律和身心發展規律是關系教學改革工作成敗的關鍵導學”是“自學”的基礎，是培養學生創新精神，提高學習能力的關鍵，是促進學生全面發展的核心加強學生的學法指導是確“三學一測課堂教學改革沿著正確方向發展的應有之義，是落實新課程要求的必然選擇。開展“三學一測”教學模式學法指導研究，是有效破解“三學一測”模式在小學課堂教學運用的瓶頸必由之路。在數學課堂教學中，加大“先學”環節的學法指導能進一步提高學生自學效益增強學生學習興趣樹立學生數學學習信心能找“先學后教教學策略與小學教學的切入點充分發“先學后教”教學策略的方法優勢推進我校數學課堂教學改革工作的不斷深化為全

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