2022年密山市職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校教師招聘筆試題庫及答案解析_第1頁
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PAGEPAGE282022年密山市職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校教師招聘筆試題庫及答案解析畢業(yè)院校:__________姓名:__________考場:__________考號:__________一、選擇題1.班集體的組織核心是()。A、班主任B、班干部C、學(xué)生會干部D、班長答案:B解析:班集體的組織核心是班干部,擔(dān)負(fù)著整個班級的日常事務(wù)與領(lǐng)導(dǎo)工作,是組織、團(tuán)結(jié)和凝聚全班同學(xué)的重要力量。故選B。2.()是教師職業(yè)素質(zhì)的核心內(nèi)容。A、教師知識儲備B、個性C、教學(xué)風(fēng)格D、師德答案:D解析:教師職業(yè)道德,又稱師德,是教師職業(yè)素質(zhì)的核心內(nèi)容,也是職業(yè)道德的特殊表現(xiàn)形式,是在教師職業(yè)勞動產(chǎn)生之后逐漸形成的。故選D。3.教育法律關(guān)系是一種()關(guān)系。A、誠信B、合同C、權(quán)利義務(wù)D、社會契約答案:C解析:教育法律關(guān)系是一種權(quán)利義務(wù)關(guān)系。故選C。4.根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定,國家、社會、學(xué)校、家庭應(yīng)當(dāng)教育和幫助未成年人運(yùn)用()維護(hù)自己的合法權(quán)益。A、法律手段B、強(qiáng)制手段C、自力救濟(jì)手段D、上訪答案:A解析:《未成年人保護(hù)法》第六條規(guī)定:保護(hù)未成年人,是國家機(jī)關(guān)、武裝力量、政黨、人民團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)單位、社會組織、城鄉(xiāng)基層群眾性自治組織、未成年人的監(jiān)護(hù)人以及其他成年人的共同責(zé)任。國家、社會、學(xué)校和家庭應(yīng)當(dāng)教育和幫助未成年人維護(hù)自身合法權(quán)益,增強(qiáng)自我保護(hù)的意識和能力。由此可見,國家、社會、學(xué)校、家庭應(yīng)當(dāng)教育和幫助未成年人運(yùn)用法律手段維護(hù)自己的合法權(quán)益。故選A。5.保護(hù)未成年人的工作應(yīng)當(dāng)遵循的原則不包括()。A、尊重未成年人的人格尊嚴(yán)B、注重言傳身教C、適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)D、教育與保護(hù)相結(jié)合答案:B解析:《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定,保護(hù)未成年人的工作,應(yīng)當(dāng)遵循下列原則:(一)保障未成年人的合法權(quán)益;(二)尊重未成年人的人格尊嚴(yán);(三)適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的特點(diǎn);(四)教育與保護(hù)相結(jié)合。故選B。6.根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》,為了減輕中小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),可以采取的改革措施不包括()。A、修改課程方案B、調(diào)整教材內(nèi)容C、促進(jìn)教學(xué)方法D、減少考試次數(shù)答案:D解析:《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》倡導(dǎo)學(xué)校不以升學(xué)率來進(jìn)行學(xué)校排名。“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”主要是改革考試評價制度和學(xué)校考核辦法,而只減少考試次數(shù)并不是真正的改革考試評價制度。故選D。7.學(xué)校不能對高中生進(jìn)行()處分。A、警告B、記過C、開除學(xué)籍D、送去勞動教養(yǎng)答案:D解析:在籍生在學(xué)或休學(xué)期間,犯有觸犯國家法律、違反學(xué)校規(guī)章制度等錯誤,學(xué)校則視其所犯錯誤情節(jié)輕重及其對錯誤的認(rèn)識態(tài)度,給予必要的批評教育或紀(jì)律處分。紀(jì)律處分分為六種:警告、嚴(yán)重警告、記過、留校察看、勒令退學(xué),開除學(xué)籍。學(xué)校是無權(quán)將學(xué)生送去勞動教養(yǎng)的。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng):均屬于學(xué)校可以對高中生進(jìn)行的處分。與題干不符,排除。本題為選非題。故選D。8.高一學(xué)生李力經(jīng)常曠課,辱罵他人,學(xué)校應(yīng)該()。A、對李力進(jìn)行監(jiān)管B、與家庭相互配合進(jìn)行管教C、開除李力D、將他與其他同學(xué)隔離開來,進(jìn)行單獨(dú)管教答案:B解析:“經(jīng)常曠課,辱罵他人”屬于《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定,未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人和學(xué)校應(yīng)當(dāng)教育的不良行為。對于已有不良行為的未成年人,未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人和學(xué)校應(yīng)當(dāng)就不良行為的性質(zhì)、范圍、危害等對未成年人進(jìn)行專門教育,制止和糾正其不良行為,未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人和學(xué)校應(yīng)當(dāng)依照法律規(guī)定,切實(shí)履行各自的教育職責(zé)。故學(xué)校應(yīng)與家庭配合管教李力。故選B。9.我國第一部比較完整的成文法典——(),是戰(zhàn)國時期魏國的李悝于公元前407年編成的。A、《開皇令》B、《法典》C、《法經(jīng)》D、《法言·學(xué)行》答案:C解析:戰(zhàn)國時期魏國的李悝于公元前407年編成的《法經(jīng)》是我國第一部比較完整的成文法典。故選C。10.()應(yīng)當(dāng)采取各種措施,開展掃除文盲的教育工作。A、各級人民政府、基層群眾性自治組織、學(xué)校B、基層群眾性自治組織、企業(yè)事業(yè)組織、學(xué)校C、各級人民政府、企業(yè)事業(yè)組織、學(xué)校D、各級人民政府、基層群眾性自治組織、企業(yè)事業(yè)組織答案:D解析:《中華人民共和國教育法》第二十三條各級人民政府、基層群眾性自治組織和企業(yè)事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)采取各種措施,開展掃除文盲的教育工作。按照國家規(guī)定具有接受掃除文盲教育能力的公民,應(yīng)當(dāng)接受掃除文盲的教育。故選D。11.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定,縣級以上人民政府及其教育行政部]應(yīng)當(dāng)縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距,促進(jìn)學(xué)校()。A、跨越發(fā)展B、優(yōu)先發(fā)展C、均衡發(fā)展D、差異發(fā)展答案:C解析:根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定,縣級以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展,縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距,不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校。故選C。12.某區(qū)屬小學(xué)和中學(xué)和該區(qū)教育局之間的法律關(guān)系屬于()。A、教育外部的法律關(guān)系B、隸屬型教育法律關(guān)系C、平權(quán)型教育法律關(guān)系D、絕對法律關(guān)系答案:B解析:隸屬型教育法律關(guān)系是以教育管理部門為核心,向外輻射,與其他主體之間形成的教育法律關(guān)系。隸屬型教育法律關(guān)系通常是指教育行政法律關(guān)系。故選B。13.課程、教科書、教學(xué)參考書等屬于教育基本要素的是()。A、教育者B、受教育者C、教育中介D、教育媒體答案:C解析:教育影響是連接教育者與學(xué)習(xí)者的紐帶或者說中介。包括:教育內(nèi)容和教育手段。其中教育內(nèi)容包括教科書、教學(xué)參考書以及相關(guān)的電視影像資料、報(bào)刊、廣播等信息載體以及教育環(huán)境等;教育手段包括黑板、粉筆、多媒體、教師的語言等等。題干中描述的內(nèi)容屬于教育影響即教育中介。故選C。14.曾老師是某中學(xué)一名新任老師,因相貌出眾贏得了班上部分女學(xué)生的好感,遂私下向多個女學(xué)生發(fā)送曖昧消息,并與之密切往來。曾老師的做法不符合()的要求。A、愛崗敬業(yè)B、關(guān)愛學(xué)生C、教書育人D、為人師表答案:D解析:《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中,為人師表原則要求教師:“堅(jiān)守高尚情操,知榮明恥,嚴(yán)于律己,以身作則。衣著得體,語言規(guī)范,舉止文明。關(guān)心集體,團(tuán)結(jié)協(xié)作,尊重同事,尊重家長。作風(fēng)正派,廉潔奉公。自覺抵制有償家教,不利用職務(wù)之便謀取私利。”題干中,曾老師私下向多個女學(xué)生發(fā)送曖昧消息,并與之密切往來,沒有做到為人師表。D項(xiàng)與題干相符,當(dāng)選。A項(xiàng):《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(2008年修訂)》愛崗敬業(yè)原則要求教師:“忠誠于人民教育事業(yè),志存高遠(yuǎn),勤懇敬業(yè),甘為人梯,樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé),認(rèn)真?zhèn)湔n上課,認(rèn)真批改作業(yè),認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。”與題干不符,排除。A項(xiàng):《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(2008年修訂)》關(guān)愛學(xué)生原則要求教師:“關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì),做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全,關(guān)心學(xué)生健康,維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生,不體罰或變相體罰學(xué)生。”與題干不符,排除。C項(xiàng):《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(2008年修訂)》教書育人原則要求教師:“遵循教育規(guī)律,實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”與題干不符,排除。故選D。15.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定,國家實(shí)行()義務(wù)教育制度。A、6年B、9年C、12年D、8年答案:B解析:根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定,國家實(shí)行九年義務(wù)教育制度。故選B。16.孔子說:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”這反映了教師勞動的()特點(diǎn)。A、示范性B、創(chuàng)造性C、間接性D、個體性答案:A解析:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”原意是自我品行端正了,即使不發(fā)布命令,老百姓也會去實(shí)行;若自身不端正,即使發(fā)布命令,老百姓也不會服從。引申到老師的職業(yè),強(qiáng)調(diào)老師的示范作用。而教師勞動的示范性強(qiáng)調(diào)教師主要是用自己的思想、學(xué)識和言行,通過示范的方式去直接影響勞動對象。題干符合示范性的特點(diǎn)。A項(xiàng)正確。B選項(xiàng)教師勞動創(chuàng)造性的表現(xiàn):①首先,表現(xiàn)在因材施教上2表現(xiàn)在對教育教學(xué)的原則及方法的運(yùn)用和選擇上③表現(xiàn)在教師對教材內(nèi)容的處理和加工上4表現(xiàn)在教師的教育機(jī)智上。“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”顯然不是說的教師勞動的創(chuàng)造性。排除C項(xiàng)間接性是指教師的勞動效果作為種潛在的價值,隱含在學(xué)生身上,體現(xiàn)在學(xué)生身心的健康發(fā)展和學(xué)生成長的“德”“オ”之中,無法直接觀察到,需要等學(xué)生走上工作崗位之后能顯現(xiàn)。與題干不符,排除。D項(xiàng)個體性是指教育教學(xué)活動是通過個個教師的個體勞動來完成的。與題干不符,排除。故選A。17.長時記憶最主要的編碼形式是()。A、表象編碼B、聽覺編碼C、視覺編碼D、語義編碼答案:D解析:長時記憶的編碼形式有表象編碼和語義編碼兩種,其中語義編碼是最主要的編碼形式。故選D。18.小明在考試時監(jiān)視自己的速度和時間,這種策略屬于()。A、計(jì)劃策略B、監(jiān)控策略C、調(diào)節(jié)策略D、時間管理策略答案:B解析:監(jiān)控策略是指在認(rèn)知過程中,根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時檢測認(rèn)知過程,尋找兩者之間的差異,并對學(xué)習(xí)過程及時進(jìn)行調(diào)整,以期順利實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的策略。監(jiān)控策略包括閱讀時對注意加以跟蹤和對材料進(jìn)行自我提問、考試時監(jiān)視自己的速度和時間等。故選B。19.著名的耶克斯—多德森定律告訴我們:對于難易適中的任務(wù)來說,學(xué)習(xí)動力水平為中等時,學(xué)習(xí)效果()。A、最差B、不明顯C、中等D、最好答案:D解析:耶克斯—多德森定律表明動機(jī)的最佳水平隨著任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中,學(xué)習(xí)效果隨動機(jī)的升高而上升;隨著任務(wù)難度的增加,動機(jī)的最佳水平有下降的趨勢。一般來講,最佳水平為中等強(qiáng)度的動機(jī),動機(jī)水平與學(xué)習(xí)效果之間呈倒U型曲線。因此,對于難易適中的任務(wù),動機(jī)水平為中等時,學(xué)習(xí)效果最佳。故選D。20.問題難度很大時,解決問題最佳動機(jī)水平是()。A、越強(qiáng)越好B、中等強(qiáng)度C、弱動機(jī)D、較強(qiáng)動機(jī)答案:C解析:動機(jī)的最佳水平隨問題性質(zhì)的不同而不同。美國心理學(xué)家耶克斯和多德發(fā)現(xiàn),最佳動機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān):問題較容易,最佳動機(jī)水平較高;問題難度中等,最佳動機(jī)水平適中;問題越困難,最佳動機(jī)水平越低。隨著問題難度的增加,動機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢。故選C。21.我國首次把“美育”列為教育目的的重要組成部分是在()。A、1911年B、1912年C、1951年D、1958年答案:B解析:1912年,蔡元培任臨時國民政府教育總長時,教育部公布的教育宗旨是:“注重道德教育,以實(shí)利教育、軍國民教育輔之,更以美感教育完成其道德”,特別強(qiáng)調(diào)美育的作用。故選B。22.下列觀點(diǎn)不能體現(xiàn)教育平等觀念的是()。A、有教無類B、因材施教C、學(xué)不躐等D、把一切知識教給一切人答案:C解析:“學(xué)不躐等”意思是學(xué)習(xí)要由易到難,循序漸進(jìn),不能越級而進(jìn),體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則,不能體現(xiàn)教育平等的觀念。故選C。23.在賭場,老虎機(jī)玩家所接受的強(qiáng)化是一種()。A、定比強(qiáng)化B、定時強(qiáng)化C、不定比強(qiáng)化D、不定時強(qiáng)化答案:C解析:在老虎機(jī)游戲中,不確定哪一次會吐出錢幣來,因此屬于不定比強(qiáng)化。故選C。24.關(guān)于終身教育思想表述不正確的是()。A、終身教育使教育成為有效的、公正的、人道的事業(yè)B、終身教育謀求各類教育之間的聯(lián)系和統(tǒng)一C、終身教育不包括非正規(guī)教育D、終身教育已被不同社會制度的國家普遍接受答案:C解析:個人本位論主張從個人本能的需要出發(fā),強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要;注重教育對個人的價值;主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”,發(fā)展人的個性,增進(jìn)人的價值,促進(jìn)個人自我實(shí)現(xiàn)。代表人物包括孟子、盧梭、羅杰斯、馬斯洛、裴斯泰洛齊、福祿貝爾等。故本題答案為C。25.小文是一個很內(nèi)向的孩子,課堂上很少發(fā)言,但是今天他舉手的時候,王老師沒有注意。課后,他私下寫給王老師一個紙條,說:“老師,今天這個問題我很想回答,你為什么不點(diǎn)我呢?”如果你是王老師,你會怎么回復(fù)?()A、哎呀,我沒注意到,下節(jié)課我就點(diǎn)你回答問題。B、抱歉,課堂上老師很難關(guān)注到每一個學(xué)生。C、這樣吧,現(xiàn)在你談?wù)剬@個問題的看法怎么樣?D、你今天能舉手真是太好了,我以后會多多關(guān)注你的!答案:C解析:平時比較內(nèi)向的學(xué)生開始主動提出想回答問題,作為任課老師必須尊重學(xué)生,給學(xué)生機(jī)會,讓學(xué)生表達(dá)對課堂內(nèi)容的理解。這也是新課改的核心內(nèi)容。故選C。26.從個體身心發(fā)展動因的角度來看,“樹大自然直,人大自然長”的說法反映了()的觀點(diǎn)。A、多因素作用論B、白板論C、內(nèi)發(fā)論D、外銀論答案:C解析:內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)內(nèi)在因素,如“成熟”“需要”,強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要,身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。“樹大自然直,人大自然長”的意思是對孩子無須多加管教,聽其自然,像樹長大了就會直溜挺拔一樣,人長大了就會成為人才。這種觀點(diǎn)與內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)一致。故選C。27.教學(xué)過程就其本質(zhì)上是屬于()。A、認(rèn)識活動B、實(shí)踐活動C、主體活動D、文化活動答案:A解析:教學(xué)過程是教師教學(xué)生認(rèn)識世界的過程,是一種特殊的認(rèn)識活動。故選A。28.在教學(xué)中允許同班的同學(xué)存在不同方面和水平的差異,讓每一個學(xué)生根據(jù)自己的具體條件獲得適宜的個性發(fā)展,這體現(xiàn)了教學(xué)的()原則。A、量力性B、因材施教C、啟發(fā)性D、鞏固性答案:B解析:因材施教的教學(xué)原則規(guī)定教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā),面向全體學(xué)生,同時要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個別差異,有的放矢地進(jìn)行教學(xué),使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短,獲得最佳發(fā)展。故選B。29.西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是()。A、蘇格拉底B、亞里士多德C、柏拉圖D、德謨克利特答案:A解析:蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問答法而著名。這種問答法分為三步:諷刺、定義、助產(chǎn)術(shù)(產(chǎn)婆術(shù))。A項(xiàng)正確。B項(xiàng):亞里士多德被稱為百科全書式的古希臘哲學(xué)家,首次提出“教育遵循自然”的原則。與題干不符,排除。C項(xiàng):柏拉圖的《理想國》被盧梭評價為“最好的一部教育著作”。與題干不符,排除。D項(xiàng):德謨克利特出生于希臘色斯雷阿布德拉,古希臘自然派哲學(xué)家。德謨克利特是經(jīng)驗(yàn)的自然科學(xué)家和第一個百科全書式的學(xué)者。古代唯物思想的重要代表。他是“原子論”的創(chuàng)始者,由原子論入手,他建立了認(rèn)識論。與題干不符,排除。故選A。30.為了防止名詞術(shù)語脫離事物,抽象概念脫離具體形象,理解脫離感知,教師在教學(xué)時必須注意貫徹()。A、理論聯(lián)系實(shí)際原則B、直觀性原則C、鞏固性原則D、啟發(fā)性原則答案:B解析:直觀性原則是針對教學(xué)中詞、概念、原理等理論知識與其所代表的事物之間相互脫離的矛盾而提出的。教學(xué)活動的特點(diǎn)之一在于它是一種間接認(rèn)識,由于書本知識與學(xué)生之間客觀存在的距離,學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過程中必然會發(fā)生各種各樣的困難和障礙,直觀性原則的意義在于克服這些困難和障礙,通過提供給學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)或利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),幫助他們掌握原本生疏難解的理論知識。常用的直觀教學(xué)手段有:①實(shí)物直觀;②模象直觀;③語言直觀。故選B。二、多選題1.根據(jù)“教師的道德是各種利益互相沖突的情況下,從調(diào)節(jié)教師行為的需要中產(chǎn)生出來,以便把教師的行為協(xié)調(diào)地納入職業(yè)集團(tuán)的活動中,納入社會中去,從而保證所有其他參加教育過程的人都能合作相處。”關(guān)于這句話,以下說法正確的有()。A、教師職業(yè)道德對教師而言具有法的作用B、教師職業(yè)道德就是一部法律C、教師職業(yè)道德是一種無形的監(jiān)督器D、教師職業(yè)道德是有效的調(diào)節(jié)和控制機(jī)制答案:ACD解析:教師職業(yè)道德,又稱“教師道德”或“師德”。是教師在從事教育勞動中所遵循的行為準(zhǔn)則和必備的道德品質(zhì)。它是社會職業(yè)道德的有機(jī)組成部分,是教師行業(yè)特殊的道德要求。它從道義上規(guī)定了教師在教育勞動過程中以什么樣的思想,感情,態(tài)度和作風(fēng)去待人接物,處理問題,做好工作,為社會盡職盡責(zé)。故選ACD。2.良好的人格特征是作為一名稱職教師或優(yōu)秀教師必須具備的素質(zhì),它主要表現(xiàn)為()。A、積極樂觀的情緒B、豁達(dá)開朗的性格C、堅(jiān)忍不拔的毅力D、廣泛的興趣愛好答案:ABCD解析:這四項(xiàng)都屬于一名稱職教師或優(yōu)秀教師必須具備的良好的人格特征。故選ABCD。3.教師義務(wù)的內(nèi)容主要有()。A、不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平B、盡職盡責(zé),教書育人C、創(chuàng)設(shè)一個良好的內(nèi)部教育環(huán)境D、傳授學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能答案:ABC解析:教師義務(wù)的內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn):(1)不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平;(2)盡職盡責(zé),教書育人;(3)創(chuàng)設(shè)一個良好的內(nèi)部教育環(huán)境。故選ABC。4.與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,現(xiàn)代教學(xué)提倡()。A、強(qiáng)調(diào)教師的主體性B、體現(xiàn)教學(xué)的開放性C、突出教學(xué)的情境性D、重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用答案:BCD解析:現(xiàn)代教學(xué)提倡重視學(xué)生的主體地位,所以A項(xiàng)表述不正確。BCD三項(xiàng)說法正確。故選ABCD。5.體諒模式的特征有()。A、堅(jiān)持性惡論B、大力倡導(dǎo)民主的德育觀C、德育目標(biāo)是培養(yǎng)健全的人D、人的本質(zhì)是理性的答案:BC解析:體諒模式的特征有:(1)堅(jiān)持性善論;(2)堅(jiān)持人具有一種天賦的自我實(shí)現(xiàn)趨向;(3)把培養(yǎng)健全人格作為德育目標(biāo);(4)大力倡導(dǎo)民主的德育觀。故選BC。6.教育的階級性始于奴隸社會,在那個階段的具體體現(xiàn)為()。A、目的上培養(yǎng)統(tǒng)治人才B、對象上是奴隸主貴族子弟C、內(nèi)容上以軍事和道德教育為主D、教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)歸屬人民答案:ABC解析:奴隸社會的階級性主要表現(xiàn)在以培養(yǎng)統(tǒng)治人才為目的,教育對象是奴隸主貴族子弟,內(nèi)容以軍事和道德教育為主,多采用體罰和機(jī)械練習(xí)的方法。7.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類型,即()。A、民主型B、懲罰型C、放任型D、權(quán)威型答案:ACD解析:班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型:權(quán)威的、民主的、放任的。故選ACD。8.課程表是課程理論與實(shí)踐的重要銜接,直接影響著課程實(shí)施的效果。教師安排課程表時應(yīng)遵循的原則有()。A、穩(wěn)定性原則B、整體性原則C、遷移性原則D、生理適宜原則答案:BCD解析:安排課程表應(yīng)遵循的原則:整體性原則、遷移性原則、生理適宜原則。故選BCD。9.影響人格形成和發(fā)展的環(huán)境因素有()。A、家庭因素B、思維因素C、社會因素D、學(xué)校教育因素答案:ACD解析:一般認(rèn)為,人格是遺傳因素和環(huán)境因素相互作用的結(jié)果。其中,影響人格形成和發(fā)展的環(huán)境因素,主要包括:(1)家庭因素的影響。家庭因素對個體人格形成和發(fā)展的影響是非常大的,具有重要和深遠(yuǎn)的意義。有人將家庭視為“人格塑造的工廠”,而心理學(xué)家則認(rèn)為,在早期教育中,家庭的因素對個體人格形成和發(fā)展的影響完全可以折射出社會和時代的要求。從人格形成和發(fā)展的自然過程分析,家庭因素也是最早起影響作用的環(huán)境因素。(2)學(xué)校因素的影響。學(xué)校教育對學(xué)生的人格形成和發(fā)展同樣具有重要的作用。(3)社會環(huán)境因素的影響。社會環(huán)境對人格形成和發(fā)展的影響,主要涉及社會文化和社會實(shí)踐等。故選ACD。10.教育心理學(xué)是一門交叉學(xué)科,其主要關(guān)注()。A、發(fā)展與教育B、學(xué)習(xí)與教學(xué)C、認(rèn)知與個性D、一致與差異答案:ABCD解析:教育心理學(xué)作為教育學(xué)與心理學(xué)的交叉學(xué)科,主要關(guān)注發(fā)展與教育、學(xué)習(xí)與教學(xué)、認(rèn)知與個性、一致與差異等方面。故選ABCD。11.關(guān)于教育構(gòu)成要素的表述正確的有()。A、教育的構(gòu)成要素是多樣化的B、教育構(gòu)成要素單一C、教育的構(gòu)成要素之間沒有關(guān)系D、教育的構(gòu)成要素之間有緊密聯(lián)系答案:AD解析:構(gòu)成教育活動的三個基本要素為:教育者、受教育者、教育影響。三者之間有著密切而復(fù)雜的聯(lián)系。故選AD。12.不同的學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線的共同點(diǎn)有()。A、開始進(jìn)步快B、中間有一個明顯的、暫時的停頓期,即高原期C、后期進(jìn)步較慢D、總趨勢是進(jìn)步的,但有時出現(xiàn)暫時的退步答案:ABCD解析:不同學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線的共同點(diǎn):①開始進(jìn)步快;②中間有一個明顯的、暫時的停頓期,即高原期;③后期進(jìn)步較慢;④總趨勢是進(jìn)步的,但有時出現(xiàn)暫時的退步。故選ABCD。13.下列影響課堂管理的因素有()。A、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B、班級規(guī)模C、班級的性質(zhì)D、對教師的期望答案:ABCD解析:課堂管理是指教師為有效利用時間、創(chuàng)造愉快的和富有建設(shè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境以及減少問題行為而采取的組織教學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境、處理課堂行為的一系列活動與措施。影響課堂管理的因素包括:(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格;(2)班級規(guī)模(班級的大小);(3)班級的性質(zhì);(4)對教師的期望。故選ABCD。14.設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)必須具備()條件。A、有組織結(jié)構(gòu)和章程B、有合格的老師C、有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場所及設(shè)施D、有獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任的能力答案:ABC解析:《中華人民共和國教育法》第二十六條規(guī)定,設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu),必須具備下列具備下列基本條件:有組織機(jī)構(gòu)和章程;有合格的老師;有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場所及設(shè)施設(shè)備等;有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源。獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任的能力是成立法人的必備條件。15.下列屬于體罰學(xué)生的情形是()。A、讓1年級的小學(xué)生一個生字抄寫10遍B、王某上課講話,老師令其抄課文5遍C、李某等八人自習(xí)課上講話,老師令他們到操場上跑10圈D、體育課教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動作,令其反復(fù)練習(xí)4次答案:BC解析:《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第二十一條規(guī)定:“學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán),不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。”體罰是指通過對人身體的責(zé)罰,特別是造成疼痛,來進(jìn)行懲罰或教育的行為。我們通常提到的體罰是指對未成年人的體罰。變相體罰是指沒有接觸被罰人身體,但以非人道方式迫使被罰人做出某些行為,使其身體或精神上感到痛苦的懲罰形式。選項(xiàng)中,王某上課講話,老師令其抄課文5遍;李某等八人上自習(xí)課講話,老師令他們到學(xué)校運(yùn)動場跑10圈。均屬于變相體罰學(xué)生的行為。B、C兩項(xiàng)正確。A、D兩項(xiàng):均屬于正常的教學(xué)活動。與題干不符,排除。故選BC。三、判斷題1.教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。()答案:正確解析:教育是教育者根據(jù)一定社會或階級的要求,有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者的身心施加影響,把他們培養(yǎng)成為一定社會或階級所需要的人的活動。教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)并掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和技能,使他們成為社會所需要的人的活動。教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分,又是教育的基本途徑。除教學(xué)外,學(xué)校還通過課外活動、生產(chǎn)勞動、社會實(shí)踐等途徑對學(xué)生進(jìn)行教育。故正確。2.“教學(xué)相長”體現(xiàn)了教學(xué)過程中教與學(xué)相互協(xié)調(diào)與作用的規(guī)律。()答案:正確解析:“教學(xué)相長”說明了教師和學(xué)生的相互促進(jìn),體現(xiàn)了教與學(xué)相互協(xié)調(diào)作用的規(guī)律。故正確。3.—般來說,個案研究法的結(jié)論客觀性比較強(qiáng)。()答案:錯誤解析:個案研究法的結(jié)論主觀性比較強(qiáng)。故錯誤。4.主觀題具有良好的結(jié)構(gòu),對學(xué)生的反應(yīng)限制較多。()答案:錯誤解析:題干是客觀題的特點(diǎn)。故錯誤。5.實(shí)驗(yàn)法是教育科學(xué)研究的基本方法。()答案:錯誤解析:觀察法是教育科學(xué)研究中最為廣泛使用的一種方法。故錯誤。6.當(dāng)學(xué)生尚未表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)有適當(dāng)?shù)呐d趣或動機(jī)之前,教師有必要推遲學(xué)習(xí)活動,先激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣或動機(jī)。()答案:錯誤解析:當(dāng)學(xué)生尚未表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)有適當(dāng)?shù)呐d趣或動機(jī)之前,教師沒有必要推遲學(xué)習(xí)活動。對于那些尚無學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生來說,教師應(yīng)集中注意于盡可能

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