六年級語文上冊閱讀課教案《魯濱遜漂流記》閱讀指導課教案閱讀目標：.了解作家常識及作品的創作背景。.2.在生疏小說的故事線索的根底上準確記憶小說精彩的故事情節及與之相關的人物，如魯濱遜“智救‘星期五'”“燒制陶器”等等。.初步運用小說人物形象分析法對“魯濱遜”這一形象進展分析。.引導學生感悟名著蘊含的哲理完成讀書心得。閱讀重點：在生疏小說的故事線索的根底上準確記憶小說精彩的故事情節及與之相關的人物，如魯濱遜“智救‘星期五’”“燒制陶器”等等。閱讀難點：引導學生感悟名著蘊含的哲理完成讀書心得。課時安排：四課時課前預備：布置學生閱讀《魯濱遜漂流記》的相關內容。教學過程：第一課時閱讀內容：《魯濱遜漂流記》第一至二章閱讀目標：.了解作家常識及作品的創作背景。.了解第一至二章的主要內容。.積存第一至二章中的好詞、好句、好段。.理清第一至二章的主要人物及與之相關的大事。.指導學生寫好《閱讀記錄冊》.小組溝通，選擇最正確詞、句、段。.各小組推選代表進展全班溝通。.教師總結四、品讀精彩章節，溝通讀后感想，完成《閱讀記錄冊》.品讀精彩章節，思考以下問題（1）你是如何對待魯濱遜一伙和“野人”之間激戰的？（2）船長和魯濱遜相比，有哪些不同之處，相比之下你更寵愛哪個人物形象？（3）你如何評價魯濱遜回到家鄉后的所作所為？（4）你寵愛魯濱遜這個人物形象嗎？為什么？.小組溝通.各小組推選代表進展全班溝通。.教師總結.完成《閱讀記錄冊》導讀書目：《草房子》教學目標：1、經由過程介紹《草房子》的藝術質量和文學美譽，激發學生閱讀興趣。2、師生溝通閱讀感受，感受作品的人文魅力，體悟作品的生命詮釋。3、介紹作者及純粹奇特小說系列的其他作品，鞭策學生延展閱讀。教學預備：學生預備：每個學生人手一本《草房子》（困難家庭學生不強求，可與同桌共讀一本書）；閱讀《草房子》。教師預備：多媒體課件（包括《草房子》電影片段）教學過程：第一課時一、導入課堂，進入情境板書“悅讀閱美”，這是一套書的名字，放在閱讀行為上，是由于讀一本好書，能讓人喜在心頭愛不釋手，沉醉于文字的美和人道人情美中不能自拔。有這樣一部少年長篇小說，筆者格外擅長營造布滿詩情畫意的藝術氣氛,整個作品讀來像敘事詩，像抒懷散文，筆調秀麗雅致，無論是孩子，還是成年人，讀了這本書，都會有恬淡、安靜而又內蘊豐厚的歡快的享受。這節課，讓我們走進《草房子》的精神殿堂。二、精彩呈現，引起興趣同學們，這樣幽默而精彩的的文字，就出自小說《草房子》。〈草房子〉到底是怎樣的一本書呢？三、導讀小說，推廣經典指名朗讀比較精彩而幽默的片段指名朗讀比較精彩而幽默的片段指名朗讀比較精彩而幽默的片段雞鴨鵝大鬧課堂第一模塊一一閃亮在《草房子》上的光環指名朗讀比較精彩而幽默的片段雞鴨鵝大鬧課堂（一）獲獎檔案本書曾獲第四屆國家圖書獎、第九屆冰心文學獎大獎、臺灣“好書大家讀最好少年兒童讀物獎、第四屆天下優秀兒童文學獎、第五屆宋慶齡兒童文學獎金獎、第七屆中宣部“五個一工程”獎等眾多重要獎項。電影《草房子》獲第十九屆金雞獎最正確編輯獎、一九九八年度中國電影華表獎、第八屆金雞百花獎、最正確劇本獎教師評價：《草房子》榮獲獎項格外多，多得夸大，但讀了小說，就懂得是當之無愧。（二）專家評論高洪波（中國作協書記處書記、創聯部主任）：這部作品富有幽默感，我用一句話概括這部作品：河流湖泊很多風情畫，拳拳少兒心。崔道怡（《群眾文學》副主編）：《草房子》就是當代中國之《愛的教育》。樊發稼（中國社科院文學爭辯所爭辯員）：讀《草房子》真正是一種享受,是一種文學的享受、藝術的享受，是一種真、善、美的享受。《群眾文學》副主編肖再起說“《草房子》是一首詩”教師看法：所說的《愛的教育》不過如此，這本書沒有刻板教條式語言，只表達了1個個讓人流淚的故事，讓你從那些人身上看到最貴重的東西，清清楚楚的看到愛的影子。其次課時其次模塊一一掀開《草房子》的面紗1、內容提要:教師表達：《草房子》描述了一位名叫桑桑的男孩刻骨銘心、終生難忘的六年小學生活。六年中，他親眼目睹或者直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事；少男少女之間一無瑕疵的淳情、不幸少年與厄運拼搏的悲愴與優雅、殘疾男孩對人格尊嚴的執著堅守，桑桑與桑喬、與杜小康的父子情、同學誼，秦大奶奶對土地的深深眷戀……這一切，既清楚又模糊地呈現在少年桑桑的世界里。小說以真摯的情懷打動著每一位讀者，藝術上具有深厚的民族特色和古典之美。2、小說名目:第一章禿鶴其次章紙月第三章白雀（一）第四章艾地第五章紅門（一）第六章細馬第七章白雀（二）第八章紅門（二）第九章藥寮《草房子》的構造很特別，它不象別的小說一樣，沒有完整一貫的故事，而是以桑桑這個和藹敏感的孩子眼光，表達了六十年月初南方水鄉油麻地小學及其四周人們豐富多彩的人生。小說突出描寫人物，全書九章，記錄了十幾位相對獨立人物的榮耀片斷，連綴編織成了一整幅秀麗迷人的藝術天地，栩栩如生地描繪了各類人物，為我們供給了很多性格各異的人物形象。第三模塊一一細數《草房子》的魅力（一）栩栩如生的人物形象桑桑一一桑桑是個怎樣的孩子？簡單說說寫了桑桑哪些事情？從中可以看出桑桑是個愛異想天開，與眾不同的孩子。（請讀過書的同學介紹一下。）多媒體出示：貫穿全書的仆人公，油麻地小學校長桑喬的兒子。是個很活潑頑皮而有幽默感的孩子，經常異想天開，敏感而富有憐憫心。禿鶴——他的本名叫陸鶴，為什么大家叫他禿鶴呢？他有什么履歷呢？（請讀過書的同學介紹一下。）多媒體出示：因禿頭受到小伙伴們的贊揚和取樂，他從快活地同意，到碰不得，到有意用禿頭來搗亂。受到世人冷落后，又用禿頭悔過，為學校文藝演出成功了卻大哭一場。紙月——聯系這個名字，你對她有什么印象？（請讀過書的同學介紹一下。）多媒體出示：只有母親沒有父親的孩子，美得讓人不由得有保護欲望的“紙月”，她寫一手好字，她懂得很多古詩詞，她作文字面兒底下有一般孩子根本不成能有的靈氣與書卷氣，她的掉眼淚，她的笑聲，她的溫存，她的沉默沉靜，她的倔強，都讓人產生寵愛和憐憫的感覺。細馬一一細馬是一個領養來的孩子，在一個生疏的世界里，感覺到了被別人排擠，無法適應的生活。在的生活面前，他選擇了躲避。他拒絕和同學交談，選擇了與羊為伍，開頭了自己的放羊生活。但是孩子的內心深處還是愿與伙伴溝通的。當他能聽懂當地的方言時，他用笨拙的“罵上下團結打架”，但愿得到別人的“招惹”，以泄他對在教室里讀書孩子們的妒忌。雖然他本能的抵觸他的養父母，打算著有一天逃離這個地方。當養父母家的房子被水漂浮后，養父病逝后，養母受沒完一連串的打擊瘋了后，細馬毅然地挑起了這個家，擔當起了照看幫襯養母的責任。從他的故事中讓人體會到了士氣與堅強。什/。岷日切出HU，P用r4口I冬他月4工又隊，—下）的4m＞）工活的艱辛。與父親在蘆葦蕩放鴨子的那段履歷，讓人感受到生活的艱辛和小康父子不屈服于民運的抗爭。讀來讓人感慨萬千。除此之外，還有哪一些人物形象讓你印象深刻？小結：在筆者的筆下，一個個人物清楚地消滅在我們的面前，一個個故事依次開放，各自進展又最終交疊在一起，我們仿佛看到一幅被漸漸鋪開的卷軸畫。這實在是一幅秀麗得令人屏氣的人生畫卷！人物形象令人寵愛鮮活，故事情節深刻感人。其實在我們的這本書中還有很多布滿魅力的語言文字。

（二）美麗的語言師生共同賞讀以下美麗的語言1、秦大奶奶任憑在小學院落里放家禽，“兩只鵝在工作室門口吃青草，吃到快活處，不時地引吭高歌，仿佛一艘巨輪在大江上拉響的汽笛。”2、禿鶴的禿是很地道的。他用長長的好看的脖子，支起那么一顆光溜溜的腦袋。這顆腦袋絕無一絲瘦痕，光滑得竟然那么均勻。陽光下這顆腦袋像打了蠟一般亮，讓他的同學想起夜里他也會亮的。由于禿成這樣，孩子們就會經常出神地去看，并會在心里產生出要用手指頭蘸一點唾沫輕輕摩拳它一下的欲望。3、在這些草房子的前后或者在這些草房子之間，總有一些安排，或者一叢兩叢竹子，或者三株兩株薔薇，或者一片花開得五彩斑斕的美人蕉，或者干脆就是一小片夾雜著小花的草叢。這些安排，沒有一絲刻意的痕跡，仿佛是這個校里原本就有的，原本就是這個樣子。佛是這個校里原本就有的，原本就是這個樣子。“微風翻卷著荷葉，又把芳香吹的四處飄散。幾枝尚未綻放的芙蕖立在月光下，象幾枝碩大的毛筆，黑黑的豎著。”（三）感動人的力氣曹文軒在《草房子》的附語中寫道：“能感動孩子們的東西無非也還是那些東西一生死離別、游駐離合、悲憫情懷、厄運中的相扶、厄境中的相助、孤獨中的理解、冷漠中的脈脈溫馨和殷殷情愛……總而言之，自有文學以來,無論是抒懷的浪漫主義還是寫實的現實主義，它們所用來做‘感動'文章的那些東西，照舊有效一我們或許也很難再有的感動招數。感動孩子們的，應是道義的力氣、感情的力氣、才智的力氣和諧美滿的力氣，而這一切是永在的。”請讀過的同學談談因哪一些細節受到感動？生談。然后，教員深情談自己的感動：（出示桑桑趴在桑喬背上的圖片）桑喬在外面是個好教員,好校長，但他像全部的父親一樣，是個嚴峻不會在兒女面前表達感情的父親，桑桑患了死癥然后，百煉鋼變成了繞指柔，帶桑桑四處求醫，甚至卸下了斯文儒雅的遮擋面部的東西，穿上他曾深以為恥的獵人的裝扮時裝,變回他想掩藏在記憶深處永恒不想為人知的獵人，帶著兒子去打獵，桑桑快活得發狂，卻不知，此時父親的臉上滑過兩道清淚。這種轉變，這清淚,就是愛，一個父親對孩子的最淺薄的愛。大愛無聲，這個情節也在提示我們，父親的愛，盡在不言中。這是親情之愛，還有伙伴之愛，紙月臨走時,把母親做的秀麗的書包交給桑桑的母親，說“書包是我媽媽做的，可結實了,能用很多很多年”，她重重地說著“能用很多很多年”，此時此刻，感謝的眼淚盈眶的不只是桑桑的母親，還有為桑桑命運擔憂的我，這樣的深情厚意，是紅塵中最秀麗的感動，是人生不幸傍邊的大幸。2.成長的秀麗——《草房子》閱讀指導課【指導目的】.通過指導幫助學生了解《草房子》的內容，感受主要人物的特點。.品嘗《草房子》語言，感受語言后面的思想，感悟每個人物在成長過程中經受的挫折，以及在苦難中綻放出的美。.把握閱讀長篇小說的一些方法，能在自我閱讀中循法而讀。【指導重點】.品嘗《草房子》語言的特點，深入了解《草房子》中人物的特點，及每個人物在成長過程中綻放出的炫目的美。.把握閱讀長篇小說的一些方法，能在自我閱讀中循法而讀。【指導過程】一、導入讀《草房子》有一段時間了，寵愛嗎？很多人都寵愛它。.出示：（配樂讀）《草房子》是一首詩。《草房子》就是當代中國之《愛的教育》。崔道怡讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學的享受.藝術的享受，是一種真.善.美的享受。樊發稼.很多人都知道創作有三重境地，教師覺得讀書也有三重境地。出示：第一重：翻書，看封面，看作者，看故事簡介，看序言，看名目等，了解一本書最根本的內容。其次重：讀書，被故事情節所吸引，一口氣將書讀完，對書的內容有大致的了解，但缺少思考。第三重：品書，邊讀邊思，邊讀邊注，讀出思想，讀出感受，品嘗語言的魅力，表達的精彩。.你覺得你到達了哪一層境地？人。這部小說是（簡要介紹當時的背景，及作者生活）示：猜謎語（1）得了鼠瘡，經受了死一樣的苦痛。（2）從小沒有父母，身世離奇，被人欺侮。（桑桑）過繼到邱二爺家，經受了洪水后家毀人亡的苦痛。由于禿頭，自尊受損，在抗爭后被人冷落。因家庭變故，輟學放鴨，在孤獨中經受磨練。人。這部小說是（簡要介紹當時的背景，及作者生活）示：猜謎語（1）得了鼠瘡，經受了死一樣的苦痛。（2）從小沒有父母，身世離奇，被人欺侮。（桑桑）過繼到邱二爺家，經受了洪水后家毀人亡的苦痛。由于禿頭，自尊受損，在抗爭后被人冷落。因家庭變故，輟學放鴨，在孤獨中經受磨練。（紙月）（細馬）（禿鶴）（杜小康）自幼無父母，并常年生病吃藥。（溫幼菊）1《草房子》的作者是寫的0小說發生的時間是3.小結：教師覺察大家至少已經到達了其次層境地了。不錯，我們只是小學生，真正到達第三層境地并不簡潔。今日這節課，教師將帶著大家走進第三重境地一一品書。三、品書，感悟成長之美。過渡：這本書很長，將近15萬字，我們無法一一品嘗，教師幫大家選出代表性的人物，讀思品相結合，信任大家肯定會有很多的收獲。（一）走進禿鶴.談談你眼中的禿鶴。（引導抓住禿鶴的變化來講。）.幫助學生理出禿鶴的成長路線。A三年級前，禿鶴（A三年級前，禿鶴（Jo出示：禿鶴始終生活得很快樂。有人叫他禿鶴，他會很快活地同意的，仿佛他原來就叫禿鶴，而不叫陸鶴。有人肯定要摸，那也可以，但得付禿鶴一點東西；要么是一塊糖，要么是將橡皮或鉛筆借他用半天。B三年級時，禿鶴（)oB三年級時，禿鶴（)o禿鶴的頭現在碰不得了。誰碰，他就跟誰急眼，就跟誰玩命。人再喊他禿鶴，他就不再同意了。

C為了長頭發，禿鶴（)oC為了長頭發，禿鶴（)o禿鶴很快就感到了一種火辣辣的刺痛。但禿鶴一動不動地坐著，任由父親用姜片去擦。用姜片去擦。D長不出頭發，禿鶴（用姜片去擦。D用姜片去擦。D長不出頭發，禿鶴（)o禿鶴不愿起來，淚水分別從兩眼的眼角流下來，流到耳根，又一滴一滴落在泥土上，把泥土濕了一片。禿鶴沒有再戴那頂帽子。禿鶴與大家的對立心情日益猛烈。禿鶴換了念頭:我就是個禿子，怎么樣！E匯操中，禿鶴（E匯操中，禿鶴（Jo當表演進展了大約三分之二，整個過程已進入最終一個高潮時，始終面孔莊重的禿鶴，突然將頭上的帽子摘掉，扔向遠處。那是一頂黑帽子，當它飛過人頭時，讓人聯想到那是一只遭到槍擊的黑烏鴉從空中跌落下來。F因報復，禿鶴（F因報復，禿鶴（)o他完全被掩蓋在熱氣里。間或吹來一陣大風，吹開熱氣，才隱模糊約地露出他的身體。誰也看不到他，他也看不到別人。禿鶴覺得這樣挺好。他就這么坐著看，讓那潮濕的熱氣包裹著他，摩攀著他……GG文藝匯演中，禿鶴（G文藝匯演中，禿鶴（G文藝匯演中，禿鶴（Jo他將大蓋帽提在手里，露出頭，就當紙月在場，驢拉磨似的旋轉著，數著板。那個連長消滅時，是在夏日。禿鶴就是按夏日來裝扮自己的。但眼下卻是隆冬季節，寒氣侵入肌骨。禿鶴不在意這個天氣，就這么不停地走，不停地做動作，額頭竟然出汗了。H演出后，禿鶴（）0H演出后，禿鶴（）0喉嚨里奔涌而出，幾乎變成了號啕大哭。純潔的月光照著大河，照著油麻地小學的師生們，也照著世界上一個最英俊的少年（帶著學生品讀這些語句，從中感受禿鶴的思想，感受禿鶴的成長過程,感受語言的精妙。）.小結：禿鶴真的長大了，長成了月光下最英俊的少年。.總結讀法：讀法指導：讀《草房子》這樣的小說，我們肯定要擅長將人物的故事整合起來,

感受人物完整的成長過程，這樣才能真正走進人物。品嘗語言時要擅長扣住關鍵句段，入情入境地讀，讀讀想想，還可以圈圈注注，這樣你就能讀出自己的思想。11.出示讀后感片段：①少年禿鶴戰勝自己，嬴得了別人對他的認可，埋怨是不會戰勝任何人,跟自己比，戰勝自己，以德服人！②“或許，我應當面對！”這是“禿鶴”這個少年教給我的。朋友們，請記住，過錯是擔當，而不是躲避。0天生禿頂的禿鶴由懵懂無知到出于對尊嚴的執著堅守。演出了令人發笑又令人心酸的悲喜劇。禿鶴的鮮活形象具有一種巨大的魔力，它令我們深深回望我們的少年時代回望當年我們這個人生最重要的階段曾有們深深回望我們的少年時代回望當年我們這個人生最重要的階段曾有過的類似的歡快與傷痛。曹文軒寫的不僅僅是禿鶴。（讀書，仁者見仁，智者見智。貴在得法后，讀出自己的感受。）（二）走進杜小康.讓學生溝通他們心目中的杜小康。如：生活優越，處處與眾不同；沉船大事后，輟學放鴨。扣住關鍵的感人的段落，細品。他們能一連是多天遇不到一個人。杜小康只能與父親說說話。驚異的是，他和父親之間的對話變得越來越單調，越來越干巴巴的了。除了必要的對話，他們幾乎不知道再說些其他什么話，而且原先看來是必要的對話,現在也可以通過眼神或者干脆連眼神都不必賜予，雙方就能明白一切。言語被大量地省略了。這種省略，只能進一步強化好似滿世界都注滿了的孤獨。那是一個荒無人煙的世界。天空.蘆蕩.大水.狂風.暴雨.鴨子.孤獨.悲傷.生病.嚴寒.饑餓這一切，既困擾.磨難著杜小康，但也在教養.啟發著杜小康。當杜雍和由于鴨群連續幾次誤入人家的魚塘，幾乎吃盡了塘中剛放養的幾萬尾魚苗，被生氣的當地人扣下小船與整個鴨群，而陷入一貧如洗的無望時，他萬萬不會想到這段時間的生活給了兒子多少貴重的財寶！杜雍和不吃不喝地躺在魚塘邊上時，杜小康也一動不動地坐在了他的身邊。他有父親的哀痛，卻并無父親的無望。現在，倒什么也不怕了。他坐在那里，既沒有向人家懇求，也沒有向人家發怒。他反而覺得父親這樣做是沒有必要的。由于他們的鴨子毀掉了幾十戶人家的一片期望，就像他們也被毀掉了期望一樣。杜小康是坐在那里咀嚼著油麻地的任何一個孩子都不會去咀嚼的，由大蘆蕩賜予他的那些秀麗而殘酷的題目。他不行能馬上領悟，生病.嚴寒.饑餓這一切，既困擾.磨難著杜小康，但也在教養.啟發著但他確實比油麻地的孩子們提前懂得了很多…….在校門口擺攤賣東西。他坐在校門口的小橋頭上。令油麻地小學的教師和學生們都感震驚的是，這個當時在油麻地整日沉醉在一種優越感中的杜小康，竟無一絲卑微的神色。他溫存.略帶羞怯地向那些走過他身旁的教師.學生問好或打招呼。“日后，油麻地最有長進的孩子，或許就是杜小康！”.讓學生自己說讀了杜小康之后的感受。.出示讀后感：(1)是什么讓杜小康懂事了？不是一味地溺愛，不是得意地炫耀，更不是舒適的生活，而是挫折，是困難，是逆境，沒有經受過苦痛的生活，怎會領會幸福的貴重？秀麗的人生，不是擁有一切，得到一切，而是在逆境中學會堅強，學會做人。(2)是孤獨讓杜小康成長了起來，是挫折讓杜小康堅強了起來。不經受風雨怎能見彩虹？當杜小康坦然地站在油麻地小學門口賣東西時，他已經用自己柔弱的肩膀挑起了家庭的重擔。我仿佛看到了紅門的將來，肯定會在他堅強的目光下重興盛起來。(三)自主溝通，自己寵愛的人物，圍繞變化與成長開放。依據學生答復，相機指導。(四)小結：1禿鶴長大了，杜小康長大了，桑桑長大了，細馬長大了，紙月長大了……成長就是一種秀麗。2出示：成長的秀麗在鄉野純潔的天空下，在油麻地金澤閃閃的房檐下我聽到竹筍拔節的聲音我聞到了花苞開放的芳香冬夜的苦練中禿鶴長成了月光下最英俊的少年洪水的洗禮下細馬用瘦弱的肩膀頂起了家的脊梁孤獨的蘆葦蕩中閱讀重點：.積存第一至二章中的好詞、好句、好段。.理清第一至二章的主要人物及與之相關的大事。閱讀難點：引導學生感悟名著蘊含的哲理，聯系實際談談自己的感想，并完成《閱讀記錄冊》。課前預備：布置學生閱讀《魯濱遜漂流記》的相關內容。教學過程：一、了解背景，導入作品十八世紀初，在英格蘭的大街小巷，人們處處談論著一個傳奇的人物，表達著一個離奇的故事：1704年，水手塞爾科克登上了一艘海盜船去查找珍寶，沒想到，中途與船長發生了爭吵，結果被遺棄在一個荒島上，隨身只帶了一點武器與一本《》。彈藥用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手覓食，過著茹毛飲血般的原始生活，后來，他竟然跑得比一般的獵狗還快。就這樣，他一個人在荒島上生活了下來，直到四年以后，航海的人們覺察了他……1711年，塞爾科克回到了倫敦，并在報刊上表達了自己的經受，他成了有名一時的人物。他沒想到的是，這段傳奇般的冒險經受激發了一個作家的靈感，不久，以他的故事為原型的小說就發表了。知道這部小說的名字嗎？那么今日我們就一起來隨魯濱遜去漂流吧！口這部小說被后人尊奉為十八世紀歐洲現實主義小說的奠基之作，進而成為文學史中的傳世之作。小說作家丹尼爾?笛福更是家喻戶曉了。有人說，《魯濱遜漂流記》的成功不是偶然的，它與笛福的生活和思想親熱相關。那么，笛福一生的經受如何呢？下面我們一起作個簡要的了解。〔自然導出對作家的介紹)二、簡介作者丹尼爾.笛福(1660-1731)生于倫敦一個商人家庭，到二十多歲的時候他已是一個風光的商人，他從事過內衣業、煙酒貿易，還開過磚瓦廠。杜小康堅強的站立在了生活的路口病痛的熬煎下桑桑開放了不屈的微笑成長在苦難中開頭成長也因苦難更加秀麗（王艷紅）.總結：讀書是共性化的過程，今日教師帶著大家讀出了成長的秀麗，當你自己認真讀時，肯定還會讀出其他感人的東西。當我們品嘗著這些語言時，我們在讀中思考，我們看到了語言后面的東西一一思想。假設我們再次回頭細細品嘗，我們還將看到語言的另一種魅力一一表達的精彩。留著有你們的嚴教師帶你們再次走進《草房子》。四.推舉好書。好書就是我們成長道路中的摯友，明燈。教師期望大家多讀好書，并能爭取到達讀書的第三重境地。《童年》《狼王夢》經受過破產。他在從事商業的同時從事政治活動，代表當時日益上升的資產階級出版大量的政治性小冊子，并因此被捕，后來靠疏通關系才得以出獄。此后他連續辦報紙刊物，寫了大量的政治、經濟時文，又幾次被捕，都是由于言論關系。在快年屆六十時，笛福以塞爾柯克的傳奇故事為藍本，把自已多年來的海上經受和體驗傾注在人物身上，并充分運用自已豐富的想像力進展文學加工，創作了這部妙趣橫生、雅俗共賞、老少咸宜的傳記體小說《魯濱遜漂流記》，為自已博得了“英國和歐洲小說之父”的美譽。這促使他數月后便推出了該書的續集，并在短短五年內一鼓作氣寫出《辛格爾頓船長》、《摩爾.弗蘭德斯》、《羅克薩娜》等好幾部小說。三、初讀課文，了解主要內容第一章主要交待魯濱遜是怎樣的一個人，他生長在怎樣的環境里，為什么會過上海上河流的生活。其次章主要寫年輕的魯濱遜不聽眾父母的勸阻最終離家遠航了。當他離開父母為他營造的安全港灣時，并沒有充分意識到他將會遇到的困難。在他心目中，乘船遠航只會為他帶來的人生氣遇。至于大海的暴虐和航海的危急，好似并沒有在這個年輕人考慮的范圍之內，然而，大海的威力，讓他驚呆了……四、再讀課文，理清主要人物及與之相關的大事.學生自讀課文，找出第一、二章中的主要人物及與之相關的大事。.小組溝通：(1)魯濱遜是怎樣的一個人？(2)他生長在怎樣的環境里？(3)為什么會過上海上河流的生活？(4)魯濱遜第一、二次遠航的時間、目的地分別是哪里？結果怎樣？.教師總結。五、細讀課文，劃出好詞、好句、好段.學生自讀，在書上劃。.小組溝通，選擇最正確詞、句、段。.各小組推選代表進展全班溝通。.教師總結六、品讀精彩章節，溝通讀后感想，完成《閱讀記錄冊》.品讀精彩章節，思考以下問題（1）你認為魯濱遜違反父親的意愿堅持自己出海遠航的念頭是否正確，你在生活中有沒有遇到這樣的兩難境地，假設有，你是怎樣處理的？（2）你認為年輕人應當安分守紀、坐享其成還是完全獨立另辟人生溪徑？結合具體事例談談你的看法。（3）在兩次航海經受之后，魯濱遜漸漸成熟起來，結合閱讀，談談魯濱遜的成熟主要表現在哪些方面？.小組溝通.各小組推選代表進展全班溝通。.教師總結.完成《閱讀記錄冊》其次課時閱讀內容：《魯濱遜漂流記》第三至六章閱讀目標：.了解第三至六章的主要內容。.積存第三至六章中的好詞、好句、好段。.理清第三至六章的主要人物及與之相關的大事。.指導學生寫好《閱讀記錄冊》閱讀重點：.積存第三至六章中的好詞、好句、好段。.理清第三至六章的主要人物及與之相關的大事。閱讀難點：引導學生感悟名著蘊含的哲理，聯系實際談談自己的感想，并完成《閱讀記錄冊》。課前預備：布置學生閱讀《魯濱遜漂流記》的相關內容。教學過程：一、初讀課文，了解主要內容第三章主要寫最初外出闖蕩的歷險經受對魯濱遜來說是一次很好的實戰演習，在這些過程中他磨煉了意志，積存了貴重的閱歷。魯濱遜那種永不停息的進取精神，是人類共同的精神財寶。”外面的世界很精彩，外面的世界很無奈”，但只要目標明確，航向正確，那么又何仿一路前行呢？魯濱遜就這么一路走了下去，直到他走向了一個荒無人煙的小鳥……第四章主要寫魯濱遜絕處逢生，卻覺察自己處在一個極端惡劣的環境中一一四周環水的孤島。天無絕人之路，幸好他還有那只擱淺的大船，那是上帝在絕境中留給他的唯一時機……第五章主要寫魯濱遜把大船上可使用的東西都搬到他的棲息之地一一巖洞里后，最終有時間來思考一下這突如其來發生的一切事情，無論怎樣，他得為自己的將來做一番認真的考慮和打算，同時，值得慶幸的是，他找到了絕筆和墨水，可以把自己的一些事情記錄下來。第六章主要寫在跳過了小島地震災難后，魯濱遜卻又遭到了病魔的攻擊。在查找醫治肉體的煙草藥時，他同時找到了醫治靈魂的藥——《》，并在百無聊賴中認真地讀了起來……二、再讀課文，理清主要人物及與之相關的大事.學生自讀課文，找出第三、四、五、六章中的主要人物及與之相關的大事。.小組溝通：（1）魯濱遜第三次遠航的時間、目的地分別是哪里？結果怎樣？（2）魯濱遜為什么大罵“金錢為無用之物”？（3）“無望島”這一命名反映了魯濱遜怎樣的心情？3.教師總結。三、細讀課文，劃出好詞、好句、好段.學生自讀，在書上劃。.小組溝通，選擇最正確詞、句、段。.各小組推選代表進展全班溝通。.教師總結四、品讀精彩章節，溝通讀后感想，完成《閱讀記錄冊》.品讀精彩章節，思考以下問題（1）魯濱遜放棄種植園的大好進展前景而再次出海遠航，你覺得他這樣做對不對，為什么？（2）人們常說：金錢不是萬能的，但沒有金錢是萬萬不能的。結合魯濱遜的做法談談你應當以什么樣的態度對待金錢？（3）困難的環境和連續的困難可以讓人快速地成長起來。結合魯濱遜在困難面前的表現談談你的感想。.小組溝通.各小組推選代表進展全班溝通。.教師總結.完成《閱讀記錄冊》第三課時閱讀內容：《魯濱遜漂流記》第七至十章閱讀目標：.了解第七至十章的主要內容。.積存第七至十章中的好詞、好句、好段。.理清第七至十章的主要人物及與之相關的大事。.指導學生寫好《閱讀記錄冊》閱讀重點：.積存第七至十章中的好詞、好句、好段。.理清第七至十章的主要人物及與之相關的大事。閱讀難點：引導學生感悟名著蘊含的哲理，聯系實際談談自己的感想，并完成《閱讀記錄冊》。課前預備：布置學生閱讀《魯濱遜漂流記》的相關內容。教學過程：一、初讀課文，了解主要內容第七章主要寫度過了最初的心理危機，并在上帝精神的鼓舞之下戰勝了病魔的侵襲之后，魯濱遜開頭樂觀地安排自己的生活了。由于他開頭糊涂地意識到：一切脫離當前境況的可能性，好似都不存在了。只有英勇而樂觀地去面對現有的境況……第八章主要寫經過了不斷的困難勞動和努力，魯濱遜在孤島上的生活得到了很大的改善，他不僅能夠進展農業和畜牧業以解決自己的溫飽問題，還能夠制作陶瓷等簡潔生活用品。現在魯濱遜要做的就是平穩地在島上過他世外桃源般的生活。第九章魯濱遜在安靜的生活中享受著自己的勞動和制造帶來的喜悅成