冀教版初一歷史教案范文冀教版初一歷史教案1【第1課中國境內(nèi)的早期人類】【課程標準】以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存。【教學目標】識記和理解：記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時代和地點;知道北京人的體質(zhì)特征;了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式;理解原始人用火的意義。能力與方法：通過識圖培養(yǎng)觀察能力;通過想象原始人生活情景，培養(yǎng)再造想象能力;通過比較北京人、猿類、現(xiàn)代人，幫助學生學習運用比較的方法學習歷史。情感、態(tài)度與價值觀：了解中華文明悠長的源頭，進行愛國主義教育;認識勞動在人進化中的作用，進行勞動觀點的教育;了解北京人與山頂洞人和生活環(huán)境，認識人與自然的關系。【教學重、難點】重點:是北京人;難點:元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的依據(jù)。【教學步驟】教師活動學生活動備注一、導入新課書上的導言，當科學考隊員，來考察一下我國境內(nèi)早期人類的生活情況。要求學生初讀課文，觀察《我國境內(nèi)早期人類活動地區(qū)圖》，設計考察的線路(按一定的時間順序)。調(diào)動學生的參與興趣學生閱讀課積極參與設計考察線路，初步知道先后順序。二、元謀人要求學生看書，找出“為什么叫元謀人?(同時解決‘北京人’、藍田人等名的來歷)”“生活的年代與地域?”考察:“作為科學工作者，你怎么知道他已經(jīng)是人了呢?”“元謀人的發(fā)現(xiàn)，有何重要意義?”教師小結(jié)。過渡：已經(jīng)發(fā)掘的元謀人的遺存不多。接下來我們重點考察一下北京人。學生閱讀，仔細研究，體驗一下考察的感覺。過渡到下一目。三、北京人要求學生閱讀課本，看看從哪些方面去考察北京人?(生活的年代、地域、環(huán)境、身體特征、工具的使用、火的使用等)問題：你認為有哪些條件(不)適宜人的生存?比較體質(zhì)特征(觀察真人比較)。舊石器與天然石塊有何不同?如何制作石器?觀察書上的石器，它們是用來做什么的?如何獲取食物?依據(jù)是什么?怎么樣知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火種?使用火有何意義?教師小結(jié)本目內(nèi)容，說明：北京人遺址是遺存最豐富的遠古人類，于1987年被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界遺產(chǎn)名錄。”活動：想象北京人的一天是如何度過的?學生閱讀，先建立一個整體映像然后分別進行考察(閱讀、觀察、分析、結(jié)論、發(fā)言等活動)。增加學生的自豪感。四、山頂洞人大約二十萬年后，在北京人生活過的地方，又出現(xiàn)了一種進步得多的原始人類――這就是“山頂洞人”。引導學生考察一下，山頂洞人有哪些方面比北京人進步(注意哪些方面，列表歸納)。比較北京人山頂洞人生活年代體質(zhì)特征工具制作生活用火穿著自然過渡，引起學生的興趣。學生閱讀教材，填表比較著重考察：怎么知道他們會人工取火?他們是如何鉆孔的?五、收獲與疑問我們今天的科考結(jié)束了，你有什么收獲呢?還有哪些問題?學生回答，作為小結(jié)。拓展思路。六、練習書后“學習測評”。【教學后記】冀教版初一歷史教案2【第2課原始農(nóng)耕文化的遺存】【課程標準】簡述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農(nóng)耕文化的特征。【教學目標】識記與理解：記住他們生活的時代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對農(nóng)耕生活的影響。能力和方法：通過識圖，培養(yǎng)觀察能力;通過觀察原始農(nóng)耕時代的器物，培養(yǎng)審美能力;通過河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比較，培養(yǎng)學生掌握、運用比較的方法。情感、態(tài)度與價值觀：認識中國對世界農(nóng)業(yè)起源的貢獻，進行愛國主義教育。體驗原始農(nóng)耕勞動的甘苦及其所創(chuàng)造的價值，認識勞動的價值和意義。通過他們適應、利用與改造自然，認識人與自然的關系。【教學重、難點】河姆渡和半坡遺址為重點，前者更重。難點為新石器的涵義，原始居民的生活及其與環(huán)境的關系。大汶口墓葬所反映的社會情況。【教學步驟】教師活動學生活動備注一、導入新課我們一日三餐吃的主食是什么?導入農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)的起源而導入本課的新課學習。(科考隊進入下一站，來到浙江余姚)利用學生熟悉的內(nèi)容談話，接近歷史與現(xiàn)實距離二、河姆渡遺址該遺址是何地發(fā)現(xiàn)的?發(fā)現(xiàn)了些什么?這些發(fā)現(xiàn)能說明什么問題?能畫出河姆渡原始居民的房屋嗎?除此以外，他們還從事哪些生產(chǎn)活動?你知道稻谷是如何種植、儲存、加工、食用的嗎?當?shù)氐臍夂驐l件怎么樣?這與先民的這些生活習慣有什么關系?指導學生閱讀P12史海拾貝。這是南方的原始居民的農(nóng)耕文化。那北方的原始居民的農(nóng)耕文化是否一樣呢?學生看書、尋找、發(fā)現(xiàn)理解生活的需要制造相應的工具理解河姆渡原始居民的生活及其與自然環(huán)境的關系知道最早種植水稻與粟過渡，引起學生繼續(xù)探究的興趣。三、半坡遺址要求學生看書找找“半坡遺址原始居民的生產(chǎn)生活是否與河姆渡原始居民一樣?”“有哪些不一樣?”“為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?”觀察書上的石器和陶器，看看它們有什么用途?是如何使用的?你能根據(jù)書上P10小字的描述和你的理解復原出半坡人的居住的房屋嗎?帶著問題看書，有的放矢大膽猜測、想象學生看書，然后自己試圖畫出半坡人居住的房屋。教師活動學生活動備注四、大汶口遺址在山東泰安附近，比河姆渡和半坡晚些的時候，出現(xiàn)了一處更先進的原始農(nóng)耕文化遺址，即大汶口遺址。現(xiàn)在請大家看看書，想想河姆渡、半坡、大汶口三處遺址的其同點?各有什么特點?指導學生閱讀小字，想一想“大汶口墓葬的差異反映了什么歷史現(xiàn)象?”學生在教師的指導下，通過閱讀教材，去歸納發(fā)現(xiàn)。五、小結(jié)我國是世界上最早種植水稻和粟的國家。我國的原始農(nóng)耕文化具有起源早、成就大、存在南北兩大類型。認真聽，自豪感。六、學習活動與學習測評當堂測評、鞏固。鞏固知識、激發(fā)興趣。【教學后記】冀教版初一歷史教案3《商鞅變法》教學目標：識記戰(zhàn)國時期生產(chǎn)力發(fā)展的標志、商鞅變法開始變法的時間和變法的主要內(nèi)容，理解商鞅變法的原因和意義。重點：商鞅變法的內(nèi)容商鞅變法的評價難點：改革與保守派的觀點分歧變法的某些措施含義及作用教學時間：1課時教學過程：一、導入新課看教材38頁的簡表，分析秦國在戰(zhàn)國前期的形勢，排在七雄的末位，但中后期秦國卻強大起來，并通過一系列戰(zhàn)爭滅掉了六國，完成了國家的統(tǒng)一。那么，秦國是怎樣走向強國之路的呢?——商鞅變法(這是一條主要途徑)二、教學過程(一)秦孝公求賢(為什么要實行變法?)1、原因經(jīng)濟發(fā)展和社會進步(社會原因)：鐵器的普遍使用和牛耕的推廣(生產(chǎn)力發(fā)展的主要標志)。秦國相對落后(自身原因)：會盟都不讓參加，魏國侵略卻無力還擊。2、辦法改革內(nèi)政，變法圖強，發(fā)布求賢令。(秦孝公深感落后就要挨打)商鞅來到秦國。理解“茍可以強國，不法其故;茍可以利民，不循其禮。”(二)商鞅主持變法1、時間：公元前356年。2、背景：得到秦孝公的支持。3、主要內(nèi)容：經(jīng)濟上：改革土地制度——廢除“井田制”、實行土地私有;重農(nóng)抑商——獎罰分明。政治上：獎勵軍功——論功行賞，不論貴賤;遷都咸陽，推行縣制——強化國家管理，設31縣;嚴明法令——實行連坐法。4、變法的影響：觸犯了貴族利益——商鞅被車裂處死。取得成效——連婦女兒童都知道“商君之法”。(三)秦國的變化1、性質(zhì)：是戰(zhàn)國后期一次重要的政治和社會改革。2、成果：廢除舊制度，建立新制度;秦軍的戰(zhàn)斗力大大提高;社會經(jīng)濟得到發(fā)展。3、興修水利工程：都江堰和鄭國渠。(四)小結(jié)秦國是怎樣走上強國之路的呢?前期勢弱——秦孝公決心變法圖強——商鞅主持變法——取得顯著成果(強大)思考：商鞅變法成功的原因?(五)板書設計1、秦國為什么要實行變法?2、變法前期秦孝公采取怎樣的辦法?社會進步(社會)：鐵器、牛耕(標志)改革內(nèi)政、變法圖強、發(fā)布求賢令(商鞅)秦國落后(自身)：鄙視、挨打3、商鞅變法的具體內(nèi)容?4、變法產(chǎn)生怎樣的社會影響(見小字部分)?經(jīng)濟：改革土地制度—廢除井田制觸犯貴族的利益——商鞅被車裂處死重農(nóng)抑商—獎罰分明取得成效——婦女兒童都知道商君之法政治：獎勵軍功—論功行賞、不論貴賤遷都咸陽，推行縣制—強化國家管理嚴明法令——實行連坐法5、變法取得怎樣的成果?6、變法成功與否?(性質(zhì)：是一次重要的政治和社會改革)分析秦孝公變法的目的—變法圖強，建立了新制度，軍隊戰(zhàn)斗力提高，經(jīng)濟得到發(fā)展。實現(xiàn)沒有?結(jié)論——是一次成功的興修水利工程——都江堰和鄭國渠改革。冀教版初一歷史教案4【第1課繁盛一時的隋朝】一、教學目標知識目標：使學生了解隋朝的建立和統(tǒng)一，社會經(jīng)濟的繁榮，大運河的開鑿及歷史作用。能力目標：培養(yǎng)學生全面分析“隋朝開通運河是好事還是壞事”的綜合分析的能力。情感態(tài)度價值觀：使學生認識大運河是古代世界最長的運河，是與長城齊名的世界最偉大的工程之一，激發(fā)熱愛祖國，振興中華的高尚情操。二、教材分析本課簡要介紹了隋朝的建立，社會經(jīng)濟的發(fā)展，大運河的開鑿。重點敘述了大運河的開通和作用，這是本課的重點。隋初經(jīng)濟的繁榮難以理解，這是本課的難點。三、課前準備師：搜集本課的資料，相關的圖片。生：在圖書館搜集有關大運河的資料。四、教學過程一】導言引入師：講述“隋煬帝賞瓊花”的故事，那么隋煬帝專為看瓊花開通大運河的說法否對。隋朝是怎樣建立的?大運河是如何開鑿的?(導入新課，板書課題)【二】互動授課讓學生閱讀第一框的內(nèi)容師：隋朝是哪年建立的?隋帝又是如何統(tǒng)一全國的?有什么意義?生：581年，楊堅奪取北周政權(quán)，建立隋朝;589年，滅掉陳，統(tǒng)一全國。引導學習概括出“結(jié)束了西晉以來，二百七十多年的-，對峙的局面，開創(chuàng)?大一統(tǒng)?的局面，為經(jīng)濟文化的繁榮發(fā)展奠定了基礎”。過渡：封建王朝從漢朝以來，都注重以農(nóng)立國“夫農(nóng)天下之本也”經(jīng)濟繁榮的基礎在于農(nóng)業(yè)，那么，隋朝經(jīng)濟發(fā)展如何呢?師：隋朝經(jīng)濟繁榮出現(xiàn)的原因?生1：“國家統(tǒng)一，社會安定”2：“隋帝勵精圖治，改革制度，發(fā)展生產(chǎn)”。師：從哪些方面可見經(jīng)經(jīng)濟繁榮?生1：人口激增2：糧倉豐實引導學生閱讀第二框內(nèi)容“大運河的開通”投影：大運河的圖片，放輕音樂生：結(jié)合地理簡介大運河隋朝大運河在605年開始，到610年全線開通，以洛陽為中心，他分為永濟渠、通濟渠、邗溝、江南河四段，溝通海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系。經(jīng)過浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京六省市。全長四五千里，是世界上的偉大工程之一，大運河開通后“高旅往返，船乘不絕”。師：大運河的作用有哪些?生：“加強南北交通，鞏固隋全國統(tǒng)治。”師：“隋煬帝專為看瓊花開通大運河的說法對不對?為什么?”學生根據(jù)搜集的資料，在小組交流。生：不對。隋煬帝開鑿大運河，既有貪戀江都的美景的動機，搜括江南財富的目的，也有兵力強大，帝王的霸氣。師：隋煬帝對為什么能夠開縱貫南北的大運河?生：利用已有的經(jīng)濟實力師