淺談幼兒教師言行對幼兒人格的影響摘要不論是身在什么樣的社會，幼兒的教育都是及受重視的，而作為幼兒園的老師，同時也是孩子們的啟蒙導師，幼師在孩子們的成長過程中扮演著一個十分重要的角色。老師對孩子們有著言傳身教的作用，而本文則是通過老師的言行對幼兒人格的影響進行分析，并提出了如何用言行正確引導孩子的人格成長，進而為促進幼兒教育的良好發展。關鍵詞：教師；言行；人格；影響一、引言師生間的相互影響需要以幼兒為中心，卻需要通過幼師來進行主導，言語上的交流首先影響的是幼兒的人格，進而對幼兒整體進行影響，所以在該研究過程得到的反饋中，主要的信息便是對幼兒人格的影響反饋。此文中將幼兒人格作為風向標，來判斷幼兒園教育活動中師生言語的互動研究策略效果。二、教師言行對幼兒人格的影響（一）教師言行對幼兒人格的積極影響在幼兒園里面，我們會經常看到老師扮演著各式各樣的人物，說到“今天老師給小朋友們請來了一位新朋友，你們看看是誰？呼嚕嚕，呼嚕嚕，小豬。”孩子們都會哈哈大笑起來，有的講故事扮演到嚇人的大灰狼，小孩子也會跟著一起緊張起來。案例：午睡時多數幼兒已經進入夢鄉，突然，張老師聽到了一陣哭泣聲，走到床邊發現是小朋友果果哭了起來，張老師輕聲說：“多多，怎么了？怎么突然哭起來了？有什么事嗎？”果果可能剛醒，對張老師的話沒有反應，只是仍坐在床上哭。張老師迅速的幫她穿好衣服，帶到教室，輕輕的擦了眼淚抱在懷里，輕聲的問：“果果，為什么哭呀？告訴老師好不好？”果果哽咽的說著：“我爸爸出差了，好想他。”張老師輕輕的擦干她的眼淚，說到：“原來是因為這個啊，爸爸出差是因為工作啊，工作完了才能帶果果去買好吃的啊。”果果漸漸地在張老師輕柔的安慰，慢慢的拍打里，在她的懷抱里進入了夢鄉。讓果果忘卻了爸爸的出差，感受到了老師的溫暖。在這里，楊老師用和安慰性的言語和溫暖性的行為，對幼兒的心靈進行了一定的安撫，讓孩子的情緒漸漸穩定了下來。很多時候教師的一句贊揚、鼓勵、安慰的言語，輕撫、懷抱等動作能夠起到穩定幼兒人格、激發幼兒積極情感的作用，幼兒感受到被尊重、關愛，也有一定的安全感。同時也可以促進幼兒健康人格培養。（二）教師言行對幼兒人格的消極影響積極的言語態度和安慰性行為對幼兒產生積極的人格影響，反之，如果教師對言語的態度是消極的，比如在教學中沒有積極性，講故事時言語平談，用詞單調或不茍言笑等，那幼兒在教師這種消極的態度下，會覺得乏味無趣，不利于幼兒健康人格的發展。案例：那一天是幼兒中班集體開家長會的日子，有些孩子沒有被家人接回家就在宿舍玩了一會游戲。小楷就一個人在一旁玩堆積木。小凱每一次總是拿了很多積木過來，可是當小楷準備開始玩的時候，很多積木就直接被他丟在了一邊。很快家長會就結束了，張老師讓小朋友們把自己玩的玩具都收拾好，方便下次再玩，可張老師卻看見小楷直接把積木就丟在一邊了然后就準備穿好鞋子出來了。張老師看見小楷這樣連忙提醒他，“我們每次玩完的玩具應該怎么放呀，”可是并沒有什么效果。張老師見此便有些惱火，說話的聲音都大了許多，對著小凱說到：“你這玩的積木應該怎么收拾，如果你不記得的話下次就不要在玩玩具了！”同時更嚴重的是，張老師還是一邊拍桌子一邊對著小凱兇道。小凱直接被張老師的樣子嚇哭了，一邊哭一邊說“我不，我就想玩堆積木，”這時小凱的爸爸進來了，小凱一看到爸爸來了連忙抱著爸爸的大腿。爸爸問小凱發生什么了，小凱什么也不說只是一個勁的哭。在這里，張老師面對孩子的乖張，拍桌子生氣，試想小凱以后看到張老師內心會是什么樣的變化，張老師的行為并沒有得到自己理想中的效果，反而有可能因此影響小凱健康人格的成長。三、幼兒教師應如何用言行對正確引導對幼兒人格的影響（一）鍛煉溝通能力，引導調節幼兒人格教師作為幼兒言語的教導者與溝通者，一定要具備專業的溝通能力，能沒有任何障礙與幼兒溝通，也能沒有意見的與家長溝通，建立起家長與幼兒良好的橋梁。教師要學習更多專業知識，積累大量的實際經驗，增進對幼兒人格表現的理解與尊重，不斷提高自己調節幼兒人格的能力。當幼兒表現出傷心難過的人格的時候，應該要主動安慰，用輕快的話語和安慰性動作讓孩子暫時忘卻煩擾，感受到來自老師的溫暖和關愛；當孩子表現出高興的時候，老師應該主動詢問高興的事情，主動與孩子分享高興的事等等，在人格還沒成型的幼兒的世界里，幼兒還不具備調節自己人格的能力，作為老師應該要不斷提高自己培養幼兒人格的能力。（二）教師必須注重塑造自己良好的語言習慣不同的語言習慣對幼兒的人格將產生不同的影響。在對待孩子的問題上，可以將教師分為三類，嚴厲、中度和民主三類教師。嚴厲的老師表現出來的行為雖然有利于課堂次序的有序進行，但是不利于老師和孩子和諧關系的形成；處于中間程度的老師雖然得過且過，有利于關系的養成，但是會養成孩子的僥幸心理，也不利于教學活動的展開；只有民主的老師才有利于老師教學活動的進行，也有利于老師與孩子和諧關系的形成。教師注重塑造自己良好的語言習慣，做一個民主和藹的教師，在日常生活和教學任務當中對幼兒采取和藹民主的好態度。做幼兒生活上的朋友，學習中的導師。四、總結在教育教學活動中，教師的言語態度和行為對教學活動能否順利開展以及能否保證教學活動有效性起著重要的作用，尤其在學前教育階段，對教師的言語態度和行為有著更高、更加特殊的要求。作為幼兒語言教育活動的教師，其言語太對和行為的實施不僅對語言教育活動目標的達成有著重要影響，而且更直接的是對幼兒語言學習的影響，每個幼兒教師都應該提升自己言語態度和注意自己各個方面的行為，提高調節自己人格的能力，同時也提高調節幼兒人格的能力，在各方面小事上面提高自己的行為能力，在每天的教學活動里提升自己的言語魅力，了解和理解幼兒人格，清楚自己的言語態度和行為對幼兒人格有著很大的影響。參考文獻[1]戚艷閣.淺談教師言語態度和行為對兒童情緒影響的研究[J].教育現代化,2018,005(051):368-369.[2]陶慧.少成若天性習慣成自然——淺談禮儀教育對幼兒行為習慣的影響[J].新課程(綜合版),2019(1).[3]孫新月.淺談教師對幼兒情緒的影響[J].課程教育研究:外語學法教法研究,2018,000(024):P.277-278.[4]林銀鳳.淺談教師的教育行為對幼兒心理健康的影響[J].考試周刊,2