一節語文課的反思九年級語文教案一、開場白：

教師首先提問：我們四班今日的籃球賽輸了還是勝了？

（學生的興趣一下子又上來了，仿佛又回到了賽場上，異口同聲地說，贏了六個球。）

教師答到：首先要慶賀大家，取得了二連勝；其次我得向同學們說一句“真圓滿！今日中午未能到場觀看精彩的競賽”；第三讓我們以嬉戲的方式來祝福整個集體的其次場成功，大家說好不好？

（好，要得，可以……學生七嘴八舌地答復）

下面，請讓我給大家介紹嬉戲的規章：

第一、請同學們伏在桌子上，悄悄地聽好題目；

其次、答對的同學有獎，獎品是可以向我問一道今晚課后作業的答案。（這一點在后文有說明。）

怎么樣，要求聽清了嗎？

1、這是一道“腦筋急轉彎”的題：俗語說“國有國法，家有家規”，那么，請問動物園里有什么“規”？

（“園規”，有一名同學沖口而出；“烏龜”，那一位同學自信地說。）

剛剛，是哪位同學答復的“烏龜”，是“尹崢”，大多數學生答復。

好，楊雋擁有一次提問的.權力。

2、猜成語：（依據提示說成語）

A、最長的一天？

“天長地久”、“日月如年”，不對。“度日如年”。答對了，（嘉獎一次提問時機。）

B、最大的變化？

“千變萬化”（這是成語，它是形容變化的數量多，而題目要求答復的是“變化巨大”。大家再想想。）

“天翻地覆”，對。（同學們學習詞語時，應當留意比擬它們的細小區分，正確地使用詞語）

C、最難做的飯是？

“無米之炊”。（我們班上的同學，無論成績好的，還是成績不太抱負的，假如不注意平常的學問積存，上課不仔細聽講，不認真筆記；課后不積極完成作業；有不明白的地方不主動問；作業有誤的學問也不訂正……這些人到考試時，就會消失這種狀況。因此，我們應當做好平常的復習穩固工作。）

D、最怪的動物是什么？

“虎頭蛇尾”（有的同學比方李亮，這學期剛開頭的時候進步較明顯，但從其次周的后半段起，他又一開頭上課走神、課外作業不完成等等現象，正由于這樣李亮的進步也就呈現出“虎頭蛇尾”的怪現象，盼望我們班的同學做任何事都能有始有終，否則你就有可能消失這種怪事。）

（設計這一導入環節，主要是為了緩解四班同學由于中午與下午猛烈運動所產生的疲憊，調動學生的學習主動性，為《趙普》其次課時的教學任務打下一個良好的情感根底，讓學生在輕松的氣氛完本錢節課的任務。）

關于“嘉獎答對的學生一次提問時機”的問題，主要針對學生的年齡特點臨時設計的，獎品實際上是教師在課堂上所要解答的問題，只不過換一種方式告知同學。這種方式的轉變，不僅讓學生完成了課堂上的練習，又提高了學生分析課文、努力提問的興趣，如后來在初06級1班上同樣內容時，有一名叫“龔杰”的男生，提了一個問題“教師，‘普性膚淺有岸谷’這一句中的‘有’為什么沒有解釋？”面對這個意料的收獲，我驚喜不已，趕忙確定了他的做法。接著，我向全班進展了說明：“這一問題，教師事先向其他語文教師請教過，他們告知我，對于初一的同學，古文不便講得過深。所以，對這個‘有’的用法與含義，我原來不準備講的，既然有同學提出來了，就補充說明一下。請同學們看屏幕，留意‘普性膚淺有岸谷’這句話，‘普’指的是誰？對，趙普；‘性’怎么理解？（學生答復：“性情”）答‘性格’也可以。‘膚淺’是鎮靜的意思，‘岸谷’是形容趙普嚴厲剛正，那么，位于兩個詞語之間的‘有’就起到了連接的作用，可以理解為‘和、又’的意思。這里的‘有’實際上就同‘又’形成了通假字的關系，即‘有’通‘又’。”

通過這樣合情合理的教學活動，學生學習的主動性得到了充分的調動，并能積極地協作教師完本錢次課的教學任務，根本實現了教與學的互動，受到了學生的普遍歡送。

補充說明，在順當完畢了初06級一班的第一節課后，該班的班主任在其次節輔導課開頭之前，對全班進展了作業講評（昨天的作業只有兩成的同學全對，有局部同學還沒有做……）上課時，針對這一狀況，我臨時打算，用一首含有一道數學題的詩作為本次課的導入，并說明第一計算出答案的有獎。學生的興趣一下子又來了。元代的朱世杰擅長采納詩歌形式提出各種數學問題，如“我有一壺酒，攜著游春走。遇店添一倍，遇友飲一斗。店友經三處，沒了壺中酒。借問此壺中，當原多少酒？”

固然，我將這首詩歌，用通俗易懂的方式向學生進展了介紹，要求學生用一元一次方程進展計算。這時，學生紛紛拿出草稿紙進展運算，我從旁提示。結果，大多數同學經過自己的計算，得出了正確答案。在此根底上，我再對學生進展教育：我們班上的第一名還未進入全年級前50