單抗制劑在內分泌疾病的應用11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克單抗制劑在內分泌疾病的應用單抗制劑在內分泌疾病的應用11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克單抗制劑在內分泌科領城的應用葉小珍概述1890年Behring和北里柴三郎發現白喉抗毒素,建立了血清療法開創了抗體制藥。1937年Tiselius用電泳法將血清蛋白分離為白蛋白、a、βy球蛋白,并證明抗體活性主要存在于y球蛋白組分。農村初中是我國義務教育的重要組成部分，但都存在基礎薄弱的問題。因此，切實抓好農村初中義務教育是全面建設小康社會和社會主義和諧社會的必然要求。作為義務教育重中之重的班主任工作，又將面臨怎樣的新挑戰？筆者在此結合自身經驗談幾點看法。一、博學樂學科學技術日新月異的今天，班主任既要具備扎實的專業功底，豐厚的知識儲備，較為全面的社會知識，還要不斷學習新知識，不斷充實和完善自己，這樣才能在做一位好老師的基礎上做一位好班主任，得到學生的認可和信服。二、積極融入通過班上的日常觀察，學生之間的相互評議，科任老師的評價和班委會成員的評價了解學生的具體表現，從而對他們做出正確而積極的鼓勵、評價和引導。融入，就是班主任應經常到班上去，積極參加學生的活動，拉近和學生的距離，增強歸屬感和凝聚力。三、厚德載物初中生正處在世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期。班主任要在不斷加強自身品質道德修養的同時，充分認識到厚德載物的重要性，利用班會課組織學生認真學習《中學生守則》《中學生日常行為規范》《未成年人思想道德建設綱要》，利用節假日鼓勵學生多看愛國影片，增強他們的愛國主義和集體主義精神。把儒家的仁、義、禮、智、信滲透到班級管理當中去，通過思想品德教育使學生深知“成績誠可貴，能力價更高，品行出問題，二者皆可拋”的道理。四、坦率真誠在學校里教師是學生最親近的人，學生具有天然的向師性，一定程度上可以說班主任是學生的鏡子，學生是班主任的影子，班主任的人格會潛移默化地影響學生的人格，且這種影響深刻而久遠。五、有預見性。作為班級管理者，應在參照、了解、分析、論證的基礎上對各項工作作出預見。同時，應將預見分為集體預見和個體預見。如，本學期自己所帶班級人均分、及格率、優生率、合格率應達到多少，每個學生的各科成績應達到多少等；整體預見和模塊預見。如，自己所帶班級成績在全年級的排名，總體在學生、家長、學校和社會上的評價達到何種程度。六、關愛學生農村孩子的父母大多外出打工，留下十幾歲的孩子在家依靠祖父母或親戚照管，上學在外租房，他們有苦無處訴，有難無人幫，這就要求班主任扮演多重角色，通過打電話、家訪等靈活多樣的形式，互通信息，及時了解學生在生活上的困難、學習上的不足，盡其能地幫助學生，使他們在學校里認認真學習，快快樂樂地生活。七、溝通協調作為班主任既要具備和全體學生的溝通能力，又要具備協調學生及科任教師之間關系以及各科任教師之間關系的能力。如學生與學生之間的矛盾，學生和老師之間的矛盾，各科任教師之間的矛盾等等。所有這些，班主任都應細心觀察，認真了解，公正處理。八、敢負總責班主任要有駕馭全局、處理突發事件和應對復雜事件的能力。同時，又要做到公正無私。我們經常看到一些班主任自己所帶科目成績特別高，而該班其他科目的成績卻很差，只有班主任布置的作業能按時交上，班主任沒有從全局的高度抓好班級工作。長此以往，將會導致學生嚴重偏科、厭學以至于發展到輟學的地步，而且還制約了學生的均衡全面發展，這是義務教育所不允許的。總之，班級工作點多面廣，責任重大。就班級管理而言管無定法，妙在活用。因此，作為農村初中教育階段的班主任一定要不斷學習，不斷借鑒，不斷創新，不斷完善，力爭使自己的班級工作更具有實效性。目前農村小學生課外閱讀的現狀是對課外閱讀價值的認識不足，不少學生認為讀書會浪費時間，會影響老師布置任務的完成。老師對學生讀課外書的態度不夠支持，絕大多數家長還根本不知道課外書的作用。學生對課外閱讀的興趣不濃，孩子在缺少引導、教育的情況下完成書面作業后就是玩，所以學生也就不想讀書了；由于課外書短缺，部分學生根本就沒有課外讀物，擁有10本以上課外讀物的學生微乎其微；學生缺少良好的讀書氛圍，大多數的農村家長一心只顧掙錢，難得的空余時間也是打麻將消遣，根本不閱讀書籍，更談不上去督促子女博覽群書了；學生不會讀課外書，有部分孩子偶爾去讀課外書卻不會讀，每當學生拿起書來，不知從何讀起，不知吸收不知消化，迷迷糊糊讀了也沒有收獲。縱觀多年對于農村小學生課外閱讀的關注和研究，本人對如何改變農村課外閱讀現狀有了如下幾點想法。一、培養讀書興趣，激發情感1.巧用故事懸念誘發閱讀興趣課上課下，學生一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓道來，學生早已到了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動，或懸念百出的情感世界里。2.談自己的讀書感受激發興趣教師要經常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會，使之產生強烈的閱讀欲望。注意創造機會讓學生自己把喜歡的課外閱讀材料向同學作介紹，起到爭相讀好書、多讀書的作用。同時，有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望。實踐證明，只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生才會變“要我讀”為“我要讀”。二、指導選擇讀物，少走彎路可以挑選有助于鞏固擴大和加深課堂知識的讀物（參照教學大綱和出版社推薦的圖書目錄），或者介紹那些能夠滿足少年兒童在文學、歷史、科技等某一方面興趣愛好的讀物，也可以結合當前形勢、不同節日和周圍環境的特點介紹書籍。要針對不同年齡兒童的特點，向他們推薦不同的書。三、教給閱讀方法，事半功倍教師要以課內帶課外，用課堂上學到的讀書方法指導學生課外閱讀，用課外閱讀獲得的知識和能力促進課堂上的學習。我們要教給學生好的讀書方法。古今中外，圣賢先哲，留下的讀書之法，浩如煙海。究竟什么方法最適合自己，還是因人而異的。我認為對小學生而言，首先應注意掌握這些最基本的讀書方法：1.以課內帶課外的方法我們可以指導學生把從課堂上學到的理解詞句，概括內容，理解中心的方法、規律，遷移到課外閱讀中去，培養學生運用知識獨立思考和解決問題的能力。2.邊讀邊思考的方法讓學生學會邊讀邊思考。邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎和前提。應指導學生通過思考來概括內容、體會思想、理清層次。3.不動筆墨不讀書的方法圈點勾畫、批注、摘抄。用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，或愛，或憎，或疑，或思；或在文章旁邊寫出自己的見解和感受；遇到名言警句、妙詞佳句、精彩片段等也可以適當記錄下來，以便隨時翻閱，記憶運用……這些方法都會對學生的閱讀起到良好的促進作用。四、交流讀書所得，促進成長老師要注意引導學生從提高認識、增長知識、發展語言、豐富情感等方面吸收“營養”。1.組織讀書心得交流會通過讀書討論會的形式，大家可以充分發表自己的看法和認識，有利于幫助少年兒童領會作品的主要思想，學會評價書中的人與事，真正懂得真、善、美。2.適時開展成果展覽會3.充分利用課堂主陣地教師在課堂教學中要注意將學生在課外閱讀中了解的知識、掌握的技能運用于學習和探究之中。這樣做，一方面，對學生平時養成讀書習慣，提高學習效率都是大有幫助的；另一方面，可對學生的課外閱讀吸收做一個有效的檢查，對于讀書活動所產生的負面效應及早發現、糾正。五、全面落實到位，水到渠成1.書本落實多數家長買書訂報紙雜志的意識仍十分淡薄，所以，教師應先做好家長的工作，使家長懂得并樂于在經濟條件允許的情況下，能幫助和指導子女買書、藏書，為子女營造濃厚的家庭文化氛圍。2.時間和活動落實指導學生閱讀的時間和給學生自由閱讀的時間都要落實，盡量減少書面作業，保證充分的閱讀時間。交流閱讀的活動也要落實，使閱讀真正成為一種有組織的集體活動，讓學生在活動中提高興趣，在活動中學到方法，在活動中吸取營養，為他們的終身學習服務。讓學生進行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養學生的心靈，充實學生的頭腦，無疑是使學生終生受益的重要措施。讓我們農村的語文教師行動起來，讓學生讀經典的書做有根的人。單抗制劑在內分泌疾病的應用11、用道德的示范來造就一個人，顯單抗制劑在內分泌科領城的應用葉小珍單抗制劑在內分泌單抗制劑在內分泌疾病的應用共44張課件單抗制劑在內分泌疾病的應用共44張課件單抗制劑在內分泌疾病的應用共44張課件單抗制劑在內分泌疾病的應用共44張課件1975年Kohler和Milstein首先利用B淋巴細胞雜交瘤技術制備出單克隆抗體(monoconalantibodyMcab)。單克隆抗體具有高度特異性均一性、來源穩定、可大量生產等特點,為抗體制備和應用提供了全新的手段,還促進了基礎和臨床醫學的發展。1975年Kohler和Milstein首先單克隆抗體作為抗體制劑,在臨床上主要用與疾病的診斷和治療。單克隆抗體檢測與某些疾病有關的抗原,輔助臨床診斷。用放射性核素標記單克隆抗體進行腫瘤顯像,做免疫定位診斷單克隆抗體作為抗體制劑,單克隆抗體用于臨床治療,CD3單克隆抗體作為免疫抑制劑對器官移植免疫排斥有抑制作用以單克隆抗體作為載體的藥物對腫瘤進行定向治療,單克隆抗體用于臨床治療,單克隆抗體單克隆抗體是將抗體產生細胞與具有無限增殖能力的骨髓瘤細胞相融合,通過有限稀釋法及克隆化使雜交瘤細胞成為純的單克隆細胞系而產生的。單克隆抗體工抗原抗尿決定嫉細胞骨甲123克的回回回的多究隆抗體單京隆抗體單克隆抗體和多克隆抗體工抗原抗尿決定嫉單抗制劑在內分泌疾病的應用共44張課件單抗制劑在內分泌疾病的應用共44張課件單抗制劑在內分泌疾病的應用共44張課件單抗制劑在內分泌疾病的應用共44張課件單抗制劑在內分泌疾病的應用共44張課件單抗制劑在內分泌疾病的應用共44張課件單抗制劑在內分泌疾病的應用共44張課件單抗制劑在內分泌疾病的應用共44張課件單抗制劑在內分泌疾病的應用共44張課件單抗制劑在內分泌疾病的應用共44張課件單抗制劑在內分泌疾病的應用共44張課件單抗制劑在內分泌疾病的應用共44張課件單抗制劑在內分泌疾病的應用共44張課件單抗制劑在內分泌疾病的應用共44張課件單抗制劑在內分泌疾病的應用共44張課件單抗制劑在內分泌疾病的應用共44張課件單抗制劑在內分泌疾病的應用共44張課件單抗制劑在內分泌疾病的應用共44張課件單抗制劑在內分泌疾病的應用共44張課件單抗制劑在內分泌疾病的應用共44張課件單抗制劑在內分泌疾病的應用共44張課件單抗制劑在內分泌疾病的應用共44張課件單抗制劑在內分泌疾病的應用共44張課件單抗制劑在內分泌疾病的應用共44張課件單抗制劑在內分泌疾病的應用共44張課件單抗制劑在內分泌疾病的應用共44張課件單抗制劑在內分泌疾病的應用共44張課件單抗制劑在內分泌疾病的應用共44張課件單抗制劑在內分泌疾病的應用共44張課件單抗制劑在內分泌疾病的應用共44張課件