1、論馬斯洛需要層次理論在教學中的應用編制僅供參考審核批準生效日期地址： 電話：傳真: 郵編:論述馬斯洛需要層次在教育實踐中的應用馬斯洛的需要層次的內涵:馬斯洛是目前比較有影響的美國心理學家，1954年提出的需要層次理論。馬斯洛認為把人的需要分為五個層次：生理需要、安全的需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要和自我實現的需要。需要的這五個層次，是一個由低到高逐漸形成并逐漸得以滿足的。需要層次論把人的需要看作多層次的組織系統，反映了人們的需要由低級到高級發展的趨向，也反映了需要與行為之間的關系。這一理論適用于人類社會的許多領域。同理，將其應用于教育教學工作，將收到意想不到的效果。在此，我結合自身教育教學工

2、作談談如何應用這套理論有效地引導學生。 馬斯洛需要層次理論提出，人有一系列復雜的需要，按其優先次序可以排成梯式層次，其中包括四點基本假設：第一，已經滿足的需求，不再是激勵因素。第二，大多數人的需要結構很復雜，無論何時都有許多需求影響行為。第三，只有在較低層次的需求得到滿足之后，較高層次的需求才會有足夠的驅動活力。第四，滿足較高層次需求的途徑多于滿足較低層次需求的途徑。馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求五類，依次由較低層次到較高層次。這一理論深刻地探討了需求的實質、需求的發展以及需求在人類生活中的作用，把人的需要看作一個層次組織起來的系統，反映了人的需要由低

3、級向高級的發展趨勢。這一理論適用于人類社會的許多領域。同理，將其應用于教育教學工作，將收到意想不到的效果。在此，我結合自身教育教學工作談談如何應用這套理論有效地引導學生。 一、付出愛心、關心學生細微，滿足學生的生理和安全需要 前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛學生作為“教育的奧妙”，可見愛在教育中的重要地位。教師應該深入細致的了解學生，真誠真意地關心學生，對學生既嚴格又親切。教育之愛既能拉近師生之間的距離，又能消除師生之間的隔閡。古人云：“親其師，信其道”。師愛對學生來說，是一種心理滿足、一種期望、一種積極評價，可以促進學生把內部的需要深化成行為的動機。 對學生的愛，應該從關心學生的細微入手。

4、這些細微著重體現在學生在生理和安全的需要上，要使學生在吃、穿、住、行需要和人身財物安全等方面得到保障。比如，留意學生的飲食穿著；哪怕是節日里的一句問候，都會讓學生心頭溫暖甚至感恩戴德。尤其在教育過程中不能采取責罵和體罰。責罵和體罰更使學生的生理和心理受到傷害，從而留下心理障礙。 二、搞好班級建設、創造良好的文化氛圍，滿足學生愛與歸屬的需要按照馬斯洛的“需要層次理論”來說，學生在基本的生理需要和安全需要得到滿足以后，歸屬和愛的需要只能在家庭和學校里尋求。搞好班級建設，創造良好的文化氛圍至關重要。班集體建設的根本目的在于全面育人，班集體的育人功能首先是從班集體內在的對集體成員的心理影響功能開始。我

5、們不應該把班級再看成是純屬教學基本單位，而是要樹立班級是教育、教學、管理三位一體微社會體系的觀念。班集體對學生的心理影響全面發揮，促使集體成員的凝聚心理、驅動心理和同化心理迅速形成。良好的班集體和文化氛圍才能讓學生積極主動地生活學習，才不至于厭棄學校和班級，從而留住學生的心。 三、因材施教、完善學生評價體系，滿足學生的自尊需要 在教師的眼里不應有好學生、壞學生，優等生、差等生的區別，只有先進生和后進生的分別。承認學生在思維方式上、發展過程中的差異，注意因材施教，是熱愛學生的最好體現，這才不會做出歧視學生、傷害學生自尊的事情來。在尊重學生方面，首先要注意對后進生的工作。對于后進生，切莫輕易地否定

6、他們，損傷他們的自信心和自尊心，應付出更多的熱情來關心他們。尊重學生的人格，正視差異，善于隨時尋找捕捉后進生在學習上和其他方面的“閃光點”，及時表揚、鼓勵。更為關鍵的是，建立和完善學生評價體系，客觀科學地評價學生的學習和生活能起到促進動力的作用，讓學生更加了解自己，更加明白自己的處境，知道自己需要的是什么、需要改進的是什么。在建立和完善對學生的評價體系時應注意評價標準要與時俱進，具有多元性；評價要真實可靠，具有客觀性；評價要在第一時間反饋給學生，讓學生知道自己行為正誤并加以調整，具有及時性；評價要講求方式方法，把握好最佳時機，具有藝術性。 四、加強教師自身人格和知識修養，滿足學生的求知需要 教

7、師的自我修養對學生具有強烈的示范作用，會產生潛移默化的影響。教師要用高尚的人格和豐富的學識來感染學生，成為與時俱進、深受學生歡迎的知識傳播者，不斷提高自身的知識素養來滿足學生對知識的渴望。 五、為學生成功提供平臺，幫助學生實現自我 每個中職生都有表現的欲望，都希望最大程度上把自己長處展現在別人面前。雖然他們知道不能做得最好，但他們都希望做得更好，好在老師家長們面前博得一絲好評價，在同學們面前有一丁點“虛榮”資本。這種“自我實現”一直伴隨著人的一生。學生如果在“自我實現”上受挫，他們會表現得十分沮喪和壓抑、情緒低落、自信下降，學習和上進的動機減弱。作為教師，正好利用學生的自我實現需要，為學生的成功創造條件、提供平臺，讓學生更充分地展現自我、實現自我。我們可以在校內舉辦各類文體活動，給他們展示自我、張揚個性的舞臺，讓學生在活動中提高自信心，充分體驗成功感覺、實現自