1、第 第 頁琥珀教學反思琥珀教學反思1 奇異的琥珀是一篇極富情趣、引人遐想的科學小品文。課文通過想象，以生動好玩的語言詳細記敘了琥珀的形成過程，使同學初步了解化石的相關科學學問，激發同學對科學的愛好。本課時的教學的重、難點是引導同學理解琥珀形成的過程和必需具備的條件，體會科學家合抱負象的根據，并培育同學的想象力。 新課程理念提倡教師要制造性的使用教材，充分有效地激活教材的學問，形成具有教師獨特教學的語文教學課堂。基于以上的教學理念，課堂上我力圖表達以下幾點： 一奇妙設計，以學定教 在教學過程中，先引導同學理清課文的脈胳，整體感知全文的內容。引導同學質疑，結合質疑深化文本解決，真正的做到了以學定教

2、。接著以“篇末入手”、“規律提問”、“由果溯因”的變序教學設計，激發同學的學習愛好。 二角色轉換，揣摩想象 詳細想象琥珀形成的過程是本課時教學的重點之一。引導同學從琥珀的樣子和覺察地海灘，思索松脂球的形成過程以及演化成琥珀的過程。如何結合課文，讓同學想象并表述出琥珀的形成過程呢？首先創設情景“我是小小科學家”，引導同學以科學家的角色，入情入境，融入文本去揣摩想象，在輕松開心的表達氣氛中，加深了對文本的理解，真正實現了與文本的對話。教師適時地指導同學朗讀重點詞句，有效地把聽、說、讀結合起來，突出了本課時的教學重點。 三自主合作，活潑課堂 在同學充分想象并閱讀課文的根底上，以小組自主合作探究學習的

3、方式這也是新課標提倡的學習方式，歸納總結出松脂球和化石的形成條件，補充完善討論記錄表。教師適時指導，并隨機抽取兩名同學上臺匯報展現。同學在自主、強烈地商量、匯報、展現過程中，既加深了對課文的理解，也使同學的語言力量更好地得以彰顯，最大限度地提高了課堂教學的效率，有效突破本課教學難點。 四精致動畫，整體回來 隨著生動的講解詞與逼真動畫的呈現，琥珀的形成過程完好的呈現于眼前，讓想象，畫面，文字完善統一，更有利于同學對課文內容的理解，也是課文教學的整體回來。 五大膽想象，創新寫作 課后讓同學以新編奇異的琥珀為題，發揮豐富的想象力量，對課文中描寫的這塊琥珀的形成還有可能是怎樣形成的，進展大膽的猜測，并

4、寫下來，更好地將語文課堂延長到課外。 六缺乏之處 由于時間關系，本節課中同學的朗讀訓練還不夠。在語言評價方面，我理答得還不夠完善。以后，我還應加強自己的理答機靈，更嫻熟、更有效的處理同學精彩的生成。 琥珀教學反思2 教學目標： 1 學會課文中的生字。 2 理解課文內容，并能有感情的朗讀課文。 3 了解琥珀的特點與價值，熟悉它的形成過程。 教學預備： 一組有關琥珀的圖片和裝飾品圖片課件 教學時間： 兩課時 教學流程： 一 板書課題，同學讀課題，解釋課題 1 讀課題之后，請同學溝通自己在課前收集到的有關琥珀的資料。 2 教師補充介紹琥珀的資料。 3 出示課件，請同學欣賞一組不同樣子的琥珀圖片。 思

5、索：它們有什么相同與不同的特點？它們都是透亮、光滑的，而且里面都有物體；不同的是里面物體不一樣。 在同學溝通之后，教師過渡到新課：我們今日文中介紹的是哪一塊琥珀呢？同學找準圖片后，再一起欣賞文中琥珀的樣子。誰用自己的語言說一說它是什么樣子？指多名同學進展描述，建議能夠抓住物體的特點來說，教師準時賜予點評那文中詳細寫樣子的是哪個自然段？ 二 理解課文內容 1 翻開課本，請同學快速掃瞄全文。找到描寫樣子的段落自由朗讀，并做上記號。最終一個自然段 2 請同學一起讀文中最終一個自然段，思索：這里除了寫琥珀的樣子還有其它描寫嗎？價值 教師過渡語：琥珀有這么大的價值又是怎樣形成的呢？請大家再自由朗讀課文，

6、詳細描寫它形成過程有哪些段落。2到12自然段 3 分析琥珀形成過程1琥珀形成必需經受哪兩個階段？松脂球與化石的形成2認真讀課文，松脂球的形成應有哪些條件？化石形成又要哪些條件？3比擬琥珀與黃河象化石的形成有哪些不同？ 4 假想是什么根據？還有其他的故事發生嗎？啟發同學大膽的想象，說出琥珀還有可能是怎樣形成的。 4 學習琥珀的覺察：同學朗讀相關段落13到17自然段，思索琥珀是怎樣被覺察的，找出文中所描寫的動詞。 三 回憶全文，引導同學學習的寫作方法 1 比照板書，引導同學梳理的寫作思路；再一次熟識課文內容。 2 我們這一單元學習了有關化石的兩篇說明文，想一想它們在寫作方法上有什么不同？倒敘、順敘

7、 3 美麗句段的品讀請同學有感情的朗讀自己最喜愛的一個自然段，并簡要的說出自己喜愛的理由。 四 拓展：1 欣賞由琥珀做成的各種裝飾品，談一談自己的感受 2 建議同學在課外多讀這類型的書籍，去了解熟悉大自然的另一面。 五 板書設計 琥珀 松脂球 形 成： 化石 發 現：卷踩挖識別 特點與價值：透亮 光滑 內有物 ；裝飾品 藥用 教學反思： 在教學過程中我設計的重點是讓同學通過了解琥珀的形成過程，進而培育同學的想象空間，假想琥珀其它可能形成的過程。但在實際引導中沒有原設計的流暢，當我的問題拋出以后同學們的思維不很活潑，連平常愛發言的陳潔、汪芯羽等都久久不見舉手。大約非常鐘之后，鄧淞說：蜘蛛與蒼蠅的

8、巧遇有可能是蒼蠅遇難在先，蜘蛛誤會在后。緊接著張鑫說：也有可能是蜘蛛去營救啊。黃昊說：或許是在打架這下可喧鬧了，有很多同學都假想了它們的巧遇。此時此刻我抓緊抓住同學們的思維，引導仔細分析能成立的是哪些環節。然后通過再次對琥珀樣子的朗讀，同學們恍然大悟，假想不是空想。原來自己的假想沒有建立在最原始的根底之上。文中的假想才是科學的，符合情理之中的。 琥珀教學反思3 這篇課文依據一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象其形成和覺察的過程，并且推斷它在科學上的價值。其中，琥珀的形成過程是本節課的教學重難點，而松脂球的形成過程又是琥珀形成過程中的重點，可謂是重中之重，解決了松脂球形成過程這一重難點，從而就能讓同學明白

9、科學家想象推理的合理性，因此，我在教學時，采納了激情引入?提問點撥?入境再現?小組總方法。現將教學中的缺乏及優點總結如下： 一、教學設計的不同 本節課采納了“篇末入手”、“規律提問”、“由果溯因”的教學方法和電化教學手段，這種方法不但可以營造寬松的課堂氣氛，鼓勵同學學習愛好，而且使同學求知心切，主動性高，能引起同學的思索愛好，對培育同學的規律推理力量大有好處，既解決難度較大的科學學問，又降低了坡度，同時教師適時的點撥，也為同學梳理了課堂構造，是整節課的教學顯得條理清晰，提高了課堂教學效率。 二、電教手段的運用 所設計的動畫奇妙。隨著生動的講解詞與逼真動化影像的呈現，將每個小讀者引入古老的森林進

10、展游覽，小小課堂布滿了生氣和活力，呈如今孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮亮、形象詳細的情景，寓教于樂，充分表達了觀看表達的教學要求。能遵循兒童心理學規律，運用熟悉論進展教學，通過幻燈投影，讓同學再現松脂球的形成的過程，加深感性熟悉，再通過朗讀上升到理性熟悉。 這樣的課教學設計，既使同學學懂了松脂球的形成的過程這個重點，從而也為同學理解湖泊形成過程奠定了根底，而且也突破了琥珀的科學價值這個難點。所以說，在教學中，現代化教學手段的運用，在教學過程中起到了很大的作用。那么，本節課中，我是如何確定整合點的呢？ 整合點確實立原那么：依據同學對于琥珀學問的匱乏，讓同學自己搜集有關琥珀的

11、相關學問困難相當大，所以，我在設計教學過程時，在第一環節，就像同學們出示了許多關于化石的圖片。 1、教學第一環節，激情，引入新課的時候應用了多媒體 我讓同學觀看多種多樣的化石圖片,以激起同學學習這課的熱忱，在最終重點放在本課所要熟悉的琥珀身上，從而讓同學學習有重點，也為降低教學難度做好了預備。 2、在講完松脂球形成的必要的條件之后，為了讓同學加深對課文內容的理解，也為了讓課文富有生命力，所以在講完之后讓同學觀看松脂球的形成過程的flash動畫，這樣的話，使得這一篇科學小品不再枯燥，同時也使得本課所講的內容難度降低，同學們易于理解。 三、創設情境活動 細心設計了活動幻燈片，制造情境，為同學供給生

12、動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使同學眼、耳、口、手協調識記，加深對所學學問的印象理解，提高學習愛好，從而提高記憶效果。培育了同學的規律思維力量，并激發了同學愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。指導同學朗讀，提高同學的朗讀力量，采納課前預習、檢查預習的方法，從今同學預習習慣的養成，削減教學用時，提高教學效果。 四、缺乏之處 1、首先，由于講課時間的關系，在本節課中我對同學朗讀的指導是有的，可是，明顯的同學的朗讀訓練不夠，同學讀得太少了應多指導，范讀，就描寫蜘蛛和蒼蠅的第3、4、5朗讀到位，后來由于時間關系，我就不那么重視同學朗讀了，假設不是同學預習很到位的話，同學對于課文的理解確定沒

13、有這么透徹。 2、其次、在教學中，同學的主體地位表達的不是很明顯，不能放手讓同學們去做，老是不放心，擔憂同學完不成交給的任務。所以，明顯的教師問得多，同學答復得多。 3、假設條件允許，讓同學自己動手上網找資料，課上溝通商量，然后觀看制作的動畫，教學效果肯定很好，也不至于由于擔憂講不完課，而讓同學沒有過多的時間去讀課文。 4、假設能有些實物展現，我想可能會更好。不光從文章內容上理解，能用手摸一摸，感知以下，就會拉近琥珀與我們之間的距離。 總之，這堂課是我和同學的一次大膽嘗試，不管勝利與否，對于我今后的教學工作都有很大的關心，在總結由松脂球變成琥珀的這一過程中，我采納了小組合作的形式，而且時間比擬

14、充分，這可是我的一大進步，表達了自主、合作與探究的教學理念，收到了較好的教學效果同學們能小結出條件，特別令人興奮。有了這一次的歷練，我肯定很有很大提高。 琥珀教學反思4 反思琥珀一課的整個教學過程，我自己認為勝利之處有以下兩個方面： 一、教學設計 琥珀采納了“篇末入手”“規律提問”“由果溯因”的變序教學法和電化教學手段，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，鼓勵同學學習愛好，使同學求知心切，主動性高，能引起同學的思索愛好，對培育同學的規律推理力量大有好處，既解決難度較大的科學學問，又降低了坡度，提高了課堂教學效率。 二、教學課件的運用 通過幻燈投影，使同學初步感知，繼而默讀全文，賜予材料的復現，加深

15、感性熟悉，再通過表達上升到理性熟悉。這樣的教學設計，使同學理解了琥珀形成的過程這個重點。 缺乏之處： 本節課時間比擬緊，拓展局部沒能按打算讓同學進展寫作與點評。 可以再用半節課，抽查同學的寫作狀況。 琥珀教學反思5 一、教育目標 1、理解課文內容，使同學知道琥珀的形成和覺察的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和進展都必需具備肯定的條件。 2、體會科學家是怎樣進展合抱負象的。 3、完成“思索練習”的其次題。是怎樣想象這塊琥珀的形成經過的?根據提綱，說說科學家這樣想象的依據。 4、指導同學列出琥珀是怎樣被覺察的提綱，再說說科學家這樣想象的依據。 5、有感情地朗讀課文。 6、通過本課的學習，激

16、發同學對自然科學的愛好和愛好。 二、教學重點： 引導同學理解科學家是怎樣依據這塊琥珀進展想象的，體會科學家想象的合理性是本課的重點。通過課后“思索練習”中其次題解決重點。 三、教學過程 課前一說。 揭題、引讀 1.揭題。同學們你們都見過什么化石?(同學可能答復在博物館中見過恐龍化石、海龜蛋化石、類人猿頭骨化石等。)你們見過松柏樹脂的化石嗎?松柏樹脂的化石還有一個好聽的名字叫“琥珀”。隨之板書課題。指導同學依據拼音讀準課題。 2.引讀。課文中講的是一塊什么樣的琥珀?請快速掃瞄課文找出來讀一讀。(課文最終一段的前三句話)錄像機出示琥珀的投影，讓同學認真觀看，特殊留意它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環

17、。 發揮想象，練習表述 這是一塊別出心裁的琥珀，兩個小東西是怎樣被關到里面的，你能發揮想象講解并描述一個小故事嗎?指1-2名同學試說。 (三)看看是怎樣想象的，把想象的局部找出來做上記號，再指名讀出來 (四)理解脈絡，商量分段 1.認真分析一下的想象分哪兩局部內容(一是琥珀的形成過程，一是琥珀的覺察過程)指名分別讀出這兩局部。 2.這兩局部內容描寫較細致的是哪一局部?(琥珀形成的過程。)邊讀邊想琥珀形成需要哪兩個階段?(松脂球的形成;松脂球變成化石。) 3.商量分段。全文可分為四段。 第一段(第1自然段)講這個故事發生的時間。 其次段(從“一個夏天”到“那些松脂球成了化石”)講這塊琥珀形成的過

18、程。 第三段(從“海風猛烈地吹”到“這是很少見的”)講這塊琥珀的覺察過程。 第四段(最終一個自然段)講這塊琥珀在科學上的價值。 (五)學習重點內容，教師點撥 完成“思索練習”的第2題。 科學家是怎樣想象這塊琥珀的形成經過的?根據提綱說說科學家這樣想象的依據。(可同位互說，后集體溝通，教師適時點撥。) 1.約摸算來，總有一萬年了。 (“約摸”也許估量。由于這個時間是推想、估算的。總有一萬年了的意思是：至少有一萬年了，不會少于一萬年。這個推算、估量是有依據的，由于松脂球變成化石，需地殼變動，松樹腐爛，松脂球吞沒在泥沙下變成化石至少也得一萬年之久。) 2.夏天，晌午的太陽光熱辣辣地照耀著整個樹林。

19、(琥珀是古代松柏樹脂的化石。要形成琥珀必需具備的第一個條件是要有松樹、柏樹，所以科學家想象這個故事發生在一個松樹林里。光有松樹還不夠，還要松樹滲出樹脂來。所以科學家想象這個故事發生在一個炎熱的夏天。松樹滲出的一滴松脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴樹脂肯定是很大的，只有在特別熱的時候松樹才能滲出這樣一大滴樹脂，所以科學家想象這是在“太陽光熱辣辣地照耀著整個森林”的晌午。) 3.海在很遠的地方翻騰怒吼。 (由松脂球變成化石，還需要具備一些條件，這就是要經過很長時間，而且吞沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方海在翻騰怒吼，后來發生地殼變動“陸地慢慢沉下去，海水慢慢漫上來，靠近那古老的森

20、林”最終森林被海水吞沒，松脂球吞沒在泥沙下面，又過了幾千年變成了化石。) 4.蜘蛛剛撲過去，一大滴樹脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。 (這塊琥珀與一般的琥珀不同，它里面包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛，因此，這塊琥珀的形成必需具備特別的條件，那就是事情特別湊巧，蒼蠅和蜘蛛正好在一起，而且挨得特別近，一大滴松脂正好滴下來，而且正好把它們一齊包在里面。從“剛”、“剛好”、“一齊”等詞語看出事情真是巧極了。假設不是湊巧，就不行能形成這樣一塊琥珀。) (六)根據上面的學習方法，先列出琥珀是怎樣被覺察的提綱，再說說科學家這樣想象的依據 參考以下提綱： 1.風吹浪涌，卷到岸邊。 2.孩子

21、赤足踏著，挖出。 3.漁民認出琥珀。 (首先是“澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙灘上，這才有了被覺察的可能。覺察琥珀的是漁民父子倆：孩子奇怪心強，踏著一塊硬東西就把它挖出來;父親閱歷豐富，認出是塊少見的琥珀。) (七)感情朗讀，深化理解 (八)質疑問難 (九)總結全文 通過一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀，運用有關這方面的科學學問，綻開了合理地想象，想象出這樣一個生動好玩的故事。這個故事雖然是推想出來的，但有科學的依據，因此是符合情理，令人信服的。文章先寫這塊琥珀是怎樣形成的，是在什么條件下形成的，接著寫這塊琥珀是怎樣被覺察的，最終寫這塊琥珀的特征以及它的價值。說明在遠古

22、時代，世界上早已有蒼蠅和蜘蛛了，點明文章中心。 五、布置作業 1.在括號里填上帶點字的正確解釋條。(只填數碼) (1)海水慢慢漫上來。( ) (2)這兒，漫山遍野盛開著野花。( ) (3)無論做什么事我們都要仔細，決不能漫不經心。( ) 漫：處處都是，遍。 不受拘束，任憑。 水過滿，向外流。 (1)老松樹滲出很多松脂。( ) (2)這些教科書滲透著烈士的血。( ) 滲：液體從物體的細小空隙透過。 比方一種事物或努力漸漸地進入到其他方面。 2.填空。 (1)約摸算來，總有( )年了。 (2)夏天，晌午的太陽光( )地照耀著整個樹林。 (3)( )在很遠的地方翻騰怒吼。 (4)蜘蛛( )撲過去，(

23、 )發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，( )落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛( )包在里頭。 教學反思 一、電教手段的運用 所設計的配音、影片奇妙。隨著生動的講解詞與逼真動化影像的呈現，將每個小讀者引入古老的森林進展游覽，小小課堂布滿了生氣和活力，呈如今孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮亮、形象詳細的情景，寓教于樂，充分表達了觀看表達的教學要求。能遵循兒童心理學規律，運用熟悉論進展教學，通過幻燈投影，使同學初步感知，繼而默讀全文，賜予材料的復現，加深感性熟悉，再通過表達上升到理性熟悉。這樣的課教學設計，即使同學學懂了琥珀形成的過程這個重點，而且也突破了琥珀的科學價值這個難

24、點。 二、創設情境活動 為同學供給生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使同學眼、耳、口、手協調識記，加深對所學學問的印象理解，提高學習愛好，從而提高記憶效果。制造良好的情境，培育了同學的規律思維力量，并激發了同學愛自然、學科學、用科學的思想感情。 三、缺乏之處 本節課中同學的朗讀訓練不夠，真對局部同學朗讀根底差的狀況，教師應多指導，范讀，就一個自然段的朗讀訓練，不應茫目的多讀，也會受到訓練的效果。 琥珀教學反思6 教學奇異的琥珀我努力關注文本，關注同學，盡力把讀的時間，說的時機，問的權利，評的自由還給同學，為此我從以下幾方面設計了教學過程。 一以問題為紐帶 要保護和進展同學的制造性，首先要保

25、護和進展他們的問題意識，進展問題教學。陶行知先生曾說：“制造始于問題”。在課堂中同學假設能讓同學帶著問題走進課堂，教師在答復他們問題的過程中，有意通過情景、故事、疑問、馬腳等激發他們更多的為問題，同學帶著更多的問題走出教室，這就是以問題為紐帶的教育。 這里的“問題”包含了師生雙方的提問，教師提問的主要目的是為了激發同學的思索，所謂“問是為了思”，而同學的思維不僅僅是由教師的啟發性提問來熬煉的，它同樣需要同學自己的主動提問。為此在教學中，我創設了多處鼓舞同學自由提問的環節，同學既分別對課題提問，“琥珀為什么是奇異的？琥珀是怎樣形成的？它包含了什么故事”，又能在課中隨即提問，“為什么要寫它們吞沒在

26、老松樹黃色的淚珠里？什么要寫早已有了那樣的蜘蛛和蒼蠅”這些都表達了同學的主體意識，而在教學中我那么以“松脂球的形成需要哪些條件，奇異在什么地方？松脂球要變成化石需要哪些條件？”作為商量的主線，這些問題連接起來組成了一條問題的紐帶，引導同學在文本中推敲，在文本中探究，在一系列的“生疑-質疑-解疑”過程中，理解琥珀的特征，琥珀形成的過程和科學價值，從而理解文本中所包含的科學學問，和文字之間的內在聯系。 二以覺察為中心 同學能自己去覺察、理解隱藏在文本中的重點詞句，體會松脂球和化石形成的條件，以及它們形成中的奇異之處，是這節課的重點。為此，同學在多種形式的朗讀文本后，聯系語言文字，找出了松脂球形成所

27、需的四大條件： 形成地時間在夏天，只有在夏日驕陽下，松樹才會滲出厚厚的松脂，天越熱，溫度越高，松脂滲得越多，才能連續滴下，把蟲重重包圍；形成地點在松樹，只有松樹才會滲出松脂，松脂厚、黏稠才能一滴就把兩蟲完全吞沒，掙扎也徒勞，才能連續滴，把他們重重包圍；條件三是只有非常接近，一滴松脂滴下，才能把他們一齊包住，蜘蛛剛撲過去，松脂剛好落下，早不滴晚不滴，就在那一剎那，早一秒，晚一秒都不行，而且不偏不倚，一齊包住，這真是機緣巧合，非常奇異。條件四是松脂重重包裹，這樣才能歷經泥沙的掩埋，歲月的浸潤；條件五要有兩只距離極近的蜘蛛和蒼蠅，這樣一大滴松脂才能把他們重重包圍。同學在自主覺察品嘗文字，重點理解“剛

28、、剛好、一齊、連續、重重包裹”當蜘蛛要撲向蒼蠅時，被剛好滴下的一大滴松脂一齊包住，不偏不倚，不早不晚，完好地包住，厚厚的松脂還要連續滴，重重包圍住兩只小蟲，積成松脂球。它形成的奇異可以用一個字來概括，那就是“巧”，蜘蛛剛好要撲過去，一大滴松脂剛好滴下來包住兩蟲，這一切是多么湊巧啊！ 更值得欣賞的是同學在獨特話的理解中，感到“吞沒在老松樹黃色的眼淚”寫出了悲傷和無奈，他體會出了隱藏在科學學問的表達中的文藝元素，真正體驗了文章中的情感因素。同學在自主覺察中獲得理解，獲得體驗。 三以合作為方式 課中同學有屢次小組學習的過程，它表達了同學通過傾聽、溝通、補充獲得集體勝利的過程，它是同學自主學習的又一表

29、達。 課內同學小組合作朗讀課文，小組合作商量松脂球形成的條件和緣由，小組溝通、展現自主鉆研的心得，小組內組員相互補充，不同的小組相互補充。他們有的齊讀，有的分角色讀，有的.分節讀，有的溝通一條件一個緣由，有的針對一個詞語，一句句子來談自己的所得，有的歸納課中所得，活用語言，說出“推想由于”，總之，他們在小組學習中體驗了集體勝利的付出過程和集體勝利的歡樂。 四以運用為中心 要讓同學把文本中的語言文字進展內化，在外化成自信的語言表達，就需要給同學創設各種途徑來運用語言。為此在課內，同學通過“大膽提問、獨特表達，歸納總結，填空說話”等形式，來活用語言。如在總結全文，歸納說話時，同學這樣表達： 推想松

30、脂球形成的時間是在夏天，是由于只有在夏天松樹才能滲出厚厚的松脂。 推想松脂球形成的地點是在松樹林，是由于只有在松樹林里才會有松脂。 推想兩只小蟲曾經在粘稠的松脂里掙扎，是由于透過琥珀可以觀察它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。 推想這塊琥珀約摸形成在一萬年前，是由于這塊琥珀顯出了一萬年前的地質年月的特征。 推想蜘蛛想吃掉蒼蠅，是由于蜘蛛是蒼蠅的天敵。 由于經受了這樣的外化的過程，同學的語言運用得到了熬煉，做到了語言訓練唱主角，多元訓練貫始終。 五以情感為載體 “文章不是無情物”，字里行間中到處有情，而在課文的學習中，實際包含了教師和文本的對話，包含了同學和文本的對話，更包含了師生間的對話。所以無

31、論是通過媒體制作出松脂球形成和化石形成的具象過程，給同學以直觀感受，還是通過情景創設引入課題，各教學環節的過度，小結的語言都有情感的渲染，如總結時我這樣動情地表達：“奇異的琥珀是一篇學問性的美文，先描寫了推想出的奇異的琥珀的形成的過程和條件然后描寫了它怎樣被覺察，最終告知我們它的價值所在，整個故事合情合理，生動形象。讓人不禁感慨天地造化的奇妙，它的形成包含了那么多的巧合，它的存在昭示了滄海桑田的悠遠，這真是一塊奇異的琥珀啊。” 課中更有對于同學大膽提問，主動發表獨特見解的鼓舞和欣賞，“你的體驗真豐富，你的鉆研真有水平，你的朗讀讓我們身臨其境”，而同學也通過合作或獲得了勝利的歡樂，通過朗讀感受到

32、文中的“奇異”。 琥珀教學反思7 每上完一節實踐課，我都有不同的體會，下面是我對“制作琥珀”一課的教學反思。 課前，我讓同學上網搜集自然“琥珀”的相關資料和人工制作的一些“琥珀”小飾品。帶著這些預備，來上這節課。 課的開頭，首先，我讓同學把搜集的資料和大家共享，其次，向同學展現了我從網上下載的一些自然“琥珀”的圖片，來激發和調動同學學習“制作琥珀”一課的愛好和探究大自然的神秘樂趣。 本課的教學目的是讓同學在了解自然“琥珀”形成的根底上，來自行制作人工“琥珀”，此次制作“琥珀”是在四班級的教學根底上，所進展進一步的制作，使所制作的“琥珀”，更細致、精致。重點是模具的制作，什么樣的模具確定什么樣的

33、造型。 在讓同學了解“自然琥珀”和“人工琥珀”形成的緣由及利用價值。讓同學自行設計自己想要的“琥珀”造型，充分發揮同學的想象力，設計出切實可用的模具，然后確定實施方案，這樣整個活動過程，使同學能夠做到心中有數。 由于本校的教學條件有限，不能在各班各小組進展分組試驗，試驗過程只能教師操作，同學觀看，雖然操作過程，不能親自動手實踐，但在課下搜集昆蟲的過程，是同學按小組完成的。同學們的愛好都很濃，有的同學怕時間長昆蟲鋨死，就想盡一切方法，給它們喂食物，有的同學喂大米飯、菜葉，還有的同學喂巧克力，從而可以看出同學對本課的學習愛好和對昆蟲具有的愛心。令我深深感動！同學在這樣的氣氛中學習，學習就不會是枯燥

34、乏味，單調的苦差事，而是既好玩又輕松的一件歡樂的事情。 本節課完畢后，細細品嘗了一下，深感還存在著太多的缺乏，總而言之，要想上好每一節的綜合實踐課，教師必需在備課上多下功夫，因此，在今后的教學中我要努力提高自身業務水平，提高同學的活動實踐力量。 琥珀教學反思8 學校語文第十冊第20課琥珀是一篇精讀課文。課文依據一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象其形成和覺察的過程。并且推斷它在科學上的價值。教學這課時應留意指導同學體會科學家是怎樣進展合抱負象的。因此，我在教學時，采納了激情入境自學點撥的方法。教學過程支配如下： 一、激情，引入新課 提醒課題，可前,我讓同學觀看多種多樣的琥珀圖片及實物,介紹它們的價值,以

35、激起同學學習這課的熱忱。 二、入境，從感性正熟悉“琥珀” 1、出示教學課件，指導同學觀看其顏色、樣子、包裹物等。 2、依據所看到的圖象讓同學對自己產生的問題進展提問。 三、自學，感知課文內容 1、讀課文，結合預習要求，畫出文中有關寫琥珀形成、覺察及其科學價值的句段。 3、細讀課文，體會科學家想象的合理性。 四、點撥，深化體會科學家想象的合理性 課文中講的這塊琥珀與別的琥珀主要區分在于：它不僅有一個蒼蠅和一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”。這說明蒼蠅和蜘蛛曾經在里面進展過掙扎。這樣的一塊琥珀是怎樣形成的呢？科學家依據這塊琥珀的特點，想象了一個生動的故事。 1、讓同學有感

36、情地朗讀第三自然段，思索： 這一自然段寫的是實在的事物還是聯想？ “高大的松樹”、“太陽照得熾熱”、“松脂的香味”與琥珀的形成有什么關系？ 2、有感情地朗讀第48自然段，思索： 這幾個自然段寫的是實在的事物還是聯想？ 蒼蠅和蜘蛛被裹在松脂球里以及它們起初的掙扎是依據什么想象出來的？ 3、默讀第1011自然段，思索：文中為什么要寫“幾十年”、“幾百年”、“幾千年”及松脂球被吞沒在泥沙下面？ 4、讀第13自然段，思索：“波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，與琥珀的覺察有什么關系？ 上述教學過程表達了情境教學法及教師為主導，同學為主體的教學理論，有利于同學理解課文內容。 琥珀教學反思9 琥珀一課剛剛講過，現

37、將教學中的缺乏及優點總結如下： 一、教學設計的不同 琥珀其次節(講讀課)采納了“篇末入手”、“規律提問”、“由果溯因”的變序教學法和電化教學手段，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，鼓勵同學學習愛好，使同學求知心切，主動性高，能引起同學的思索愛好，對培育同學的規律推理力量大有好處，既解決難度較大的科學學問，又降低了坡度，提高了課堂教學效率。 二、電教手段的運用 所設計的配音、影片奇妙。隨著生動的講解詞與逼真動化影像的呈現，將每個小讀者引入古老的森林進展游覽，小小課堂布滿了生氣和活力，呈如今孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮亮、形象詳細的情景，寓教于樂，充分表達了觀看表達的教學要求

38、。能遵循兒童心理學規律，運用熟悉論進展教學，通過幻燈投影，使同學初步感知，繼而默讀全文，賜予材料的復現，加深感性熟悉，再通過表達上升到理性熟悉。這樣的課教學設計，即使同學學懂了琥珀形成的過程這個重點，而且也突破了琥珀的科學價值這個難點。 三、創設情境活動 細心設計了活動幻燈片、錄音等，制造情境，為同學供給生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使同學眼、耳、口、手協調識記，加深對所學學問的印象理解，提高學習愛好，從而提高記憶效果。培育了同學的規律思維力量，并激發了同學愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。 四、缺乏之處 本節課中同學的朗讀訓練不夠，真對同學朗讀根底差的狀況，應多指導，范讀，就

39、一個自段的朗讀到位，不應茫目的多讀，其效果不佳。教學反思琥珀教學反思一文 琥珀教學反思10 奇異的琥珀是一篇極富情趣、引人遐想的科學小品文。在設計教學時，我采納了“逐層深化，引導推想求異”的教學構造模式：首先讓同學結合課外查閱到的資料談談對“琥珀”的了解；接著，依據學急于想見到這塊奇異琥珀樣子的心理，支配同學自學課文思索：這塊琥珀終究是什么樣呀？邊讀邊畫下描寫琥珀樣子的句子。匯報：“這塊琥珀什么樣？”比照圖片，了解琥珀的樣子，在同學弄懂琥珀的樣子后，問：“看到這塊奇異的琥珀，你最想知道什么？”同學此時最想知道的可能是它的形成過程。之后，再“請同學們仔細地讀課文，邊讀邊想一想、畫一畫這塊琥珀終究

40、是怎樣形成的？”使同學充分了解這一“奇物”真正的形成過程，激發起同學喜愛科學，主動大膽探究科學的愛好，為后面揣摩科學家推想的根據做了鋪墊。然后，抓住同學的興奮點，引導理解琥珀形成的經過，揣摩科學家推想的根據既然是推想，那么科學家又是怎樣推想的呢？科學家為什么這么推想？根據的是什么呀？在此根底上鼓舞同學向課本挑戰，向科學家挑戰，大膽求異創新。通過這樣的教學支配，力求在本文教學中進展同學的想象和推理力量，培育同學求異、創新精神，激發同學喜愛科學的思想感情。 在本節課上我認為自己有如下兩點勝利之處： 一、進展同學思維，留意培育想象力。這篇課文在內容上是培育同學想象力的很好載體，因此在課堂上理解形成過

41、程的合理性，應當需要哪些條件，啟發同學緊緊以課文內容為根據，培育想象力。 二、在教學中，利用多種教學方法幫助同學學習，引導孩子深化地感悟語言、積累語言。 缺乏之處我認為也有兩點需要改進： 一、在教學的過程中，要加強對文章內容的整合。例如理解完琥珀形成的條件，教師要根據板書進展總結，使同學更加明確琥珀形成必需要四個條件，從而重點更加突出。 二、教師深鉆教材是永久需要錘煉的硬功夫。這一點表如今課堂上對同學的調控不到位上，比方有的同學認為科學家的推理有不合理的地方的時候，我沒有準時地引導，因此耽誤了教學時間。此外，本節課中同學的朗讀訓練不夠，真對同學朗讀根底差的狀況，應多指導，范讀，就一個自段的朗讀

42、到位，不應茫目的多讀，其效果不佳。 1、提綱導路，整體感知。 首先，我設計了以下幾個問題：1、這個琥珀是怎么形成的？2、這琥珀為什么會有一只蜘蛛和一只蒼蠅？3、課文圍繞琥珀寫了哪些內容？接著讓同學查找資料，了解有關琥珀的學問，然后自然引入到文中這塊琥珀的特點，討論價值，這些都是顯而易見的東西，同學不必深讀細挖。 2、教師引導，同學探究。 這塊琥珀的形成和覺察過程，這是全文的重點，而這些內容中，松脂球的形成又是重中之重。因此，課上我們著重商量了松脂的形成，其中其次個條件必需是炎熱的夏天，我們不能一下子就看出來，它隱含在語言文字的背后，要同學理解那些語言文字并加以想象才能領悟。所以，我留意運用了設

43、疑點撥：為什么科學家想象這個故事發生在一個夏天的晌午？太陽熱辣辣地照耀著整個樹林？通過點撥啟發，同學領悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出松脂，而夏天的晌午是太陽最熱的時候”，然后師生共同總結出“炎熱的夏天是科學家假想琥珀形成的其次個條件。這樣，同學就能半地理解課文中這些關鍵句子的含義，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成的必備的另一個條件。最終，為了充分發揮同學的想象力，我們還設計了這樣一道題：課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？同學愛好盎然，發言強烈。 3、總結全文，感情朗讀。 針對教材的特點，這篇文章我屢次設計了商量，如同學讀完課文后商量：這篇課文主要講了什么內容

44、？一些同學不能一下子就看出來，它需要閱讀總結，這樣就通過小組商量解決，再如前面提到松脂球的形成條件也需商量、品讀才能總結出來，后面化石的形成我也設計了商量內容，使同學明確了文章開頭寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”是有作用的，它為形成化石及琥珀消失在海灘埋下了伏筆。我認為這樣的商量有價值，它優于個人思索。這篇課文雖是一篇科普短文，但故事性強，語言描述生動傳神，細致入微，好多地方適合指導朗讀，如描寫小蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活敏捷現；再如，對蜘蛛的描寫突出地刻畫了它留神翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得非常傳神。這些都適合同學朗讀，因此我適時地

45、進展指導，收到了良好的效果。 學無定法，貴在得法。雖然我主要采納商量、溝通、適時朗讀的方法來組織教學，取得了良好的教學，但在組織課堂時，對課堂的節奏把握雖然外表上尚算自如，其實好多詳情之處不夠老練沉著，不能游刃有余，這也是今后提高自身素養的一個努力方向。其次是今后要意識地培育自己組織課堂語言的力量。 “你認為推想的一萬年前發生的故事合理嗎？”我的話音未落，劉書豪立即高高地舉起了手，我想，毫無疑問答復確定是“太合理了，由于前面我和孩子們已經分析了琥珀形成的條件，可以說是面面俱到，“教師我認為不合理”，我愣了一下，完全不在我的教學設計之內，此時，有許多的同學也都好似被他的觀點吸引了，“好，那你說說

46、理由。”我瞬間調整好自己的表情和語氣，看我期盼的樣子，他更加地理直氣壯了“教師，蒼蠅是有警覺意識的，他不會等著蜘蛛來抓他的”“好，那我們就來找一找描寫蒼蠅的局部，說說你的感受”“我從柔嫩的綠翅膀，看出這是一只很小的蒼蠅”“我從嗡嗡地穿過草地，飛進樹林感受到小蒼蠅的無憂無慮，很愉快”“我從伸、撣、拂試這幾個動詞看出小蒼蠅正在用心致志的梳洗裝扮，”“說得真好！小蒼蠅正在欣賞著自己的秀麗沉醉其中。”我準時補充道。“教師我還是贊同劉書豪的看法，我也覺得不合理，蒼蠅的腿毛是有感應的，他絕不會等蜘蛛來抓他。”“教師，我想補充。”數學大王馬鈿雨忽地站起來，胸有成竹的說，“蒼蠅的腿毛是有感應的，它是依據空氣的

47、流淌來推斷來襲者的。”“哎呀，教師太佩服你們了，你們的學問太豐富了，看來我必需給自己補充能量了。”“好，下面我們就來讀一讀文中描寫蜘蛛的內容，通過它的動作描寫你體會到了什么？”很快，許多孩子爭先恐后地舉起了手，“我從漸漸地爬過來，留神地劃動長長的腿看出蜘蛛是很留神翼翼地爬過來的”“哦，看來蜘蛛是有備而來的，它是那么的留神，生怕驚動了蒼蠅，而此時的小蒼蠅還在那兒欣賞自己的秀麗呢，()而且它又是一只長著一對柔嫩翅膀的小蒼蠅，他能感受到蜘蛛的來襲嗎？”孩子們不住地搖頭。”那你們覺得的推想合理嗎？”“嗯，合理”孩子們不住地點頭。琥珀是奇異的，而合理的想象，嚴密的推理更讓我們驚訝！ 這節課雖然沒有課前預

48、設的那么順當，但是正是孩子們質疑解疑的過程火花四射，才使得課堂是那么的豐富生動。冷靜面對孩子們的質疑，奇妙地給孩子們搭建一個商量辨析的平臺，不管是教者還是孩子都將會收獲意外的精彩！ 琥珀教學反思11 琥珀是四班級下學期第十一課的內容，本課的教學目的是讓同學在了解琥珀的根底上來自行制作琥珀，此次制作琥珀是在三班級的根底上所進展進一步的細制作，使所制作的琥珀更細致、精致。重點是模具的制作，什么樣的模具確定什么樣的造型。 這節課，我采納了故事導入法，目的是為了引起同學的愛好，通過故事又使同學重溫了一次琥珀的形成過程，了解形成琥珀的條件，及它的價值。然后確定學具安排狀況，分組進展分工完成任務。在讓同學

49、了解人造琥珀的使用狀況后，讓同學進展設計自己想要的琥珀，充分發揮自己的想象力，設計出切實可用的模具，然后確定出本組的實施方案。這樣整課的任務使同學做到心里有數，并將設計模具的任務布置為作業。 怎么制作是本課關鍵，同學雖然有從前的制作根底，但是也不能疏忽，為此在其次課時上，用自學比擬的方法學習制作方法，在同學通過比照后就能很輕松地把握制作的方法，然后再進展制作。最終對每組的作品進展展評，使同學間能有促動的作用，并把每班的作品在其它班級進展展現，讓同學更具制造熱忱。 本課完畢后，細細地品嘗了一下，并聽取了校長及主任的指導后，深感還存有太多的缺乏。如每節課的上下連接在課前就應預備好，每節課要做什么，

50、不但要做到自己心中有數，還要讓同學有充分的預備。在吸引同學留意力上做得還不是很好，應充分發揮同學的主體作用。 課堂讓應當以實踐為主，充分讓同學動手去做，這是本課程的核心。所以在第一課時的支配上假設把作業制作模具支配在課內進展效果會更好。總而言之，就是在備課上所下的功夫還不到，因此在今后的教學中我要在備課上多下功夫，努力提高自身的教學水平，以提高同學的實踐活動力量。 琥珀教學反思12 琥珀是一篇閱讀課文。閱讀課的任務和講讀課的任務是不相同的。一般地說，講讀課的主要任務是“教會同學學習方法，讓同學在理解課文內容的同時，感知本課語文根本功，進展語言文字訓練；而閱讀課的主要任務是“讓同學運用在講讀課中

51、學到的語文根本功，半地理解課文內容，進展語言文字訓練”。明顯，這兩類課文的任務是有差異的。因此，其教學構造、教學方法也不盡相同。 徐國宣教師的這篇琥珀教案，緊扣了閱讀課的“主要任務”來設計，真正表達了閱讀課教學的特征，把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學活動中，有些學校語文教師總覺得閱讀課文不好上，終究怎樣上才符合閱讀課教學的要求，總感到把握不好尺度。徐國宣教師設計的這篇琥珀教案，為我們上好閱讀課文供給了范例。 一、緊扣“半地理解”進展教學 所謂“半地理解”，就是教學時既不是教師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導、點撥下，同學運用自己已有的語文根本功，自主地理解課文內容，感悟語言文字。要使

52、同學的“半地理解”能有成效，首先就要把預習引進課堂。預習這個環節很重要，沒有預習，就談不上“半地理解”。這篇教案設計，其教學過程的第一步，就是讓同學預習課文，并檢查預習的效果，看看同學在預習中是否初步理解了課文內容。理解這篇課文內容的關鍵是：1這塊琥珀有什么特點；2這塊琥珀有什么價值。同學在預習中能理解了這兩個問題，也就初步理解了課文內容，到達了預習的效果。預習及檢查預習效果之后，是引導同學自己去閱讀課文，理解語言文字。這一教學過程，同學也是在“半地理解中進展。教學的主要方法是教師點撥，同學商量。而教師點撥的方式是設疑啟發。例如，要同學理解“約摸”一詞時，徐教師是這樣點撥：“約摸是什么意思？為

53、什么一萬年前要用上約摸這個詞？”經過設疑啟發，通過商量，同學對“約摸”的含意就清晰了。 從課文中知道，這塊琥珀的形成要具備兩個條件：第一個條件是要有松柏樹，其次個條件必需是炎熱的夏天。第一個條件是顯性的，在課文的語言文字中明顯地表露出來，讓同學找出描寫松樹的句子并把它讀一讀就能明白。其次個條件是隱性的，它隱含在語言文字的背后，要同學理解那些語言文字并加以想象才能領悟，所以徐教師非常留意設疑點撥：為什么科學家想象這個故事發生在一個夏天的晌午太陽光熱辣辣的照耀著整個森林？“通過點撥啟發，同學領悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。”然后教師小結：“炎熱

54、的夏天是科學家想象琥珀形成必備的其次個條件。”這樣，同學就能“半地理解課文中這些關鍵句子的含意，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個條件。 二、采納商量方法組織教學 采納商量方法，是閱讀課文教學讓同學“半地理解”課文的一個有效方法。現代教學論認為：集體自學優于個人自學，集體商量優于個人思索。強調同學“半地”理解課文，必需輔之以商量式的教學方法。這篇教案設計，就是采納了商量方法組織教學，用得扎實有效。綜觀整堂課的教學過程，教師組織同學進展了五次商量。第一次是“檢查預習”時，指名同學讀課文后讓同學商量兩個問題：1這塊琥珀有什么特點；2這塊琥珀有什么價值。通過商量，相互啟發、補充。發揮集體

55、的才智，同學就初步地理解了課文內容。其次次是學習第一自然段、品嘗詞語的含義時，組織同學商量“約摸”一詞是什么意思，讓同學通過集體的力氣來感悟語言文字。第三次是對“科學家依據什么想象就在蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭”這句的理解，也采納了商量方法，以發揮集體的想象力。第四次商量課文的一個難點：“松脂球是怎樣變成化石的？”第五次商量課義的另一個難點：“這塊琥珀是怎樣被覺察的？”教案設計這樣的五次商量，旨在讓同學通過商量，發揮集體的才智和力氣，以到達“半地”理解課文的目的。采納商量方法來組織閱讀課文的教學，取得了良好的教學效果。 教學實踐閱歷告知我們，采

56、納商量方法組織教學，必需留意兩點：一是商量必需扎扎實實，認仔細真，講求實效，切不行搞花架子，形式主義。我們過去聽的一些公開課或競賽課經常看到一些流于形式的課堂商量。比方教師要同學轉過臉來進展四人小組的商量，但當同學轉過臉來剛開頭商量，教師立刻宣布停頓商量而轉到別的教學活動上去了。這樣的商量，明顯是走過場，流于形式，是不行取的。二是要在課文的重點、難點和關鍵處組織商量這可從這篇教案的設計中看出來，并非什么問題都要組織商量。 琥珀教學反思13 奇異的琥珀是一篇說明文，奇異的琥珀教學反思。在學習本課時，我首先設計了以下幾個問題：這個琥珀是怎么形成的？2、這琥珀為什么會有一只蜘蛛和一只蒼蠅？3、課文圍繞琥珀寫了哪些內容？接著讓同學查找資料，了解有關琥珀的學問，然后自然引入到文中這塊琥珀的特點，討論價值，這些都是顯而易見的東西，同學不必深讀細挖。 這塊琥珀的形成和覺察過程是全文的重點，而這些內容中，松脂球的形成又是重中之重。因此，課上我們著重商量了松脂的形成，其中其次個條件必需是炎熱的夏天，我們不能一下子就看出來，它隱含在語言文字